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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的資料，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白以前寫過的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們?cè)賮砀惺芤幌�。齊背后兩句。
這天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么？
2.指名說。
3.齊讀。
4.古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和此刻的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？那里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、聽古詩(shī)朗誦
接下來，就讓我們一齊走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2.齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1.指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1.指名讀
2.師范讀
3.學(xué)著老師的樣貌讀給你的同桌聽�？凑l能讀出節(jié)奏美。
4.誰愿意展示給大家聽？指名讀。
5.齊讀。
七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。
1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說煙花三月-----------
故人是什么意思？從哪明白的？生：注釋(老朋友)在這指誰？(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。
2.煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語能夠描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒有情緒去欣賞，那是因?yàn)?mdash;—
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒有情緒去欣賞，那是因?yàn)?mdash;—
·········
3.孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么�。恐该f：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書：詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。
可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上就應(yīng)有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�。師：李白眼中只�?mdash;—孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥?mdash;—孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏�——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼�。≌l來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。
4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么�。可航�。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。一齊讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開�。可荷岵坏�。這又是怎樣的情�。可阂酪老e、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長(zhǎng)來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一齊送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я耍皇Ｏ履菨L滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——
5.此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一齊再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白必須有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的情緒。
出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————
指名說：
�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么期望你不要走。我們能夠一齊在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意��！
�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一齊去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。
�。�3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎樣能開心呢？和你在一齊的時(shí)光是那么完美又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。
··········
這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
八、拓展
1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一齊讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)啊！我們?cè)賮碜x一讀。我來讀你們接。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你必須會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你必須會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你必須會(huì)再次深情吟誦——
3.短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一齊在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè)：
收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描述的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的資料，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前加導(dǎo)入：
1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？
2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。明白我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）
3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩(shī)人訴心聲。這天，我們一齊來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）
二、解詩(shī)題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。此刻你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一齊把課題補(bǔ)充完整。
2、從題目中，你明白了什么？
（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）
3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都明白了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和此刻的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？那里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候必須要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。
2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀）
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，期望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？
4、想象得真好！正像大家說的，這首詩(shī)描述了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰明白哪幾句詩(shī)描述了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描述了李白目送孟浩然的情景？
�。▽W(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描述了孟浩然告別的情景，后兩句描述了李白目送孟浩然的情景）
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。
1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過方位，明白平面圖上，上北下南左西右東。哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出“黃鶴樓”·“揚(yáng)州”·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！為什么這么貼？能結(jié)合詩(shī)句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說煙花三月-----------
“故人”是什么意思？(老朋友)在這指誰？(孟浩然)從哪明白的？（注釋）真好，結(jié)合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。
師：煙花給你們什么感覺？（漂亮，綻放……）為什么用煙花形容三月呢？還能夠說什么樣的三月？
生：百花盛開的三月，爭(zhēng)齊斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥語花香的三月……
師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，此刻又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見了揚(yáng)州怎樣的一番景象？
生：也是花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平……
師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。（播放課件）此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選取得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。）
師：有一個(gè)讀書的好方法就是展開想象，請(qǐng)想象剛才說的畫面并帶自己的感覺讀讀這兩句詩(shī)。
2.孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么�。恐该f：船。幾只？生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對(duì)！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。
可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上就應(yīng)有許許多多來往的船只（課件點(diǎn)擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�。師：李白眼中只�?mdash;—孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥?mdash;—孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏�——孤帆。（點(diǎn)擊課件一支孤帆。）
過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。
3．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？
不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情。
4．送上祝福的話。
送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）能否用上我們積累過的送別詩(shī)來送送孟浩然？（莫愁前路無知已，天下誰能不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
