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語文下冊《短文》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文下冊《短文》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文下冊《短文》教學設計1
【教學目標】
一、知識與技能：積累詞語；理解兩篇文章的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認識。
二、過程與方法：理清思路，理解觀點；分析兩篇文章的論證方式、方法，揣摩體會語言風格；初步學習駁論文的寫法。
三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對讀書的興趣，積極引領學生讀書，引導學生探討正確的讀書觀。
【重點難點】
一、重點：學習體會課文中出現(xiàn)的名言警句；學習對比論證、比喻論證等方法。
二、難點：學習體會本文十分簡練的論述語言。
【教學方法】創(chuàng)設情境，激發(fā)思維；巧設問題，對話討論。
【課前準備】
作者資料，課件，學生做好預習，圈點勾畫注。
【教學課時】二課時
【教學過程】
第一課時《談讀書》
一、導入新課
1、導言：書籍是人類進步的階梯。讀書是人生一大要事，亦為人生一大樂事。今天我們要學習的就是兩篇談論讀書的.文章。
2、出示課題。
二、檢查字詞預習
1、給加點字注音。
2、解釋詞語。
三、學習《談讀書》
(一)師生交流導入：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎?你讀過那些書?讀書的過程你有那些感悟?
(二)交流作家資料
交流后出示：培根(1561-1626)，英國哲學家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)。
后又學習法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。認為“知識就是力量”。因此馬克思稱他為“整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”。《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作《亨利第七王朝史》、幻想游記《新大西島》等。
(三)交流讀書名言
(四)朗讀課文，整體感知
本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容?
(五)口味句段
1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。
2、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。
3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。
4、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
(六)學習論證方法，體味表達效果
揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。
1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
3、從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
4、從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
(七)體驗反思
對于作者的讀書觀，你如何評價?請談談你的認識和感受。
(八)拓展延伸
名人讀書語錄和讀書方法舉例。
(九)作業(yè)：品讀積累。
第二課時《不求甚解》
一、導入新課，簡介作者
1、讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，向大家推薦一種全新的讀書方法--不求甚解。
2、簡介作者。
二、朗讀課文，思考問題
本文的主要內(nèi)容是什么?
三、速讀，整體感知，把握要點
1、教師介紹駁論文知識。
2、文章的靶子是哪句?
探究學習
1、作者是怎樣批駁別人的觀點?
第二段：說明人們曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。
第四段：說明因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。
第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。
第六段：介紹古人就是以“不求甚解”態(tài)度讀書的。
第七段：全面解釋“不求甚解”。
第八段：說明陸象山語錄的意思。
第九段：強調重要的書要反復閱讀。
2、文章舉了哪些例子?引用了哪些名言?
第五段舉了普列漢諾夫的例子。他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上做了許多曲解。
第六段舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。
第八段：引用陸象山語錄�！白x書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”
遷移：
1、你愛讀書嗎?能談談你讀書的方法嗎?
2、自擬讀書格言。
四、理清本文論證思路
五、文本探究
1、找出“不求甚解”在本文中的含義。
2、討論：
�、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關系?
②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了什么樣論證方式?
六、拓展延伸
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解
�、凇鞍嚅T弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
七、課文總結
八、結束語。
語文下冊《短文》教學設計2
【教學目標】
1、通過初讀感知，要求學生能提出問題，培養(yǎng)質疑能力。
2、通過對作者的了解和內(nèi)容的探究，把握文章的主題。
3、提高學生朗讀散文的水平。
【教學預設】
1、明確課題，介紹作者：
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現(xiàn)代杰出的文學巨匠。魯迅在三十年代曾說：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家�！卑徒饘χ袊F(xiàn)代文學有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創(chuàng)作方面，他是我國現(xiàn)代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學獎。
這是一個“我愿意讓自己化為灰燼的作家�！�
2、教師范讀，學生圈點：
要求學生在聽讀過程中把文章中的關鍵詞句圈畫出來。
3、學生質疑，小組交流：
�、艑W生自主朗讀課文。
�、埔髮W生針對文章提出一個最有價值的'問題，然后小組交流比較，最后推出小組內(nèi)一個最有價值的問題供全班集體討論。
問題預測：
�、僮髡邔憽度铡罚瑸槭裁催�要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢?這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚這兩件事情呢?
②作者為什么認為“月的光是死的光”?為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說?
�、邸度铡泛汀对隆分g似乎有對比之意，作者到底有表達什么?
4、問題探究，把握主題：
�、�
�、亠w蛾是怎樣撲火的?為什么它值得贊美?
�、诳涓钢鹑张c飛蛾撲火有什么異同?
③在人類歷史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎?
�、馨徒鹩质窃趺凑J為的呢?
⑵
�、偃盏奶攸c是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點呢?
�、跒槭裁丛凇对隆分幸獙懙綂鹑プ穼だ湓碌膫髡f?
�、蹖懺碌臅r候為什么會提到“某某人”、“什么人的面影”?
�、莾善涛模粋�寒冷，一個溫暖，放在一起，作者究竟要表達什么?
5、朗讀升華，視頻拓展。
【板書設計】
日月
特征特征
光和熱冷和死
飛蛾夸父──追求──姮娥
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