《爺爺?shù)奶J笛》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《爺爺?shù)奶J笛》教學設計，歡迎大家分享。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計1
教學目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、 結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、 會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風雨，風世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化
1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、 讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1、 引導學生結(jié)合課文和生活實際來理解。
2、 說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結(jié)
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經(jīng)歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設計
婉轉(zhuǎn) 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）
《爺爺?shù)奶J笛》教學反思
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺?shù)男￠l屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适隆?/p>
前段時間上完《爺爺?shù)奶J笛》，在如釋重負的同時，也對本課進行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來，我認為“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關(guān)鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索�；谖谋具@個特點和六年級學生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的`是什么”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。
二、突出重點，突破難點
上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。
教學重點：理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”，這也是爺爺說的一句話，學生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關(guān)愛。
教學難點：了解自然環(huán)境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用，為六年級學生習作打下一定的基礎。
為了突破難點，我變以往的依段落順序?qū)W習為歸類學習，就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫自然環(huán)境的句子，引導學生感受自然環(huán)境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強強的句子，感受強強內(nèi)心極度緊張，萬分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學邊聽邊思考：作者一邊描述環(huán)境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫有什么作用？
通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法。 總結(jié)這節(jié)課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：
1、這堂課結(jié)束前讓學生誦一誦與“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”類似的名人名言，由于時間關(guān)系沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼，并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學生的情感經(jīng)歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學效果。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計2
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間 三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：21、爺爺?shù)奶J笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
�。�3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的.蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境
�。�1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
�。�2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
�。�3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
�。�4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
�。�1）強強裹緊被子，縮成一團。
�。�2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
�。�3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
�。�1）練讀。
（2）指名讀，評議。
�。�3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結(jié)課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書：
21、爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）
三、總結(jié)課文，聯(lián)系實際說說自己的收獲。
四、互贈名言。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計3
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質(zhì)，同時，教育“強強”（青少年）要經(jīng)風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯姀娖鹬鴿撘颇慕逃饔谩?/p>
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強強在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環(huán)境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環(huán)境、和心理活動。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導學生認識環(huán)境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
�。ㄒ唬┯烧n題引起的討論
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
�。�1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛。”
�。�2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚的清脆的奇特的
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
�。�4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
�。ㄒ娊淌侄螏椭�，變成提綱）
�。ǘ┯啥温�、讀書引起的討論
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的.金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強強有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細�。�
說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好！）
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會讀書�。�
現(xiàn)在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括�。�
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法�。�
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣！（可能幾次完成）
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個別讀）
�。ㄈ┯蓡栴}引起的討論
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）
說：爺爺?shù)慕虒А昂＿叺暮⒆�，不沾點海水就長不結(jié)實�！薄f說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃�，好�。?/p>
說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教�。�
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
�。ㄋ模┥钸w移的討論
現(xiàn)在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發(fā)言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計4
【內(nèi)容簡析】
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他非�？謶郑牭綘敔�?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【內(nèi)容簡析】
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】
1。會認本課6個生字。
2。讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
【重點難點】
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】
一至二課時。
【教學流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1。課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。
2。導入：大海時而溫柔，時而狂暴。今天，我們來學習一個發(fā)生在狂怒的大海邊的故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1。自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2。同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3。說說課文講了一件什么事。
三、學習生字
1。圈畫生字，認讀生字。
2。學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的`特點和強強心情的變化
1。用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2。讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3。討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思
1。引導學生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2。說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句
1。在感情地朗讀全文。
2。把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計5
教材分析
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大�？衽囊雇�,他獨自一人非常恐懼,但在聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強強躺在床上,外面狂風大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久,強強從蒙昽中醒來,聽到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑挕?/p>
這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實感人,同時運用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學情分析
大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來突破難點,同時多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學生感性認識。
教學目標
1.知識與技能
(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞
(2)理解課文中重點句子的意思。
2.過程與方法
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結(jié)實。”等句子的意思。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過本課教學,感受強強從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進而教育生—要健康成長,就得讓自己經(jīng)歷風雨、見世面,在實際的煉與挑戰(zhàn)中學會堅強。
重點·難點
重點:理解課文的主要內(nèi)容及表達的思想感情。
難點:理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用
教學準備
課文中的插圖生字卡片多媒體課件
教學過程
一、談話導入,揭示課題。
同學們,你能說出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…
過渡:這都是我們在音樂會上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來學習這篇課文
教師:同學們說說看過題目之后有什么想法學生:爺爺?shù)奶J笛怎么做的?學生:爺爺是個怎樣的人?
