《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編精心整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受課文意境,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,多種形式讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
2.初步感受園子里景物的自由,體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的脈絡(luò),初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng);有一個(gè)女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光,這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命,終生難忘。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。
2.板書(shū)課題:我和祖父的園子
3.指導(dǎo)讀題
。1)如果這個(gè)園子是我和祖父共有的,怎么讀?
。2)如果這個(gè)園子只屬于祖父,又該怎么讀?
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1.默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)
第一組:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組:栽花拔草下種鏟地澆菜
2.出示三組詞語(yǔ),互相批改。
3.再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ),想想為什么這樣分類?
(按照昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)
4.根據(jù)這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
5.小結(jié):看來(lái),以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候,遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà),會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后,如果有必要,再給它分分類,這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。
6.交流詞語(yǔ)的理解情況:
土窩:下種留下的土坑。
溜平:本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。
倭瓜:南瓜的別稱,北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花:指不結(jié)果實(shí)的花。
瞎鬧:沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做;胡鬧。
7.出示課文中的重點(diǎn)句段,檢查朗讀情況,小組讀,個(gè)別讀。
三、走進(jìn)園子,感受特點(diǎn)。
1.過(guò)渡:瀏覽全文,哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼?(2、13小節(jié))
2.自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié),一邊讀一邊思考:這是一個(gè)怎樣的園子?
學(xué)生交流:豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……
相機(jī)板書(shū)中心詞:豐富多彩自由自在
3.學(xué)習(xí)第2自然段,默讀,邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà),想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。
交流:這是一個(gè)豐富多彩的園子。
。1)出示第一句:
我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么?(蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng))
總之,不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
。2)除了種類上的“樣樣都有”,還有什么也是“樣樣都有”的?
昆蟲(chóng)的顏色
出示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
這白,這黃,這紅,這金,這綠,多么絢麗多彩的顏色呀,想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢?
生練讀,指名讀,齊讀。
。3)這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng),色彩繽紛的昆蟲(chóng),如果你就是這位小姑娘,你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢?帶著怎樣的語(yǔ)氣?
配樂(lè)感情讀第二小節(jié)。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受蕭紅的自由和快樂(lè),祖父的寬容和慈愛(ài),感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。
有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法,初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住文中的趣事,通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境,用心體會(huì)祖孫之間的親情,以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。
2.讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?
2.出示:這是一個(gè)的園子。
。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)
師:是!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的!
。ò鍟(shū):豐富多彩生機(jī)勃勃)
二、品讀感悟
過(guò)渡:這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃,而且充滿自由。(板書(shū):自由自在)哪一段告訴我們的呢?(第13自然段)
。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”?對(duì),這就是中心句。出示,有感情地讀一讀:
一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)花活了,是什么樣子的?(出示句子)花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。
說(shuō)花開(kāi)了,就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由?
7.鳥(niǎo)活了怎么樣?生讀句子,出示:鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。
飛得多高!它若是不想回來(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)因?yàn)樗恰杂傻摹Ul(shuí)來(lái)讀?
蟲(chóng)子活了怎么樣?生讀句子,出示:蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
如果你是蟲(chóng)子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美!在園子里真自由。。
請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲(chóng)子的心情。
你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?
變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美!
園子里還有哪些事物也是自由的呢?找來(lái)讀讀。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
這些話雖然沒(méi)有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞,但也讓我們感受到了自由呢!而且這段話很特別,“愿意……就……”多次出現(xiàn),反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?(生自由讀,背。)
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的'情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?
是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣,羨慕不?讓我們也來(lái)自由一番吧。
出示:這是一個(gè)的園子。(指名說(shuō))這的確是一個(gè)自由自在的園子!
同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)
對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的景物都是自由的!
課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”,讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了,讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——(引讀)要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(指讀板書(shū):自由自在)
。ǘ└惺苁捈t的自由與快樂(lè)(學(xué)習(xí)3-12自然段)
1.那么自由自在的“我”都做了些什么呢?讓我們默讀課文3-12自然段,看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。
出示合作學(xué)習(xí)要求:匯報(bào)交流,相機(jī)補(bǔ)充。
【預(yù)設(shè)一】第3自然段
、訇P(guān)注內(nèi)容:領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么,我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父,成了祖父的影子。
、陉P(guān)注形式:感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。
再來(lái)看看這段話,寫(xiě)得也比較有趣。試著讀讀看。
反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?
