壓強教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的壓強教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
壓強教學設計1
教學設計理念：
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。
本節(jié)內容與生活現(xiàn)象密切相關，貼近學生生活。課堂開始用實驗激發(fā)學生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現(xiàn)象，服務于社會生活。
2、注重科學探究，教學方式多樣化。
科學探究在本節(jié)課既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之—鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。更好的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學習建立基礎。
3、以建構主義理論為出發(fā)點的網(wǎng)絡教學。
借助計算機，通過教師引導，同學合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學習資料。給學生自主探究、自主學習和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學生根據(jù)不同需要自主學習，獲取知識。
教材分析：
本課內容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強》。學生將在前兩節(jié)已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。
個體分析：
本節(jié)內容中關于大氣壓強的存在、與大氣壓有關的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應用，經(jīng)探究學生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數(shù)學生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學課下進行輔導，以加深理解。
教學設計思路：
本節(jié)內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗” “托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網(wǎng)絡資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網(wǎng)絡資源中獲取更多相關知識。
教學方式：實驗、探究、精講、點撥
學習方式：任務驅動法、合作學習、自主探究。
教學目標：
知識與技能：
1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應用。
2、了解大氣壓強的大小及測量方法。
3、了解抽水機的工作過程和工作原理。
過程與方法：
1、觀察與大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知它的存在。
2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。
3、探究人類生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
2、通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：大氣壓強的存在與測量
教學難點：托里拆利實驗及拓展
教學過程：
�。ㄒ唬⿲嶒瀸�，激趣設疑。
1、請同學們來看小魔術，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的奧妙？
2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。
設疑：水會不會流下來？
大膽設想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？
設疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關？
設計意圖：激趣、設疑，引出本節(jié)課題，既使學生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設一種學生要學、想學的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學思想的活力。
�。ǘ┎シ艅赢�，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來人們對大氣壓的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實驗。他將兩個金屬半球緊密結合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫將鞭子甩的啪啪作響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。
學生活動：學生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設計意圖：激發(fā)興趣，讓學生從感性上認識到大氣壓的存在。
�。ㄈ┳灾魈骄俊⒑献鹘涣�
提出問題，請同學點擊“我的知識點”自己找尋答案。
探究問題：
1、什么是大氣壓強？產(chǎn)生原因是什么？
2、生活中應用的`例子？注射器是怎樣應用大氣壓強的？
3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。
設計意圖：使學生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學會將物理。知識聯(lián)系生活實際。
共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？
（四）點撥精講、解難析疑
過渡：現(xiàn)在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實驗。
教師活動：
1、播放視頻“托里拆利實驗模擬錄像”。
2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。
3、對比當年托里拆利實驗的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學生發(fā)問；引學生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會受哪些因素的影響？
設計意圖：學生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學探究之門。
引出：760mm汞柱就是物理學中規(guī)定的一標準大氣壓的值，等于1。013×105Pa。繼續(xù)播放實驗中的拓展部分，設疑：接下來的實驗發(fā)生了變化？
學生活動：學生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內再倒入水銀結果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
（外界大氣壓強沒變，等于液柱產(chǎn)生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關，密度不變高度自然不變與其他因素無關）
設計意圖：讓學生在教師引導下，將液體壓強公式與本節(jié)內容相聯(lián)系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。
�。ㄎ澹┳灾鲗W習，合作交流：
生活中怎樣測量大氣壓強？請同學們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學發(fā)言。
1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？
2、簡單介紹金屬盒氣壓計。
設計意圖：放手讓學生自己利用信息，增強自主學習的能力，加強合作交流的能力。
（六）分組討論、合作探究。
導言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。
