初中物理教學設(shè)計15篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的初中物理教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理教學設(shè)計1

　　一、設(shè)計思想：

　　本小節(jié)的教學內(nèi)容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，在參照物的教學中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止？從而激發(fā)學生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學生理解更加具體、生動和深刻。

　　二、教材分析

　　初二時學生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，學生先從身邊最簡單的運動著手，對于學生物理學科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學生通過討論分析最終理解運用。

　　三、學情分析

　　教學對象是初二的學生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運動。

　　四、教學目標

　　1．知識與技能：

　�。�1）知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現(xiàn)象。

　�。�2）知道如何用科學的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運動和靜止的相對性

　　2．過程與方法：通過學生參與式的體驗學習，使學生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學人生觀教育，通過“STS”教學，激發(fā)學生學好科學技術(shù)，報效祖國的愛國主義情懷。

　　五、重點難點

　　1.參照物概念的形成

　　2.運動和靜止是相對的

　　六、教學策略和手段

　　整個教學過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學生學習機械運動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學生思考運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動，讓學生明白物理源于生活，但又改變生活。

　　七、課前準備

　　簡單的實驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學生的課前預(yù)習

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬�）一切物體都在運動

　　圖片引入：

　　1．春天，風箏在空中迎風擺動；

　　2.夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；

　　3．秋天，落葉紛紛飄落；

　　4．冬天，雪花漫天飄灑；

　　5．今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

　　6．此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；學生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學生回答）

　　師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。

　�。ǘ�）．機械運動

　　學生活動一：學生自己舉出生活中常見的運動現(xiàn)象，

　　[生]從家里到學校或從學�；丶叶际沁\動．[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動．[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動．

　　同學們說得非常好，運動的例子實在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?

　　[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動．

　　[師]同學們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的'水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?運動的物體有什么共同點呢？

　　[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化．

　　[板書]在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion)．

　�。ㄈ�）．參照物

　　運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是

　　靜止的，河水、

　　船只等是運動的?

　　學生活動二：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

　　[投影]

　　(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

　　(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

　　(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

　　[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

　　[師]請同學們根據(jù)機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況．

　　[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運動的．

　　[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．

　　[師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學們討論．

　　[生]如果以桌面作標準，書本和鋼筆就都是運動的．如果以書本作標準，鋼筆就是靜止的．

　　[生]選擇作標準的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾．

　　[師]大家分析得很好，同學們還有類似的例子嗎？

　　[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標準，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動．

　　[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽作標準都是運動的．

　　[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標準，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標準，車內(nèi)的人就是運動的．

　　……

　　[師]同學們講得都很好．可見，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作

　　標準．

　　[板書]

　　在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物(reference object)．

　　[師]學生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運動關(guān)系。

　　[師]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．

　　[生]第一個問題是肯定的．因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的．

　　[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話．這個物體永遠處于靜止狀態(tài)．

　　[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認為參照物的選擇是任意的．

　　[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．

　　[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”．

　　[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是

　　否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．……

　　[師]同學們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況．歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

　　參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

　　[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動．

　　[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認為是講桌沿老師的反方向運動．

　　[師]大家說得非常正確，以后的學習中同學們一定還會碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止．

　　四．運動和靜止的相對性

　　[師]從上面同學們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同．這就是運動和靜止的相對性．

　　九、板書設(shè)計

　　運動的描述

　　1. 機械運動：物體位置的改變叫機械運動。

　　2. 參照物：判斷物體運動狀態(tài)時被選擇來作為標準的物體

　　3. 物體運動和靜止時相對的。

　　十、作業(yè)設(shè)計

　　1. 完成隨堂練習，完成《同步》。

　　2. 進行小結(jié)。

　　3. 按照要求預(yù)習，。

　　十一、教學評價

　　本堂教學用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有在機械運動，通過老師的移動，引導(dǎo)學生得出機械運動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀，學生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的結(jié)論，這里學生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩，對學生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。

　　十二、教學反思

　　本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細的篩選后，只留下5個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。

　　十三、學生學習過程和成果

　　通過本堂的學習，學生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學習上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學習充滿信心，表示要認真學習物理。希望老師多做實驗，多準備有趣新穎的視頻資料。

初中物理教學設(shè)計2

　　《力》教學設(shè)計

　　[學情分析]