是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。
、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形!拔摇本拖褡娓傅模ǎ
祖父下種,我就——
我真是在下種嗎?說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?看看后面的內(nèi)容,我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。
、苷l(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作?
園子里的我不是在溜土窩,而是在。
瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂(lè)。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)?
(若沒(méi)有人說(shuō)到“踢飛”:一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛)
踢飛的是,踢出的是。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話樸實(shí)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)單的句式,讀來(lái)有趣。這就是作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段
、偻丫虏水(dāng)作野菜一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
能吃的割掉了,不能吃的倒留著,這下可要餓肚子了。
、陉P(guān)注“爬““亂勾”。
③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情,想象著人物的表情,我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。
【預(yù)設(shè)三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事?這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。
關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。
小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(自由)把這份自由、愜意,隨心所欲讀出來(lái)。
【預(yù)設(shè)三】第12自然段
。1)想象畫(huà)面(2)指導(dǎo)朗讀
關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴,也是樂(lè)趣。
又聽(tīng)見(jiàn)了什么?“下雨了!下雨了!”
誰(shuí)也來(lái)喊一喊?這一喊,你體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。
一搶一拼,一揚(yáng)一喊,把這份快樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。
。3)綜上小結(jié):當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是
(點(diǎn)擊中心句:做什么就做什么,想怎么做就怎么做)
你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?出示:這是一個(gè)的園子。是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū):充滿快樂(lè)
。ㄈ└惺茏娓傅膼(ài)
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面,都讓她感到快樂(lè)和自由,那么這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給她的?(祖父)你從哪里體會(huì)到的?
出示學(xué)習(xí)要求:
交流:拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)
我闖禍了,不罵,反而笑——這是祖父對(duì)我的(寬容)
教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心
師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑,文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?
是呀,(引讀)當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了;
當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了;
當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了;
當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話,卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí),祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)。。ò鍟(shū):愛(ài))
小結(jié):許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男α钍捈t難忘,其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),心是自由的,看到的景物就是自由的;心若是快樂(lè)的,看到的一切景物就是快樂(lè)的,這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例,用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣,體會(huì)作者的自由與快樂(lè),感悟祖父的慈愛(ài)和寬容。
3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式(運(yùn)用反復(fù)的手法),仿寫(xiě)片段。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞,正音
(二)交流主要內(nèi)容
(設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,理清文章的思路,培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習(xí)要求
1.引出閱讀提示的問(wèn)題,引導(dǎo)提煉出中心問(wèn)題。
2.出示中心問(wèn)題:“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據(jù)預(yù)習(xí),交流感受到的心情。
(設(shè)計(jì)意圖:目標(biāo)引領(lǐng),明確學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知,體會(huì)作者的感情,了解全課的感情基調(diào)。)
二、細(xì)讀品味,感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂(lè)之心
1.出示問(wèn)題:從哪兒感受到作者快樂(lè)自由的心情?
2.引出閱讀方法,引導(dǎo)自學(xué),闡述自學(xué)要求:默讀課文,找出相關(guān)句段,作批注。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分地自主讀文,抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟,感受作者的自由快樂(lè)。)
(二)交流感悟——自由快樂(lè)之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂(lè)自由的事。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.出示課件,回顧所有快樂(lè)的事。
3.小結(jié),梳理作者的寫(xiě)作方法。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情,在充分自由的討論、交流、感悟中,體會(huì)作者在園中自由快樂(lè)的心情,了解敘事抒情的寫(xiě)作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂(lè)之物
1.依據(jù)交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”
2.引讀該句式,體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生的'關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨(dú)特的表達(dá)方式上,聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思,領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑:學(xué)到這里你腦子里會(huì)跳出什么問(wèn)題?
2.瀏覽課文,找出描寫(xiě)祖父的句子,自讀體會(huì)。
3.交流:“作者為什么能這么自由快樂(lè)?”領(lǐng)會(huì)祖父的慈愛(ài)和寬容,是作者自由快樂(lè)的源泉。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑,深入研讀,領(lǐng)悟中心,學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )
四、猜測(cè)內(nèi)容,閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面,引導(dǎo)猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容。
2.出示茅盾對(duì)該書(shū)評(píng)價(jià)的話語(yǔ),學(xué)生質(zhì)疑:“為什么會(huì)是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著興趣,布置課外閱讀作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣,由課堂拓展延伸到課外,在課外閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由
快樂(lè)
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開(kāi)放自主的課堂中,怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?
