初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算;知道增大或減小壓強的方法。
2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3.通過學(xué)習(xí)，增強用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、教學(xué)重難點
【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
視頻：胸口碎大石
提出問題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】壓力的概念。
教師提問(結(jié)合舊知)：對導(dǎo)入中的表演者進行受力分析，根據(jù)以往所學(xué)力學(xué)知識，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關(guān)系。
【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
教師提問(結(jié)合實例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?
讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導(dǎo)學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。
小組討論：4人一組討論下面問題：
問題①：實驗研究三個變量之間的關(guān)系利用什么實驗方法。
問題②：如何能明顯的'比較出壓力的作用效果：設(shè)立對照實驗，利用海綿當(dāng)做實驗器材。
學(xué)生實驗：以小組為單位進行實驗，步驟如下：
同桌間討論導(dǎo)入時提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。
【模塊3】壓強。
教師提問(直接提問)：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。
舉例說明壓強的物理意義：成人站立時對地面的壓強約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。
作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 2
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
②理解壓強的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價值觀
通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣，增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：壓強的概念。
壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。
教學(xué)難點：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。
教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進行處理。
三、教法
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的'深入理解。
五、設(shè)計理念
本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。
二、認識壓力
演示小實驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分，讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1、探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 3
【設(shè)計思想】
本設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，增強課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達到掌握知識的目的。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對于初中二年級的農(nóng)村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學(xué)習(xí)積極性高，平時由于注意激發(fā)學(xué)生的認識需要，使學(xué)生對物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念，是本章后三節(jié)的基礎(chǔ)，教材的編寫采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點，用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設(shè)計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握，是本節(jié)的教學(xué)難點.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍，還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同，知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個動作。請同學(xué)演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的`方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實驗探究
發(fā)給每桌一個圖釘，請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實驗。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強的計算
3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強的研究。
托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據(jù)這次實驗的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實驗》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡�！�
實際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2，圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí)，加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論：
估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。
4.壓強的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。
應(yīng)用：
�。�1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。
�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識。
�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
（答案：通過增大受力面積來減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設(shè)計思路】
1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí)，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術(shù)問題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過程中總是鼓勵學(xué)生積極動腦，通過演示實驗的活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學(xué)生通過實驗探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí)加強對于知識的進一步掌握和應(yīng)用。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 4
一、教材分析：
在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點所在。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解壓強的概念
2、理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)
3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的物理意義
4、了解壓強的增大和減小的主要方法
�。ǘ┻^程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
3、能運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心
四、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┲攸c：壓強大小決定因素及其概念的理解
�。ǘ╇y點：應(yīng)用壓強的知識說明生活實例
五、教學(xué)方法：情景法、探究法
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫耙� 小游戲：扔飛鏢
讓學(xué)生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強
學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
�。ǘ┩ㄟ^實驗引入新課
教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？ 學(xué)生各抒己見
帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ〾簭�
體驗：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。
2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺 從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實驗方法：控制變量法 實驗探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。提醒同學(xué)們注意團結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。 大家各抒己見
圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習(xí)：
1、壓力相同，受力面積不同的比較
2、壓力不同，受力面積相同的比較
3、壓力不同，受力面積不同的比較
教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強的`概念：
壓強：單位面積上物體受到的壓力
利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓
強的公式、單位機器物理意義
例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋
�。ㄋ模〾簭姷膽�(yīng)用
1、課件展示圖片
提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力
2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時我們需要增大壓強，有時需要減小壓強，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強，用什么方法來減小壓強呢？
學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。
(五)課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識
七、板書設(shè)計 壓強
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P） 公式：P=F/S
單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強的應(yīng)用
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 5
一、視頻、實驗引入，設(shè)疑激趣
1、視頻
“瓶吞雞蛋”實驗讓同學(xué)們感受觀看神奇的現(xiàn)象。
2、用一個普通的飲料瓶，在瓶上扎孔。灌滿水時水從孔中流出，但
是當(dāng)瓶蓋擰緊時，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?