學生活動：自由瀏覽，利用信息資料學習。分組討論，自主探究。
設計意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡資源，自主探究，獲得自主學習的能力。
培養(yǎng)團結協(xié)作的能力。當他們帶著疑問主動去發(fā)現(xiàn)會比被動接受印象深刻。
�。ㄆ撸┓答伨毩暎赫埻瑢W點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學生解釋，教師點撥補充。
設計意圖：培養(yǎng)用所學知識解釋問題的能力，加強同學間的交流，理論聯(lián)系實際。
（八）知識拓展：時間同學自由支配，可以進入“自由瀏覽”、 “科學家簡介”、 “習題套餐”、“網(wǎng)絡平臺”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！
設計意圖：據(jù)九年級學生特點。適應不同層次，不同要求學生的需要，給他們自主學習，提高能力一定的空間。開闊同學們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網(wǎng)絡時代，充分感受網(wǎng)絡環(huán)境的魅力。
�。ň牛﹦�(chuàng)新交流：
主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？
學生活動：學生在留言本中與教師、同學交流，暢談自己的感受，將知識拓展創(chuàng)新。
設計意圖：這是師生交流的平臺，給學生廣闊的思維空間。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。
（十）作業(yè)：
1、利用網(wǎng)絡資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？
設計意圖：讓學生學會利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和獨立思考，解決問題的能力。為終身學習打下基礎。
壓強教學設計2
一、視頻、實驗引入，設疑激趣
1、視頻
“瓶吞雞蛋”實驗讓同學們感受觀看神奇的現(xiàn)象。
2、用一個普通的飲料瓶，在瓶上扎孔。灌滿水時水從孔中流出，但
是當瓶蓋擰緊時，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?
教師：為什么出現(xiàn)如此神奇的現(xiàn)象？請同學們討論。
學生:大氣壓強。
教師：這種神秘的力量就是大氣壓強，回想一下什么是液體壓強?什么又是大氣壓強？
二、進行新課
一、大氣壓強
1、通過兩幅圖片讓學生回憶液體壓強，得出大氣壓強的定義。
2、介紹馬德堡半球實驗，最早驗證了大氣壓的存在。通過視頻展示
實驗，讓學生感知大氣壓的存在。
3、學生實驗
請同學們利用現(xiàn)有的器材自己動手來試試看證明大氣壓強的存在。（水槽、廣口瓶、乒乓球、紙片、膠頭滴管、塑料吸鉤）學生可以自己設計，動手體驗大氣壓強的存在。
學生積極動手，通過設計、實踐，感知大氣壓的存在。并且讓學生上臺展示自己設計的實驗，邊演示邊講解，大家既學會了知識，又加強了印象，學生還能獲得一種成就感。
3、生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明大氣壓強的存在呢？
學生思考，可能的答案：（自己解釋這些簡單的現(xiàn)象）
�。�1）用吸管吸飲料。
�。�2）塑料吸鉤被大氣壓壓在墻上。
�。�3）墨水被吸到鋼筆里。
4、提出思考問題
（1）大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？
（2）大氣壓的方向？
�。�3）為什么人感受不到大氣壓？
學生通過積極討論加深對大氣壓強的理解。
二、大氣壓有多大
1、估測大氣壓
教師介紹一種方法粗略測量大氣壓大小，利用公式P=F/S，知道面積和力，就可以得出大氣壓大小。學生可以課后尋找其它方法測量大氣壓。
2、精確測量大氣壓強
早在1644年意大利的科學家托里拆利就利用水銀來做實驗，精確地得出了大氣壓的數(shù)值。通過視頻播放托里拆利實驗，讓學生認識到測量方法，仔細分析，通過液體的壓強和大氣壓強相等，得出大氣壓強的數(shù)值。
討論：（1）玻璃管傾斜有無影響？
�。�2）玻璃管粗細有無影響？
�。�3）上方進入空氣會怎樣？
三、介紹：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計。
大氣壓與高度的關系：高度越高氣壓越小。
氣壓還與天氣有關。
四、本節(jié)小結
讓學生自己談收獲，自己總結。
五、習題鞏固
學情分析
八年級第二學期，學生對物理科目已經(jīng)有了了解，有一定的興趣，但是他們抽象思維能力不強，對物理知識本質的理解和對事物內在聯(lián)系的分析能力比較薄弱，需要保護他們的學習興趣，引導他們突破難點，掌握重點。要激發(fā)孩子參與課堂的興趣，多設計物理實驗。尤其是針對17班孩子，思維活躍，既要保護孩子的興趣，又要強調課堂的紀律性。
效果分析
本節(jié)課由視頻和小實驗引入，激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生的求知欲，引導學生去感受大氣壓強，還設計了學生實驗，學生可以自己選取實驗器材，感受大氣壓強的存在。在整個活動學生積極參與，尤其是學生實驗都在積極的展現(xiàn)自我，效果很好。
在引入難點大氣壓的測量時，粗略估測由于時間問題沒有留給學生更多時間自己設計實驗，但是托里拆利實驗精確測出大氣壓數(shù)值學生能跟著一起分析，并計算的出大氣壓，表現(xiàn)很好。
在最后的習題檢測部分，學生能積極回答問題，表現(xiàn)較好。
教材分析：
本節(jié)內容主要講的市關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成一個相對完整的體系。通過這節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小。由于學生在學習這節(jié)課之前已經(jīng)知道壓強及大氣壓強產(chǎn)生的原因，相對來說比較容易理解。但因為人體體驗不到大氣壓的存在這一客觀原因，而需要通過對實驗現(xiàn)象的分析才能說明大氣壓的存在，這會造成學生對大氣壓知識的理解有一定難度，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關現(xiàn)象時，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語言都會出現(xiàn)混亂，教師要引起注意，并做好指導學習。
鞏固練習
1.___________實驗證明了大氣壓的存在。______________實驗測出
了大氣壓的值。
2.自來水筆吸墨水時，把筆上的彈簧片按幾下，筆膽里氣體壓強
_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
3、在做托里拆利實驗時，如果使玻璃管傾斜，那么管內水銀柱（）
A、長度減小
B、高度不變
C、高度增大
D、高度減小
4.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當瓶內溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（）
A、塞子與瓶口間摩擦力太大C、瓶內氣壓小于大氣壓
B、瓶口遇冷收縮D、原先塞子塞的太緊
5.做托里拆利實驗時，當玻璃管中的水銀柱穩(wěn)定后，在管的頂穿一小孔，那么管中水銀將（）
�。�、往上噴出Ｃ、保持不變
�。隆⑸晕⑾陆担�、降到與外面水銀面相平
6.拉動注射器的活塞將藥水吸進注射器中是利用了（）
�。磷⑸淦髦械膲毫Γ靡后w內部的壓強
Ｂ大氣壓強的作用Ｄ連通器的原理
7、在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結果_______,在實驗中應豎直放置，如果玻璃管傾斜，則管內水銀柱長度_____,水銀柱的.豎直高度將___________.
8、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_____米高的水柱。
課后反思