為此,每上完一節(jié)課,我常常會(huì)問(wèn)自己:這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語(yǔ)用教學(xué)觀出發(fā),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。縱觀這個(gè)目標(biāo),我們每節(jié)語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐課堂,進(jìn)而我會(huì)問(wèn)自己我教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言了嗎?教會(huì)孩子會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意了嗎?同樣這節(jié)課上下來(lái),我也問(wèn)了自己這樣的問(wèn)題。慶幸的是我能回答,我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō);
一是“方法”,二是“應(yīng)用”,三是“興趣”
方法本課教會(huì)孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會(huì)讀書(shū)方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課,我依據(jù)單元目標(biāo),以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的”閱讀方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)入情入鏡地讀書(shū)方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì)情感,從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。
應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用。這篇課文是獨(dú)立略讀課文,重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節(jié)課,我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法,自讀自悟,體會(huì)作者在祖父園中的自由快樂(lè)。不失時(shí)機(jī)地讓訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,并熟練掌握,直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達(dá)上極富特點(diǎn),特別是反復(fù)手法的應(yīng)用,這是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),為此,我讓學(xué)生仿寫(xiě)文中的排比句式,從文本內(nèi)容延伸到課外生活,讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言反復(fù)手法的語(yǔ)言表達(dá),學(xué)會(huì)敘事抒情,寫(xiě)景抒情的表達(dá)方法。
興趣整堂課,我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的教學(xué)情景,讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然,完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評(píng)價(jià)入手,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣,孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究,把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開(kāi)放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來(lái)越活躍,思維也越來(lái)越奇怪,狀況不斷,往往會(huì)搞得你措手不及,這就需要我們有足夠教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì),而這兒讓我常常覺(jué)得自己力不從心。另外我覺(jué)得自己在課堂中還不夠放手,不夠相信學(xué)生,總想抱著他們走,勢(shì)必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路,我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,爭(zhēng)取讓孩子學(xué)得更有成效。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感受我在園中的自由快樂(lè);感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛(ài);體會(huì)園中景物的自由快樂(lè),體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”,了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段。
4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用,賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點(diǎn):品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
1、板書(shū)好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話:
就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑:當(dāng)你讀到這句話時(shí),你想知道什么?
梳理主要問(wèn)題如下:
祖父是怎樣一個(gè)人?
后園又是怎樣的一個(gè)園子?
為什么說(shuō)祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了?
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┟鞔_初讀要求
幻燈片投影出
1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。
2)想一想:這是一個(gè)怎樣的園子?
。ǘz查初讀情況。
1、檢查生字:嗡嗡啃樹(shù)櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語(yǔ)分類教學(xué)
。1)出示詞語(yǔ)一(全班女生讀):蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準(zhǔn):螞蚱màzha
(2)出示詞語(yǔ)二(全班男生讀):倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
。3)出示詞語(yǔ)三:栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子?
三、走進(jìn)“園子”,感受美麗
1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。
祖父的園子很美麗,充滿生機(jī),你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1,17兩個(gè)自然段,劃出句子來(lái)讀一讀?
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
(1)欣賞圖片。
(2)引讀:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
過(guò)渡;你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)?
花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
(1)出示句子。
(2)自由讀,談感受。結(jié)合感受,隨機(jī)朗讀。
睡醒了的.花,天上逛的鳥(niǎo),在說(shuō)話的蟲(chóng)子,多么富有童趣的語(yǔ)言,多么自在、悠閑啊!你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎?
。3)男女讀
。4)積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
(1)你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎?這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么?
、俑惺艿绞撬械木拔锒己茏杂煽鞓(lè)。
、趶(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂(lè)、自由。
。2)感情朗讀。
。3)一人讀一樣景。
(4)沒(méi)有人,沒(méi)有人管,沒(méi)有人干涉,這是太自由了!
引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
四、走進(jìn)園子,感受快樂(lè)
1、自由快樂(lè)的,僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎?還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè)的?快速瀏覽課文,你從哪些事感受到我也是自由的?
