精選師說(shuō)說(shuō)課稿集合10篇
隨著社交平臺(tái)的興起,越來(lái)越多人喜歡在網(wǎng)上發(fā)布說(shuō)說(shuō),用以宣泄自己的情緒,調(diào)節(jié)心情。什么樣的說(shuō)說(shuō)才具有感染力呢?下面是小編為大家整理的師說(shuō)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
各位同學(xué):
大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是韓愈的《師說(shuō)》。
《師說(shuō)》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文,是韓愈議論文中的典范作品。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問(wèn)題闡述得極為深刻,令人信服。
這次教學(xué)的對(duì)象是高一的學(xué)生,通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看,高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期,需要給予正確的指導(dǎo),《師說(shuō)》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,其中的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有教育意義。
在分析完教材與學(xué)前,我來(lái)說(shuō)說(shuō)我教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
①學(xué)生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法,以及通假字、古今異義、一詞多義和常見(jiàn)的文言句式等
、谡莆照磳(duì)比的論證方法,提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)的意義及用法,并且熟讀背誦課文,教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證方法,舉例論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫(xiě)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)!边@次教學(xué)設(shè)計(jì),我將遵循以上指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我將通過(guò)點(diǎn)撥法,即點(diǎn)要害,抓重點(diǎn),撥疑難,排障礙,還有歸納法,即對(duì)文中重要的實(shí)詞以及虛詞的用法進(jìn)行歸納,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。而學(xué)生通過(guò)誦讀法、圈點(diǎn)法,提問(wèn)法以及課堂鞏固練習(xí)來(lái)加深對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握。
通過(guò)以上分析,我確定了我的教學(xué)過(guò)程。我將分兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。我主要講的是第二課時(shí),但為了使教學(xué)過(guò)程完整,我會(huì)稍帶補(bǔ)充第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入
講訴程門(mén)立雪的故事,引出尊師重教的思想,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而順利導(dǎo)入新課。
。ǘ┞(tīng)讀課文 整體把握
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò),理解課文大意,解決字詞問(wèn)題,這是我上課的重點(diǎn),也是我第一課時(shí)的內(nèi)容,在這里我簡(jiǎn)單的介紹一下。
在這一課時(shí)中,我首先會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)“說(shuō)”這種文體的知識(shí),也適當(dāng)介紹作者和寫(xiě)作背景。其次,和學(xué)生一起解決文章的字詞問(wèn)題,包括各種實(shí)詞虛詞的含義以及常見(jiàn)文言句式的分析,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,把握本文中心思想。最后,學(xué)生誦讀課文,加深記憶和理解,也培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
下面讓我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的第二課時(shí),也就是本課的第三環(huán)節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu),同時(shí)揣摩語(yǔ)言,關(guān)注文章
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的寫(xiě)作特色,這也是我上課的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、課文的中心論點(diǎn)?
通過(guò)上一課時(shí)的梳理,我想這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不難回答說(shuō)出來(lái),本文的中心論點(diǎn)就是作者在開(kāi)篇就提出來(lái)的古之學(xué)者必有師。
2、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)作者是如何展開(kāi)論述的?
這是一個(gè)難度較大的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)討論思考后,能夠大致明白作者在第1自然段,第2自然段,第3自然段所選取的角度是不同的,但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了。文章的第一自然段實(shí)際上是作者從正面來(lái)論述這個(gè)中心論點(diǎn),這里面包括從師的必要性,和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
接著我就可以問(wèn)學(xué)生,那么在作者看來(lái),我們?yōu)槭裁匆獜膸,我們又?yīng)該向誰(shuí)從師。這樣啟發(fā)之后,學(xué)生就明白了,我們從師是因?yàn)槔蠋煟莻鞯朗軜I(yè)解惑的。而從師的標(biāo)準(zhǔn)就是,道之所存,師之所存。
3、有了第一段這樣的'啟發(fā),我想學(xué)生很快就能夠明白,第二段實(shí)際上是作者從反面來(lái)論證的,作者認(rèn)為從師的風(fēng)尚不再流傳,是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”,那么為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人,作者從幾方面進(jìn)行了論證?