　　學生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學生在學習本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學生似乎對力是很”熟悉”的�！澳吧�”則是強調(diào)力是一個基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認識，如一般認為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學生的經(jīng)驗，讓學生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學探究過程，感悟一些科學方法，把學生引進科學的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W意義的“熟悉”。

　　[教學目標]

　　新〈〈課標解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學教育以傳授自然科學知識為主，即向?qū)W生講授自然科學的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學生。而現(xiàn)代科學教育觀則認為，科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學觀，即從強調(diào)科學知識內(nèi)容獲取向理解科學過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達到以下的教學目標：

　　1、知識與技能：（1）了解力的概念；

　�。�2）認識力的相互性；

　　（3）認識力的效果。

　　2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進一步觀察、比較、分析，找出它

　　們的相關(guān)性和共性進行科學概括、歸納的基本方法；

　�。�2）由單一的傳授知識和接受學習轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學生主動探究、親

　　身體驗和分析、交流與合作，讓學生自己設(shè)計實驗，掌握科學

　　探究的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　由單一的傳授知識和接受學習轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學生主動探究、親身體驗和分析歸納；培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生樂于探究、勤于動手，以及培養(yǎng)學生合作與交流的精神。

　　[教學設(shè)計與過程]

　　1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。

　　[演示]：a、提起一桶水；b、請同學拉健身彈簧。

　　[提問]：平時我們說 “努力學習”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

　　[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

　　2、 力的產(chǎn)生

　　[引入]：(記錄同學舉出的例子)

　　列表：

　　人對球 踢

　　馬對車 拉

　　[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？

　　(記錄同學舉出的例子)

　　車對地 壓

　　磁鐵對磁鐵 吸引、排斥

　　[小結(jié)]：物體對物體 作用

　　力是物體對物體的作用。

　　[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

　　[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；

　　b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。

　　3、力的相互性

　　[引入]：下面我們進一步探討：形形色色的力，在物體對物體作用的時候，有什么共同規(guī)律？

　　[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個，會怎樣？

　　[學生活動] ??

　　[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一個也沒法出力。

　　[實驗探究] ：（后附分組實驗提示）

　　[提供儀器]：彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其

　　中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

　　[學生活動與交流]：??學生借助實物投影儀上講臺介紹自己

　　設(shè)計的實驗，總結(jié)結(jié)論??

　　[引導(dǎo)]： a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

　　等大的，且同時變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，則向中間靠攏；若固定一個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵。

　　[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力，同時也受力，只是研究時側(cè)重點不同。

　　4、 力的作用效果

　　[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？

　　[實驗演示]：磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

　　[學生實驗]：體驗力的.作用效果：

　　[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

　　[學生活動]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察

　　接觸面的形變

　　[小結(jié)]：力能改變物體運動方向和使物體發(fā)生形變。

　　5、 課堂小結(jié)

　　[教學反思]：

　　一、本節(jié)課實驗豐富，學生在大量感性認識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學生的認知特點，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學生通過豐富多彩的實驗活動學習力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學目標較好地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。另外，分組活動、參與式交流等探究教學方式的運用，學生的手、眼、腦全方位活動，充分調(diào)動學生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生合作學習的能力，收到很好的教學效果。

　　二、物體間力的作用是相互的，學生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學生分析、歸納問題能力的好機會，也是引導(dǎo)學生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是實驗豐富，設(shè)計巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個別實驗進行簡單介紹：

　　１、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗：

　　[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個與磁鐵質(zhì)量相當?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋�泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

　　[問題設(shè)計]：請同學們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者？

　�。�、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗

　　先讓學生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好 位置后可做下記號，提高實驗成功率）。

　　附1：分組實驗提要

　　一 科學探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指

　　(1)同時向外拉時，手有什么感覺?