教師：為什么出現(xiàn)如此神奇的現(xiàn)象？請同學(xué)們討論。
學(xué)生:大氣壓強。
教師：這種神秘的力量就是大氣壓強，回想一下什么是液體壓強?什么又是大氣壓強？
二、進行新課
一、大氣壓強
1、通過兩幅圖片讓學(xué)生回憶液體壓強，得出大氣壓強的定義。
2、介紹馬德堡半球?qū)嶒�，最早驗證了大氣壓的存在。通過視頻展示
實驗，讓學(xué)生感知大氣壓的存在。
3、學(xué)生實驗
請同學(xué)們利用現(xiàn)有的器材自己動手來試試看證明大氣壓強的存在。（水槽、廣口瓶、乒乓球、紙片、膠頭滴管、塑料吸鉤）學(xué)生可以自己設(shè)計，動手體驗大氣壓強的存在。
學(xué)生積極動手，通過設(shè)計、實踐，感知大氣壓的存在。并且讓學(xué)生上臺展示自己設(shè)計的實驗，邊演示邊講解，大家既學(xué)會了知識，又加強了印象，學(xué)生還能獲得一種成就感。
3、生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明大氣壓強的存在呢？
學(xué)生思考，可能的答案：（自己解釋這些簡單的現(xiàn)象）
（1）用吸管吸飲料。
�。�2）塑料吸鉤被大氣壓壓在墻上。
�。�3）墨水被吸到鋼筆里。
4、提出思考問題
（1）大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？
�。�2）大氣壓的方向？
�。�3）為什么人感受不到大氣壓？
學(xué)生通過積極討論加深對大氣壓強的理解。
二、大氣壓有多大
1、估測大氣壓
教師介紹一種方法粗略測量大氣壓大小，利用公式P=F/S，知道面積和力，就可以得出大氣壓大小。學(xué)生可以課后尋找其它方法測量大氣壓。
2、精確測量大氣壓強
早在1644年意大利的科學(xué)家托里拆利就利用水銀來做實驗，精確地得出了大氣壓的數(shù)值。通過視頻播放托里拆利實驗，讓學(xué)生認識到測量方法，仔細分析，通過液體的壓強和大氣壓強相等，得出大氣壓強的數(shù)值。
討論：（1）玻璃管傾斜有無影響？
�。�2）玻璃管粗細有無影響？
（3）上方進入空氣會怎樣？
三、介紹：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計。
大氣壓與高度的關(guān)系：高度越高氣壓越小。
氣壓還與天氣有關(guān)。
四、本節(jié)小結(jié)
讓學(xué)生自己談收獲，自己總結(jié)。
五、習(xí)題鞏固
學(xué)情分析
八年級第二學(xué)期，學(xué)生對物理科目已經(jīng)有了了解，有一定的興趣，但是他們抽象思維能力不強，對物理知識本質(zhì)的理解和對事物內(nèi)在聯(lián)系的分析能力比較薄弱，需要保護他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們突破難點，掌握重點。要激發(fā)孩子參與課堂的興趣，多設(shè)計物理實驗。尤其是針對17班孩子，思維活躍，既要保護孩子的興趣，又要強調(diào)課堂的紀(jì)律性。
效果分析
本節(jié)課由視頻和小實驗引入，激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去感受大氣壓強，還設(shè)計了學(xué)生實驗，學(xué)生可以自己選取實驗器材，感受大氣壓強的存在。在整個活動學(xué)生積極參與，尤其是學(xué)生實驗都在積極的展現(xiàn)自我，效果很好。
在引入難點大氣壓的測量時，粗略估測由于時間問題沒有留給學(xué)生更多時間自己設(shè)計實驗，但是托里拆利實驗精確測出大氣壓數(shù)值學(xué)生能跟著一起分析，并計算的出大氣壓，表現(xiàn)很好。
在最后的習(xí)題檢測部分，學(xué)生能積極回答問題，表現(xiàn)較好。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要講的市關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成一個相對完整的體系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)知道壓強及大氣壓強產(chǎn)生的原因，相對來說比較容易理解。但因為人體體驗不到大氣壓的存在這一客觀原因，而需要通過對實驗現(xiàn)象的分析才能說明大氣壓的存在，這會造成學(xué)生對大氣壓知識的理解有一定難度，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關(guān)現(xiàn)象時，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語言都會出現(xiàn)混亂，教師要引起注意，并做好指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
鞏固練習(xí)
1.___________實驗證明了大氣壓的存在。______________實驗測出
了大氣壓的值。
2.自來水筆吸墨水時，把筆上的'彈簧片按幾下，筆膽里氣體壓強
_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
3、在做托里拆利實驗時，如果使玻璃管傾斜，那么管內(nèi)水銀柱（）
A、長度減小
B、高度不變
C、高度增大
D、高度減小
4.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當(dāng)瓶內(nèi)溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（）
A、塞子與瓶口間摩擦力太大C、瓶內(nèi)氣壓小于大氣壓
B、瓶口遇冷收縮D、原先塞子塞的太緊
5.做托里拆利實驗時，當(dāng)玻璃管中的水銀柱穩(wěn)定后，在管的頂穿一小孔，那么管中水銀將（）
Ａ、往上噴出Ｃ、保持不變
�。�、稍微下降Ｄ、降到與外面水銀面相平
6.拉動注射器的活塞將藥水吸進注射器中是利用了（）
�。磷⑸淦髦械膲毫Γ靡后w內(nèi)部的壓強
�。麓髿鈮簭姷淖饔茫倪B通器的原理
7、在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結(jié)果_______,在實驗中應(yīng)豎直放置，如果玻璃管傾斜，則管內(nèi)水銀柱長度_____,水銀柱的豎直高度將___________.