本節(jié)課通過視頻及演示實驗，調動了學生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；課堂注重學生參與性，讓學生在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：感知大氣壓的活動中，既讓學生掌握了知識又培養(yǎng)了能力。通過解釋大氣壓的有關現(xiàn)象，將學生的理論與實踐有機的結合起來。通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究意識、探究能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主題，給學生充分的發(fā)展空間，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”。
課標分析
義務教育物理課程旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，通過物理課程的學習，學生主要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到發(fā)展。而本節(jié)課對學生知識與技能的要求有：1、知道大氣壓強的存在。2、了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。3、知道托里拆利實驗的原理、過程和結論。過程與方法上要求:1、進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程。2、通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。最后情感態(tài)度和價值觀要求：運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關現(xiàn)象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。
新課標對本節(jié)課在教學上也提出了具體的要求，有科學探究和科學內容兩部分組成，它們在物理教學中占有同等重要的地位。
壓強教學設計3
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場面：只見見義勇為者在冰面上平放一長木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長木板上就不會踩破冰面呢？
潛能開發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當壓力相同時，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個實驗來證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當壓力相同時，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
�。ǎ玻﹫DＡ和圖Ｂ說明：當受力面積相同時，壓力越＿＿，壓力的`作用效果越明顯。
三、壓強：
為了表示壓力與受力面積都不相同時壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，物理學中把它稱為壓強，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時對桌面的壓強大約是＿＿，一塊磚平放時對地面的壓強大約是＿＿，一個中學生站在地面上時對地面的壓強大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強的是＿＿，需要減小壓強的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
�。�、蓋房時先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時用頂針７、用扁擔挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強的方法是＿＿＿＿，減小壓強的方法是＿＿＿＿。動動腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強的呢？素質提升，分層訓練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實驗用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強的事例是（）
2
�。�、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶
Ｃ、拖拉機用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
�。础⒈蛔u為“沙漠之舟”的駱駝站在水平砂地上，它的質量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：
�。ǎ保橊剬ι暗氐膲毫槎啻�？（２）駱駝對砂地的壓強為多大？拓展視野，主動閱讀魔術師睡釘床不受傷的道理
我們聽到或看到過魔術師躺在布滿鐵釘?shù)拇采隙涟l(fā)無損的現(xiàn)象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當魔術師睡在釘床上時，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會受到傷害的原因。
魔術師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時，應當非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術是有科學道理支撐的，并非特異功能。
3
壓強教學設計4
【教學思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學生帶進了壓強的學習之中，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認識物理規(guī)律，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關系后，讓學生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗，使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現(xiàn)八組學生倍感親切的生活場景，讓學生分類，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學生通過采訪、調查、網(wǎng)絡查詢等多種途徑，收集相關信息，運用本學所學知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學生熱愛科學、關心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。
2．自由開放，自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！北竟�(jié)課，在設計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實驗教學“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，給學生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵學生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗；二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。在這個過程中，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學探究的樂趣，領略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學習格局，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關，這與科學家的創(chuàng)新發(fā)明在本質上并沒什么兩樣。在引導學生體驗探究過程的同時，還對學生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學生終身受用的寶貴財富。
【教材分析】
壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養(yǎng)能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
