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小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，之后又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2體會(huì)小鹿沒看到一朵花的情緒，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
（二）自學(xué)5-8自然段
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣貌，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣貌。
3學(xué)生自由分組研究主角，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分主角有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，這天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
小鹿的玫瑰花
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2、分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
三、教學(xué)用具：動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入
1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問:你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一齊時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友這天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們明白這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀
4.這天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設(shè)置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想明白故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
（一）提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。ǘz查并教學(xué)字詞。
導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
�。�1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記。此刻，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）
�。�2）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法。（個(gè)性強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）
3.詞語
導(dǎo)：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個(gè)小朋友來讀？
弟弟哥哥黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵
抽出澆水最后惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
�。�1）一行一行的讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來表演一下。
(3)第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用AAB的構(gòu)詞方式，說幾個(gè)詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞能夠讀得怎樣樣？指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師導(dǎo)：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟情緒變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟情緒變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一齊數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
??鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)交流，并板書:高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。
師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？
問題預(yù)設(shè)：
A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？
B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？
C、為什么之后鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興
1.導(dǎo)：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿十分喜歡玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二：小鹿和弟弟一齊數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
(1)指導(dǎo)理解并朗讀
(2)師導(dǎo):此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？
說話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一齊數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎樣做呢？
4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導(dǎo)書寫
導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
2.你覺得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導(dǎo)：
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.教師看板書小結(jié):之后，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)：朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜高興
第二課時(shí)
一、回顧資料，復(fù)習(xí)字詞句。
1.師導(dǎo):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一齊數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
4.回顧板書:高興惋惜高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻留意把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
�。�1）出示句子?
啊！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，但是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導(dǎo)說話：小鹿極了。
理解交流
A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了。
?B.他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是之后因?yàn)槟_跌傷了，所以沒看到。
�。�2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？
??A.我會(huì)想，這花開了沒有，這花長(zhǎng)得什么樣？
??B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
�。�3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎樣樣？（難過、惋惜、悲哀）