這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對(duì)比關(guān)系一一列出,并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對(duì)比得出的結(jié)論。比如說(shuō)通過(guò)古今的對(duì)比,作者得出了圣益圣,愚益愚的結(jié)論。當(dāng)然我也希望,學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對(duì)比論證所具有的使用效果,并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。
4、在第三段作者引用了孔子的言行,那么他是想闡述什么觀點(diǎn)?
這個(gè)問(wèn)題并不難,作者通過(guò)圣人孔夫子的言行,就是要說(shuō)明,圣人無(wú)常師,這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。當(dāng)然,提這個(gè)問(wèn)題的另一個(gè)目的,就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運(yùn)用的另一個(gè)論證手法,這就是舉例論證。
最后一段是作者闡述寫(xiě)作原因的段落。不做重點(diǎn)分析,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫(xiě)作的原因就可以了。
。ㄋ模┩卣箲(yīng)用,發(fā)散思維
在這一環(huán)節(jié)中,我將組織一場(chǎng)討論!稁熣f(shuō)》里說(shuō)明了老師應(yīng)該扮演的角色,也說(shuō)明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系,那么韓愈的觀點(diǎn)還是用于今天的課堂嗎?設(shè)置這個(gè)問(wèn)題,一是為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判性地看待所學(xué)道理,并能運(yùn)用到實(shí)際思考中,二來(lái)也是為了促進(jìn)師生間的平等對(duì)話(huà)。
最后,我也會(huì)布置一個(gè)課后作業(yè):同學(xué)們將討論的思考寫(xiě)成一篇小論說(shuō)文。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo),謝謝!
師說(shuō)
韓愈
對(duì)象 結(jié)果 對(duì) 傳道受業(yè)解惑 古今 圣益圣,愚益愚
反 比 父子 小學(xué)而大遺 道存,師存論 (1) 例 貴賤 其智反不能及
。2)證圣人無(wú)常師
。3)
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是《愛(ài)如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。課文《愛(ài)如茉莉》講述了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧的小事,告訴讀者,父母之間的愛(ài)如茉莉一般平淡無(wú)奇,卻潔白純凈。
結(jié)合教材特點(diǎn),以及本班學(xué)情,教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)維度互相滲透,融為一體,注重了語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在本課的教學(xué)中,教師采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
一上課,教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們,你的爸爸愛(ài)你的媽媽嗎?你的媽媽愛(ài)你的爸爸嗎?你是怎樣看出來(lái)的?語(yǔ)文源于生活,這樣的導(dǎo)入既自然、得體,引人思考,又靠近課文內(nèi)容和主題。此問(wèn)一出,自然會(huì)引發(fā)學(xué)生議論的沖動(dòng),產(chǎn)生急于交流的興奮,達(dá)到讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本,搶占閱讀制高點(diǎn)的目的。
然后,教師要求學(xué)生快速瀏覽全文,用一兩句話(huà)概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。
接著,教師要求再讀課文,劃出課文中最感人的地方,仔細(xì)體會(huì),并在空白處做旁批。在整體感知的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而做旁批的要求,意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后,組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處:
*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子;*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院;*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了;*爸爸怕媽媽半夜醒來(lái)不敢睡;*媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng),手腳都麻木了。
組織交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會(huì),珍視學(xué)生的感悟,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課前,教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語(yǔ)段,課堂上讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處駐足鑒賞。
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時(shí),教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心、關(guān)愛(ài)之情,讓學(xué)生暢所欲言:爸爸到底想要緊握住什么?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到:爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量,戰(zhàn)勝病魔;爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉,半夜媽媽醒來(lái)無(wú)法照顧她。
當(dāng)然這是最理想的狀態(tài),如果學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,無(wú)法理解,教師將進(jìn)行以下引導(dǎo):生活中你在什么時(shí)候會(huì)緊握著別人的手?學(xué)生會(huì)想到:害怕時(shí)我會(huì)緊握媽媽的手;激動(dòng)時(shí)我會(huì)緊握朋友的手。調(diào)動(dòng)了學(xué)生這樣的體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生換位思考,問(wèn)題就化難為易了。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生多元解讀文本的平臺(tái),幫助學(xué)生聯(lián)系生活。
又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng),不知不覺(jué),手腳都麻木了”一處時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生想象:媽媽手腳剛開(kāi)始麻木時(shí)心里會(huì)想些什么?媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么?學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過(guò)程中感悟到:媽媽為了讓爸爸多睡上一會(huì),默默的忍受著,這種愛(ài)是平淡無(wú)奇的,是真真切切的,也是實(shí)實(shí)在在的。特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的品讀感悟,使孩子的感情細(xì)膩起來(lái)。”一篇課文,抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練,遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。
