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小學課文《蜜蜂》教學設計（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的小學課文《蜜蜂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學課文《蜜蜂》教學設計 1
【教材簡說】
《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實作風。
【教學目標】
一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語。
二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
三、積累語言。
【教學重難點】
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【課時劃分】兩課時
【教學設計】第二課時
【教學目的】
理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
【課前準備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學過程】
一、復習導入
用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀。
二、鼓勵學生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。
三、交流信息，導入
把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
�、偌顚W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c、其他同學評點他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
五、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的.？
2、學生自讀體會。
3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
六、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
2、學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、教師再引。
a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創(chuàng)新
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
小學課文《蜜蜂》教學設計 2
教學目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實的作風。
3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點
了解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態(tài)度。
教學準備
制作有關蜜蜂的課件。
課時安排：
第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。
教學過程：
一、復習檢查
�。薄土暽衷~語。
2、檢查句子，在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
�。�、學習第二自然段
引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
�。�2）交流試驗的具體步驟
�。�3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段
教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的.家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。
�。�1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
�。�2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
�。�3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
�。�4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
２、學習第五自然段：
引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�。�1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
�。�3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興�。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
�。�5）學生再一次體會讀。
�。�、學習第六自然段：
（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
�。�2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是，這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學習什么？
三、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
小學課文《蜜蜂》教學設計 3
【學習目標】
１、讀課文，抓住課文的主要內容。
�。�、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
�。薄⒉檎颐鄯涞挠嘘P資料和相關的故事。
�。�、制作有關蜜蜂的圖片課件。
３、設計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
�。薄⒁驗橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
�。�、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的`神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
�。�、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
�。�、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
�。�、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
�。�、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統(tǒng)一組織匯報
１、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有２０只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
�。�、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
�。�、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
小學課文《蜜蜂》教學設計 4
教學目標：
1、了解課文的內容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補自己的.翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
�。�3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結
學完本課，你有什么收獲？
小學課文《蜜蜂》教學設計 5
教學目標：
1、學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2、通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
3、學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
教學重點：用愉快的聲音、活潑的.情緒表現歌曲《小蜜蜂》
教學難點：歌曲第二樂句連續(xù)出現的八分音符節(jié)奏。
教具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、頭飾、打擊樂等
教學過程：
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽樂曲《蜜蜂》
師導語：春天不知不覺已來到了我們身邊，春姑娘一路走來，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的小手，小花張開了美麗的笑臉，春天可真美！這時，有一群勤勞的小精靈也來了，你們聽，他們來了，請你用動作告訴我它們是誰？
�。ǚ耪n件中的音樂，學生聆聽音樂并用動作表示答案）
師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么？
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？
生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復聽樂曲《蜜蜂》
師：讓我們再仔細的聆聽一遍樂曲，看看作者是怎樣表現小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學著小蜜蜂去采蜜吧！
二、學唱歌曲：
1、導入：
師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰你看一看，說一說？（播放圖片）
2、學唱歌曲：
師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來回采花蜜，讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧！
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚，今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》，首先，讓我們來看一條節(jié)奏。誰能拍一拍？
師：分組拍一拍。
師：加上音樂拍一拍。
師：加上打擊樂器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧！
師：活潑歡快的。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：讓我們再來唱一唱吧！
師：接唱。
師：完整演唱。
師：單獨唱一唱。
師：打擊樂器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些？讓我們來聽一聽，唱一唱吧！
四、小結：
大自然中有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)現、去創(chuàng)造，讓我們做一個勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻吧！
小學課文《蜜蜂》教學設計 6
教學目標：
學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學生從小愛勞動的思想。
教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的'歌聲來表現歌曲意境。
教學進度：第三教時。
教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。
教學模式：情境教學模式。
教學模式流程：
情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng)造
情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現激發(fā)創(chuàng)編能力
準a、入場-->創(chuàng)設情境欣賞、哼唱、律動、熟悉歌曲a、自學歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲
教學過程：
一、情境導入：
1、聽《拍手歌》進教室并做簡
單律動。
2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。
3、模仿練習與重點樂句解決：
a、模仿練習：
