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    2. 家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì)

      時(shí)間:2023-11-03 09:22:31 飛宇 心得體會(huì)范文 投訴 投稿

      家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì)范文(精選18篇)

        心中有不少心得體會(huì)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì)范文(精選18篇)

        家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì) 1

        在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,單純的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,必須與家庭、社會(huì)攜起手來(lái),構(gòu)架學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)是孩子的第一教師,社會(huì)是育人的大環(huán)境。

        江xx的爸爸媽媽希望她性格活潑,熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛(ài)運(yùn)動(dòng),操場(chǎng)是她最愛(ài)的地方?梢哉f(shuō)校園的每個(gè)角落她都去玩?zhèn)遍。雖然是小女生,但并不妨礙她淘氣調(diào)皮,比如在排隊(duì)集合的時(shí)候,大家一起往前走時(shí),她會(huì)一蹦一跳往前走。上課坐累了,她就躺在椅子上,椅子不舒服就躺在地板上。班里多數(shù)孩子不喜歡它,常常有人找我告狀,說(shuō)她影響班集體的榮譽(yù)。

        然而,江小妞也有另外一面。有一次,她玩東西砸到了隔壁班的'一名同學(xué)的頭。當(dāng)她看到聞?dòng)嵹s來(lái)的媽媽一邊忙著張羅帶同學(xué)去醫(yī)院檢查、一邊掉著眼淚跟同學(xué)家長(zhǎng)道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來(lái),一會(huì)兒去拉下媽媽的手,一會(huì)兒去幫同學(xué)擦下臉,既悔恨交加又手足無(wú)措。還有一次,班上組織展示活動(dòng),小妞一會(huì)兒幫助女同學(xué)梳頭,一會(huì)兒幫助體育對(duì)長(zhǎng)維持隊(duì)伍秩序。

        通過(guò)家訪,我了解到江小妞的家庭條件比較好,但父母工作很忙,小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補(bǔ)償”考慮,一有時(shí)間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動(dòng),以“大家開(kāi)心就好”。所以,小妞思維活躍、性格外向,善良有愛(ài)心,但不注重生活細(xì)節(jié)、不太會(huì)與他人相處。

        掌握了這些信息,為家校共育提供了針對(duì)性。一是幫助父母調(diào)整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)規(guī)律等知識(shí),利用家校聯(lián)系平臺(tái)、校訊通等渠道,分享給家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)糾正日常教育中的一些誤區(qū),并每周與家長(zhǎng)進(jìn)行一次電話聯(lián)系,共同商討引導(dǎo)教育的方法。二是幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)江小妞的視角。利用家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等時(shí)機(jī),及時(shí)向全班同學(xué)和家長(zhǎng)展示小妞的“另一面”,讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的江小妞。三是加強(qiáng)日常培養(yǎng)鍛煉。采取代表全班參加體育比賽,當(dāng)老師小助手、維護(hù)活動(dòng)秩序等辦法,啟發(fā)小妞的自我教育,增強(qiáng)她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來(lái),江小妞再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬。

        這個(gè)例子說(shuō)明,父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,這些兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。久而久之,無(wú)助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。逐漸形成了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。

        總之,教育問(wèn)題學(xué)生必須家校聯(lián)系,積極配合,才能取得意想不到的成果。當(dāng)然,我在問(wèn)題學(xué)生教育方面經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,工作中難免會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足。但我堅(jiān)信,在今后的工作中,我要與時(shí)俱進(jìn),不斷努力,不斷嘗試,勇于實(shí)踐,繼續(xù)做好家校工作,與家長(zhǎng)們共同為二十一世紀(jì)祖國(guó)的騰飛。

        家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì) 2

        教育孩子需要家校合力,在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí),教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作,很是不容易。很多教師一提起家長(zhǎng),就搖頭嘆息,通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無(wú)奈:“現(xiàn)在的家長(zhǎng),無(wú)法溝通……”;另一方面,家長(zhǎng)同樣充滿無(wú)奈:“現(xiàn)在的老師,不說(shuō)也罷……”,似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中,我們通常遇到如下問(wèn)題:

        其一,對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀,這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視,但是很容易引起家長(zhǎng)的反感,這當(dāng)然無(wú)法把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通,認(rèn)為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況,往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事,與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的`全部,家長(zhǎng)不必參和,更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。

        其二,家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同,家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次,通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。

        其三,單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面,很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主,缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見(jiàn)家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式,而在這些溝通方式中,學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸,很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議,使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。

        其四,隨意性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì),多數(shù)是在同一時(shí)間,面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法,難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí),家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識(shí),無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性,無(wú)法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求

        其五,學(xué)習(xí)問(wèn)題多于成長(zhǎng)問(wèn)題。在應(yīng)試教育的今天,教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上,而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要,但是在實(shí)際溝通中,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多,排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。

        其六,家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言,雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通,但由于忙于工作,忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子,很難與老師見(jiàn)面,更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑,如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式,但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。

        面對(duì)林林總總的家校溝通問(wèn)題,家長(zhǎng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先,學(xué)校與教師密切配合溝通,達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí),建立起一致的,正確的是非判斷觀念;其次,創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系,提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng),與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹(shù)立正確的教育觀念,實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致,才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)。

        家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì) 3

        隨著教育改革的不斷深入,新的教育形式下,對(duì)教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求,教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位,立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中,學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的,這是對(duì)孩子教育非常重要的組成部分,它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作,誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教育需要的,是當(dāng)前教育重視的。

        學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地,,但教育不能僅僅只靠學(xué)校,家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通,形成教育合力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言:“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)!币虼耍瑢W(xué)校教育和家庭教育緊密相連,密不可分,家校聯(lián)系的方式多種多樣,可以走出去,當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。針對(duì)本校生源復(fù)雜,家長(zhǎng)對(duì)子女的要求層面不同,我覺(jué)得電話聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對(duì)性。

        下面結(jié)合我的工作實(shí)際,談?wù)勅绾卫谩靶S嵧ㄆ脚_(tái)”建立家校聯(lián)系,提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì)對(duì)教育都十分關(guān)注,作為家長(zhǎng),他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對(duì)自己子女的教育情況以及自己孩子在校的.學(xué)習(xí)、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續(xù)。

        1、家庭作業(yè)完成得如何,直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)只有知道每天的家庭作業(yè),才能更好地監(jiān)督。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō):“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成,他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺(tái)”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(zhǎng)”的問(wèn)題,更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

        2、定期發(fā)布考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī),讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。定期通過(guò)“校訊通平臺(tái)”把學(xué)生的考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì),提升學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

        3、及時(shí)通知家長(zhǎng)特殊事情,有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣,教師可通過(guò)“校訊通平臺(tái)”短信平臺(tái)發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(zhǎng),提前做好應(yīng)急措施,避免了以往逐一打電話通知的煩惱,省時(shí)又省力。例如,在一次上午放學(xué)后,學(xué)校接到上級(jí)的緊急通知:下午有臺(tái)風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市,要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺(tái)”及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng):“由于惡劣的天氣情況,下午放假半天,明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現(xiàn)安全問(wèn)題。

