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四年級(jí)下冊(cè)《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
四年級(jí)下冊(cè)《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
4、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
2、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的'故事?
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。
3、指導(dǎo)概括文章大意。
(1)指名說(shuō)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣課文的主要內(nèi)容會(huì)介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)
(3)引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么?
將學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題——空城計(jì)成功的原因是什么?
三、研讀文本，展開(kāi)探究。
1、學(xué)生讀書(shū)交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說(shuō)：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。
出示比較句：
司馬懿說(shuō)：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來(lái)不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門(mén)大開(kāi)，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里!”
諸葛亮說(shuō)：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。
(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)哪些地方相似呢?
(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢?
(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。
(5)同學(xué)們，這樣對(duì)比著讀，你體會(huì)出了什么?
(6)教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。
3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。
強(qiáng)調(diào)“……今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏……”
(1)同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門(mén)大開(kāi)(課件套紅)司馬懿就會(huì)懷疑城中一定有埋伏嗎?諸葛亮還做了哪些布置?
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。
生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動(dòng)。”
質(zhì)疑，生探究，指名讀。
教師小結(jié)，板書(shū)。
4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。
強(qiáng)調(diào)“其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
課件點(diǎn)擊冒險(xiǎn)教師述說(shuō)：同學(xué)們，冒險(xiǎn)可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識(shí)。找找看!
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。
四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。
四年級(jí)下冊(cè)《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
羅貫中所著的《三國(guó)演義》以扣人心弦的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)，在中國(guó)文學(xué)史上有著不可動(dòng)搖的地位。
諸葛亮這個(gè)家喻戶曉的人物形象，已成為足智多謀的代名詞�！犊粘怯�(jì)》這個(gè)故事寫(xiě)司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬朝西城打來(lái)，諸葛亮在敵我力量懸殊的情況下，布下空城計(jì)，嚇得司馬懿退兵四十里。課文著力表現(xiàn)諸葛亮在敵我交鋒中知己知彼，有膽有謀，才智過(guò)人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，注意積累一些成語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮是一個(gè)有膽有謀、才智過(guò)人的人。
4.了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。
5.能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
過(guò)程與方法：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索、敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。
重難點(diǎn)分析：
本課生字“藏”“登”的筆畫(huà)繁多，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)重點(diǎn)理解課后的詞句積累“初出茅廬”“鞠躬盡瘁”“死而后己”等詞語(yǔ)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
掌握通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)諸葛亮的資料。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入
(一)生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌┌……
(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)開(kāi)始以一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，仿佛把我們帶入了三國(guó)時(shí)期。)
(二)簡(jiǎn)單交流一下對(duì)《三國(guó)演義》的了解。
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?
2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)查資料、查閱課外書(shū)、請(qǐng)教家長(zhǎng)，了解一些三國(guó)以及三國(guó)人物的知識(shí)，重點(diǎn)交流學(xué)生了解到的有關(guān)諸葛亮的一些事，為本文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)
(三)過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即據(jù)《三國(guó)演義》第九十五回改編的《空城計(jì)》。
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
(一)學(xué)生自讀課文。
自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。)
(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主識(shí)字、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
(二)小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字(可以開(kāi)火車，玩卡片游戲)，并交流識(shí)字的方法和渠道。
(設(shè)計(jì)意圖：本課課文較長(zhǎng)，生字較多，教師在這一環(huán)節(jié)要扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生把生字認(rèn)清楚，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極認(rèn)讀生字。)
(三)出示課件，認(rèn)讀生詞。
(四)分段檢查。(開(kāi)火車分段讀課文)
教師運(yùn)用多種形式的教學(xué)，將閱讀與識(shí)字相結(jié)合。
三、再讀課文，整體感知
(一)、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?
(二)、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。
(三)、讀文質(zhì)疑。邊讀邊想：課文中有哪些不懂的地方，提出來(lái)，小組內(nèi)先討論，解決不了的問(wèn)老師。
(設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味得更具體，理解得更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。)
(四)大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。)
(五)、事情的開(kāi)端、起因是什么?(——兵臨城下。)
“蜂擁而來(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。
高潮是什么?