【學情分析】
在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
【教學目標】
1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強的大小跟哪些因素有關。
�。�3）了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
�。�4）了解增大和減小壓強的主要方法。
2．過程與方法
�。�1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
�。�2）在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
�。�3）了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。
（2）通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應用于社會活動的意識。
【重點難點】
1．重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2．難點：壓力與受力面積的`正確理解及壓強在生活中的應用。
【教法學法】
教法：啟發(fā)談話與討論相結合。
學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。
【教具學具】
教師用：多媒體課件。
學生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學過程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情景提出問題
播放一段風光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。
3．鼓勵學生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。
通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如
問題一：沙灘上為什么會留下腳��？
問題二：腳印的深淺為什么不同？
問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？
問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？
……
之所以創(chuàng)設這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學生的問題意識。
自主探究解決問題
1．解決初步問題
引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。
2．明確探究課題：
教師引導：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？
3．猜想假設
引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。
4．設計實驗
引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。
5．進行實驗
巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。
6．分析論證
引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析。
7．交流評估
鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。
8．教師小結
表揚各小組的創(chuàng)新設計，提出改進意見或期望，并板書實驗結論。
經(jīng)討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關系。
相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。
傾聽、感悟。
根據(jù)新課標的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學生的探究熱情。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學生進行方法指導
充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。
培養(yǎng)學生的歸納分析能力
培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力。
使學生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實驗結論，引導學生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。
4．簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。
5．例題應用
課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學生獨立解答。
由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。
滲透類比及比值定義的學習方法。
激發(fā)學生對科學家的崇敬和熱愛之情。
加深對壓強概念的理解。
學以致用指導生活
1．引導學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導學生分析：
�。�1）哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？
認真體驗并交流
學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……
使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。
既考查學生的知識遷移能力，又很好的調節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華
引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。
一起交流，互相促進，共同提高。
強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調查、網(wǎng)絡查詢等多種途徑，收集相關數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫一篇科學小論文。
培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
【板書設計】
第一節(jié) 壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強：F大或S小
減小壓強：F小或S大
二、壓強
定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強教學設計5
一、教學目標
1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算;知道增大或減小壓強的方法。
2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3.通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、教學重難點
【重點】探究影響壓力作用效果的.因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
視頻：胸口碎大石
提出問題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】壓力的概念。
教師提問(結合舊知)：對導入中的表演者進行受力分析，根據(jù)以往所學力學知識，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關系。
【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關。
教師提問(結合實例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關嗎?