        4、易于單獨(dú)溝通,不傷害學(xué)生自尊。很多家長(zhǎng)都以工作忙的原因忽略了親子教育,又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,于是,反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了,與上一代人之間的代溝也由此形成。為此,我經(jīng)常利用短信平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺(tái)把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她(他)的家長(zhǎng),她(他)的家長(zhǎng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和教育……

        總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

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        學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng),而缺失任何一方都是不完整的教育。所以,只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系,和諧統(tǒng)一發(fā)展,教育才有可能發(fā)揮其的育人效益,更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

        然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細(xì)節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細(xì)節(jié)!拔鍌(gè)一”每一個(gè)“一”都是細(xì)節(jié),都可能被忽視。需要家長(zhǎng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云:“養(yǎng)不教,父之過(guò);教不嚴(yán),師之惰”。這說(shuō)明,古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的,家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師,父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ),在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外,父母和孩子的接觸時(shí)間最多,了解最細(xì),所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教育。而學(xué)校具備豐富的.理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師也經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,在教育過(guò)程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng),從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以,家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng),如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成家校合力,定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

        家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì) 5

        在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的,要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo),必須構(gòu)建一個(gè)教師、家長(zhǎng)共同參與,學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力并共同發(fā)揮作用的開(kāi)放的、立體的大教育環(huán)境。

        家長(zhǎng)和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系,其天然的親子之情是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識(shí)告訴我們:人與人之間的感情越親密,互相之間情感的感染性越強(qiáng),感化作用越大;反之,則感染性越弱,感化作用越小。因此,雖然常有家長(zhǎng)述說(shuō)孩子不聽(tīng)大人的話,只聽(tīng)老師的話,但家長(zhǎng)的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現(xiàn)實(shí)的教育中,我們也深深感覺(jué)到,我們?cè)趯W(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育,剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步,但經(jīng)過(guò)周六、周日兩天或暑假、寒假的休息,就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)!笨梢(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的'影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持,而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

        在學(xué)校管理過(guò)程中,各項(xiàng)有關(guān)決策、措施的制定請(qǐng)家長(zhǎng)參與,既增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)和責(zé)任感,同時(shí),由于家長(zhǎng)最了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛(ài)好,家長(zhǎng)參與制定的決策才更具有針對(duì)性。

        家校合作中家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)行使監(jiān)督權(quán),最大限度的保障兒童的權(quán)利。

        家校合作使教師把與教育對(duì)象的成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái),達(dá)成一致,形成合力,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在家校合作中,學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面,社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任;另一方面,教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo),并與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致。

        在家校合作過(guò)程中,要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。班主任在家校合作活動(dòng)中成為一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上,與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵,有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴,從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里,選擇那些文化層次高,熱心于教育的家長(zhǎng),成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù),定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì),把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見(jiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通,營(yíng)造一種良好的合作氣氛。另外,我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。例如:

        1、傳送喜報(bào)。班主任把傳送喜報(bào)作為交流的手段,把學(xué)生在校的情況,如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績(jī)等點(diǎn)滴進(jìn)步,都以喜報(bào)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。這種形式的交流密切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

        2、建立班級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)。目前電話已經(jīng)普及家家戶戶,在班級(jí)中,把學(xué)生分成多個(gè)小組,每組設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長(zhǎng),同時(shí),家長(zhǎng)也可以通過(guò)電話向同學(xué)或老師了解情況,形成一種互動(dòng)交流。

        3、建立班級(jí)微信群。教師可以通過(guò)微信群,根據(jù)本班的特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí),針對(duì)一些家庭教育問(wèn)題開(kāi)展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。

        4、利用校訊通這個(gè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)家校的溝通和互動(dòng)。

        蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝一個(gè)方向行動(dòng),要知道,在創(chuàng)造人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對(duì)立的立場(chǎng)是極為重要的。 ”在家校合作的過(guò)程中,無(wú)論是我們教師還是家長(zhǎng),都是要牢記的。

        家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì) 6

        首先非常感謝開(kāi)發(fā)區(qū)一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門之際為我們家長(zhǎng)帶來(lái)這樣一場(chǎng)如及時(shí)雨般的培訓(xùn),聆聽(tīng)之后,原本忐忑的內(nèi)心稍稍安定下來(lái)。

        那么我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何在孩子六年的小學(xué)生涯中,做好陪伴和監(jiān)督的雙重角色呢?通過(guò)本次培訓(xùn),我認(rèn)為家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點(diǎn):

        一、要做孩子的良師益友。

        所謂良師,并不是要求孩子完全按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)和生活,作為家長(zhǎng)我們必須承認(rèn)孩子是獨(dú)立的個(gè)體,他有自己的想法和個(gè)性,在這些方面,我們應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子,另一方面認(rèn)真對(duì)待孩子的每個(gè)問(wèn)題,孩子會(huì)提問(wèn),證明他在思考,作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)這種思考行為,即使不能引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探索,也要盡自己所能給予相對(duì)客觀的答復(fù);但充分尊重個(gè)性不代表放任不管,我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù),這是一切自由的前提。所謂益友,就要求我們家長(zhǎng)摒棄那種高高在上的姿態(tài),站在孩子的'角度思考問(wèn)題,高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習(xí),充分肯定孩子的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。

        二、努力營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。

        我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代,即使在家庭生活中,夫妻之間,父母與子女之間都因?yàn)槭謾C(jī)和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流,但不可否認(rèn)這也是一個(gè)好時(shí)代,借由電子產(chǎn)品的平臺(tái),我們擁有更多的學(xué)習(xí)資源,因此電子產(chǎn)品可以用,但要引導(dǎo)孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具,要做到這一點(diǎn),家長(zhǎng)就要以身作則,不能沉迷于游戲和肥皂劇,我們可以學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)也可以陪伴孩子學(xué)習(xí),這樣都有助于家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

        三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。

        培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性,因?yàn)檫@關(guān)系到孩子長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生活,有了良好的習(xí)慣,孩子在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加高效,但好的習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的,需要我們家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和監(jiān)督。

        總之,首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,然后做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

        家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì) 7

        學(xué)校組織觀看教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)播放的家庭教育公開(kāi)課,讓我有幸聆聽(tīng)專家講座、接受新的家庭教育理念,真是感慨萬(wàn)千!青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)單靠學(xué)校教育不會(huì)成功,還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專業(yè)性可以更好的教育培養(yǎng)孩子,同時(shí)也可以給家長(zhǎng)切合的指導(dǎo)。通過(guò)此次家庭教育公開(kāi)課,我獲得了更深的教育理解和感悟。