此時(shí),教師引讀課文最后一段:看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛(ài)著對(duì)方,作者的'心中不由得發(fā)出贊嘆——哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉
接著,教師繼續(xù)引導(dǎo):媽媽和女兒都說(shuō)出這樣的比喻,你覺(jué)得妥當(dāng)嗎?愛(ài)和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn)?教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫(xiě)茉莉的句子,體會(huì)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)愛(ài)和茉莉的共同點(diǎn):爸爸媽媽的愛(ài)是用行動(dòng)表達(dá)的,他們的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇;爸爸媽媽都為對(duì)方著想,不求回報(bào),他們之間的愛(ài)就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書(shū):愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇;愛(ài)如茉莉,潔白純凈,愛(ài)如茉莉,幽香縷縷。
出示圖片,教師談話(huà)引導(dǎo):生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛(ài)。在你心里愛(ài)像什么?請(qǐng)用這樣的句式寫(xiě)下你對(duì)愛(ài)的理解。從讀到寫(xiě),是仿造積累,文本內(nèi)化的過(guò)程,也是一種創(chuàng)新發(fā)展。
在音樂(lè)中,師生共同分享對(duì)愛(ài)的感受:愛(ài)是什么?愛(ài)是傷心時(shí)的一個(gè)擁抱,愛(ài)是哭泣時(shí)的一條手帕,愛(ài)是口渴時(shí)端上的一杯水,愛(ài)是寒冷時(shí)送來(lái)的一件衣。愛(ài)如茉莉一般平淡無(wú)奇,卻潔白純凈,幽香縷縷。
最后,教師布置作業(yè):把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽(tīng),觀察他們表達(dá)愛(ài)的方式?把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說(shuō)的愛(ài)故事寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值,同時(shí)通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。
本課的板書(shū),教師抓住愛(ài)和茉莉兩條線(xiàn)索,簡(jiǎn)明扼要地闡述了文章的主題,起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理清思路的作用。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、分析教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線(xiàn),按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以“中國(guó)古典名著”為主題,中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變“教”’為“導(dǎo)”,變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目,和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事
二、說(shuō)教學(xué)思想
《課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為:“兩個(gè)基礎(chǔ),一個(gè)重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是:
①以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀;
、趫(jiān)持文道統(tǒng)一,重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀;
、鄹镄、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
隨著課改的深入,現(xiàn)在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我一直在默默的思考:怎樣教才能有效,怎樣教才會(huì)有效呢?通過(guò)實(shí)踐、反思,我慢慢的明白:語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的.實(shí)際,本課時(shí)的教學(xué)方法為:
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主,采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
。ㄒ唬⒔涣髻Y料,走近名著
交流課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景,揭示課題,導(dǎo)入新課。
。ǘ、初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法,要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué),在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容,這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
。ㄈ、品讀課文,理解感悟
這一部分教學(xué),我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)。因?yàn)榇迬n老師說(shuō):“提高課堂教學(xué),問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上,提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上,最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身!蓖ㄟ^(guò)鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此,我讓學(xué)生默讀課文,看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì)。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線(xiàn),組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,自由朗讀課文。讀完后再小組合作,這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考,讀中領(lǐng)會(huì),使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí),這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則!督虒W(xué)建議》又強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境!