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
�。�5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�。�6）也許，鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：
??唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�。�7）師：讀了這句話，明白玫瑰花哪兒去了嗎？
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒有白栽”
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟之后又說沒有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。
�。ǘ┙涣鞣答�
1、師導(dǎo)：那之后鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。
（1）自由讀第5節(jié)。
�。�2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎樣樣呢？（很美、很好看、很漂亮）
（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
�。�4）覺得怎樣樣？（真美呀！真紅呀�。┮姷竭@么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎樣樣呢？（很香）
（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
�。�2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰夸？怎樣夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎樣樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一齊來！
4.拓展空白，引導(dǎo)說話
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
蜜蜂弟弟飛來了。他會(huì)怎樣說？模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎樣說？
蝴蝶飛來了。她說：“。”
蜜蜂飛來了。她說：“。”
飛來了。她說：“。”
5.小結(jié)：原先，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字。
??小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎樣感謝他？
??我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
??教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。
??再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
??五、回歸整體，主角表演
??1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請(qǐng)你選取喜歡的一個(gè)主角，練一練。
??2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分主角讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話資料
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等主角，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)
六、作業(yè)：分主角表演朗讀
板書設(shè)計(jì)：4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來了幸福
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
一、教學(xué)資料：4、小鹿的玫瑰花
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”理解課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
玫瑰花、生字卡片（帶拼音）、詞語卡片（帶拼音）、句子卡片。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解積累詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：玫瑰花、生字卡片（帶拼音）、詞語卡片（帶拼音）、句子卡片。
預(yù)設(shè)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景――感受花開燦爛。
1、春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，粉紅的桃花、潔白的梨花、金黃的油菜花，你不讓我，我不讓你，競(jìng)相開放�？吹竭@么美麗的景色，你想說什么？你的情緒怎樣？（春天太美了！花兒太美了！我太高興了�。�
2、你能說說關(guān)于描述花的詞語和詩(shī)句嗎？小朋友說完后誦讀這些詞語和詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖：透過花開燦爛的場(chǎng)面描述，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知�！�
二、整體感知――用心觸摸文本。
1、出示玫瑰花。小朋友，這是什么花？舉起手指跟老師一齊在田字格來寫：玫瑰花
板書：玫瑰花
誰來讀這個(gè)詞？“瑰”讀輕聲，誰來試一下？正音。
2、小朋友喜歡玫瑰花嗎？為什么？
誰來說說玫瑰花：（啟發(fā)學(xué)生從顏色、外形、香味等方面來介紹）
3、小結(jié)導(dǎo)入揭題：玫瑰又美麗又芳香，我們大家都十分喜歡它。森林里的小鹿也十分喜歡玫瑰，板書（小鹿的），這天我們就來學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》。
誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
4、自由朗讀，下面請(qǐng)小朋友翻開課文，自己試著讀一讀這篇童話，把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問問大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦？（看下面拼音；問老師；查字典……）
1、請(qǐng)你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個(gè)句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識(shí)字大王？（生讀生字，找、畫、讀）
2我來檢查一下誰是識(shí)字大王。（示卡片，生帶拼音開火車讀字）
“弟”“哥”“骨”“抽”“拐”“澆”“終”“靜”“躺”“謝”“漸”“微”
3去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？（組詞）（出示卡片，開火車讀字，找朋友。）
4我要加大難度，誰能記住這些字？（部首、結(jié)構(gòu)、容易錯(cuò)的筆畫）指導(dǎo)在田字格里寫字。
5讀詞語（出示卡片）。指名讀。
出示第一組：玫瑰花花骨朵最后一瘸一拐黃鶯
出示第二組：惋惜地說漸漸地長(zhǎng)大靜靜地躺慢慢地抽出
6、讀句子。（此刻生字寶寶躲進(jìn)句子里了，你能行嗎？）出示句子：
a、過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。（理解“花骨朵兒”）
b、一天、一周、一個(gè)月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（理解：“最后”，表演“一瘸一拐”）（用“最后”、“一瘸一拐”造句。）
c、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。(理解“惋惜”并造句)
5、正確流利地朗讀全文。課文講了什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀就應(yīng)先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文資料，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)。解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)�！�
三、作業(yè)指導(dǎo)，提高語文潛力。
1、出示句子。讀一讀，找一找，前面這些詞有什么共同點(diǎn)。自己選取其中的一個(gè)詞寫句子。
漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
3、寫字指導(dǎo)：（重點(diǎn)指導(dǎo)寫以下這些字。）
�。�1）“謝、漸、微、躺”：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；
“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
板書設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花
兄弟哥哥花骨朵抽打拐賣澆花最后安靜躺下謝謝漸漸微笑
弟弟大哥骨碌抽身拐杖澆水始終平靜橫躺感謝逐漸微風(fēng)
小弟哥兒們抽芽一瘸一拐終究寧?kù)o躺椅謝幕漸變微小
第二課時(shí)
教學(xué)資料：鞏固詞句，學(xué)習(xí)課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、分主角有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”理解課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玫瑰花、生字卡片（帶拼音）、詞語卡片（帶拼音）、句子卡片。
預(yù)設(shè)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景――感受花開燦爛
春天到了，草綠了，花兒開了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小鹿的玫瑰花吧！板《小鹿的玫瑰花》讀課題。
二、隨情感悟――走進(jìn)心靈的花園。
�。ㄒ唬�、栽種玫瑰，等待花開。
1、自由讀課文第一二自然段。
2、出示句子。
小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。
“常常”是什么意思？“常常”讓你明白小鹿怎樣？（小鹿辛苦、勤勞，很喜歡這些玫瑰花）你能讀出小鹿的辛苦、勤勞和對(duì)玫瑰花的喜愛嗎？
b、過渡：還有哪兒也能看出小鹿喜歡玫瑰花，恨不得早點(diǎn)看到自己親手栽種的玫瑰花？
出示：
過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一齊數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
1個(gè)性是哪幾個(gè)詞語看出？（花骨朵數(shù)了數(shù)高興極了）出示“花骨朵兒”卡片指生讀、齊讀。指出“骨”讀gū，用另一個(gè)讀音gǔ組詞。
2小朋友，一齊數(shù)數(shù)玫瑰花：1、2、3……33把你的高興激動(dòng)送進(jìn)句子中去吧！
3、想象：1不久的一天小鹿的玫瑰花壇將會(huì)是什么情景？
2喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎樣做呢？（生思考、想象約一分鐘）
�。ūе▋河H、高興得跳起來、圍著花兒轉(zhuǎn)、正閉上眼睛聞花香、會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來看他的玫瑰花……）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及透過創(chuàng)設(shè)情景（數(shù)花骨朵）和引導(dǎo)的兩個(gè)想象，感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情，并為體會(huì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”、認(rèn)識(shí)為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂這個(gè)道理做好鋪墊。
�。ǘ┚门蚊倒澹θ~無花。（體會(huì)為什么會(huì)說玫瑰白栽）
1、過渡：小朋友讀得真不錯(cuò)、，想象也很豐富。小鹿那么喜歡玫瑰花，但他最后看到自己種的玫瑰花，是怎樣樣的呢？鹿弟弟是怎樣說的呢？請(qǐng)小朋友快速讀課文，找一找鹿弟弟前后兩次說的話，并用橫線劃下來。
1快速讀課文。
2交流出示：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3你劃對(duì)了嗎？畫錯(cuò)了請(qǐng)你糾正過來。自己來讀讀這兩句話，把它讀正確了。
4誰來讀讀這兩句話？指名讀。
5讀了這兩個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？
預(yù)設(shè)：a、為什么感到惋惜？（惋惜是什么意思？）
b、（小鹿為什么一開始說玫瑰白栽了，之后又說沒有白栽？）（白栽就是……？）
2、體會(huì)鹿弟弟為什么會(huì)說玫瑰白栽了。
�。�1）、書讀百遍，其義自見，老師相信我們小朋友自己能從書中找到答案，下面請(qǐng)小朋友自由讀讀課文1-3自然段，想想鹿弟弟為什么會(huì)說玫瑰白栽了。
�。�2）、交流：
a、是呀，小鹿多么期望自己種的玫瑰花能早日開花，看看自己親手栽種能夠的玫瑰花是怎樣樣的。但是在（引讀）花骨朵漸漸長(zhǎng)大，就要開花的時(shí)候，（生）――小鹿一不留意把腳跌傷了。（師）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（生）一天，一周，一個(gè)月……（師）小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
b、當(dāng)他能走路的時(shí)候，他看到自己日盼夜盼的玫瑰花卻是這個(gè)樣貌的。出示：
呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，但是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
1質(zhì)疑：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎？（指名說）
預(yù)設(shè)：花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過了一個(gè)月，怎樣就沒有花了呢？
2解疑：（花謝了；小鹿病了不止一個(gè)月，書上有省略號(hào)，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月。）
3沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎樣樣？（很難過、很不高興））此刻，你就是難過的小鹿。請(qǐng)你帶著這種情緒，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。
4引讀。
自己用心栽培的花，自己日夜?fàn)繏斓幕ǎ阶詈笞约簠s一眼都沒看到，這花兒真是――（生）白栽了。
假如你是鹿弟弟，心里必須感到――（生）惋惜。我相信所有的人都感到――（生）惋惜
難怪鹿弟弟會(huì)說。出示：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
出示卡片：惋惜讀詞語（出示拼音讀遮去拼音讀）“惋惜”是什么意思？
是啊，真是惋惜，我們生活中什么時(shí)候感到惋惜？用“惋惜”說一句話。
小結(jié)：小朋友真能讀書，能自己解決問題了。
（三）聆聽話語，玫瑰滿園。（體會(huì)為什么又說沒有白栽）
1、師生合作，在讀中體會(huì)。
1那為什么鹿弟弟之后為什么又說沒有白栽呢？這不是矛盾嗎？讓我們走進(jìn)小鹿的花園，去聽聽這些小伙伴的話吧。出示：
這時(shí)，一只小黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
2請(qǐng)小朋友先自己來讀讀這兩個(gè)小伙伴的話。體會(huì)一下他們說話時(shí)的情緒，把它讀好了。待會(huì)兒我想請(qǐng)你跟老師來合作讀。
3師生合作讀。我是小鹿，你是誰呢？（指導(dǎo)：多美的玫瑰啊，你是黃鶯會(huì)怎樣說？多香的玫瑰啊，假如你是微風(fēng)你會(huì)怎樣說？）
2、想象說話
1小結(jié)：小朋友們讀得真好，我感受到了那份快樂。想象一下還會(huì)有哪些小伙伴看到過小鹿的玫瑰花，他們會(huì)對(duì)小鹿怎樣說呢？
出示練習(xí)：
一只蜜蜂飛來，說：
。
如：一只蜜蜂飛來，說：小鹿，我看見過你家的玫瑰花，它是紅色的，還散發(fā)著濃郁的香味，我在你家的玫瑰上采的花粉，釀出的蜜，人們都說個(gè)性香。
2還會(huì)有誰呢？出示：
，說：
交流：（預(yù)設(shè)）如：
a、小鹿我看到過你家的玫瑰花，你家的玫瑰花，……我們?cè)谀阍缘拿倒寤ㄖ車杼�，做游戲。可開心了！
b、這時(shí)，一只天鵝飛過來說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我用它來泡了一個(gè)玫瑰澡呢！大家都說我更加美麗動(dòng)人了！你聞聞，香氣撲鼻呢！”
c、一只蝴蝶翩翩起舞，高興地對(duì)小鹿說：“小鹿，我見過你家的玫瑰花，又紅又鮮艷。我用它做成玫瑰香水，你瞧，此刻我多有精神��！”