        家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,他們都有自己獨(dú)特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對(duì)統(tǒng)一的教育理念,老師和家長(zhǎng)需要密切配合,整體做到步調(diào)一致。但每個(gè)家庭針對(duì)自己孩子的獨(dú)特性格,應(yīng)該有自己的教育方法,不是別人成功的案例,用在自己孩子身上就一定可行,適合的才是的。

        學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的教育,作為家庭應(yīng)該是學(xué)校的一個(gè)延伸,老師把知識(shí)交給了孩子,如何運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,不是一節(jié)課兩節(jié)課就可以完成的,確實(shí)有的需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校老師一個(gè)班級(jí)40名左右的學(xué)生,老師會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn),整體的引導(dǎo)教育孩子,但是沒(méi)有辦法如同父母一樣一對(duì)一的了解指導(dǎo)。同時(shí)愛(ài)的陪伴也會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最不可或缺的.,只有陪伴后才會(huì)更了解,了解后才可能會(huì)找到最適合的。隨著孩子的成長(zhǎng),我們應(yīng)該不過(guò)分的干預(yù)孩子的生活,但是卻需要做到了解自己的孩子,適時(shí)的提醒。

        父母是孩子的一面鏡子,孩子初期學(xué)習(xí)的時(shí)候很多是會(huì)去模仿,我們?cè)谝蠛⒆拥耐瑫r(shí)也應(yīng)該對(duì)自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣,同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)的同家長(zhǎng)溝通。我們作為家長(zhǎng),也如同剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣,要不斷的學(xué)習(xí),不斷的去聽(tīng)取意見(jiàn),聽(tīng)取老師們專業(yè)的意見(jiàn),才能更好的引導(dǎo)教育孩子,并且適應(yīng)新時(shí)代帶來(lái)的變化。

        每一個(gè)孩子都是獨(dú)特,他們的生命都是屬于自己的,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),我們只能教會(huì)他們知識(shí)與道德,他們需要自己學(xué)會(huì)判斷和成長(zhǎng),最終成就適合自己獨(dú)特的人生。

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        對(duì)于家校社共育等不等同于家園共育,相信很多人還存在著困惑。家園共育首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師康麗穎曾經(jīng)指出,“家校社共育是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在明確主體責(zé)任的情況下多方配合,共同培育和教育孩子,實(shí)現(xiàn)最佳的育人效果。家校社共育在目標(biāo)上應(yīng)該是一致的,就是幫助兒童在三重空間下,即在家做個(gè)好孩子、在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)上做個(gè)好公民。

        我們?cè)诿恳恢乜臻g教育孩子的時(shí)候,都要從孩子承擔(dān)的三種角色角度去考慮!倍凹倚9灿笔侵讣彝ズ蛯W(xué)校兩大教育構(gòu)成主體之間,相互配合、相互合作、相互融合進(jìn)行啟智育人活動(dòng),在合力育人過(guò)程中,既充分利用學(xué)校一切教育資源,同時(shí)又注重開(kāi)發(fā)家庭教育資源,兩者在步調(diào)一致形成積極育人合力的基礎(chǔ)上,最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)。所以這兩者之間是相互包容又有區(qū)別的。那么在學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育中,哪個(gè)所占的比例更加重要呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別:

        一、學(xué)校教育

        學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求,有目的,有計(jì)劃,有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái),學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分,個(gè)人在學(xué)校里學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分,個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講,決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì),是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。

        簡(jiǎn)言之,學(xué)校教育就是系統(tǒng)的集體式的教育,旨在培養(yǎng)社會(huì)性的個(gè)人。

        二、家庭教育

        家庭教育是指家庭生活中,以親子互動(dòng)為主要特征,父母作為教育的主體按照一定的期望和目標(biāo),采取一定的活動(dòng)方式教育和影響孩子的教育活動(dòng)。家庭教育是一種特殊形態(tài)的教育活動(dòng),與學(xué)校教育和社會(huì)教育相比,具有以下特點(diǎn):

        1、啟蒙性!案改甘莾和牡谝蝗卫蠋煛。新生嬰兒從呱呱落地到處不獨(dú)立生活,主要是在家庭中,家庭是孩子首先接觸到的社會(huì)環(huán)境。

        2、終身性。人一出生,甚至從胎兒開(kāi)始,一直到他離開(kāi)人世,都在不斷地受到家庭的教育和影響。

        3、情感性。家庭教育建立在骨肉之情的`基礎(chǔ)上,它帶有濃厚的情感色彩。

        4、針對(duì)性。家庭教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性,它具有實(shí)施個(gè)別教育的一些得天獨(dú)厚的有利條件。

        5、靈活性。家庭教育是家長(zhǎng)在自己的家庭內(nèi)單獨(dú)進(jìn)行的,與學(xué)校教育相比,沒(méi)有固定的教學(xué)程序和組織形式,也沒(méi)有嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛,多數(shù)情況下是根據(jù)具體情況隨機(jī)而發(fā)。

        三、社會(huì)教育

        社會(huì)教育是通過(guò)學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育。社會(huì)教育同學(xué)校教育,家庭教育相比有許多自身的特點(diǎn):

        1、開(kāi)放性。社會(huì)教育部向?qū)W校教育具有諸多限制。它沒(méi)有年齡,時(shí)間,地點(diǎn),等局限,隨時(shí)隨地都可以接受教育。

        2、群眾性。社會(huì)教育的服務(wù)對(duì)象不僅是青少年,對(duì)各個(gè)年齡階段,各行各業(yè)人員都有重要意義。

        3、多樣性。社會(huì)教育的形式和內(nèi)容有極大的靈活性和多樣性。

        4、補(bǔ)償性。有些學(xué)校尚不具備的知識(shí)需要社會(huì)教育予以補(bǔ)充。

        5、融合性。社會(huì)教育不僅具有獨(dú)立形式,而且日益滲透到社會(huì)生活的方方面面。社會(huì)教育日益發(fā)展,盡管在整個(gè)教育體系中目前還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚,但他越?lái)越顯示出了不可替代的作用。

        四、學(xué)校,家庭,社會(huì)三結(jié)合,形成教育合力

        學(xué)校教育,家庭教育,社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致,相互配合,具有多方面的積極作用。

        1、接有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致。

        2、有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜。

        3、有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用,從而加強(qiáng)整體教育的有效性。

        家庭,學(xué)校和社會(huì)教育有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),他們之間很難相互代替,只有把這三個(gè)方面協(xié)調(diào)一致起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮他們各自的特點(diǎn),注重多渠道一致影響的疊加效應(yīng),才能取得最佳的整體教育效果。

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        父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的天然學(xué)校,人們常說(shuō):“孩子是家長(zhǎng)的影子,家長(zhǎng)是孩子的鏡子”,每位家長(zhǎng)都希望孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),聽(tīng)了這次老師的講課,我受益匪淺,簡(jiǎn)單總結(jié)了一下:

        一、家長(zhǎng)必須以身作則,為孩子作出榜樣

        孩子升入小學(xué)以后與幼兒園相比,生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大的變化,對(duì)孩子是一個(gè)全新的開(kāi)始。對(duì)于家長(zhǎng)而言,孩子讀一年級(jí)以后才發(fā)現(xiàn),原有的生活秩序完全打亂,每天得為接送孩子次數(shù)的增加而奔波,為孩子的一日三餐的安排而苦惱,為了如何督促孩子完成作業(yè)還得大傷腦筋,與此同時(shí),我們父母還得面對(duì)我們自己的繁忙的工作和社交圈,可以說(shuō),苦不堪言,然而,作為孩子的第一任老師~家長(zhǎng),不能因此而忽視了孩子。

        孩子在家庭中成長(zhǎng),如同一棵小叔在自然界中成長(zhǎng)。良好的自然環(huán)境對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)有利于它快速成材。同樣。良好的家庭環(huán)境和氛圍能促進(jìn)孩子的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。父母溫暖的笑容就像金燦燦的陽(yáng)光普照著小樹(shù),而父母的愛(ài)就如同綿綿細(xì)雨滋潤(rùn)著小樹(shù)!俗話說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”顯然家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)在各方面起著積極作用,所以作為家長(zhǎng)要成為孩子們榜樣,比如不要在孩子面前說(shuō)不文明用語(yǔ)、翻閑話、或者經(jīng)常發(fā)牢騷,要把快樂(lè)的'、輕松的,樂(lè)觀向上的情緒傳遞給孩子!

        二、給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧有愛(ài)的家

        孩子的健康成長(zhǎng),最離不開(kāi)祥和安寧的家庭環(huán)境。在家中,不但要給孩子和諧愉快的學(xué)習(xí)空間,而且還要盡可能的培養(yǎng)孩子的基本生活技能,有自理能力,有克服困難的精神,要有愛(ài)心,耐心。再次要出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子,不管是學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中,最重要的就是我們父母的參與和陪伴!這會(huì)讓孩子產(chǎn)生心里上的安全感和幸福感!

        三、保持健康平和的心態(tài)

        有的時(shí)候孩子作業(yè)做錯(cuò)了,做事情拖拉墨跡,我們做父母的心情一下子就會(huì)變得很急躁,有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子體罰、大聲吼叫。其實(shí),這樣是不對(duì)的!我們這個(gè)時(shí)候要靜下心來(lái)和孩子平等溝通,講道理,只有孩子感覺(jué)她被得到尊重,才會(huì)接受我們的觀點(diǎn)。我們現(xiàn)在已是為人父母了,我們也是從孩子慢慢長(zhǎng)大成熟起來(lái)的,別讓孩子以為家長(zhǎng)批評(píng)就是不喜歡他們了,批評(píng)是愛(ài)的另一種表現(xiàn)。

        四、適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

        教育孩子的時(shí)候,多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能提高孩子的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),表?yè)P(yáng)孩子對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)育具有促進(jìn)作用。對(duì)孩子取得優(yōu)秀的成績(jī)后,我都會(huì)適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)!

        五、改變自己的教育觀念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法,提高自己的教育素質(zhì)和對(duì)孩子的教育能力。

        六、重視孩子的身心健康發(fā)展

        好鋼是練出來(lái)的,出色的孩子、良好健康的性格是培養(yǎng)出來(lái)的,孩子的健康成長(zhǎng)需要家庭民主的氛圍,平等,尊重,是家庭健康和諧的生命所在。

        最后非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝老師們的良苦用心,讓我們期待攜手靜靜等待花開(kāi)!

        家校社協(xié)同培養(yǎng)身心健康時(shí)代新人心得體會(huì) 10

        今天觀看了廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇,我收獲頗多。

        首先,學(xué)習(xí)了這個(gè)活動(dòng),從譚根林校長(zhǎng)的八個(gè)一活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的幸福感,到楊詠梅主編提出的尊重兒童權(quán)利,再次引起我對(duì)教育的思考。隨著社會(huì)的發(fā)展,幸福似乎越來(lái)越遙不可及,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是如此,尤其是農(nóng)村的孩子。也許城市里的學(xué)生還能得到家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài),在學(xué)校里能有更多活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì),健康向陽(yáng)成長(zhǎng)。而在農(nóng)村,相對(duì)比較局限與落后,家長(zhǎng)忙于生計(jì),認(rèn)為教育就是學(xué)校的事,而學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)為主,相對(duì)城市里,學(xué)生的全面發(fā)展還有很大的差距,學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重,學(xué)生不是一頭扎進(jìn)書(shū)堆中,就是完全放棄學(xué)習(xí)。扎進(jìn)書(shū)堆中的學(xué)生,壓力巨大,容易產(chǎn)生很多心理問(wèn)題;而放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有盼頭,生活失去目標(biāo),迷茫,也容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。因此教育碰到更大的難題,家校緊密合作刻不容緩。

        隨著時(shí)代的發(fā)展,不僅學(xué)校認(rèn)識(shí)到家庭在孩子教育當(dāng)中的重要性,很多家長(zhǎng)都能意識(shí)到家校合作的重要性,愿意參與到教育當(dāng)中。但在這問(wèn)題中,確實(shí)存在很多的問(wèn)題:家校合作只停留于表面,主要表現(xiàn)在學(xué);蚣彝サ'思想認(rèn)識(shí)不到位,缺乏合作的熱情,因此沒(méi)能常態(tài)化,未能真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì);家校合作有心無(wú)力,主要是學(xué)校和家庭經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏理論科學(xué)的指導(dǎo)。

        通過(guò)這次活動(dòng),我看到了接下來(lái)的家校合作的新方向。

        首先,龍江一中校長(zhǎng)的做法很值得借鑒:

        1、家校合作中,學(xué)校是組織者,建設(shè)者和行動(dòng)者,應(yīng)該發(fā)揮核心主體作用。

        2、建立健全家校合作的工作機(jī)制,打造更多的合作平臺(tái);

        3、增強(qiáng)家校合作的專業(yè)水平和能力;

        4、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育成長(zhǎng),學(xué)校必須提供更多指導(dǎo)服務(wù)。

        另外,上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人,上海倡導(dǎo)的“家庭教育指導(dǎo)”向“家庭教育關(guān)懷”轉(zhuǎn)型,其中中小學(xué)教師全員導(dǎo)師制更讓我眼前一亮,即一個(gè)老師按照一定的機(jī)制與每一個(gè)學(xué)生匹配,通過(guò)與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系,與家長(zhǎng)建立協(xié)同合作的家校關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和開(kāi)展有效家校溝通,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在這個(gè)制度里,教師從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者角色向關(guān)懷者角色轉(zhuǎn)變,對(duì)家庭表達(dá)關(guān)懷,給予支持的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化,個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。通過(guò)與孩子的匹配,教師走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與生活,通過(guò)日常接觸交流溝通,教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí),生活以及身心發(fā)展都能有所了解跟蹤,能夠及時(shí)給予指導(dǎo),有利于孩子的健康成長(zhǎng),同時(shí)也和家庭教育緊密結(jié)合,相互補(bǔ)充,更能體現(xiàn)出育人本質(zhì)。