2、結(jié)合文本,交流以下幾件趣事。
趣事一:
祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二:
一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只栓著一條腿,螞蚱不見(jiàn)了。
趣事三:
其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
趣事四:
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
。1)讀句子。談感受。
(2)在祖父的園子里,我愿意____________,就______________。
。3)引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
五、走進(jìn)祖父,感受慈愛(ài)
1、我自由、快樂(lè)的源泉來(lái)來(lái)自哪兒?讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來(lái)回答。
2、投影出示:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子!
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的!
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
。1)自由讀!拔摇弊杂膳c快樂(lè)的源泉來(lái)自哪兒?
。2)從祖父的三次笑中,感受祖父的慈愛(ài)。
——聯(lián)系上下文想一想,祖父是在怎樣的情況笑的?
——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑?
小結(jié):慈愛(ài)的祖父給了我自由、快樂(lè)的園子。
3、配樂(lè)回讀景物。
花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
4、首尾呼應(yīng):就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品,推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。
2、推薦閱讀:《呼蘭河傳》!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】:
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由快樂(lè)幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”等的理念,因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀,從而使學(xué)生獲得收益,得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮:以文本為基點(diǎn),進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文,捕捉重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的'心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
*教師:《祖父的園子》多媒體
*學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。
二、步入園中
。ㄒ唬┱w感知, 鳥(niǎo)瞰園子
1.板書(shū)課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。
(出示學(xué)習(xí)建議)
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2. 找重點(diǎn)段,畫(huà)關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
。ǘ└形蜓壑兄畧@,樣樣都有。
1.感悟昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
2.感悟園中的樹(shù)及其他,樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě),和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)
。ㄈ└形蛐闹兄畧@,一切自由。
【植物自由】
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),圈出自由之物。
2.視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1.瀏覽課文,思考并概括課文寫(xiě)了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)
——跳讀、掃讀,圈畫(huà)關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息
。A(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
2.拓展閱讀:
《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰,一到五月就開(kāi)花的,一直開(kāi)到六月;ǘ浜歪u油碟那么大。開(kāi)得很茂盛,滿樹(shù)都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō):“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒(méi)有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵,一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō),就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái),而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒,而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過(guò)一會(huì)一想起來(lái),又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說(shuō):“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢(mèng)中之園:光芒四射
1.同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
師配樂(lè)朗誦范讀:
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華
3.拓展閱讀:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢(mèng)中園 光芒四射
六、布置作業(yè),延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學(xué)反思
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(齊讀課題)
2、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很有才華的女作家蕭紅,還提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,老師梳理了一下,有這么三個(gè)問(wèn)題需要在今天的課堂上解決。(出示三個(gè)問(wèn)題指名讀題)有信心完成嗎?
二、賞讀,看景物之自由。
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到的?(2、13)請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到了什么?感受到了什么?(樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意……)
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想象畫(huà)面,體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在,并相機(jī)出示段落,有感情地朗讀有關(guān)句子。(板書(shū):自由)
3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然?梢哉f(shuō)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
三、品讀,解“我”之自由。
1、過(guò)渡:在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀課文的3—12自然段,劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論:你看到我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)你覺(jué)得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?
3、交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。
、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荨#
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)
我哪里是在種小白菜,其實(shí)就是在瞎鬧。
、郏ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的`“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,寫(xiě)出了“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
、埽〒屗皾膊耍
你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。
、荩ǖ11節(jié))
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。
4、選擇你最感興趣的一段,讀出這種自由和快樂(lè),自己試試。
5、我跟著祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的:種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧……我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,多快樂(lè)呀。ò鍟(shū):快樂(lè))
四、細(xì)讀,悟祖父之愛(ài)。
1、那我在園子里為什么會(huì)這么自由,這么快樂(lè),這么無(wú)拘無(wú)束呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?劃出有關(guān)的句子。
、傥夷貌粍(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。
②祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)明他很有耐心。
③祖父大笑起來(lái),笑中包含著慈愛(ài)與寬容。
2、課前老師搜集了這么一段資料,(出示資料:蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡她;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。指名讀)
3、正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(板書(shū):愛(ài))
五、總結(jié)全文。
1、這節(jié)課,我們走進(jìn)了園子,走進(jìn)了蕭紅的童年生活,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個(gè)普通的園子嗎?(童年的樂(lè)園、精神的家園)
2、我們每個(gè)人也都有自己的童年,也發(fā)生過(guò)一些趣事,能與大家一同分享嗎?(出示小練筆)
3、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父和那段擁有自由快樂(lè)的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài) 自由 快樂(lè)
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,感受課文的意境,體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛(ài)和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè)趣。
2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛(ài),體會(huì)濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛(ài)和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候,一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興!今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè)一樂(lè)。
二、讀課文
1、師:一走進(jìn)祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)
2、師:來(lái)到了這個(gè)園子,你最想做什么?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。請(qǐng)大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了,小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)
生自由讀課文并交流
4、師:你覺(jué)得什么事最有趣呢?