5、就像老師上課開始時(shí)介紹過的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看（出示送別詩(shī)）古詩(shī)的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，期望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。
6、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么啊？生：江水。哪句詩(shī)告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。一齊讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開��？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。
加上第三句詩(shī)，誰來？
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長(zhǎng)來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一齊送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。
導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
�、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——
8.師：是��！人雖分，情永在，這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別）一年后，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
五、小結(jié)
是啊，相見時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。
六、作業(yè)
課下，背誦默寫這首詩(shī)，能夠搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背；還能夠把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎？下課。
板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓圖片——揚(yáng)州城圖片
依依惜別
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
小學(xué)語文教案古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能透過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文資料及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過程：
課前情感創(chuàng)設(shè)：播放《煙花三月》歌曲。
一、導(dǎo)入新課
1、這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》
�。R讀課題）
2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要資料了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。
3、過渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，應(yīng)對(duì)著一江浩蕩的春水，李白情緒異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）
4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一齊讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書：依依惜別）
6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。這天我們就來讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。
二、學(xué)文悟情
�。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱�“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
�。�1）你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。
�。�2）看著這段話，還有誰也想說說？（引讀：一會(huì)兒......一會(huì)兒.......）他們?cè)诟陕铮?/p>
（3）是�。〗叺木吧拇_很美，文中有好多詞句描述了這美景，誰找出來讀讀？
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
�。�4）這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景......多么瀟灑，多么愜意。
�。�5）而這天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）
�。�6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）
�。�7）指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？
�。ǘ┻^渡：但是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示最后，李白……）——指名讀
（1）從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）
敬仰之情
A（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？
李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）
�。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(zhǎng)，就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）
E文中用了一個(gè)什么詞來形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿天下）
F什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？
G是啊，說到孟浩然你必須會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你明白？
H他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。
�。�2）李白不僅僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）
a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀
c其實(shí)，我們大家明白，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師，知己即將離去，你會(huì)怎樣說？——誰來讀？誰還想讀？
�。�3）從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）
A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，這天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。
(3)那孟浩然呢？你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。
C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分主角朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
(三)知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）
�。�1）你感受到了——（指幾名學(xué)生說）
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
(2)同學(xué)們，此刻你就是岸邊的李白，應(yīng)對(duì)著浩蕩的江水，你的情緒也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些完美的畫面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。
學(xué)生交流
（3）此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一齊送友人直到揚(yáng)州。）
�。�4）一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？
�。�5）所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的情緒了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）
1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。
2、“孤帆”是什么意思？
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長(zhǎng)江上來來往往的帆船就應(yīng)許多，但李白為何說長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？
3、引導(dǎo)有感情朗讀：“過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情，誰要讀
4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福.......都吟在了這首詩(shī)中。誰還想讀？
5、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓應(yīng)對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你必須會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你必須會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書），你必須會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）
三、拓展延伸
1、生活就是這樣，這天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你明白——我羅列了幾句，我們一齊讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
�。�、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說：“這天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？這天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一齊唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時(shí)悲哀、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，這天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩(shī)題、說詩(shī)人
�。薄⒔庠�(shī)題：
透過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
２、說詩(shī)人：
生預(yù)習(xí)，明白本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在這天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界
�。�、理解第一、二句詩(shī)：
�、劈c(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。
⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。
板書：
名樓送
�、亲プ�“煙花三月”展開現(xiàn)象：
老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有情緒去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種情緒、用什么語調(diào)來讀這兩句詩(shī)呢
�、葘W(xué)生試讀。
�。�、理解第三、四句詩(shī)：
�、沤處煟航酉聛砦覀兛纯慈木湓�(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。
學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長(zhǎng)江、天際流
�、乒路⒈M：
�、倨�“孤帆：
教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說呢？
學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。
學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>
教師：在煙花三月的日子里，李白沒有情緒觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船，說明李白和孟浩然之間的友情是十分深厚的，他舍不得離開孟浩然。