        這些都為家校合作提供了很好的范例,在接下來(lái)的工作中,我們要不斷學(xué)習(xí)探索,結(jié)合多方力量,培育合格的新時(shí)代接班人。

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        今天,我們?cè)?0xx年廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇中,目睹了名校長(zhǎng)主持人的實(shí)踐教育家風(fēng)采,了解學(xué)習(xí)了廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新成果。這次學(xué)習(xí),我對(duì)“家校協(xié)同”又有了新的認(rèn)識(shí),特別是楊詠梅老師的關(guān)于“尊重兒童權(quán)利”的闡述。

        兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。記得教育家陳鶴琴曾經(jīng)指出,中國(guó)父母有三種錯(cuò)誤的兒童觀,一是把孩子當(dāng)作一個(gè)小人,是成人的雛形,二是當(dāng)作父母的財(cái)產(chǎn),三是認(rèn)為孩子總是錯(cuò)的,父母總是對(duì)的。顯然,當(dāng)今家庭教育問(wèn)題的癥結(jié)是家長(zhǎng)漠視孩子的權(quán)利。

        主觀隨意愛(ài)包辦、價(jià)值判斷易功利、面對(duì)差異難包容……很多家長(zhǎng)都是按照成年人認(rèn)定的理想模式和目標(biāo)來(lái)左右孩子,忽視了孩子自身的生存、發(fā)展規(guī)律和需求。孩子對(duì)大人的言行表示不滿或反抗,是在表達(dá)自己的意愿,爭(zhēng)取決定自己事情的權(quán)利。在家庭教育中,與其說(shuō)是當(dāng)今的孩子不好管、跟父母“對(duì)著干”,倒不如說(shuō)是父母把自己放在了與孩子對(duì)立的位置上,管孩子的方式并不適合孩子的.特點(diǎn)和他們真正的需求。

        無(wú)論是“雙減”前,還是“雙減”后,家庭教育中唯一不能減的是家長(zhǎng)在孩子教育中的責(zé)任。在“雙減”背景下,家庭教育更要回歸本源,那就要想辦法解決家庭教育中父母與兒童權(quán)利沖突的問(wèn)題,從尊重兒童權(quán)利開(kāi)始,如家長(zhǎng)要增加對(duì)兒童權(quán)利的了解;增強(qiáng)對(duì)家庭教育的理解;改變觀念、充分認(rèn)識(shí)和重視兒童參與權(quán);增加對(duì)孩子的有效陪伴等,促使家庭教育良性發(fā)展。

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        季春時(shí)節(jié),風(fēng)光正好。2022年4月16日,廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇如期舉行。觀看完本次主題論壇,我對(duì)“家校協(xié)同育人”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“最完備的社會(huì)教育是學(xué)!彝ソ逃!苯逃龑W(xué)上有一種理論:5+2=0,從這理論我們可以得知,唯有整合家庭教育和學(xué)校教育,形成教育合力,才能更好促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。

        一、從細(xì)節(jié)入手,用“真誠(chéng)”換“信服”和“支持”。

        家校溝通是有技巧的,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。人與人之間的信任和感情是在日常的相處中產(chǎn)生的。當(dāng)前家校之間難以實(shí)現(xiàn)真正的合作,是因?yàn)槿笔б恍┲匾臇|西。一是缺失信任,二是缺失感情。家長(zhǎng)愿和老師溝通的前提是什么?那一定是他們對(duì)老師有一定的認(rèn)可和信服,才可能有后續(xù)溝通。每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的認(rèn)知和判斷能力,所以若想讓家長(zhǎng)信服,老師就必須真誠(chéng),多從細(xì)節(jié)處入手,讓家長(zhǎng)們感受到老師工作之用心以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,例如學(xué)生軍訓(xùn)時(shí),學(xué)生頂著烈日在訓(xùn)練,老師們也沒(méi)閑著,提水,倒水,照顧身體不舒服的學(xué)生,配合教官規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作,看到老師無(wú)微不至地照顧著孩子們,家長(zhǎng)也漸漸寬心,打從心底感謝老師,為家長(zhǎng)日后支持老師的工作奠定基礎(chǔ)。家校協(xié)同育人的真正實(shí)現(xiàn),不可能一蹴而就,班主任在家校協(xié)同育人中,一定要一步一個(gè)腳印,出現(xiàn)問(wèn)題要溝通解決,進(jìn)步要溝通表?yè)P(yáng),以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,思想要溝通,老師與家長(zhǎng)之間盡量達(dá)成一致的理念,讓家長(zhǎng)對(duì)老師放心,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持?赡茉谶@過(guò)程中,老師與家長(zhǎng)們會(huì)有一些小摩擦,但細(xì)節(jié)決定成敗,作為教師,還是要把工作做到位,努力做到與家長(zhǎng)共情、共信、共享、共育,最后實(shí)現(xiàn)合作共贏。

        二、合理利用新媒體技術(shù),構(gòu)建家校聯(lián)系的溫馨港灣

        新技術(shù)媒體的迅速發(fā)展,正改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式以及思維方式等。作為新時(shí)代的老師,我們要緊跟時(shí)代步伐,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。短信、電話、班級(jí)博客、QQ群、微信群、微信企業(yè)號(hào)、美篇等,能為家校溝通提供更多的`渠道和便利,我們完全可以加以利用。至于什么時(shí)候選用哪一種技術(shù)手段,我個(gè)人做法如下:有急事時(shí),電話聯(lián)系,確保溝通的及時(shí)性。發(fā)一般通知時(shí),采用發(fā)校訊通以及發(fā)在微信群的方式,雙管齊下,確保每一個(gè)家長(zhǎng)能收到通知。涉及到學(xué)生個(gè)人隱私問(wèn)題又不急于一時(shí)去解決的問(wèn)題,我一般采用發(fā)短信或者發(fā)微信的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系,畢竟家長(zhǎng)也有工作要忙,而下班之后,老師也有家庭瑣事要忙,發(fā)個(gè)信息,家長(zhǎng)方便時(shí)再回復(fù),家校之間,相互理解,實(shí)現(xiàn)有效溝通。一些班集體活動(dòng)的照片和視頻、學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)生的優(yōu)秀作品等,我一般采用微信企業(yè)號(hào)去發(fā)布,因?yàn)榘l(fā)微信群,家長(zhǎng)一發(fā)言,信息很容易就被覆蓋掉,發(fā)班級(jí)圈里,待家長(zhǎng)有空時(shí)去看,感受孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;家長(zhǎng)渴望了解孩子在校的表現(xiàn),班級(jí)圈是家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)軌跡的一個(gè)很好的平臺(tái);放學(xué)回家,家長(zhǎng)還能與孩子交流,“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”,孩子了解到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注,意識(shí)到老師也不只是會(huì)“告狀”,有利于拉近孩子與家長(zhǎng)、老師的關(guān)系,從而更有利于對(duì)孩子的引導(dǎo)教育。如無(wú)特殊情況,一個(gè)班級(jí)在一學(xué)年內(nèi)是不會(huì)更換班主任的,教育有其連續(xù)性,在日常班級(jí)管理中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題,而這些問(wèn)題也沒(méi)辦法通過(guò)班主任一次兩次的教育就能解決,我喜歡在每一次教育之后用美篇把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái),甚至把自己當(dāng)時(shí)的感受和心情寫(xiě)下來(lái),用文字的形式與學(xué)生對(duì)話,鞏固教育效果。