四、布置作業(yè)
1、生字2音2字2詞
2、詞句積累2遍
第二課時(shí)
一、品讀課文
(一)中心話題：
你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并根據(jù)自己的理解圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。先在小組中交流，再在全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在感悟諸葛亮是一個(gè)怎樣的人時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。)
(二)全班交流
學(xué)生認(rèn)為諸葛亮很聰明，很勇敢，有智慧，教師都可以認(rèn)可，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)又聰明又勇敢可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?相機(jī)板書(shū)：有膽有謀，才智過(guò)人。
接著讓學(xué)生從課文中找出證明諸葛亮有膽有謀、才智過(guò)人的依據(jù)。
1.第一自然段：司馬懿兵臨西城。
這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景，司馬懿大軍壓境，可以看出軍情緊急，從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，有膽有謀。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀，透過(guò)文本，仿佛身臨其境，來(lái)到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，“司馬懿兵臨城下”，“諸葛亮臨危施計(jì)”，“諸葛亮鎮(zhèn)定自若”，“司馬懿中計(jì)”，扣人心弦，引人入勝。)
2.第二自然段：
(1)對(duì)比：
“諸葛亮身邊并沒(méi)有大將，只有一些文官，他所帶的五千兵有一半是運(yùn)送糧草的，不能打仗。”而“司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬”，“塵土飛揚(yáng)，魏兵分兩路向西城殺來(lái)。”
通過(guò)對(duì)比可以看出當(dāng)時(shí)情況危急，諸葛亮臨危不亂，有膽有謀。
(2)諸葛亮臨危施計(jì)：
諸葛亮臨危施計(jì)，從正面體現(xiàn)了他的處變不驚、才智過(guò)人。
諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來(lái)……坐在城樓上喝酒彈琴。
這段文字說(shuō)明諸葛亮當(dāng)機(jī)立斷：所有的調(diào)兵都已經(jīng)來(lái)不及了，既然是空城，那就索性再空一點(diǎn)：旗子收起，百姓回避，城門(mén)大開(kāi)，讓對(duì)方看不透到底是真空城還是假空城。再加上諸葛亮膽大心細(xì)，知己知彼，自己一副儒雅裝扮、輕松神態(tài)在城樓彈琴，更讓對(duì)方丈二和尚摸不著頭腦。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話，使學(xué)生對(duì)人物的形象的理解更加豐滿，更加生動(dòng)，更加活靈活現(xiàn)。)
(3)司馬懿中計(jì)：
諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?學(xué)生通過(guò)司馬懿的態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)感受人物特點(diǎn)。
司馬懿：望——見(jiàn)什么?→疑惑——疑什么?何根據(jù)?→退——為什么?
司馬懿是個(gè)怎樣的人?
此時(shí)諸葛亮又是怎樣的呢?
“諸葛亮坐在城樓上，滿臉笑容，喝酒彈琴，輕松自得，沒(méi)事人一般�！�
從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。
3.第三、第四自然段：諸葛亮釋計(jì)。
司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)了人物的'什么品質(zhì)?
體現(xiàn)諸葛亮料事如神，才智過(guò)人。
4.諸葛亮最后拍手大笑，誰(shuí)能體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。
(諸葛亮是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪地笑。)
5.你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?課件出示(適時(shí)板書(shū)：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼。)
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生做到說(shuō)話有理有據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生到文本中去找依據(jù)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
(三)司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?課件出示(適時(shí)板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)。)
學(xué)生討論。
從《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一戰(zhàn)中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在課文的字里行間感受人物特點(diǎn)，體會(huì)人物性格，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。)
(四)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?