　　(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

　　2 猜想與假設(shè)：

　　3 制定計劃與設(shè)計實驗

　　4 進行實驗<1>選擇實驗儀器<2>實驗方法與步驟

　　5 交流與合作6 得出結(jié)論

　　二 力的效果

　　實驗1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀，再將它放在不同表面上，觀察接觸面有什么變化？

　　實驗 2 ：用玻璃板與棋子，實驗探究：力的作用能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生什么變化？

初中物理教學設(shè)計3

　　一、教學設(shè)計理念

　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1．認識浮力并知道浮力的方向。

　　2．知道阿基米德原理。

　　過程與方法目標：

　　1．通過實驗探究認識浮力。

　　2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

　　2．學習阿基米德善于觀察思考的精神。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：

　　1．通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。

　　2．阿基米德原理。

　　教學難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。

　　四、實驗器材

　　演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準備一組與學生所用完全相同的'實驗器材（便于學生上講臺演示實驗方案）。

　　學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。

　　五、教學過程

　　1．引入新課

　　課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。

　　引導(dǎo)學生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？

　　小組合作學習，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

　　通過討論交流使學生認識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學生的思維，引出本節(jié)課的課題。

　　2．新課教學

　　模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

初中物理教學設(shè)計4

　　一、教學目標：

　　1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

　　4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

　　二、教學重點：

　　磁鐵的一些特征

　　三、教學重難點

　　學生獨立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的`性質(zhì)。

　　四、教學準備：

　　各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

　　研究磁鐵

　　一、各種形狀的磁鐵

　　二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸

　　教學反思

　　一開始，我就調(diào)動學生的學習興趣，使他們樂于參與科學學習活動。學生是科學學習的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導(dǎo)他們自主開展探究活動。這種學習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動作用，調(diào)動他們的思維，保持他們參與科學探究活動的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點問題：

　　1、學生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學生探究的方法不多，只有部分科學素養(yǎng)較高的學生會想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當一部分學生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學生方法應(yīng)用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

　　身為科學課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學方法，掌握好學生的學習狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。

初中物理教學設(shè)計5

　　經(jīng)過一個學期的學習，學生已經(jīng)對物理學這一門自然科學有一個初步的了解，知道物理學知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動手動腦學物理”，學生們已對進一步學習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進行教學，讓學生從想學物理到熱愛物理�，F(xiàn)制定本學期教學計劃。

　　一、教學目標

　　通過一學期的教育教學，使學生進一步認識物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學的認識。

　　二、教材分析

　　本學期的具體教學內(nèi)容有

　　第六章電壓電阻

　　本章是學習電學知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學生只有在掌握了最基本的電學知識后才能再進行以后的學習。

　　1、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例；

　　2、會使用電壓表；

　　第七章歐姆定律

　　本章是電學中的.一個重要定律，在初中電學中處于核心地位，既是后面學習“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學知識的基礎(chǔ)。

　　1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

　　2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

　　3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；

　　第八章電功率

　　本章在學習了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對電學的研究拓展到電能和電功率。既是重點又是難點。

　　1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用；

　　2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算。區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；

　　3.知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；

　　4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；

　　第九章電與磁

　　本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點又是難點。

　　1.能用實驗證實電磁相互作用

　　2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；

　　3.通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系

　　4.通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

　　第十章信息的傳遞

　　本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

　　1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

　　2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響；

　　3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；

　　三、學生基本情況。

　　八年級學生參差不齊，尖子生少，學困生多，兩極分化突出，上課學生學習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學生學習方法上作進一步的改進，讓學生成為學習的主人進行探究式的學習從而培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題、解決問題的能力。

　　四、教學措施。

　　1、認真做好演示實驗，讓學生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行直觀教學。

　　2、加強概念規(guī)律教學，訓(xùn)練學生對知識概括整理能力。

　　3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。

　　4、滲透目的教育，提高學習物理的積極性和興趣。

　　5、結(jié)合教學實際狠抓“雙基”，全面提高，重點輔優(yōu)，全面發(fā)展。

　　五、具體時間安排如下：

　　周數(shù)日期內(nèi)容

　　第1周2.28——3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）

　　第2周3.4——3.10電阻(1)變阻器（1

　　第3周3.11——3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）

　　第4周3.18——3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）

　　第13周5.20——5.26現(xiàn)代順風耳—電話（1）電滋波的海洋（1）

初中物理教學設(shè)計6

　　復(fù)習目標

　　1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

　　2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

　　復(fù)習過程

　　一、知識梳理，基礎(chǔ)鞏固

　　1.自學指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）

　　2.學生自學

　　3.教師精講與點撥：（5分鐘）

　　二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

　　考點一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。

　　練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）

　　A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

　　C．人對船的推力D．水對槳的推力

　　考點二：彈力和彈簧測力計

　　例2：一個物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）

　　A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變

　　B．地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

　　C．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變

　　D．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

　　練習1：關(guān)于彈簧測力計的說法中，不正確的`是（）

　　A．彈簧測力計是常見的測力計

　　B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

　　C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

　　D．彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

　　考點三：重力：

　　例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成x比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與xx之比，約等于xxN／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學的質(zhì)量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為xxN．