        但要強(qiáng)調(diào)的是,在利用這些新技術(shù)媒體時(shí),老師要注意哪些事情能公開(kāi)發(fā)布,哪些不行,保護(hù)好學(xué)生的隱私;進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí),老師要說(shuō)好每一句話,尊重家長(zhǎng),確保家校聯(lián)系的有效性。

        三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感,增進(jìn)師生之間的情感。

        家校協(xié)同育人的活動(dòng)演變成為校方向家長(zhǎng)的“告狀”行為,這不僅讓家長(zhǎng)不喜歡,學(xué)生更是不喜歡。就如李家成教授說(shuō)的,家校共育不能只是關(guān)注家長(zhǎng)和老師的關(guān)系,還必須關(guān)注學(xué)生的基本訴求,要關(guān)注學(xué)生在家校共育中的核心作用。傳統(tǒng)家校協(xié)同育人中,學(xué)校教師將孩子的在校表現(xiàn)以短信、電話等方式向家長(zhǎng)反映,以此取得家長(zhǎng)的配合,但反映的內(nèi)容大多是一些孩子在校所犯的錯(cuò)誤或不良表現(xiàn),而多數(shù)家長(zhǎng)在收到“投訴”之后往往只針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤行為做表面的處理,或批評(píng)教育,或懲罰約束。因此在孩子的眼中,這更像一次“告狀”,他們也很害怕教師和家長(zhǎng)的接觸。

        K·勒溫的研究揭示了一種規(guī)律,即在整體(團(tuán)體)的水平上改變個(gè)體的態(tài)度或行為比單獨(dú)逐個(gè)改變個(gè)體更有功效。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,尤其是在青春期階段,同伴的影響在其成長(zhǎng)中有不可替代的作用,初中階段正是同伴力量發(fā)展的成形期。利用場(chǎng)論和團(tuán)體動(dòng)力理論,借助團(tuán)體的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展,既能讓老師省時(shí)省力,又行之有效,還可以讓老師和學(xué)生在育人場(chǎng)中充分感受到班級(jí)的溫馨和校園生活的幸福。家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道能及時(shí)了解孩子取得的進(jìn)步,與孩子分享快樂(lè),并將這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的鼓勵(lì)和對(duì)老師工作的支持。另一方面,班主任以及科任老師通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面的一些良好表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)和宣揚(yáng),有利于為班里其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣,渲染良好的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)這樣一種“立足先進(jìn)、注重真實(shí)、感召行動(dòng)”的教育方法,對(duì)少年兒童進(jìn)行教育,促進(jìn)學(xué)生的道德生長(zhǎng)。

        教育是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校、家庭、社會(huì)的系統(tǒng)工程。老師工作的對(duì)象是人,人具有與生俱來(lái)的豐富而細(xì)膩的情感,但人與人之間信任的產(chǎn)生,需要一個(gè)過(guò)程。老師們想要獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和支持,就必須在家校協(xié)同育人方面付諸努力,從相識(shí)、相知、互信,到攜起手來(lái)形成教育合力。家校協(xié)同育人的方式并不一定要高大上,合適便是最好的,根據(jù)具體的情況采用不同的方式,即使這個(gè)過(guò)程會(huì)有一些小摩擦,但我們還是得有“回首向來(lái)蕭瑟處,也與風(fēng)雨也無(wú)晴”的淡然態(tài)度,不斷地摸索,讓孩子們走向更加美好的未來(lái)!

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        為了加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與身邊的人溝通,12月6日下午,南頭鎮(zhèn)中心小學(xué)三年6班開(kāi)展了以“團(tuán)結(jié)友愛(ài),我愛(ài)我班”為主題的班會(huì)課,孩子們也迎來(lái)了一位特殊的客人廖叔叔來(lái)給他們分享一個(gè)講座,他是我們班家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。

        這節(jié)課分為兩部分,第一部分是由班主任主持的“團(tuán)結(jié)友愛(ài),我愛(ài)我班”的主題班會(huì),老師先帶著孩子們回憶了開(kāi)學(xué)以來(lái)班集體的活動(dòng),讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)的感受,接著讓學(xué)生談?wù)勆磉厴?lè)于助人的同學(xué),最后進(jìn)行了“踩報(bào)紙”的游戲。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中明白了團(tuán)結(jié)互助的重要性。第二部分是由家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)廖叔叔主持的講座分享,廖叔叔圍繞著“孝”、“人”、“學(xué)”這三方面來(lái)告訴學(xué)生平時(shí)應(yīng)該如何與父母、同學(xué)和老師相處和怎樣端正態(tài)度去學(xué)習(xí)。在朗朗讀書(shū)聲中,廖叔叔帶著同學(xué)們?cè)俅卫斫狻兜茏右?guī)》,學(xué)生們也從中懂得了很多道理,比如從“首孝悌”中明白了平時(shí)要做到孝順父母,從“過(guò)能改,歸于無(wú)”也明白到做人要有一顆寬容的心去包容他人。

        通過(guò)此次活動(dòng),學(xué)生們深刻地明白了團(tuán)結(jié)友愛(ài),體諒包容他人的'重要性!學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們耐心的引導(dǎo),讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系,是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的有效途徑。這是一場(chǎng)非常有意義的家校合作活動(dòng)!

