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《琥珀》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《琥珀》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
《琥珀》教學設計范文1
一、教育目標
1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)覺的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和進展都必需具備肯定的條件。
2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
3、完成“思索·練習”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱，說說科學家這樣想象的依據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣依據(jù)這塊琥珀進展想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思索·練習”中其次題解決重點。
三、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能答復在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎�、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生依據(jù)拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生認真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象敘述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。
(三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號，再指名讀出來
(四)理解脈絡，爭論分段
1.認真分析一下的想象分哪兩局部內(nèi)容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)覺過程)指名分別讀出這兩局部。
2.這兩局部內(nèi)容描寫較細致的是哪一局部?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.爭論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。
其次段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)覺過程。
第四段(最終一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內(nèi)容，教師點撥
完成“思索·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱說說科學家這樣想象的依據(jù)。(可同位互說，后集體溝通，教師適時點撥。)
1.約摸算來，總有一萬年了。
(“約摸”也許估量。由于這個時間是推想、估算的�？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估量是有依據(jù)的，由于松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的`第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林”的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林”最終森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)
(六)根據(jù)上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據(jù)
參考以下提綱：
1.風吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)覺的可能。發(fā)覺琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質疑問難
(九)總結全文
通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學學問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個生動好玩的故事。這個故事雖然是推想出來的，但有科學的依據(jù)，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)
(1)海水慢慢漫上來。
(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。
(3)無論做什么事我們都要仔細，決不能漫不經(jīng)心。
漫：①處處都是，遍。
②不受拘束，任憑。
�、鬯^滿，向外流。
(1)老松樹滲出很多松脂。
(2)這些教科書滲透著烈士的血。
滲：①液體從物體的細小空隙透過。
�、诒确揭环N事物或努力漸漸地進入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來，總有年了。
(2)夏天，晌午的太陽光地照耀著整個樹林。
(3)在很遠的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里頭。
教學反思
一、電教手段的運用所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創(chuàng)設情境活動為學生供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了學生的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
三、缺乏之處本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對局部學生朗讀根底差的狀況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
《琥珀》教學設計范文2
教學目標：
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。
教學難點：
理解科學家想象的依據(jù)，體會科學家合抱負象的依據(jù)。
課前預備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
教學過程：
一、定向導學（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的寵愛，文人墨客寫了許多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝飾大地，它那堅韌的精神更讓人敬佩不已。
2、今日我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的.一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標
�。�1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的表達挨次。
�。�3）、知道琥珀的形成和發(fā)覺的過程。
二、自主學習（10分）
出示自學內(nèi)容：
讀課文，留意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾局部內(nèi)容？（練習給課文分段，概括段意。）
展現(xiàn)：向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡察、
三、合作學習（10分鐘）
出示合作學習內(nèi)容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，通過____________而又____________的想象，進展了科學的推想，描繪了一個____________而____________的故事。根據(jù)時間挨次，可分成以下三個階段：形成松脂——（）——（）
完成思索題：
小組展現(xiàn)，評價。
四、質疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節(jié)課我們熟悉了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給以下字注音
琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出沉沒（）包裹（）
掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）
二、多音字組詞
沒掙扎重
三、形近字組詞
莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）
摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）
仰（）刷（）決（）綢（）
抑（）涮（）絕（）稠（）
四、把詞語補充完整.