讓一名學生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導學生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關。
小組討論：4人一組討論下面問題：
問題①：實驗研究三個變量之間的關系利用什么實驗方法。
問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設立對照實驗，利用海綿當做實驗器材。
學生實驗：以小組為單位進行實驗，步驟如下：
同桌間討論導入時提出的問題，教師總結歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，而且跟受力面積有關。
【模塊3】壓強。
教師提問(直接提問)：物理學中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。
舉例說明壓強的物理意義：成人站立時對地面的壓強約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)知識點。
作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。
壓強教學設計6
“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。
對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預習要求：
1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；
2、觀察生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣；
二、問題的探究──得出概念、實驗測量；
三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；
四、總結和歸納──形成結論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣
同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。
二、問題的探究──得出概念、實驗測量
�。ㄒ唬┐髿鈮簭姼拍畹牡贸�
1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。
2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了
對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。
�。ǘ┐髿鈮簭姷臏y量
1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的.是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。
三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑嶒灥耐卣�
1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？
5、如圖5，如果當時的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？
�。ǘ┯嬎銌栴}拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？
2、假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質量大約是多少？
四、總結和歸納──形成結論、體味方法
這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。
1、學生活動：總結本節(jié)內容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。
2、學生活動：大氣壓在生活中的應用。
3、教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。
壓強教學設計7
第九章壓強第一節(jié)壓強教學設計
●教學目標：1．知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。
�。�3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。 2．過程與方法
�。�1）觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。 3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
�。�2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強的理解1感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
�。�4）感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的.學習熱情。 ●教學重點：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關●教學難點：壓強的計算及單位●教學過程：
一、創(chuàng)設情境：出示課件1引入壓力的作用效果。
二、引入課題：出示課件2思考：圖中的茶杯對桌面,圖釘對墻面,木塊對斜面是否有作用力?方向如何？認識壓力。出示課件3-4理解壓力與重力的關系。
�。ㄒ唬〾毫Γ�
杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。
3、作用點：受力物體的接觸面。
4、壓力與重力的關系：有時等于重力（水平放置時）、有事不等于重力，但與重力有關；有時與重力無關。
�。ǘ〾簭�
1、壓力作用的效果與哪些因素有關？
學生實驗：用兩手指擠壓使用過的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的感覺有什么不同?用力后這種感覺有何變化?
2、利用探究實驗進行壓強的學習。出示課件（7—8）(1)提出問題(2)進行假設和猜想(3)設計方案（實驗）(4)進行實驗（學生探究）(5)分析現(xiàn)象
(6)歸納總結得出規(guī)律或結論
3、壓力的作用效果（壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。
4、壓強：出示課件9（1）物理意義：壓強是表示壓力作用的效果。（2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（3）公式是壓強=壓力/受力面積P=F/S（4）符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡（Pa）（簡介帕斯卡。）
F---壓力---牛頓（N）
S---受力面積—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
（5）1Pa的物理意義：
它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。
5、講解例題課本31頁，出示課件10，
使學生能真正理解壓強及有關計算（特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一）
6、增大壓強或減小壓強出示課件11-12-13舉相關的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學生結合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結和歸納：減小壓強的方法：（1）壓力不變時，增大受力面積（2）受力面積不變時，減小壓力（3）減小壓力的同時，增大受力面積
增大壓強的方法：（1）壓力不變時，減小受力面積（2）受力面積不變時，增大壓力（3）增大壓力的同時，減小受力面積
7、出示課件14練習：小李的質量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？三．小結：讓學生小結本節(jié)課的知識，談談本節(jié)課的收獲。五．布置作業(yè)：課本P32----2/3/4
六．附板書設計：
一、壓力
二、壓強
三、增大或減少壓強
1、定義
1、物理意義
1、增大壓強的方法
2、方向
2、定義
2、減小壓強的方法
3、作用點
3、公式
4、單位
壓強教學設計8
新課標新理念新課堂
——《壓強》教學設計
教材分析
本章是初中物理力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學情分析
在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
教學目標
一、知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。
3、知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。
教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教學難點：影響壓強的因素。教法學法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結合。