　　練習1：重垂線是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。

　　練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()

　　A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來

　　C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進口里面

初中物理教學設(shè)計7

　　一、教學目標

　　1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算;知道增大或減小壓強的方法。

　　2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

　　3.通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　二、教學重難點

　　【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。

　　【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應(yīng)用。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　視頻：胸口碎大石

　　提出問題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【模塊1】壓力的概念。

　　教師提問(結(jié)合舊知)：對導(dǎo)入中的表演者進行受力分析，根據(jù)以往所學力學知識，想一想到底什么是壓力呢?

　　教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關(guān)系。

　　【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

　　教師提問(結(jié)合實例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?

　　讓一名學生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導(dǎo)學生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。

　　小組討論：4人一組討論下面問題：

　　問題①：實驗研究三個變量之間的關(guān)系利用什么實驗方法。

　　問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設(shè)立對照實驗，利用海綿當做實驗器材。

　　學生實驗：以小組為單位進行實驗，步驟如下：

　　同桌間討論導(dǎo)入時提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。

　　【模塊3】壓強。

　　教師提問(直接提問)：物理學中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?

　　教師講解：物理學中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。

　　舉例說明壓強的物理意義：成人站立時對地面的'壓強約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。

　　作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。

初中物理教學設(shè)計8

　　【設(shè)計思想】

　　本設(shè)計在引導(dǎo)學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學習”走進課堂，增強課堂教學的開放性、民主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學中通過引導(dǎo)學生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓(xùn)練法，使學生在探究過程中達到掌握知識的目的。

　　【教學內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。

　　【學情與教材分析】

　　1.學情分析

　　對于初中二年級的農(nóng)村學生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學習積極性高，平時由于注意激發(fā)學生的認識需要，使學生對物理有興趣，學習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

　　2.教材分析

　　壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學重點,用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設(shè)計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學難點.

　　【教學準備】

　　圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

　　【教學過程】

　　一、新課引入教師提問：

　　1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。

　　二、新課教學。

　　前面我們學過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學習一種新的力——壓力

　　對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學來給我們演示一下壓這個動作。請同學演示自己據(jù)一些例子

　　請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

　　在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。

　　分析歸納：

　　課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

　　1.感受壓力的效果。

　　2.實驗探究

　　發(fā)給每桌一個圖釘，請學生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？

　　舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？

　　1.壓力的作用效果。

　　提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

　�。▽W情預(yù)設(shè)：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）

　　學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

　　制定計劃與設(shè)計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。

　　選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

　　設(shè)計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。

　　參照課本實驗。

　�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　　（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　　收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

　　圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

　　分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　2.壓強的計算

　　3.物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）

　　壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。

　　引導(dǎo)學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。

　　【知識鏈接】

　　帕斯卡是法國著名的物理學家數(shù)學家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

　　帕斯卡在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大氣壓強的研究。

　　托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據(jù)這次實驗的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實驗》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。

　　帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”

　　實際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。

　　例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。

　　已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。

　　求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。

　　解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。

　　地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.

　　坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。

　　圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。

　　墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

　　圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。

　　比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的`壓強。設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.

　　交流與討論：

　　估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？

　　采用的方法：割補法測面積。

　　根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。

　　4.壓強的增大與減小。

　　提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？

　　分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。

　　壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。

　　應(yīng)用：

　�。�1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。

　�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么？

　　答：減小受力面積，增大壓強。

　　減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。

　　增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

　　三、課堂小結(jié)。

　　1、基礎(chǔ)知識。

　�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

　�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。

　　2、研究方法。

　　通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。

　　四、課堂反饋。

　　1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

　　（答案：通過增大受力面積來減小壓強。）

　　2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）

　　3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）

　　4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

　　分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）

　　【設(shè)計思路】

　　1.本節(jié)從學生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學生的學習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進行練習，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術(shù)問題的學科。