拔苗(認(rèn)不得哪棵是苗,那根是草,誰(shuí)也想來(lái)做這件事?(出示文字個(gè)別讀)這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂!誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)的小糊涂?
師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動(dòng),爬在地上鏟……)
師:爬在地上是什么樣的?(一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪)誰(shuí)來(lái)讀?
師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟。R讀課文)
師:你們覺(jué)得小作者怎么樣?(天真、調(diào)皮)
師:從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子呢?(揚(yáng)、喊、拼盡了力氣)
誰(shuí)來(lái)讀?讀出她的調(diào)皮!
師:誰(shuí)能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看?
師:來(lái),大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上,一起讀!
師:這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(涼絲絲的……)
師:這場(chǎng)雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。
師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲(chóng))
男生讀祖父,女生讀小姑娘。
交換讀
師:和祖父一起玩了一天,你覺(jué)得快樂(lè)嗎?
師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫(xiě)到這個(gè)我和祖父的園子,為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺(jué)就睡在地上,多自由啊!
生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說(shuō)是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡(jiǎn)直就是淘氣包。可是,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問(wèn)她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛(ài)她!
師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開(kāi)了,就像睡醒了似的!币欢,這一段寫(xiě)了什么,你又能感受到什么呢?
生:這一段寫(xiě)園子里的一切都是自由的,沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。
生:(讀)
師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺(jué)得它們是自由的呢?
生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X(jué)得一切都是自由的。
師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?
生:有,園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的',紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲(chóng),有她喜歡的花和鳥(niǎo),她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂(lè)的事!
生:這里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,鳥(niǎo)像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰(shuí)不快樂(lè)呢?
師:是啊,這里是她童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?
生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂(lè)的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。
師:你能通過(guò)讀書(shū),讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來(lái)讀。
生:(讀第一自然段)。
師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!
生讀課文
師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!
三、作業(yè):
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。
b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事,象作者一樣用快樂(lè)的筆調(diào)描述出來(lái),可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、談話:童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題:祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。
蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩!逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年,尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文,整體感知。
。、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。
3、提問(wèn):作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)
三、細(xì)讀品味,感受快樂(lè)。
1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的`樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
、坌〗Y(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。
感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
、诮涣、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一 個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。 ……
。▽(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四。拓展談話,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”,對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě),寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè),課外延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
教學(xué)反思
《祖父的園子》這篇課文,我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景象的描述,是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者的童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,對(duì)于作者的表達(dá)方法,能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn),用心去領(lǐng)悟。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【情感與思想】體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間,走進(jìn)田野,親近自然,放松自己的心靈。
【重、難點(diǎn)突破】體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。
板書(shū):祖父的園子
二、既然是關(guān)于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文,思考并交流。
提示:要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),互相交流,教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
注:一定要在充分朗讀的基本上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的——自由、快樂(lè)、幸福!
例句參考:
(1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我” 說(shuō)起花園的'昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切!尤其值得一提的是,作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。
(2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的,說(shuō)天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語(yǔ)富有感情色彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
(4)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!
三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè)與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎?
提示:通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。
四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?
提示:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論,意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂(lè)的向往之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
物:多種多樣,生機(jī)勃勃
祖父的園子
人:自由、快樂(lè)、幸福
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題:
祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。
3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū):
觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流:
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的.心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的.園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文:
請(qǐng)按閱讀要求默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并作批注。
。、檢查自學(xué):
自學(xué)生字,生詞的情況。
四、閱讀課文,交流體會(huì)
1、這篇文章中的哪些情景,讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷?
2、我在園子里的心情是怎么樣的,你是從哪體會(huì)到的?