d、一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳跑過來，說：“小鹿，你家的玫瑰紅彤彤的，可真好看啊！教師節(jié)到了，我就摘了幾朵花送給我的老師，謝謝我的老師辛勤地培育我們！”
3、小朋友們說得真好，原先小鹿的玫瑰花給這么多朋友帶來了快樂，（板：快樂）如果你是小鹿，情緒怎樣樣？（很高興）。
小鹿聽了小伙伴的話，它好像看到了玫瑰花的美麗，聞到了玫瑰花的花香，它高興地說――（生）”
“原先我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
小鹿看到小伙伴那么快樂，自己也高興地笑了，它說――（生）
“原先我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
怪不得鹿弟弟會(huì)說……（出示卡片）
“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
【設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要。”因此，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后，帶給給學(xué)生的是一個(gè)幫忙學(xué)生想象的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性，讓學(xué)生體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出來的“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。”】
三、深化感悟――種植心靈的玫瑰。
1、填空。
春天，小鹿在門前的花壇里栽了（一叢玫瑰），過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多（花骨朵兒）。但是，之后小鹿不留意把腳跌傷了，他只能（靜靜地）躺在床上。當(dāng)他最后能下床走路時(shí)，他（一瘸一拐）地來到門外，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)（一朵玫瑰也看不到了）。鹿弟弟也替哥哥感到（惋惜）。這時(shí)黃鶯告訴小鹿玫瑰（可好看了），微風(fēng)告訴他玫瑰（可香了），這使小鹿感到（很高興），鹿弟弟也說你的玫瑰（沒有白栽）。
2、小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂撒在別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”��！一齊來讀讀這個(gè)詞語。（生讀）讓我們?cè)賮碜x讀，記到心里去吧。（生讀）
3、小鹿和弟弟明白了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。小朋友，你給別人帶來了快樂嗎？（聯(lián)系自己的實(shí)際說說。）
4、美化環(huán)境，為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。我們每個(gè)小朋友就是一朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得智慧，開得自信，開得有個(gè)性，帶給大家無限的快樂。讓老師和大家一齊努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰。
板書設(shè)計(jì)：小鹿的玫瑰花
白栽？
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂
沒有白栽！
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要資料是：在完美的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)好處。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和潛力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的用心性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在簡(jiǎn)單愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和潛力。
三、設(shè)計(jì)特色
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上分主角有表情的朗讀課文，表演課文。
3．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4．體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
五、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。
1．激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分主角讀，可分小組相互評(píng)讀。
2．提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。
（1）讀通句子，讀誰字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
�。�2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
�。�3）理解的詞語有：
常常漸漸惋惜
3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。
4．按要求，標(biāo)劃句子
（1）用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。
（2）用“”標(biāo)出小鹿情緒變化的句子。
5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題。
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力。匯報(bào)要點(diǎn)即：（1）我學(xué)會(huì)了哪些問題？（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，透過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2．結(jié)合課文資料，感悟探究下列句子的意思。
（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
�。�2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一齊數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
（3）一天，一周，一個(gè)月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“最后”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的情緒？
�。�4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
�。�5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3．分組探究，提出要求。
對(duì)一些疑難問題，學(xué)生能夠自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終到達(dá)統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演主角，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演主角朗讀、表演，在扮演主角時(shí)必須要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)主角的語言動(dòng)作和表情、透過表演來感悟出文章資料的深刻含意。
1．扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
�。�1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�。�2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣貌，從中體會(huì)小鹿情緒變化的特點(diǎn)。
2．扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅情緒。
透過扮演主角的朗讀、表演，大家再次反思課文資料就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，到達(dá)了“水到渠成”之目的。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字.