　　2.在教學過程中總是鼓勵學生積極動腦，通過演示實驗的活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識逐步樹立科學創(chuàng)新精神。

　　3.本節(jié)課學生通過實驗探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學生能夠主動學習，課堂氣氛活躍，對物理學習的興趣大大提高，通過對壓強的相關(guān)計算進行練習加強對于知識的進一步掌握和應(yīng)用。

初中物理教學設(shè)計9

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學中的重要內(nèi)容，學生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關(guān)鍵。

　　2. 教學目標：

　　依據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和學生學習的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1）知識與技能

　　①知道壓力及其作用效果的影響因素。

　�、诶斫鈮簭姷母拍睢⒐�式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

　　③知道壓強增大和減小的方法。

　　2）過程與方法

　　經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。

　　3）情感、態(tài)度與價值觀

　　通過探究性物理學習，使學生獲得成功的.喜悅，激發(fā)學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。

　　3.教學重難點：

　　教學重點：壓強的概念。

　　壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。

　　教學難點：壓強概念的建立。

　　初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。

　　教學關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。

　　探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

　　4.教學媒體：圖片及多媒體課件。

　　二、學情分析：

　　由于八年級學生具備了初步的科學探究能力，具有較強的科學探究意識，學生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學的方法進行處理。

　　三、教法

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導(dǎo)的探究型課堂教學模式，設(shè)計出結(jié)合學生實際的切實可行的教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性。

　　四、學法

　　根據(jù)以上教法及學生年齡特點，采用的學法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學法等。教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

　　五、設(shè)計理念

　　本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　六、教學準備

　　1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備

　　采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。

　　2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學的生力軍）

　　七、教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？

　　投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？

　　回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。

　　觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。

　　二、認識壓力

　　演示小實驗：

　　向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學生觀察形變，描述力的方向。

　　學生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

　　總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

　　三、認識壓強

　　1．探究主題的引入

　　教師提出問題：

　　壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？

　　針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

　　抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。

初中物理教學設(shè)計10

　　一、學習目標設(shè)計

　　在教學設(shè)計過程中，應(yīng)該根據(jù)物理教學大綱的要求，對學生的知識技能、過程方法，情感價值等幾個方面進行重點培養(yǎng)。首先，教師在教學過程中應(yīng)該分清初中物理課程標準的知識體系和教學任務(wù)，在教學過程中不能完全依靠課本的知識進行講授，而是保證在教學過程中要有所突破。在教學過程中要結(jié)合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導(dǎo)學生學習物理知識，并將知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生能夠了解到當今物理在社會發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次，重點培養(yǎng)好學生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實驗?zāi)芰�，通過練習讓學生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學過程中還應(yīng)該對教學的主體學生的社會特點進行全面的分析，根據(jù)對不同階段學生的知識水平進行全面的分析，保證教師在教學過程中掌握學生學習物理的興趣點，并采用合理的教學方法進行教學。同時，在教學過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學生對科學知識的求知態(tài)度，保證學生在學習過程中都能夠養(yǎng)成一個良好的學習習慣，并且還要發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。在教育教學過程中，還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后，教學要因材施教，分析好學生的'主體區(qū)域特色，用當?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實問題對教材中沒有涉及到的知識點進行補充和教育，并且還要保證設(shè)計出來的教學方案具有可行性，能夠全面突出教學的主體。

　　二、學習條件設(shè)計

　　初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學過程中重點是培養(yǎng)學生的理想、道德、文化和紀律。因此，在教學過程中為了更好的突出教學的主體，需要我們從教學主體發(fā)展資源和處理好教學主體學習環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進行教學條件設(shè)計。對教學主體發(fā)展資源進行處理，要求在設(shè)計過程中具備一定的選擇性。在教學過程中不能完全依賴教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實際生活相聯(lián)系。做好實驗教學設(shè)計，合理的使用現(xiàn)代科學技術(shù)，補充傳統(tǒng)教學中存在的不足。而教學主體學習環(huán)境的設(shè)計，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學模式，全面體現(xiàn)出教學活動的參與性，為學生創(chuàng)造一個生活多樣的教學情境。