二、拓展學(xué)習(xí)
(一)在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出一些嗎?出示課件
(二)舉辦一次讀《三國(guó)》競(jìng)賽活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，將使學(xué)生的知識(shí)面更寬、更廣。)
三、教師小結(jié)，推薦閱讀
《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮�(shū)可以使人終身受益”，請(qǐng)大家課余擠出時(shí)間，好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，你的收獲一定會(huì)很多。
(設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》(少兒版)，或者開(kāi)展“我心中的諸葛亮”專題討論，從課上引伸到課下，從一篇課文引發(fā)學(xué)生讀更多的三國(guó)故事，甚至整本《三國(guó)演義》，實(shí)現(xiàn)大閱讀的目的。)
四、布置作業(yè)
完成同步練習(xí)冊(cè)
四年級(jí)下冊(cè)《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過(guò)程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
2、加深學(xué)生對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌吧……播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，課件請(qǐng)你欣賞一
(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段難忘的歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
(全班學(xué)生靜靜地聽(tīng)歌曲，并有個(gè)別同學(xué)隨著音樂(lè)的節(jié)拍輕輕地哼唱)
老師:剛才我們聽(tīng)的歌曲是什么歌呢?
學(xué)生:電視劇《三國(guó)演義》的'主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
老師:這首主題曲是《三國(guó)演義》這部小說(shuō)的開(kāi)篇詞，詞牌名是什么呢?
學(xué)生:調(diào)寄《臨江仙》。
老師:現(xiàn)在我們一起來(lái)誦讀這首調(diào)寄《臨江仙》。
學(xué)生(誦讀):滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
老師:剛才我們誦讀的是《三國(guó)演義》的開(kāi)篇詞，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)里面發(fā)生的一段故事《空城計(jì)》，請(qǐng)各個(gè)小組討論這篇故事的梗概，我叫一位同學(xué)復(fù)述故事。(小組討論，并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事)
學(xué)生:這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾百官大驚失色，唯獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開(kāi)城門(mén)，每個(gè)城門(mén)叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書(shū)童在城門(mén)上彈琴。司馬懿到了西城門(mén)下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門(mén)大開(kāi)，并且看見(jiàn)他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽(tīng)兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。
(學(xué)生鼓掌)
老師:這位同學(xué)講得怎么樣呢?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們，對(duì)這個(gè)同學(xué)復(fù)述的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組組織討論，并歸納小組意見(jiàn)，選出一位代表發(fā)言。
二、作品介紹、課堂練習(xí)
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?
教師小結(jié):《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。
2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本�！坝�(jì)”是什么意思?
4、“三十六計(jì)”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)--空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。
5、話說(shuō)三國(guó)圖片展示三個(gè)三國(guó)人物
6、作者與作品
《三國(guó)演義》作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家�！度龂�(guó)演義》代表著我國(guó)古代歷史小說(shuō)的最高成就。
《三國(guó)演義》從東漢末年黃巾起義寫(xiě)起，到西晉武帝太康元年全國(guó)統(tǒng)一止，共97年的歷史。它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫(xiě)出了中華大地上無(wú)數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長(zhǎng)沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫(xiě)魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。
7、介紹作者
羅貫中，元末明初小說(shuō)家。名本，號(hào)湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見(jiàn)史傳，據(jù)一些片斷材料說(shuō)，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說(shuō)小說(shuō)創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫(xiě)過(guò)十七史演義，除《三國(guó)演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫(xiě)過(guò)雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。
8、課堂練習(xí)部分
三國(guó)知多少
�、�、“天下三分”是指天下分為、、三國(guó)。
�、啤⒅T葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是()。
⑶、諸葛亮是“三國(guó)”中的重要人物，你能說(shuō)出有關(guān)他的兩個(gè)故事名稱嗎?
�、取⒅T葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)?)一事。
猜猜他是誰(shuí)
妙聯(lián)
收二州，排八陣，七擒六出，
五丈原頭點(diǎn)四十九盞星燈，一心只望酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，
中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
杜甫《蜀相》
三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
陸游《書(shū)憤》
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
9、介紹諸葛亮幻燈片展示
10、檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)下列紅字的音:
馬謖()汲水()丞相()司馬懿()
隱匿()鶴氅()綸巾()駭然()
麈尾()遠(yuǎn)遁()
11、復(fù)習(xí)“小說(shuō)”這一文體的知識(shí)
⑴、什么是小說(shuō)?
⑵、小說(shuō)的三要素是什么?
�、�、小說(shuō)的情節(jié)劃分為幾個(gè)部分?