3、請(qǐng)默讀“花開(kāi)了,就像睡醒了似的!币欢危@一段寫(xiě)了什么,你又能感受到什么呢?
學(xué)生交流、匯報(bào)。
五、感情朗讀,積累語(yǔ)言
讀你喜歡的句子或段落,把他背誦下來(lái)。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,學(xué)生談感受,讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè)。
七、總結(jié)全文
從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解文章“趣”之所在,并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),指課題,生齊讀。
師:通過(guò)上節(jié)課初讀,課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么?
生說(shuō):自由、有趣
師相機(jī)板書(shū):趣
師:還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎?
生說(shuō):栽花、拔草、鏟地、澆水……
師:你栽過(guò)花嗎?你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事,咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢?下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)我和祖父的園子,感受其中的“趣”,并體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。
師出示自學(xué)要求:
要求:自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文3—12節(jié),找找哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣?抓住關(guān)鍵詞句,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文,體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。(4分)
交流匯報(bào):
師:你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得最有趣?
師根據(jù)學(xué)生所說(shuō),出示相關(guān)文字。
第3節(jié):
祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。
生說(shuō)
師引導(dǎo),抓。
(1)怎么瞎鬧的?再讀讀這節(jié)。(師板書(shū)瞎鬧)
。2)注意這里用了這樣的句式:(哪里……不單……反而……)教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
(3)從這節(jié)文字你讀出了什么?(頑皮)
繼續(xù)交流,還有哪兒有趣的?
第4節(jié):
祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把那鋤桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo),抓。
(1)亂勾,說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書(shū)“亂勾”,該勾的沒(méi)勾,不該勾的卻被勾掉了,真是亂勾。
。2)這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示
。3)齊讀“其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)……”
第12節(jié):
玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”
學(xué)生說(shuō),師板書(shū):亂鬧
可以看出是亂鬧,跟誰(shuí)鬧?生說(shuō):
師:不管是栽花、拔草、溜土、鏟地,還是澆水,小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是?
生說(shuō)。
如果是你這樣瞎鬧,結(jié)果會(huì)怎么樣?
生說(shuō)
師:作者蕭紅之所以這樣,是因?yàn)閳@子里有?
大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話,出示:
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子!弊娓复笮ζ饋(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的。”
我看著祖父還在笑,我就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?
生說(shuō),師板書(shū):愛(ài)
師:我在園子里之所以這樣自由自在、無(wú)拘無(wú)束,這樣快樂(lè)、幸福,皆因?yàn)橛幸晃粣?ài)我的祖父。如果說(shuō)是園子給了我這一切,還不如說(shuō)是祖父給我了這一切。文章除了寫(xiě)我在園子里的生活的趣,還用兩節(jié)文字寫(xiě)了園子里的景物趣,為什么寫(xiě)生活?還要寫(xiě)景物呢?
請(qǐng)大家讀讀這兩段話,看看你讀出了什么?生讀
師出示第2節(jié)文字:
我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有,蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
從這節(jié)你讀出了什么?指名說(shuō)。
美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
讀好
再看這節(jié),師出示:
太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的'。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
師:你讀出什么?生說(shuō)。
抓“一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!
作者是怎么寫(xiě)出活的?
你來(lái)讀讀這幾句:“花開(kāi)了……”花活了嗎?鳥(niǎo)活了嗎?蟲(chóng)子活了嗎?
作者為什么不直接說(shuō),花活了,鳥(niǎo)活了,蟲(chóng)子活了,一切都活了?作者是怎么寫(xiě)的?
生:用三個(gè)擬人句寫(xiě)的。
師:這樣寫(xiě)真是形象生動(dòng)?傊痪湓,一切——,要做什么,——,要怎么樣,——都是——。
在這里作者寫(xiě)了哪些東西是自由的?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)?生說(shuō)
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,是什么句子?生(排比)
師:作者寫(xiě)這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎?生說(shuō)(這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好)
師:這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由,即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。
生寫(xiě)
交流
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法,寫(xiě)你現(xiàn)在的生活,能寫(xiě)出來(lái)嗎?為什么?
