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    2. 《液體壓強(qiáng)》教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-10-06 11:27:07 教育反思 投訴 投稿
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      《液體壓強(qiáng)》教學(xué)反思

        這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種教學(xué)方法,因材施教,循序漸進(jìn),多點(diǎn)開花,充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為,這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

      《液體壓強(qiáng)》教學(xué)反思

        一、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)

        猜想是一種重要的思維活動(dòng),它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎(chǔ)上,對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

        在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)?”時(shí),學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后,應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù),防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法,也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

        二、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)要有效

        猜想是一種超前思維,具有一定的隨意性,它的結(jié)果是否正確需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。

        在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)?”提出猜想之后,決定采用“控制變量法”來研究。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”,如:“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素,也就是要集中力量抓主要矛盾,尤其是抓住矛盾的主要方面。

        在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,不但可以學(xué)到科學(xué)知識,練習(xí)操作技能,而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體,同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效。

        三、要充分利用課堂教學(xué)資源

        充分利用課堂教學(xué)資源,可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑,更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段,可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來,為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時(shí)候請學(xué)生熟悉的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個(gè)圓滿的句號。

        四、教學(xué)中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

        課堂剛開始時(shí),情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣,而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容,積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程,讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

        五、突出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程,從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

        六、突出了研究方法的培養(yǎng)

        教學(xué)中教師利用每次探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去,必能提高學(xué)生探究問題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

        雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn),但仍有不足之處,有待改進(jìn):

        1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分,忽視了電腦的電源和音響問題,導(dǎo)致課件中的三個(gè)視頻聲音過小,從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果,電腦的中途斷電,從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏,耽誤了一定的時(shí)間。

        2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

        3、講述過程中語速過快,沒有給學(xué)生充分的思考空間,造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。

        4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求。

        5、課前學(xué)情估計(jì)不足,導(dǎo)致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒,沒有積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生,這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。

        學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

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