學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學過程
一、創(chuàng)設情景導入新課
課件動畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會出現(xiàn)什么情況？
生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。
課件動畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶�、滑行�?/p>
小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。
二、新課教學：1.壓力
師：請同學們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果。
師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視并參與學生們的活動，最后進行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的`作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系。 2.壓強
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：
F一定時，S增大，P減�。籗減小，P增大。 S一定時，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書設計
9.1壓強
壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強的方法教學反思：
在教學過程中，我自始至終讓學生利用隨手可得的材料，親自觀察和實驗，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學習和探索的主動權交給學生，這無疑使學生的觀察能力、探索能力、實驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學時間較緊，對壓強計算花時較少，對壓力和壓強概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學中給予加強。
壓強教學設計9
一、教材的地位和作用、學生分析
本節(jié)是在學習第一節(jié)《壓強》的基礎上進一步學習液體壓強，它不僅是第十章《壓強》的重點內容，也是整個力學的重點之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應用并能解決一些簡單的生活問題，同時為學習大氣壓強和浮力打下基礎。八年級的學生有一定的生活積累，他們對液體壓強會有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實驗來，未免難度過高。然而學生的思維是活躍的，求知欲強，而固體壓強、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設計是安排在學生學習了壓強概念之后，再根據(jù)壓強的特點類比學習。
二、教學目標
1.知識與技能：了解液體壓強的特點、了解液體壓強的大小跟什么因素有關。知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法：能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在；根據(jù)壓強的概念，設計出證明液體壓強存在的方法；能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關；通過橡皮膜玻璃管液柱
平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏性強、科學嚴密的特點；通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣；培養(yǎng)學生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
三、教學重點、難點：
重點：用液體壓強公式解決相關問題。難點：液體壓強公式的推導。
四、儀器材料：
大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等
五、教學過程
�。ㄒ唬┨骄恳后w壓強的大小教師活動：
1、提出問題設計方案
（1）演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。
（2）強調：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？同學們有沒有什么方案？
�。�3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：橡皮膜凹
進玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？壓強怎么計算？
�。�4）要求學生寫下自己的實驗方案。
(5)請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答,教師進行適當點評和改進。
學生活動：
�。�1）回憶并回答液體壓強的特點。
�。�2）對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
�。�4）根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
（5）交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案，推導公式教師活動：
�。�1）畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得：P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。
（2）演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。
�。�3）提示：加水時，水柱高度等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的.。
學生活動：
（1）分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
�。�2）注意最終管內水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結論教師活動：
�。�1）推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：P= ρgh
�。�2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。
學生活動：
（1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
（2）知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
（二）、帕斯卡實驗教師活動：
1.一定量的水改變深度會得到不同的壓強值，帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。
2.演示以下實驗：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
3.聽取學生的解釋，適當總結。
4.引入數(shù)據(jù)講解書上例題。
5.引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？
6.強調：(1)液體內h深度的壓強公式；(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
學生活動：
1.觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結論。
2.針對教師問題猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。
3.根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。
4.積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
5.展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注并收集相關資料。
六、課堂小結
教師活動：引導學生歸納并補充、指正。學生活動：總結，提出問題及疑惑。
七、課堂練習：
討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
壓強教學設計10
一、教學目的
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學過程
(一)舊課復習
1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強)
(三)進行新課
1、演示、講述
(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)
2、學生分組實驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的'高度差不同，說明了什么問題?