聽、唱幾組模仿進行的音。
b、重點樂句：
（2）板書出示
提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
�。�3）學生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。
提問：老師唱的和你們一樣嗎？
學生回答：略
引出教師唱的是g大調。
方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。
（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導入：
（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。
（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。
流程說明
情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發(fā)學生的好奇與
學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”
學生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。
3、學唱歌曲
a、導入：
師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。
小學課文《蜜蜂》教學設計 7
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣
課堂初始，教師發(fā)言：請大家猜一個謎語“團結勞動是能手，家住著小門樓，個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。（打一動物）這是什么呢？（學生答：蜜蜂）同學們喜歡小蜜蜂嗎？你們知道蜜蜂有什么大本領嗎？（學生自由回答）今天我們就來走進《蜜蜂》這篇課文，看蜜蜂又帶給我們怎樣的驚喜？”
二、初讀課文，整體感知
1.學生跟讀課文，劃出生字詞，找準字音；利用工具書以及課本注釋，自行了解生字詞，熟練掌握“試、驗、證”生字等。教師巡視指導，檢查反饋。
�、�.提問：本文主要講了一個什么故事？
明確：課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現20只蜜蜂有15只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：“我”想做個什么試驗？為什么要做這個試驗？
2.明確：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
⒉提問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。從中可以感受到什么？
明確：認真讀完第一自然段，既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學態(tài)度間推題
3.提問：為什么是試驗，不是實驗？
明確：
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內試用或試做。
實驗：為驗證某種理論或假設而進行某種操作或活動。
4.提問：作者是怎樣試驗的？分為幾個步驟？
明確：“我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，它們放在紙袋”——便于觀察；“我在它們的背上做了白色的記號”——為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；“我叫小女兒在蜂窩旁等著——掌握蜜蜂飛回的時間；“走了兩里多路，開紙袋，它們放出來”——路遠一點，更能說明問題。
5.提問：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)？從試驗的步驟可以看出法布爾是一個怎樣的人？
明確：不能去掉任何一個環(huán)節(jié)，這些做法都是必須的�？梢钥闯龇ú紶柺且粋�嚴謹的人。
6.提問：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現象呢？
明確：“我想，它們飛得這么低，么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認真思考。
7.提問：找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？
明確：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。
8.提問：既然已經有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢？為什么？
明確：不能因為還不知道其他蜜蜂的下落
9.提問：為什么作者能肯定蜜蜂靠的`不是超常的記憶力呢？
明確：A一直在袋子里，看不到路，無法識記。
10.指導朗讀：帶著贊美、肯定的語氣朗讀課文。
四、鞏固拓展，升認知
提問：這體現了法布爾的什么精神？
明確：有明確地肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
五、歸納總結，深入理解
請學生各抒己見，談談學了這篇課文之后的感受，教師補充。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.了解法布爾，課外閱讀他的《昆蟲記》，下次課分享。
�、舱f說你最喜歡觀察什么？為什么？和父母交流心得。
板書設計：略
小學課文《蜜蜂》教學設計 8
第一課時
創(chuàng)設情境，導入新課
�、偻瑢W們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�、谕瑢W們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
�、賹W生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a．請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、跈z查自學情況。
a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
b．指名分段讀課文，師生評議。
�、壅f說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
�、賹W習第一自然段。
a．學生自由讀課文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
�、趯W習第二自然段。
a．學生自由讀課文第二自然段。
b．讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
c．說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的`，要陳述理由。
d．朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
課堂練習
①指導寫字。
a．出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b．交流識記生字方法和寫字的經驗。
c．學生書寫
�、诔瓕懺~語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習檢查
�、俪樽x生字詞卡片。
�、趶褪龅诙匀欢沃凶髡咦鲈囼灥挠嘘P內容。
朗讀感悟
①學習第三、四自然段。
a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b．學生自由讀課文第三、四自然段。
c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
d．假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么
心情？會對它們說些什么？
e．指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
�、趯W習第五自然段。
a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
b．學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
d．如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
③學習第六自然段。
a．學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
b．學生多遍朗讀第六自然段。
c．你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。
語言實踐
�、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
�、趯W生自由組合講故事。
�、壑该麑W生上臺講故事，師生共同評點。
指導寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�、谛〗M內交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
�、軐W生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
小學課文《蜜蜂》教學設計 9
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的'觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間 一課時
學生學習過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1 板書課題�？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。
�。�1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
�。�2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
�。�1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
�。�2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
�。�3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
小學課文《蜜蜂》教學設計 10
教學思路：
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
教學目標：
1.默讀課文。
2.掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點：
掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、導入
1．同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
2．學生匯報。
3．師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1．分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2．自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1．小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過程
驗證結果
2．學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
3．質疑
�。�1）在完成表格的過程中你發(fā)現了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現的呢？（要求學生讀出有關詞句）
�。�3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4．嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
5．從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的.答案。）
6．分小組合作學習交流體會。
四、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1．完成相應習題。
2．選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
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