②思“盡”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒有“盡”，你們明白它是什么嗎？
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說一下嗎？
學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。
教師：那什么沒有“盡”呢？
學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。
教師板書：
情永在
⑶欣賞第四句詩(shī)：
教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見什么呢？
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎？
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。
⑷換位思考、切身感受：
教師：假如你此刻是李白，說一說你自己的感受。
學(xué)生１：難受。
學(xué)生２：舍不得離開。
�、蓪W(xué)生有感情的朗讀。
�、蕦�(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書：
珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的感情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。
２、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�。场⒗斫庠�(shī)歌的資料，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)３。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
１、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。
�。�、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？
�。ㄉ稹顿�(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）
�。场⑦@天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（屏幕出示全詩(shī)。）
二、解題，介紹背景資料
�。薄R讀詩(shī)題：
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白十分仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
２、指名講題目意思：
相機(jī)板書：
李白送孟浩然
三、初讀，理解詩(shī)意
�。薄煟豪畎诪楹糜衙虾迫凰蛣e，情緒如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（學(xué)生讀古詩(shī)。）
�。�、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
�。▽W(xué)生讀。）
�。�、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？
（２～３名學(xué)生讀。）
師：一齊來一遍。
�。ㄉR讀全詩(shī)。）
４、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。
５、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)：
⑴自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
�、浦该v詩(shī)意。
�。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）
⑶齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
６、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）
�。�、師：誰能把全詩(shī)的意思說一說。
�。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩(shī)情
１、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？
２、師：讀得真細(xì)致。明白他們分別的時(shí)間嗎？
�。ㄉ簾熁ㄈ�。）
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
�。▽W(xué)生口頭描繪。）
３、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示：
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
�、沤處熥x詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。
師：大家想讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、评蠋熤v解大意：
詩(shī)中的江南，無邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南啊！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無。多么詩(shī)情畫意的江南的春啊！我們一齊來感受一下江南的美景吧！
（生齊讀《江南春》。）
師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但這天，老朋友卻離李白而去。李白的情緒會(huì)怎樣樣呢？
�。▽W(xué)生作答。）
師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了！
�。�、后兩行詩(shī)寫景，更是絕妙！來品品吧：
�、琵R讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”
⑵師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
⑶是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）
�、葞煟哼@滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？
�。▽W(xué)生分組討論。）
生討論，匯報(bào)。
�、蓪�(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
�。�、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們此刻就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來。
２、這是柔情地相送。男生。
�。�、這是豪壯地送別。
�。础⒁积R來吧！
�。鼙尘捅常荒芫妥x。）
�。�、配樂齊背這首詩(shī)。
六、拓展，延伸
�。�、李白之后又為這次送別寫了一首五言詩(shī)：
�。ā督滦小�。）
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩(shī)十分的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來，一齊讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫在書旁。）
�。病⒗蠋熃o你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫忙你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白
情深意長(zhǎng)
孟浩然
心相隨
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
【設(shè)計(jì)思路】
這首古詩(shī)大致按照讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境—悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，讀通讀熟。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情緒，入情入境地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過程】
一、課前準(zhǔn)備，營(yíng)造詩(shī)意氛圍
�。�、背誦《贈(zèng)汪倫》：
初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。�、品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？
�。▽W(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。）
３、教師小結(jié)：
（一邊講述，一邊板書。）
送孟浩然去廣陵的，這是誰呀？──（李白）
孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩(shī)人。這一次，孟浩然去的地方是──（廣陵），廣陵也就是詩(shī)中的揚(yáng)州城，那是一個(gè)美麗的地方，在黃鶴樓的下游。說起黃鶴樓，那但是武漢的驕傲，（課件出示黃鶴樓圖片）誰來給大家自豪地介紹一下？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單介紹黃鶴樓。）
二、整體感知，初步理解詩(shī)意
�。�、教師引導(dǎo)：
一位大詩(shī)人送別另一位大詩(shī)人，從江南名樓到江南名城，那將是一場(chǎng)怎樣的送別呀？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的地方，能夠看看注釋，還能夠問問同學(xué)，問問老師。開始自己學(xué)習(xí)。
�。病⒆宰x自悟：
學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。
�。�、查讀正音：
透過指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。
�。�、群眾交流：
你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？
�。ń處熤攸c(diǎn)提示：“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。）
理解大意：用自己的話說說這首的意思。
三、重點(diǎn)引導(dǎo)，入情入境
�。薄①p析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”：
⑴教師引導(dǎo)：
不僅僅僅是兩位大詩(shī)人，不僅僅僅是名樓名城，這場(chǎng)送別還發(fā)生在一個(gè)完美的季節(jié)，什么季節(jié)？──（煙花三月）
�、普归_想象：
想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)？
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天完美景象進(jìn)行充分的想象。）
�、怯^看欣賞：
我們一齊去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
�、戎笇�(dǎo)朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩(shī)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的完美，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。）
２、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”：
�、磐卣瓜胂螅�
李白和孟浩然在一齊的情景。
�。ń處熞龑�(dǎo)：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要明白，離他而去的是誰呀？──（孟浩然）在詩(shī)中，李白稱他為──（故人），是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一齊的情景。）
�、谱宰x自悟：
在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。
�。ń處熞龑�(dǎo)：真是一段完美的日子呀！此刻，孟浩然就要走了，我們和李白一齊去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？）
⑶群眾交流：
從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
教師在學(xué)生的理解中抓住“目送”重點(diǎn)引導(dǎo)：
①情境體驗(yàn)：
讓我們隨著李白的目光，一齊讀：（手勢(shì)提示）孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
�、趦�(nèi)心體驗(yàn)：
李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？
�、戎笇�(dǎo)朗讀：
這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
�。�、朗讀全詩(shī)：
李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一齊讀整首詩(shī)。
２、練習(xí)背誦：
我們把這完美的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)地留在心中，好嗎？那趕快背下這首詩(shī)。
�。�、背全詩(shī)。
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