3、課堂討論(教師問，學生答)
問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答：表明液體內部有壓強)
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。
四、歸納小結本課學習情況
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2、請同學們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2、把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明
1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規(guī)律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。
2、實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發(fā)言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。
壓強教學設計11
（一）教學目的
1．了解定量氣體的壓強和體積的關系。
2．了解打氣筒的構造和原理。
3．了解壓縮空氣的應用，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
（二）教學重點
定量氣體的壓強跟體積的關系。
（三）教學難點
打氣筒的工作過程的敘述。
（四）教學過程
一、前言
前幾節(jié)課我們學習了大氣壓強，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內的氣體的壓強，例如一個乒乓球內的氣體、自行車胎內的氣體的壓強。
二、氣體的壓強跟體積的關系
1．實驗。我們先做一個實驗。這是一個注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質量的氣體。現(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請幾位同學試試看）。這個實驗說明一定質量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。
2．實驗。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內封住了一些空氣，而且這部分空氣的質量是不變的。請一位同學用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內水銀面上升，說明管內氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長度，顯然氣體的體積增大了。
3．這兩個實驗中的氣體溫度沒有變化�？梢�，在溫度不變時，一定質量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。
4．一定質量的氣體，壓強跟體積的關系在日常生活中經(jīng)常得到應用。我們人體的呼吸就是這個道理。
人吸氣時，胸部擴張，肺泡同時擴散，肺的容積增大，肺內的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內氣體壓強增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的.壓強和體積的關系還應用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農藥的噴霧器上。
這是一個打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構造很簡單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個活塞，活塞上安裝一個橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙。活塞下壓時，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開輪胎的氣門芯進入輪胎�；钊咸釙r，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進入活塞下邊。這樣往復運動，可以將大量的空氣打進輪胎（學生敘述）
根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應使用空氣壓縮機。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應用。
四、壓縮空氣的應用
在很多機器設備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動風鎬、風鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關車門；火車上用壓縮空氣制動等等。
請大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動的示意圖。我們應練習看這種機器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實物，根據(jù)靜止情況想象出工作時的運動情況。
1．我們先看構造。給大家一分鐘，能記住它。（學生回答）
2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動的。（學生回答）
3．可運動的部件怎樣動（學生回答）。
4．誰主動、誰被動（學生回答）
請大家根據(jù)以上的觀察和分析，認真閱讀課本第137頁，結合示意圖填空。
五、總結。
今天我們學習的重點是一定的氣體在溫度不變時，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應用這個道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應用。
六、作業(yè)
1．敘述打氣筒的工作原理及過程。
2．復習利用壓縮空氣制動的過程。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
壓強教學設計12
【設計思想】
本設計在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學習”走進課堂，增強課堂教學的開放性、民主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學中通過引導學生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓練法，使學生在探究過程中達到掌握知識的目的。
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁
【教學目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。
【學情與教材分析】
1.學情分析
對于初中二年級的農村學生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學習積極性高，平時由于注意激發(fā)學生的認識需要，使學生對物理有興趣，學習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎,教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學生研究問題和應用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學重點,用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學難點.
【教學準備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。
二、新課教學。
前面我們學過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學習一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學來給我們演示一下壓這個動作。請同學演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的.。
1.感受壓力的效果。
2.實驗探究
發(fā)給每桌一個圖釘，請學生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
�。▽W情預設：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）
學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關，或猜想還與其他什么因素有關。
制定計劃與設計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實驗。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強的計算
3.物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學家數(shù)學家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大氣壓強的研究。
托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據(jù)這次實驗的結果，在1647年10月出版的《關于真空的新實驗》一書中指出，管內出現(xiàn)的空隙確實是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡�！�
實際應用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的質量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設計意圖：通過對壓強的相關計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.