2、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫”微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法.
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意:能夠給別人快樂，自己也快樂.
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
一、導(dǎo)入:
你們看，這是什么(玫瑰花)喜歡它嗎請(qǐng)你聞一聞，感覺怎樣樣（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一齊去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知.
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知.
三、識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字.
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字.
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音.
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音.
你們讀的可真認(rèn)真.此刻，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王.(指名讀→齊讀→開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。
�。�、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一齊來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。
４、練讀句子。
①、調(diào)皮的生字寶寶又來到了那里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
②、檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
�。�、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
�。病⒊鍪韭沟艿苷f的兩句話，生質(zhì)疑。
Ａ、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，之后卻又說沒有白栽呢？）
�。隆熇e“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。
小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀１—２自然段）
Ｃ、教師引導(dǎo)讀第３自然段：
教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不留意把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”
�。摹⒋藭r(shí)，你的情緒怎樣？（難過，悲哀）
�。拧⒗斫�“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”
�。�、指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”
４、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了―――
�。痢⒛憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎樣對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
�。�、輕輕的，微風(fēng)吹來了——
你就是那陣微風(fēng)，你是怎樣對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
擴(kuò)展：口語交際：
師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說――
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
�。怠⑼卣梗哼�有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？
６、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎樣說的？
指導(dǎo)朗讀。
�。�、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分主角朗讀。
�。�、四人為一組，分主角練習(xí)朗讀課文。
�。�、以小組為單位上臺(tái)分主角朗讀。評(píng)價(jià)
六、指導(dǎo)寫字
�。�、指導(dǎo)寫“謝”字。
�。�、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一齊對(duì)他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
Ｂ、描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)
�。病⑴e一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”
出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！
七、師總結(jié)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
2、學(xué)寫”哥.弟”等9個(gè)字。
3、分主角朗讀，表演課本劇。
教學(xué)過程：（略）
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀“玫“等8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫左中右結(jié)構(gòu)的生字“謝”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載，領(lǐng)悟到“能給別人帶來快樂，自己也快樂”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，懂得鹿弟弟為什么高興地說哥哥的玫瑰沒白栽，領(lǐng)悟到“能給別人帶來快樂，自己也快樂”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鹿哥哥的玫瑰花沒白栽的原因，領(lǐng)悟“能給別人帶來快樂，自己也快樂”的道理。