熱（）（）前（）后（）具體（）（）（）（）時代
五、回答下列問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些局部是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都沉沒在老松樹黃色的淚珠里�！边\用了（）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什么？
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？
《琥珀》教學設計范文3
教學目標：
1學會課文中的生字。
2理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。
3了解琥珀的特點與價值，熟悉它的形成過程。
教學預備：
一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學時間：
兩課時
教學流程：
一板書課題，學生讀課題，解釋課題
1讀課題之后，請學生溝通自己在課前收集到的有關琥珀的資料。
2教師補充介紹琥珀的資料。
3出示課件，請學生觀賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思索：它們有什么一樣與不同的特點？（它們都是透亮、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
在學生溝通之后，教師過渡到新課：我們今日文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起觀賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進展描述，建議能夠抓住物體的特點來說，教師準時賜予點評）那文中詳細寫樣子的是哪個自然段？
二理解課文內(nèi)容
1翻開課本，請學生快速掃瞄全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最終一個自然段）
2請學生一起讀文中最終一個自然段，思索：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
教師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，詳細描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3分析琥珀形成過程
（1）琥珀形成必需經(jīng)受哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）
�。�2）認真讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？
�。�3）比擬琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？
�。�4）假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4學習琥珀的發(fā)覺：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思索琥珀是怎樣被發(fā)覺的，找出文中所描寫的動詞。
三回憶全文，引導學生學習的寫作方法
1對比板書，引導學生梳理的寫作思路；再一次熟識課文內(nèi)容。
2我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3美麗句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜愛的一個自然段，并簡要的說出自己喜愛的理由）。
四拓展：
1觀賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解熟悉大自然的另一面。
五板書設計
琥珀
松脂球
形成：
化石
發(fā)覺：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透亮光滑內(nèi)有物；裝飾品藥用
教學反思：
在教學過程中我設計的`重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培育學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活潑，連平常愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約非常鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：或許是在打架……這下可喧鬧了，有很多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我抓緊抓住學生們的思維，引導仔細分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的根底之上。
文中的假想才是科學的，符合情理之中的。
《琥珀》教學設計范文4
一、教學目標設計：
學問與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進展合抱負象的，培育學生的想象力量。
4、連續(xù)學習按肯定的挨次寫的表達方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
教學重點：啟發(fā)學生綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程；學習按肯定挨次寫的表達方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程。
三、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，奇怪心強，有極強的仿照力量和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的深厚的學習氣氛中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調(diào)在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生形成終身學習的意識和力量。因此，選擇有利于轉變單一、枯燥、以被悅耳講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去思索、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，到達優(yōu)化教學過程的目的，必需依據(jù)詳細的教學內(nèi)容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不行缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結合才能到達課堂教學的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以綻開，但假如將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必定會更好。教師要不斷增加意識，努力深入討論媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的力量，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進教學質量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、提醒課題，質疑
1、揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)覺的？）
2、熟悉琥珀。溝通課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學狀況。
�。�1）學生自學生字。
�。�2）匯報自學狀況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提示同學們留意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌相互讀，并相互訂正。
�。�4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思索課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)爭論溝通。
4、集體溝通。（推想琥珀的形成過程→表達琥珀的發(fā)覺→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學習琥珀樣子局部。
1、圖文對比，熟悉琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學生認真觀看并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）掃瞄課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
�。�3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是想象的局部？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透亮的琥珀里，有兩個小東西照舊好好地躺著，我們可以觀察它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是推想、想象的局部。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
其次課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，熟悉了一塊具有很高討論價值的`琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？
�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、仔細閱讀這局部內(nèi)容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3、學生匯報、溝通。
�。�1）夏天，陽光劇烈。
�。�2）老松樹
�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
�。�4）松脂連續(xù)滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的穿插描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩�，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這局部，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅綻開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里歡樂地飄舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林�！保▽懗隽诵∩n蠅的歡樂勁兒）
②“突然有個蜘蛛漸漸地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它當心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（當心翼翼）
�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都沉沒在老松樹的黃色的淚珠里�！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥�，大家對松脂球的形成過程了解清晰了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一學問我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，假如是，請畫出有關的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件根本一樣。這局部講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（假如說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上�！保〞r間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
�。ㄋ模┸浖宫F(xiàn)琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導學生閱讀13-18自然段，爭論想象的依據(jù)。
2、師小結。
四、了解課文在表達挨次上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的表達挨次是：先講_________，再講_________，最終講_________。
《琥珀》這篇課文，是先講_________，再講_________，最終講_________。
五、當講解員。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，教師昨天上網(wǎng)，看到一則聘請廣告，我想：假設我們班有同學被聘請上了，那該有多棒��！同學們想試試嗎？
1、（出示）聘請廣告：
北京自然博物館聘請優(yōu)秀講解員，應聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運用美麗語言，按肯定挨次向參觀者講解琥珀。
學生練習。
匯報。
2、假設你是館長，你會聘請誰？
六、拓展延長：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學溝通.