交流與討論：
估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據(jù)質量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。
4.壓強的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。
應用：
�。�1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。
�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結。
1、基礎知識。
�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
（答案：通過增大受力面積來減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設計思路】
1.本節(jié)從學生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學生的學習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關計算進行練習，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導學生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術問題的學科。
2.在教學過程中總是鼓勵學生積極動腦，通過演示實驗的活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識逐步樹立科學創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學生通過實驗探究獲得結論，培養(yǎng)了能力，使學生能夠主動學習，課堂氣氛活躍，對物理學習的興趣大大提高，通過對壓強的相關計算進行練習加強對于知識的進一步掌握和應用。
壓強教學設計13
一、設計理念
壓強的概念較為抽象，學生初學及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節(jié)課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，讓學生在探究中進一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關的知識，同時，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中與壓強有關的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以加深學生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合八年級學生的認知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
3、課本讓學生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。
三、學情分析
1、八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。半年的物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。
2、學習的內容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書包帶做的寬比較舒服等有關事例。本節(jié)課所學生涉及的內容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學目標
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進行簡單的計算。
過程與方法
1.觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價值觀
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3.通過探究性物理學習活動，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
4.感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學習熱情。
重點 壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請學生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關。當物體靜止在水平面上時，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動 蚊子與駱駝的故事
學生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關還與受力面積有關。
學生實驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。
設計實驗：
實驗方法 ：
1、控制變量法 2、轉換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實驗步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的`深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。
引導學生總結實驗結論：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學生先在座位上練習，后請兩位學生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結 學生自己談課堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習冊》P14 :7,8
七、板書設計
9.1壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強
物理意義：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強教學設計14
教學目標
1.知識與技能
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。
(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法
(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習 使用控制變量 法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的'自信心。
(4)感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關
壓強的計算及單位
教學工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
教學過程
一.引入新課
課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強
二.新課教學
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力
2.突破 難點的方法：
練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。
(二)壓強
利用探究實驗進行壓強的學習
1.提出問題
2.進行假設和猜想
3.設計方案(實驗)
4.進行實驗(學生探究)
5.分析現(xiàn)象
6.歸納總結得出規(guī)律或結論
壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一)
通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時，增大受力面積
(2 )受力面積不變時，減小壓力
(3)減小壓力的同時，增大受力面積
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時， 減小受力面積
(2)受力面積不 變時，增大壓力
(3)增大壓力的同時，減小受力面積
練習：小李的質量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?
壓強教學設計15
《壓強》教學設計
酒泉市瓜州縣第三中學潘啟兵
課題：《壓強》課時：1課時課型：新授課一.教學目標
�。�1）知識與技能：①理解壓力作用效果的大小跟哪些因素有關。
�、诹私鈮簭姷母拍�，會運用壓強公式進行簡單的計算。
�、壑涝龃蠡驕p小壓強的方法。
�。�2）過程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關”的科學探究過程，學習運用控制變量法研究問題。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強知識的解釋，使學生養(yǎng)成將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。 3.重難點：
教學重點：壓強概念及其建立過程教學難點：（1）壓力和壓強的概念
�。�2）探究壓力的作用效果的實驗
教學方法：啟發(fā)式教學法，實驗探究教學法器材準備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
出示圖片，引導學生觀察，討論回答問題：
啄木鳥和鴨子的嘴和腳各有什么特點？如果把啄木鳥的嘴和腳換成鴨子的，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
�。ǘ⿵土曁釂�
1.滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？2.力的作用效果是怎樣的？通過回答，引出壓力。
�。ㄈ〾毫Φ慕虒W
出示圖片，讓學生通過對圖片的觀察，進一步引導，圖片中的力的施
力是哪個物體，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過學生舉例后，并總結出共性1.壓力作用在兩物體接觸面；2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習，進一步加深對壓力的理解。 (四)壓強的教學1.壓強的概念
通過舉例，讓學生知道同樣的壓力，會產(chǎn)生不同的作用效果，讓學生通過自主探究活動，比較影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想，為了引導學生提出合理的.猜想，我設計了二個小實驗。壓鉛筆，壓氣球。動手實驗并思考：(1)壓力作用的效果一樣嗎？
(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關？
�、偻ㄟ^二個實驗，讓學生回答問題并提出自己的猜想。 ②給出實驗器材，先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗③教師演示實驗，學生觀察，并回答問題：觀察分析實驗現(xiàn)象,回答下列問題：1.兩次次實驗過程中,什么條件是相同的? 2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？
④得出結論：通過老師的實驗展示，學生們探究結論，共同總結：相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。 2.壓強的計算公式：
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。出示練習，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體認識。出示例題
3.增大和減小壓強的方法
通過生活中的實例，讓學生結合所學知識歸納出增大和減小壓強的方法。
�。ㄎ澹�、課堂小結
讓學生回顧本節(jié)課的主要內容。根據(jù)板書學生小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程。
�。┎贾米鳂I(yè)。
課后作業(yè)第4題。配套練習第八章“練習一”
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