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        家校協(xié)同,立德樹(shù)人,做優(yōu)秀父母,學(xué)會(huì)溝通,讓每個(gè)孩子成為最好的自己。希望每個(gè)家庭都建立起尊重平等的家庭關(guān)系。

        家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分,是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大計(jì),加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的銜接,是當(dāng)前需要著力解決的重大社會(huì)課題之一,也是落實(shí)立德樹(shù)人的必然要求。該論壇的舉辦具有重要意義。教育部將著眼于立德樹(shù)人根本任務(wù),充分發(fā)揮教育系統(tǒng)特別是中小學(xué)校和幼兒園在家庭教育中的重要作用,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念,推動(dòng)學(xué)校強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo),會(huì)同各部門拓展家庭教育陣地,凝聚形成全社會(huì)關(guān)心支持家庭教育的`合力。

        家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),在國(guó)民教育中的作用不可替代。家庭教育包羅萬(wàn)象,首在“立德樹(shù)人”,應(yīng)把德育列為家庭教育重中之重,誠(chéng)信明理,仁愛(ài)友善。其次,要強(qiáng)化“身教重于言教”理念,不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì),時(shí)時(shí)、處處、事事為孩子做好榜樣,以身作則,創(chuàng)造有利于孩子愉快成長(zhǎng)的家庭文化環(huán)境,引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)為新時(shí)代高素質(zhì)公民。

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        孩子是天真純潔的,孩子的大腦發(fā)育除了受到基本的遺傳作用外,還與孩子幼兒時(shí)期的生活體驗(yàn)有很大關(guān)系。如果家長(zhǎng)不讓孩子認(rèn)識(shí)到做出貢獻(xiàn)需要付出巨大努力,孩子在努力學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難的時(shí)候,孩子會(huì)認(rèn)為自己成不了家長(zhǎng)說(shuō)的哪種人物,就會(huì)有沮喪和自悲感,嚴(yán)重影響孩子進(jìn)取求知的信心。因此家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀!下面就從自己的一些家庭教育心得體會(huì)中,分享一些樹(shù)立孩子正確價(jià)值觀的方法!

        1、創(chuàng)造逆境,磨礪孩子的毅力不要對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),可以制造一些挫折,考驗(yàn)孩子的毅力

        2、讓孩子從克服小困難開(kāi)始對(duì)孩子的'要求要嚴(yán),讓孩子克服困難,逐漸加大,而且必須堅(jiān)持到底,直到有效為止。

        3、發(fā)揮榜樣的作用,啟發(fā)自我鍛煉根據(jù)孩子的特點(diǎn),父母可以通過(guò)講故事,看電影,參加烈士紀(jì)念館,閱讀書(shū)籍等,讓孩子學(xué)習(xí)典型人物,啟發(fā)自我教育,培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力。

        4、愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合正確的愛(ài)孩子是培養(yǎng)孩子良好性格的基礎(chǔ)。父母要恰當(dāng)?shù)膼?ài)孩子,必須將愛(ài)和嚴(yán)格統(tǒng)一起來(lái)。父母在行為品質(zhì)方面嚴(yán)格要求孩子,孩子當(dāng)然會(huì)苦一些,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這有助于他們培養(yǎng)良好性格。怕孩子吃苦,過(guò)于遷就孩子,可能造成日、他們的任性、依賴性強(qiáng)的性格特點(diǎn),在今后的人生道路上吃不了苦。事實(shí)上,孩子將來(lái)幸福與否,更受其性格的影響。

        5、幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想理想是人格的核心。理想是通過(guò)父母、老師、社會(huì)的啟發(fā)引導(dǎo),在孩子的內(nèi)心逐漸形成的一種自覺(jué)追求,父母不能代替孩子規(guī)定目標(biāo),確定理想,并強(qiáng)加給他們。孩子單純而幼稚,他們常常會(huì)因?yàn)樽x了一篇令其感動(dòng)不己的文章而想長(zhǎng)大了當(dāng)作家,因參觀了自然博物館而想當(dāng)科學(xué)家,也可能因?yàn)橛龅揭粋(gè)可親可愛(ài)的老師,便立志自己長(zhǎng)大以后也要當(dāng)老師。對(duì)孩子這些想法不要輕易否定,要鼓勵(lì)他們積極向上的雄心壯志,隨著年齡的增長(zhǎng),根據(jù)不同孩子不同優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn),再把他們逐步引向適當(dāng)?shù)姆较颉?/p>

        6、注意從日常小事培養(yǎng)滴水見(jiàn)太陽(yáng)。培養(yǎng)孩子的健全人格,光講大道理事不夠的,重要的是從日常生活中做起。

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        時(shí)間飛逝,孩子已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)了,在十年多成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們一路走來(lái),共同成長(zhǎng),共同共享,時(shí)間年輪上刻著種種記憶與感受:甜美、苦澀、歡樂(lè)、淚水…我認(rèn)為,積極引導(dǎo)、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是教育孩子的第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好并不是唯一目的,在加上沒(méi)有升初中的考試壓力。我們要做的就是能否把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí),能否把握有效的學(xué)習(xí)方法既好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)是特別重要的?梢哉f(shuō),孩子上學(xué)以來(lái),在學(xué)習(xí)成績(jī)上我們做家長(zhǎng)的并沒(méi)有給他太多的壓力,而是著重培育他的自辦法識(shí):如在學(xué)習(xí)生字時(shí),首先利用復(fù)讀機(jī),自己先念一遍生字錄音,然后再放錄音聽(tīng)寫(xiě),最終自己檢查對(duì)錯(cuò),如此反復(fù),可加深記憶。

        其次是培育孩子的時(shí)間治理意識(shí),提高孩子的學(xué)習(xí)效率。如把時(shí)間詳細(xì)量化,寫(xiě)作業(yè)前,讓他自己先設(shè)定每項(xiàng)內(nèi)容所需時(shí)間,完成后再記錄實(shí)際所用時(shí)間,每當(dāng)比估計(jì)時(shí)間提前完成的時(shí)侯,孩子都會(huì)有一種自毫感,做事會(huì)有時(shí)間概念。培育規(guī)劃性:如周末完成作業(yè)之余,根據(jù)規(guī)劃有步驟的進(jìn)展語(yǔ)、數(shù)、外的復(fù)習(xí)。以上種種我們并不強(qiáng)迫他承受而是通過(guò)關(guān)注孩子,與之協(xié)商,同時(shí)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整不妥的地方,盡量使孩子保持開(kāi)心的心情,盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        再就是培育孩子良好的道德思想情操:一個(gè)全面進(jìn)展的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)好,更需要家長(zhǎng)有意識(shí)培育孩子良好的道德思想情操。首先我們高度重視的是培育孩子的誠(chéng)信觀,其次教育孩子要嚴(yán)于律己,寬以待人,懂得感謝他人的'辛勤勞動(dòng),同時(shí)鼓舞孩子熱心幫忙他人,多為他人著想。我們認(rèn)為培育孩子良好的道德思想情操,就是培育孩子抗擊打的力量和健康的心理素養(yǎng)。

        強(qiáng)健身體、放飛心靈:每周末如時(shí)間允許,我們都會(huì)帶他去郊外玩耍,爬山,涉水,捕魚(yú)蝦,逮螞蚱,摘野果,或是只在田間閑逛,呼吸新奇的空氣,遠(yuǎn)離都市的喧囂,在綠野山林間自由的跳動(dòng)、奔馳,接近自然,愉悅身心,放飛心靈。當(dāng)周一到來(lái)時(shí),讓孩子開(kāi)心的迎接新的學(xué)習(xí)生活。