8、假如用水來做托里拆利實驗，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_____米高的水柱。
課后反思
本節(jié)課通過視頻及演示實驗，調(diào)動了學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；課堂注重學(xué)生參與性，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：感知大氣壓的活動中，既讓學(xué)生掌握了知識又培養(yǎng)了能力。通過解釋大氣壓的有關(guān)現(xiàn)象，將學(xué)生的理論與實踐有機的結(jié)合起來。通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主題，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的“灌輸式教學(xué)”。
課標(biāo)分析
義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到發(fā)展。而本節(jié)課對學(xué)生知識與技能的要求有：1、知道大氣壓強的存在。2、了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。3、知道托里拆利實驗的原理、過程和結(jié)論。過程與方法上要求:1、進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學(xué)探究的過程。2、通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。最后情感態(tài)度和價值觀要求：運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。
新課標(biāo)對本節(jié)課在教學(xué)上也提出了具體的要求，有科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，它們在物理教學(xué)中占有同等重要的地位。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
�。�1）知道大氣壓強的存在。
�。�2）了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
（3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結(jié)論。
（4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。
2.過程與方法
（1）觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是客觀存在的。
�。�2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
�。�3）體會物理學(xué)的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓妥饔谩?/p>
（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
（3）使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。
【重點與難點】
1.教學(xué)重點：認識大氣壓強的存在。
2.教學(xué)難點：設(shè)計實驗測定大氣壓強。
【教學(xué)資源】
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實驗現(xiàn)象說明什么？
實驗二：在上述實驗的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？
通過演示實驗一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄俊髿鈮簭姷拇嬖�
1.認識大氣層
課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？
猜想：大氣壓強的特點？
2.學(xué)生自主探究，感知大氣壓強的存在
�、賳l(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗證明我們的猜想？
說明：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計實驗驗證猜想的這個環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高小組團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨立決策能力。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
A.兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。
B.將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。
C.將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。
�、郾容^實驗的.共同點總結(jié)實驗的結(jié)論
由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強會減��；其二是最終的實驗現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結(jié)論：大氣有壓強。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達交流的能力提供機會。
總結(jié)：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
3.模擬馬德堡半球?qū)嶒?/p>
�、倮谜n件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒炦^程。
說明：增強學(xué)生對物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價值觀的養(yǎng)成。
�、诟倪M實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
說明：改進實驗器材，增強演示實驗的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進后的實驗，在壯實的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開，生動的實驗情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時也讓學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。
總結(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。
�。ǘ┨骄� 大氣壓強的值
1.利用P=F/S的原理來測定大氣壓強的值
①啟發(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗來測出大氣壓的值？（友情提示：實驗時應(yīng)測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。
實驗改進：由于教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實驗結(jié)論提供了保證。
說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑，如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數(shù)，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對待學(xué)生所提出的問題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當(dāng)降低實驗的難度。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動起來，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。
2.利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強的值
錄相：托里拆利實驗的過程。
思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內(nèi)高出來的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強的什么知識？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？
小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時分析實驗原理。
說明：由于此實驗的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來的原因，要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說明了同學(xué)們的實驗的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關(guān)于氣壓計的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會詳細研究。接下來同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強的知識？
�。ㄈ┐髿鈮簭娫谏a(chǎn)和生活中的應(yīng)用
課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強？
說明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場景走進物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這不僅能增強學(xué)生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識物理知識的價值。
三、課堂小結(jié)及檢測
說明：此環(huán)節(jié)分為兩個過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識進行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達成的知識目標(biāo)，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學(xué)們進行查漏補缺。教師的提升總結(jié)不可少，學(xué)生交流的重點是知識，教師的作用是將知識系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實驗中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 7
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應(yīng)是本節(jié)的難點。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等，強化從物理走向社會這一課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解大氣壓強；
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過程與方法
�。�1）觀察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；