教學(xué)流程
一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入。
1、(教師手拿玫瑰花)這天，老師給你們帶來了一束花，誰明白這是什么花(板：玫瑰)請(qǐng)兩位同學(xué)聞一聞，說說是什么味。“教師小結(jié)：玫瑰花不但美麗，而且氣味芳香，小鹿家門前的花壇里也栽了一叢，讓我們一齊去看看吧!(板課題：小鹿的玫瑰花)
(設(shè)計(jì)意圖：由美麗芳香的玫瑰花引入課題，具體、形象，易激起學(xué)生的閱讀期盼。)
二、巧設(shè)“三關(guān)”，讀通課文。
1、學(xué)生自由讀課文。教師提醒學(xué)生遇到生字怎樣辦。(請(qǐng)教課文下方的“小魚”，請(qǐng)教同桌、老師)遇到難讀的句子怎樣辦。(多讀幾遍)
(設(shè)計(jì)意圖：授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)
2、學(xué)習(xí)生字詞。創(chuàng)設(shè)情境：喜歡小鹿嗎小鹿說：“如果想和它交朋友，就得過好三道關(guān)。”
第一關(guān)，讀準(zhǔn)字音：骨(括)、終(zhōng)、惋(wǎn)、鶯(yīng)、拐(uǎi)、瘸(qué)
第二關(guān)，認(rèn)讀詞語：花骨朵、最后、惋惜、黃鶯、一瘸一拐
第三關(guān)，讀通句子：花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
一陣微風(fēng)吹來，說：“……我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
(設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)孩子喜歡挑戰(zhàn)自我。在生字詞學(xué)習(xí)及讀通課文時(shí)，投其所好，讓孩子們?cè)?ldquo;過三關(guān)”的挑戰(zhàn)中，滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中來。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品讀體會(huì)。
1、(課件出示鹿哥哥與鹿弟弟的畫面)誰是鹿哥哥誰是鹿弟弟(哥哥身上有傷，走起路來一瘸一拐，十分不方便)趁機(jī)出示詞語：一瘸一拐。
2、它們?cè)谟H熱地說話呢說些什么呢請(qǐng)從文中找出鹿弟弟對(duì)哥哥說的話。
出示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3、讀讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎
預(yù)設(shè)：鹿弟弟為什么開始是惋惜地說哥哥的玫瑰白栽了，之后又高興地說沒有白栽
4、我們先去看看鹿哥哥是怎樣栽花的你從中體會(huì)到什么(自由讀課文的第一、二自然段)
抓住重點(diǎn)詞句：“他常常去松土、澆水”，體會(huì)小鹿栽花的辛勞。
“小鹿和弟弟一齊數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”。體會(huì)他們期盼著收獲的喜悅情緒。
5、老師配樂朗讀第三自然段，學(xué)生移情體會(huì)小鹿養(yǎng)病時(shí)的情緒。
6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“白栽”、“惋惜”。
栽了花，而且心中時(shí)常牽掛著它，但是卻沒看到，真是(白栽了)。像這樣的說法很常見。例如，剛洗好的衣服又弄臟了，叫“白洗”，生活中還有這樣的事情嗎
假如你是鹿弟弟，看著哥哥辛辛苦苦栽的花自己卻沒見到，你會(huì)怎樣想(悲哀、難過)像這些體驗(yàn)，書中用一個(gè)詞來表達(dá)，就是(惋惜)。
7、帶著惋惜的情緒讀鹿弟弟的第一句話。
8、自由讀黃鶯、微風(fēng)的話，初步體會(huì)鹿弟弟為什么高興地說哥哥的玫瑰沒白栽。
學(xué)生匯報(bào)交流。師引導(dǎo)主角體驗(yàn)：黃鶯姐姐，為什么看著那些花，你就想唱歌你能把你的快樂讀出來嗎微風(fēng)先生，大伙兒都夸你是“玫瑰香風(fēng)”，你心里是什么滋味把你的感受與大家分享吧!(感情朗讀)。
四、想像延伸，深入領(lǐng)悟。
1、除了黃鶯，微風(fēng)看到了小鹿的玫瑰花，還有誰也看到了，他們又會(huì)怎樣說
(設(shè)計(jì)意圖：“想像力比知識(shí)更重要。”在此，讓學(xué)生展開想像不但培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，而且對(duì)幫忙學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的道理的理解、感悟奠定了基礎(chǔ)。)
2、如果你就是小鹿，聽了大家對(duì)你說的話，還會(huì)難過嗎
齊讀小鹿高興地說的話。
3、順勢(shì)出示鹿弟弟說的第二句話，齊讀。
4、教師小結(jié)：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心中。(板畫像小鹿那樣，能給別人帶來快樂，自己也快樂，這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。(板書)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能給別人帶來快樂，自己也快樂”的道理。)
五、指導(dǎo)寫字，升華情感。
小鹿的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓罚S鶯感謝它，微風(fēng)感謝它，讓我們也一齊對(duì)小鹿說聲：“謝謝!”把“謝謝”寫下來，送給小鹿吧。
指導(dǎo)寫“謝”字，并寫好與“謝”結(jié)構(gòu)相同的其它字。
(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫字，既讓學(xué)生感受到漢字的形體美，又讓思想教育滲透其中，到達(dá)踏雪無聲、教化無痕的育人效果。)
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