　　三、學習活動設(shè)計

　　教師針對教學主體活動也應(yīng)該有針對性的進行指導(dǎo)，保證學生都能夠有效的參與其中。在教學過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學模式，從教學主體的社會閱歷和生活經(jīng)驗出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應(yīng)該準確，課堂教學形式應(yīng)該多樣化。在教學過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，對學生使用鼓勵教育和賞識教育。同時，還需要針對不同班級的實際情況，做出切實可行的計劃。教師要對教學主體在學習過程中存在的困難和不足有解決的對策，通過與學生及時的進行溝通獲取學生的信息反饋，從而對設(shè)計中存在的錯

　　誤和不足的地方進行修正，保證教學設(shè)計能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。

　　四、學習評價設(shè)計

　　學習評價設(shè)計要求我們不單單只是關(guān)注學生的學習成績，還要求教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個學生的潛能。在對學生的學習效果進行評價過程中，應(yīng)該從教學活動的目標和標準出發(fā)，了解學生在學習過程中的實際需求，從而有利于教師幫助學生能夠認清自我，并建立良好的學習信心。學習評價是整個教學環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學生學習效果和教學質(zhì)量的重要手段。教師在對學生評價過程中應(yīng)該始終堅持發(fā)現(xiàn)性的原則，不間斷的對評價方法進行改變，在評價方式上應(yīng)該注重激發(fā)學生學習的主動性和積極性。使得學生在知識和能力方面都能夠全面提高。

初中物理教學設(shè)計11

　　一、教學目標

　　1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

　　2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、

　　3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)、

　　二、重點和難點

　　本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法，設(shè)計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

　　三、教學方法

　　通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例、

　　四、教學儀器

　　天鵝城堡電路模型學生實驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

　　五、教學程序設(shè)計

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的'模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

　　2、主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學生連接實驗電路圖

　　例題：設(shè)計報警電路

　　閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進入大門時，報警鈴響。

　　以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步：

　　第一步是分析需要哪些電路元件；

　　第二步是分析用電器之間的連接方式；

　　第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；

　　第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；

　　第五步是對照檢查。

　　在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學生電路圖進行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補學生設(shè)計電路時思維和認識上的不足。

　　在學生實驗前，應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題：

　　①這是一個蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；

　　②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；

　　③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

　　在學生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導(dǎo)，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

　　3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：

　�、偎緳C坐在座位上，相當于閉合開關(guān)S；

　�、谙岛冒踩珟В�相當于閉合開關(guān)S1；

　�、郛斔緳C坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

　　六、小結(jié)

　　對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結(jié)。

　　七、思考題：

　　車門未關(guān)提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關(guān)好．四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。

初中物理教學設(shè)計12

　　教學目標

　　1、知識與技能目標

　　①知道升華和凝華的概念。

　　②知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　�、壑�道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

　　2、能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標

　　3、通過教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導(dǎo)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責任感。

　　教學重難點

　　1、察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標

　　2、通過教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。

　　教學過程

　　一、復(fù)習提問

　　教師：前面我們學習了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的`條件是什么?

　　學生：思考想一想，然后填寫下列空白。

　　教師：培養(yǎng)復(fù)習的好習慣且可以“溫故知新”

　　二、引入課題

　　教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?

　　學生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

　　教師：引導(dǎo)學生思維的方向，培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際和探索思維。

　　學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。

　　教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學生的興趣和質(zhì)疑。

　　提出問題：為什么用久的燈絲會變細?

　　學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。

　　教師：直接引出升華和凝華的概念。

　　物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

　　三、實驗：碘的升華和凝華

　　教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學生的聯(lián)系對比思維。

　　學生：分組實驗，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

　　四、常見的升華和凝華現(xiàn)象

　　教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導(dǎo)學生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。

　　學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

　　教師：讓學生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。

　　想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學們可根據(jù)課前收集的信息回答。

　　學生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

　　教師：培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認識。

　　教師：指導(dǎo)學生閱讀《科學世界》。讓學生閱讀“科學世界”的內(nèi)容，學生根據(jù)所學的“物態(tài)變化”知識來對此現(xiàn)象做出解釋。

　　學生：分析、小組討論。

　　教師：培養(yǎng)學生尋找答案的過程，引導(dǎo)學生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學道理，提高學習物理的興趣。

　　五、小結(jié)