（2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度和價值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強的應(yīng)用，認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
三、教學(xué)重點與難點
重點：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，瓶子為什么能吞進比瓶口粗的雞蛋呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什么？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？
演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？
學(xué)生：探究實驗四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實驗，并分析實驗現(xiàn)象。
學(xué)生：探究實驗五（吸盤半球?qū)嶒灒?/p>
師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒�。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結(jié)論？
結(jié)論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
�。�1）用吸盤半球?qū)嶒灤譁y大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒�，�?dāng)兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的'杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當(dāng)h為76cm高時，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應(yīng)用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。
（三）課堂小結(jié)
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過大量探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認知特點。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實例，有利于體現(xiàn)、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
理解壓強的概念;
理解壓強的大小與哪些因素有關(guān);
能夠用壓強公式進行簡單的計算。
【過程與方法】
通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法;
通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生提問、猜想、實驗和分析、總結(jié)的能力有所提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強的概念。
【難點】
通過探究實驗，學(xué)習(xí)用比值法定義物理量的科學(xué)方法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
壓力作用效果
【圖片導(dǎo)入】
展示一系列圖片：
(1)小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地;
(2)用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對手指肚有壓力，筆尖的一端覺得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。
讓學(xué)生找出這些事例中所包含的共同特征。由于學(xué)生已經(jīng)了解了力的作用效果是壓力，可以回答出都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果。并請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點?學(xué)生通過引導(dǎo)看出他們的壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同。然后我提出問題，讓學(xué)生思考壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?
環(huán)節(jié)二：建立概念
探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
我會提出問題，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)?學(xué)生根據(jù)之前對圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關(guān)。并在這里我會提問壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，如果我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系那要采用什么研究方法?在這里復(fù)習(xí)控制變量的實驗探究方法。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：提問如何顯示壓力的作用效果?如何控制和改變壓力、受力面積等變量?
學(xué)生根據(jù)已有的`小器材分析討論得出結(jié)論：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力;通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
在學(xué)生分組實驗過程中我進行巡視指導(dǎo)。
實驗結(jié)束請同學(xué)們說出實驗的過程和得到的結(jié)論。我對學(xué)生的結(jié)論進行總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。并提出物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果，引入壓強的概念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
例1.冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是( )
A.原處站立不動
B.立即改成單腳站立
C.趕快向河岸跑
D.就地伏下并向岸邊爬行
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
·本節(jié)課你學(xué)到了什么?
·我們主要采取了幾種研究問題的方法?
·閱讀課本接下來的內(nèi)容，思考如何增大與減小壓強，下節(jié)課我們來進一步討論。
四、板書設(shè)計：略
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 9
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1.知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3.會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4.知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1.大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1.實驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
②.紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣壓強（約１５分鐘）
①. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。
③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业腵馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒�。提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
①. 介紹實驗裝置。
②. 模擬操作過程。
③. 錄象演示操作過程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4.大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）
①.解釋取硬幣的實驗。
�、�.演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5.小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
初中物理《壓強》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過研究液體內(nèi)部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實驗讓同學(xué)們養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實際生活中的意識和能力。
二、教學(xué)重難點
【重點】
液體內(nèi)部壓強的特點和液體壓強的大小。
【難點】
應(yīng)用液體壓強的特點解決實際問題。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
設(shè)疑導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強，提出問題：液體內(nèi)部是不是也有壓強呢?
環(huán)節(jié)二：新課講授
過渡：學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學(xué)實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?
(一)液體壓強的特點
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學(xué)生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發(fā)生形變，并且總是向外凸出。
總結(jié)：容器內(nèi)的液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強。液體內(nèi)部存在壓強。
(二)液體壓強的大小
我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的.大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內(nèi)部壓強公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。
(三)液體壓強的應(yīng)用——連通器
特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學(xué)生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產(chǎn)中應(yīng)用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強的例子。
四、板書設(shè)計
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