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發(fā)覺價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的表達挨次是：先講_________，再講_________，最終講_________。
《琥珀》這篇課文，是先講_________，再講_________，最終講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學溝通
《琥珀》教學設計范文5
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教具準備：
實物投影、小組合作研究表等。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預習情況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
�。R讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？
�。ǹ梢允亲约喊l(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）
2、整理學生的質疑
這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的.發(fā)現(xiàn)有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如
�。ò鍟鴨栴}要點）
3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？
�。ò鍟纬桑浚�
那科學家是怎么想的呢？
四、個人自學，小組合作
1、請同學們仔細讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
�。ú粷M意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）
要點如下：
�、贂r間長（從哪兒知道）
�、谘谉岬南奶欤崂崩钡奶柟猓槭裁�？
你從哪里讀出來的？
指名讀第6小節(jié)。
�、劾纤蓸洌ㄋ芍ɡ纤蓸渥钆碌木褪牵�
④繼續(xù)滴（球）
�、葜┲搿⑸n蠅（怎樣才能進去？）
�。ǖ�7小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？
指導讀第5小節(jié)。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）
解答淚珠圓環(huán)的問題。
�、揸懗梁Ｂǖ�11小節(jié)）
�、呗袢肽嗌�。
師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業(yè)：
（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。
《琥珀》教學設計范文6
一、教育目標
1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。
三、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎�、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據(jù)拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來(四)理解脈絡，討論分段
1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。) 3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。
第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內(nèi)容，教師點撥
完成“思考·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。) 1.約摸算來，總有一萬年了。
(“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的`，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。) 4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱：
1.風吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗豐富，認出是塊少見的琥珀。) (七)感情朗讀，深化理解
(八)質疑問難
(九)總結全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。__先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明__中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)
(1)海水漸漸漫上來。( )
(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。( )
(3)無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經(jīng)心。( )漫：①到處都是，遍。
�、诓皇芫惺S便。
�、鬯^滿，向外流。
(1)老松樹滲出許多松脂。( )
(2)這些教科書滲透著烈士的血。( )滲：①液體從物體的細小空隙透過。
�、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來，總有( )年了。
(2)夏天，晌午的太陽光( )地照射著整個樹林。
(3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛( )撲過去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。
四、教學反思
一、電教手段的運用所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創(chuàng)設情境活動為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
《琥珀》教學設計范文7
教學目標：
�。�、學會本課生字詞，抄寫自己喜愛的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學生喜愛自然科學的興趣，培育想象力量。
４、了解本課表達的特點。
教學重點、難點：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學預備：
收集有關琥珀的資料。
課時安排：
２課時。
一、提醒課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)覺的？）
2、熟悉琥珀。溝通課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜愛的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
�。ㄓ袃蓚�小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透亮）
過渡：你們想知道這么美麗的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學習琥珀化石形成局部。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩局部組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
�。ㄒ唬┠x課文２至９自然段。思索：松脂球的形成需要哪些條件？
�。薄⑿〗M溝通。
�。病⑷鄿贤�。
（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必需在松樹林里。）
�。�2）天氣酷熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在酷熱的夏天才會有高溫照耀，才能流出松脂。）
�。�3）蜘蛛正撲過去預備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）
（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩�，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀這局部內(nèi)容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
（二）學習化石的.形成的局部
自由讀第１０至１２自然段。
�。ǎ保﹩枺何覀円呀�(jīng)學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
�。ǎ嵯萑胗倌嗬锉缓铀翛]。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發(fā)生過變化。）
�。ǎ玻┠x課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。
�。�、爭論溝通。
�。�、師小結。
變成化石的條件：ａ、時間長。ｂ、陸沉水漫。
�。恪⑺蓸涓癄�。ｄ、泥沙掩埋。
�。场⒅笇Ю首x這局部的內(nèi)容。
四、延長并總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)覺的呢？下一節(jié)課我們連續(xù)學習。
五、布置作業(yè)：
按肯定的挨次，簡要復述這塊琥珀形成的過程。
《琥珀》教學設計范文8
一、教學目標
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
（二）復習質疑。
1．想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1．這個故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
�。�4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結
7.指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；
第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫倪^程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
�。ㄎ澹┛偨Y琥珀形成必須具備的`條件。
科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
�。┝私饪茖W家合理想象的依據(jù)。
1．科學家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結
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