　　教師：請學生對照板書進行小結(jié)。

　　學生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W生學習感受。

　　教師：培養(yǎng)學生的概括能力，加深對重點知識的理解。

初中物理教學設(shè)計13

　　教學目標

　　了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系

　　能力目標

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學習，提高環(huán)境保護的意識

　　情感目標

　　聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學建議

　　本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．

　　環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學設(shè)計方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義

　　【教學過程設(shè)計】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的`作用是什么．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

　　實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．

　　實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．

　　信息學習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

　　【板書設(shè)計】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學習：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

初中物理教學設(shè)計14

　　【學習主題】牛頓第一定律

　　【學習時間】1課時

　　【課程標準】知道牛頓第一定律

　　【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學習了運動學和力學知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。

　　【學情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。

　　【學習目標】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；

　　2、通過探究阻力對物體運動的影響知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；

　　3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

　　4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰�、邏輯推理能力和科學想象能力。

　　【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。

　　2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。

　　3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。

　　4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。

　　【學習過程】

　　一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）

　　出示斜面、小車演示：

　　(1）、用力拉小車在水平木板上前進。

　　(2)、停止用力，小車停止。

　　問題1：什么原因使小車前進？

　　問題2：能否說物體運動必須受力？

　　問題3：運動需要力來維持嗎？

　　(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

　　問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

　　問題5：小車能一直運動下去嗎？

　　問題6：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進，運動需要力來維持嗎？

　　(4)教師總結(jié)：學生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）

　　問題7：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進；雖然能繼續(xù)前進，卻不能一直運動下去，這是為什么？

　　(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。

　　二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）

　　問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？

　�。ń處熥寣W生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）

　　問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？

　�。▽W生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）

　　教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。

　　選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。

　　教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學生分析：

　　問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

　　問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？

　　教師引導(dǎo)學生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

　　進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的'速度永遠地運動下去。

　　通過比較推理的結(jié)果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

　　三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學生明確它不是實驗結(jié)論）

　　英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）

　　四、教師強調(diào)說明：（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）

　�。�1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

　�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

　�。�3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

　�。�4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

　�。�5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認的力學基本定律之一。

　　五、小結(jié)

　　【板書設(shè)計】：

　　牛頓第一定律

　　亞里士多德（物體運動需要力來維持）

　　伽利略（物體運動不需要力來維持）

　　一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

　�。�1）（2）（3）（4）（5）

初中物理教學設(shè)計15

　　【設(shè)計理念】

　　本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。

　　結(jié)合教學內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內(nèi)容。

　　【教材分析與處理】

　“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題，學生通過實驗探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。

　　尊重編者的建議，結(jié)合學生實際，對教材做如下處理：

　　第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

　　教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。

　　通過實驗探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。

　　第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。

　　用結(jié)論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結(jié)論判斷實驗現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。

　　讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設(shè)計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……

　　【教學目標】

　　1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　2．通過實驗，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的.關(guān)系。

　　3．領(lǐng)悟從生活走進物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

　　【教學準備】

　　電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。

　　重點：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　難點：P＝I2R解決實際問題。

　　關(guān)鍵：做好探究實驗，認識現(xiàn)象。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　師語：請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化。

　　學生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

　　師語：請仔細觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個值得思考的問題。

　　學生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。

　　1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地熱起來，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

　　2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。

　　（若學生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）

　　師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

　　（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

　　1．實驗與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究在電流相同時，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

　　過程：學生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。

　　學生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

　　發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

　　2．閱讀與探究。

　　目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

　　過程：組織學生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

　　小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R

　　師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

　　探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

　　（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結(jié)，突破P＝I2R這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）

　　三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

　　目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實驗現(xiàn)象。

　�。ń處熃o出提示語，學生填相關(guān)知識）

　　1．過程：以探究卷形式學生解答實驗現(xiàn)象。

　　師：多媒體大屏幕演示實驗。

　　師：應(yīng)用結(jié)論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

　　2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。

　　生：聯(lián)想。

　　師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進意見。

　　生：交流、評估，教師做總結(jié)性發(fā)言。

　　（教師贈語：科學靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進──科學永無止境。）

　　（此環(huán)節(jié)教學目的有三，一是培養(yǎng)學生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學生評估能力；三是培養(yǎng)學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進、發(fā)展。）

　　四、小結(jié)與延伸（5分鐘）

　　1．師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

　　2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。

　　板書設(shè)計：

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