學生;看了題目我猜想,這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛;或者寫爺爺吹蘆笛很好聽,到處去表演;或者是寫爺爺做件好事,這件事與蘆笛有關(guān)系
學生:這篇課文的題目為什么是“爺爺?shù)奶J笛”?
學生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達了怎樣的思想感情?
學生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學了課文以后,很多問題你就會明白了。同學們帶著疑問來學習,一定能學得很認真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目
1.讀準字音,認清字形,讀通句子。 zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦�！昂场㈩�、簸”3個字的字形比較復雜,要讓學生仔細觀察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
糊翔:在空中回旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(樹木、建筑物等)蜷縮:蜷曲而收縮
蒙朧:快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學生表演一下,加強理解。
3.思考
(1)強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?
�。�2)這次經(jīng)歷給強強帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當點撥。 3說說讀過課文后有什么初步印象。
學生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強強喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋,在大�？衽囊雇�,他獨自一人非常恐懼,但聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
(學生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚。)
四、再讀課文,理清脈絡
1.聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。 2.模仿錄音讀課文
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學生思維,把學生定格到一個點上去了。)
5.學生比較、辮論得出合理答案
全文共13個自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段
第一段(第1自然段):寫爺爺?shù)男￠l屋是一個好玩的'地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過夜,狂風巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文
7.理解感悟1~6自然段,讓學生感受到:
(1)爺爺是個慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚、美妙動聽、清脆;
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;
(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?
五、學習第7自然段。
1.過渡:瞧,天漸漸暗了下來,大海又要漲潮了。(多媒體播放) 2.當爺爺要去海邊查看潮汛,爺爺關(guān)切地對強強說了什么?(多媒體出示)從這句話中可以看出爺爺有點擔心,爺爺為什么會有這樣的擔心？
3.可我們的小男子漢強強面對爺爺?shù)膿谋憩F(xiàn)得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實上,夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)
六、學習重點段8~10自然段。
1.學生自學,圈畫,寫批注
2.大海發(fā)起狂來,可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關(guān)的句子,談談你的體會。學生交流。(隨機點擊,紅色字體顯示)
他重點指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B嘩——嘩——的讀法。C呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風聲,濤聲,強強的表現(xiàn)如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心) 5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。) 6.夜黑風高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來。 7.現(xiàn)在我們用一個字概括此時強強的心情,那就是什么? (怕)
8.此時強強最需要什么?學生:需要爺爺保護他。
七、學習11~13自然段。
過渡:然而,爺爺此時不在身邊,就這樣,在狂風怒濤聲中,在極度緊張,極度恐懼中,強強度過了一個難眠的夜晚,這一夜,是那樣的漫長
1.爺爺并沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
2.爺爺?shù)奶J笛聲為什么能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜干什么去了,現(xiàn)在在哪里,爺爺是一個什么樣的人等問題。你現(xiàn)在能告訴大家嗎? (出示課件)寫話訓練
一個巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————
3.現(xiàn)在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————
5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說什么?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實。)
6.強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強強不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)
9.“海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實”中,“海水”“結(jié)實”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)
小結(jié):爺爺?shù)倪@句話告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅強。強強聽到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說的這句話,可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實實一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。 (多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言,愿同學們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以后的生活學習中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風雨,見世面,迎著風雨健康成長! (教師要引導學生理解這些句子,以加深對課文的理解。)
九、總結(jié)。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設計
爺爺?shù)奶J笛
爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點兒海水,長不結(jié)實）強強大膽勇敢聰明伶俐
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