師:同學(xué)們,每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫(xiě)作財(cái)富,希望你們用心感受生活。
作家蕭紅,從小父母親、祖母都不喜歡她,母親死后,后媽更不喜歡他。在作者的眼里,只有祖父,是祖父給了他幸福的童年。
咱們來(lái)看看作家卡片,出示:
作家卡片——蕭紅
“有一本書(shū),讓人讀著讀著,就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中;讓人不由得就想站住了,笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘,看她“玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了”。等著,等她醒了,看她又鬧出什么好玩的來(lái)……
這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。
寫(xiě)這本書(shū)的人名叫蕭紅,她31歲的時(shí)候,便離開(kāi)了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,至于作家矛盾為什么稱這本書(shū)是一串凄婉的歌謠,這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸!
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題。
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂(lè)
1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě),找出你最感興趣的地方 ,可以是一個(gè)詞,也可以是幾句話,并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。
對(duì)于我在園子里的舉動(dòng),選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評(píng),相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀察插圖,從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句,通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填:
當(dāng)我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“ !
當(dāng)我 ,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“ !
板書(shū):寬容、慈愛(ài)的祖父
正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài),才有了我的自由與快樂(lè),我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫(xiě)我的自由,還寫(xiě)了什么也是自由的`?
迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào),教師小結(jié):作者運(yùn)用擬人和排比的手法,動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性,生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
我就是 ,我 。
學(xué)生練讀,試讀排比句。
引讀:花開(kāi)了,就像 。鳥(niǎo)飛了,就像 。蟲(chóng)子叫了,就像 。倭瓜 ,黃瓜 ,玉米 。蝴蝶 。所以,作者說(shuō):一切 。
作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境,這種寫(xiě)法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō):這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū):愛(ài)園、樂(lè)園。
(四)情感升華
同學(xué)們,有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好,長(zhǎng)大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會(huì)回憶起呼蘭河城,因?yàn)檫@里住著她的祖父,有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:
出示:(師配樂(lè)讀)
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
同學(xué)們,有別樣的感受嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū),再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文,也許你會(huì)讀出更多的感受。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、從詞入手,插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫(xiě)了一個(gè)園子,而且寫(xiě)得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧!
二、品讀課文
。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓(lè)
自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ),積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子,請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀,讀著讀著,就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢?(隨心所欲)用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書(shū):自由)
一讀句子。
哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)
引讀
我是倭瓜,我愿意 就 ;我是玉米,我愿意 就 ;我是黃瓜,我愿意 就 。
還會(huì)有什么?出示句子:我就是 ,我愿意 就
哦,真的是(二讀句子)
過(guò)渡:我也是自由的,我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,這種寫(xiě)法叫作借景抒情,融情于景。
我是自由的,所以我是快樂(lè)的。(板書(shū):快樂(lè))
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí),她正做著甜甜的夢(mèng)呢,夢(mèng)里她看見(jiàn)——(讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。)
讀到這,你們地 心里也癢癢的,有什么話想說(shuō)的嗎?
。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂(lè)嗎?除此之外,難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎?
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么?(祖父的.關(guān)心)從哪些詞可以看出來(lái)?(3個(gè)笑)
在蕭紅的眼里,祖父是個(gè)怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)
板書(shū):愛(ài)。
插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因?yàn)樗莻(gè)女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她,讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?
老師引:那是一個(gè)裝滿——自由的園子
那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子
那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入:
師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,下面我想請(qǐng)問(wèn)大家在自學(xué)的過(guò)程中都有哪些收獲呢?自由談一談。
學(xué)生可以交流字詞的讀音,片段的朗讀,積累的ABB的詞語(yǔ),以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師:在《呼蘭河傳》里邊,蕭紅用了大量的文字寫(xiě)了這個(gè)園子,而且寫(xiě)得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把直接描寫(xiě)園子的段落找出來(lái)。用橫線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。
第一、二小節(jié):請(qǐng)個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛,生機(jī)勃勃并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié):
師:(出示幻燈片)自由讀,讀著讀著,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?