12、小說(shuō)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
三、課文分析
播放幻燈片了解故事情節(jié)，有助于對(duì)節(jié)選部分內(nèi)容的分析和理解
1、分析第一部分:兵臨西城。
第一部分主要寫(xiě)施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“�！弊帧�
具體寫(xiě)“�！钡膬�(nèi)容有哪些?
“司馬懿引大軍15萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無(wú)大將，只有一班文官”，“眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色”。
課文一開(kāi)始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢(shì)，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開(kāi)始就陷入了不可避免的失敗境地!
2、分析第二部分:臨危施計(jì)。
在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?
他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴�！�
在這一部分中，雖未直接寫(xiě)諸葛亮的神態(tài)，但通過(guò)他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫(xiě)鮮明地刻畫(huà)了人物的性格。
3、分析第三部分:司馬中計(jì)。
這一部分重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)?是怎樣寫(xiě)這個(gè)人物的?
以司馬懿為重點(diǎn)，寫(xiě)他的所見(jiàn)所思所感，先寫(xiě)他“笑而不信”，再寫(xiě)他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫(xiě)司馬懿父子的對(duì)話，寫(xiě)出了他的心理活動(dòng)。
這兩段寫(xiě)諸葛亮只寫(xiě)一句:“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴�！倍迅嗟墓P墨用來(lái)刻畫(huà)司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的高超智慧。
4、分析第四部分:孔明釋計(jì)。
寫(xiě)故事余波。通過(guò)諸葛亮的解釋，表現(xiàn)其足智多謀。
5、諸葛亮在課文中一共出現(xiàn)了幾次笑?各處的笑有什么不同?
諸葛亮的“三笑”
笑容可掬:是為迷惑司馬懿而設(shè)計(jì)的笑，是故作輕松的笑、故作姿態(tài)的笑，所以是一種假笑。
撫掌而笑:是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去后無(wú)比高興、如釋重負(fù)的笑，所以是勝利的笑，也是慶幸的笑。
拍手而笑:是在解釋計(jì)謀后對(duì)司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對(duì)自己感到自豪的笑。
6、兩個(gè)主要人物人物性格分析
孔明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼
司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端
空城計(jì):出奇不意
7、塑造人物形象的方式:
正面描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌)
側(cè)面描寫(xiě)(對(duì)比)
8、課堂小結(jié)逼施中釋計(jì)策表現(xiàn)諸葛亮的智慧和膽識(shí)
9、延伸拓展
你能向同學(xué)介紹一下諸葛亮的事例嗎?播放幻燈片片段
博望坡軍師初用兵
諸葛亮火燒新野
孔明用智激周俞
孔明草船借箭
諸葛亮智算華容
諸葛亮智辭魯肅
孔明定計(jì)捉張任
諸葛亮智取漢中
孔明巧布八陣圖
諸葛亮安居平五路
征南寇丞相大興師
孔明七擒孟獲
諸葛亮智取三城
孔明乘雪破羌兵
空城計(jì)
孔明大破魏兵
諸葛亮造木牛流馬
填寫(xiě)歇后語(yǔ)
諸葛亮大擺空城計(jì)----化險(xiǎn)為夷
孔明彈琴退仲達(dá)----好沉著
諸葛亮眉頭一皺----計(jì)上心來(lái)
劉備見(jiàn)孔明----如魚(yú)得水
張飛扔雞毛--有勁難使
張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)
諸葛亮借箭--有借無(wú)還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)
諸葛亮用空城計(jì)--不得已
關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)--單刀直入
周瑜打黃蓋--一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨
魯肅討荊州--空手而去，空手而回
曹操用計(jì)--又奸又滑
四、課堂總結(jié)
本文寫(xiě)諸葛亮以他的才智，在大軍壓境，寡不敵眾的危急關(guān)頭，機(jī)智地設(shè)下空城退敵的妙計(jì)，最終使敵兵退卻，城門(mén)不失，刻畫(huà)了一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、從容對(duì)敵的機(jī)智形象。
五、作業(yè)布置
1、利用課余時(shí)間閱讀一遍《三國(guó)演義》
2、課外收集《三十六計(jì)》
3、完成練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)作業(yè)1-6題
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