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        孩子是父母的盼望,孩子身心健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是做父母對(duì)孩子的心愿。做父母的要以身作則、和諧相處、相互體諒、相互學(xué)習(xí)與信任、禮貌待人。

        我建議孩子先復(fù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,再做作業(yè)。也會(huì)常常提示她,平常做作業(yè)要仔細(xì)對(duì)待,像平常測(cè)試以及考試一樣的嚴(yán)格要求自己,把自己會(huì)做的題目先做,把不會(huì)做的題目繞到最終再做,這樣就不會(huì)鋪張時(shí)間。

        教育孩子應(yīng)多些鼓舞,少點(diǎn)指責(zé)。學(xué)校有各種各樣的競(jìng)賽,學(xué)科上有各階段的測(cè)試,孩子拿到的成績(jī)不管好與差,都是孩子付出的結(jié)果,成績(jī)差的,不要過(guò)多指責(zé)孩子,要鼓舞孩子“不怕功夫深,鐵棒磨成針”只要在學(xué)習(xí)上付出了多倍的努力,信任肯定會(huì)有所收獲。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的,表?yè)P(yáng)是確定孩子付出有所收獲,但又要提示孩子“虛心使人進(jìn)步,傲慢使人落后”。記得有一次語(yǔ)文測(cè)試,閱讀短文回答下列問(wèn)題,由于孩子理解錯(cuò)誤,結(jié)果把“排比”寫(xiě)成了“擬人”的修辭手法。父母與孩子在一起仔細(xì)看書(shū)的畫(huà)面,傳遞出父(母)親的關(guān)系,而且表現(xiàn)出是朋友的心靈溝通,孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,有學(xué)習(xí)規(guī)劃,提高學(xué)習(xí)效率,提升自身的思維力量。

        父母盼望孩子能夠多閱讀有益的書(shū)籍提高自身的閱讀力量,現(xiàn)在孩子的閱讀力量有了提高。

        孩子說(shuō)自己平常畫(huà)畫(huà)不太好,要求自己報(bào)名參與畫(huà)畫(huà)興趣班,父母說(shuō):“要去學(xué)就仔細(xì)的學(xué)!焙髞(lái)孩子的畫(huà)畫(huà)水平有所提高了,孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí),都是為了以后的工作。

        說(shuō)到孩子的教育,每一個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō),雖然家庭狀況不同,教育方式也各有千秋,但目的都是盼望自己的孩子能快歡樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)。作為父母,我們畢竟應(yīng)當(dāng)怎么教育孩子?我曾經(jīng)為此買了許多的書(shū),買了許多的光盤,請(qǐng)教了很多同事。孩子一每天長(zhǎng)大,成績(jī)也漸趨穩(wěn)定,可是我心里依舊不敢有絲毫的松懈。

        好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是特別必要的,它應(yīng)當(dāng)表達(dá)在生活的細(xì)節(jié)中。我們家每個(gè)人都有愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣,孩子小的時(shí)候早早開(kāi)發(fā)熬煉他的識(shí)字力量,為他今后的學(xué)習(xí)打下了特別好的根底。孩子大一點(diǎn)后,我們就幫孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)。在我們家常?梢钥吹竭@樣一幅畫(huà)面:一家三口人各自捧著自己的書(shū)在看。而且,只要有時(shí)機(jī)就從書(shū)店買各種圖書(shū)給他閱讀,“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類的`好玩的或者有益的書(shū)籍。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子喜愛(ài)上了讀書(shū)。也養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。

        從孩子上學(xué)起,我就留意培育他學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天回家后先完成教師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前,先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。準(zhǔn)時(shí)同他的教師溝通,幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        在家庭生活中,時(shí)時(shí)到處留意習(xí)慣的養(yǎng)成,玩過(guò)的玩具要整理好,晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊龋袝r(shí)候,孩子想偷懶,就給他講講道理,并且告知他,那樣是不行以的。漸漸他就認(rèn)可了這種行為,習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

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        家庭,是孩子人生的第一所學(xué)校;家長(zhǎng),是孩子人生的第一任教師。普及家庭教育科學(xué)知識(shí),提高家長(zhǎng)教育理念素養(yǎng),是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育同向同步,實(shí)施素質(zhì)教育、凝聚家校合力的重要環(huán)節(jié)。為更好地推進(jìn)家校協(xié)同教育,11月13日下午,學(xué)校邀請(qǐng)了全體家委會(huì)委員,為進(jìn)一步優(yōu)化家校育人新思維,構(gòu)建家校共育新氛圍進(jìn)行了熱烈、積極地交流。

        交流會(huì)上,朱文學(xué)校長(zhǎng)首先為新一屆高一家委會(huì)委員們頒發(fā)聘書(shū),代表學(xué)校對(duì)委員們?cè)诩倚f(xié)同教育中發(fā)揮的重要作用表示充分肯定,并就一年來(lái)學(xué)校的整體工作,向家長(zhǎng)們做了簡(jiǎn)要介紹;德育處戴勇主任、教學(xué)處馬杰主任分別從學(xué)生“主題教育”、“行為養(yǎng)成”、“學(xué)情分析”等方面做了主題匯報(bào)。學(xué)校平穩(wěn)推進(jìn),扎實(shí)有序的教育教學(xué)工作得到了與會(huì)家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。

        積善之家必有余慶,積不善之家必有余秧。中國(guó)圣賢治家的綿遠(yuǎn)家風(fēng)是饋贈(zèng)子孫的無(wú)價(jià)財(cái)富。學(xué)校邀請(qǐng)了蘇州科技大學(xué)教育學(xué)院牟艷杰副教授,為家長(zhǎng)們帶來(lái)了“家風(fēng)—無(wú)言的教育”主題講座。牟教授從傳統(tǒng)家風(fēng)的核心精神、現(xiàn)代價(jià)值、原生家庭的.不同類型等方面做了精彩的分享。作為家庭第一施教人的父母,注重家風(fēng)、家訓(xùn)、家庭教育傳承,指引孩子正確做人、踏實(shí)做事,起著奠基孩子人生的基礎(chǔ)作用。整場(chǎng)講座內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)、極具創(chuàng)新理念,家長(zhǎng)們收獲頗豐。

        家校溝通過(guò)程中,各位委員在輕松、和諧的氣氛中各抒己見(jiàn),對(duì)學(xué)校的發(fā)展也提出了很多建設(shè)性意見(jiàn)。在傾聽(tīng)的交流和訴求中,學(xué)校對(duì)家校規(guī)劃更充滿信心,讓彼此的心意化作行動(dòng),落地開(kāi)花。

        家校協(xié)同教育是孩子成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),促進(jìn)孩子全面發(fā)展,讓我們?cè)诹嚴(yán)_紛、家校聚力的氛圍中,更好地協(xié)同家校教育,助推學(xué)生成長(zhǎng)成材之路越來(lái)越寬廣。

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