生:自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。
請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書(shū)“自由”。
二、品讀:
1、自然的自由。
師:仔細(xì)閱讀第十七小節(jié),你覺(jué)得
①什么是隨心所欲的,自由的?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)②這個(gè)小節(jié)中的'哪些詞語(yǔ)、句子最能表現(xiàn)“自由”?請(qǐng)做上記號(hào)。
學(xué)生自讀自悟,抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“又……又……”等詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流,感受園子中的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師:注意到了嗎?這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字,讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生:(讀起來(lái)很順暢;感覺(jué)園子里的小精靈自由自在、我行我素;好像是蕭紅一口氣說(shuō)出來(lái)的;用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。)
師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。
想像體驗(yàn)。師:(引讀并出示幻燈片)。一到了這個(gè)園子里,我就玩了起來(lái),鬧了起來(lái),不知不覺(jué)地,園子里的一切都活了,
我就變成那倭瓜啦!我_____就______;
我就變成那黃瓜啦!我______就______;
我就變成那玉米啦!我_______就_______;
我就變成那蝴蝶啦!我________就________;
我就變成( )啦!我想_______就________。
師:當(dāng)蕭紅寫(xiě)到這里時(shí),你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何,會(huì)有什么樣的表情呀?
生:(手舞足蹈等等。)
師:多么幸福,多么快樂(lè)呀!讀書(shū)就是要和作者一起體驗(yàn),讓我們齊讀第十七小節(jié)。
。ɑ脽羝鍪镜谑咝」(jié),師生合作背讀片段。)
2、人的自由。
師:園子里的動(dòng)植物是自由的,那蕭紅自由嗎?從哪里可以看出來(lái),請(qǐng)大家找到相關(guān)語(yǔ)句,并畫(huà)下來(lái)。
交流。(第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。)
指導(dǎo)朗讀第四小節(jié):大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎?那就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧!
師:是啊!在園子里,祖父在做農(nóng)活,而我在做什么呢?我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從中感受到什么?
(幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容,分小組朗讀。)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?結(jié)合板書(shū)“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的,如何寫(xiě)具體的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂(lè)。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘,明白了嗎?(板書(shū):快樂(lè))
。ㄟ^(guò)渡:學(xué)到這里就結(jié)束了嗎?那你覺(jué)得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢?找出相關(guān)內(nèi)容。)
3、感受祖父的愛(ài)。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),談?wù)勼w會(huì)到了什么?
生:體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。
師:特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的?
(三個(gè)“笑”。)
師:這里一連用了三個(gè)“笑”,在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)
師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)
師:是!這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛(ài)。(結(jié)合板書(shū)“愛(ài)”。)
師:那我們一起來(lái)分角色讀讀,讀出滋味!
(師生合作朗讀片段。)
三、超越文本。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
生交流。(留戀和紀(jì)念)
師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?它普通嗎?
。◣熞┠鞘且粋(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂(lè)的園子;那是一個(gè)裝滿――愛(ài)的園子。
四、延伸練筆。
師:假如時(shí)光能夠倒流,“我”又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了,就在園子里的一棵榆樹(shù)下睡著了,一覺(jué)醒來(lái)( )。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一部分 核心設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂(lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,感受文章中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
第二部分 過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時(shí),讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ),并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的?
會(huì)讀書(shū)!帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。
同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù):這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、民主導(dǎo)學(xué)
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的,打開(kāi)課本,略讀課文,把它們找出來(lái)。
1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段:
自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里,這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段,讀著,讀著,有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。
有一句話,概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。
師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。
這一段文字寫(xiě)得很美,寫(xiě)得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運(yùn)用了擬人的手法,展開(kāi)了想象,形成了排比,讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書(shū),能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”,寫(xiě)出了什么?對(duì)!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。
誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個(gè)怎樣的園子呢?
讀這一段文字的時(shí)候,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè):
文中相似的句子串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看:
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草。”
“祖父鏟地,我也鏟地!
“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆。”
“祖父笑了,我也笑了”
“我開(kāi)心地笑了,祖父也開(kāi)心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來(lái)回憶:
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛(ài)意的笑。
同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛(ài)。
不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛(ài)她的,祖父帶給了蕭紅無(wú)限的.自由和快樂(lè)。
4、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛(ài)她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父,這個(gè)園子是蕭紅的家園)。
5、這個(gè)園子是蕭紅的樂(lè)園,是一個(gè)充滿愛(ài)的園子,更是她的家園。蕭紅懷念的是園子,懷念的是祖父,也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來(lái)寫(xiě)了一本書(shū)叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說(shuō):“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)。一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠!
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
這位北國(guó)才女在1942年1 月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥(niǎo)飛了
蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開(kāi)花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
第三部分 輔助設(shè)計(jì)
教具:課件
板書(shū):
19、我和祖父的園子
樂(lè)園 愛(ài)園 家園
作業(yè):
回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
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