通過(guò)自主閱讀,合作交流,同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料,在此過(guò)程中,教師要及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題,猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,激起了學(xué)生思維的浪花,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了,他們就會(huì)更主動(dòng),更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字,深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
今天我說(shuō)課的題目是:蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍(歡樂(lè)蹦蹦跳)
一、 設(shè)計(jì)理念
本課以《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以"堅(jiān)持健康第一的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異"以及體現(xiàn)靈活多變的教學(xué)教法運(yùn)用到教學(xué)中。
在課的結(jié)構(gòu)、組織形式、師生參與、游戲的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新情境教學(xué)等方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試。
本課根據(jù)(水平一)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),一選用短繩為教學(xué)用具來(lái)貫穿整堂課,通過(guò)情境教學(xué),讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中,學(xué)習(xí)各種不同的跳躍動(dòng)作,充分體會(huì)模仿動(dòng)物游戲帶來(lái)的`樂(lè)趣,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
運(yùn)用同學(xué)間的各種創(chuàng)新,以視覺(jué)角度刺激學(xué)生的感官,提高學(xué)生的興趣。
二、 學(xué)情分析
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課特別感興趣,課堂生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樂(lè)學(xué)、好動(dòng)愛(ài)模仿,喜歡游戲,是他們的特點(diǎn),但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大,認(rèn)知較粗淺,注意力不夠集中,情緒不大穩(wěn)定,對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情來(lái)得快,去得也快,難以持久,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),以多變的內(nèi)容和生活化的情境使他們時(shí)時(shí)有新鮮感,在整節(jié)課中為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受、達(dá)到目標(biāo)要求。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)的興趣和熱情,初步形成良好的鍛煉習(xí)慣。
2、 90%的學(xué)生能正確模仿動(dòng)物的跳躍動(dòng)作,發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)性,提高身體的活動(dòng)能力,促進(jìn)身心健康,發(fā)展學(xué)生形象思維能力。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了雙腳跳的方法,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),積極進(jìn)取,團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)單雙腳跳的多種方法,并能運(yùn)用到游戲中。
五、 場(chǎng)地器材:短繩每生一根
六、 教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗突W(xué)蹦蹦跳 (激發(fā)興趣階段)
教師活動(dòng):1、組織學(xué)生集合整隊(duì),練習(xí)隊(duì)形
2、啟發(fā)學(xué)生練習(xí)小兔跳
3、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己
4、引導(dǎo)學(xué)生思考和模仿心目中跳的最遠(yuǎn)的動(dòng)物跳,并把自己的動(dòng)作與小伙伴分享。
5、鼓勵(lì)學(xué)生相互模仿,大膽交流。
學(xué)生活動(dòng):1、看老師手勢(shì),聽(tīng)老師口令,快速集隊(duì),并在集隊(duì)中體驗(yàn)"快、靜、齊"的集隊(duì)要求。
2、配合兒歌,體驗(yàn)踏步要求。
3、和小伙伴一起練習(xí)小兔跳,體驗(yàn)小兔跳的輕松,并嘗試為小兔跳配上兒歌。
4、大膽地展示,交流自己的動(dòng)作。
5、想一想什么動(dòng)物跳得比小兔更輕松、更遠(yuǎn)找一個(gè)小伙伴一起練一練,它的跳躍動(dòng)作。
6、大膽地展示,交流不同動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學(xué)設(shè)想
前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡(jiǎn)單換算,而且也認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣,為此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購(gòu)物的實(shí)際情境,使學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué),并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要!巴妗笔莾和奶煨,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
1.活動(dòng)一,到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西。
這個(gè)活動(dòng)由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西,通過(guò)購(gòu)物這個(gè)具體情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算,學(xué)會(huì)計(jì)算的思考過(guò)程和如何付錢(qián)的方法,并體會(huì)到付錢(qián)的方法有多種形式。
2.活動(dòng)二,到游樂(lè)場(chǎng)去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來(lái)臨,根據(jù)學(xué)生的喜好,創(chuàng)設(shè)了到游樂(lè)場(chǎng)去玩的情景,用20元錢(qián)去游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng),你想做那些游戲呢?這個(gè)題目是在20元這個(gè)范圍內(nèi),讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計(jì)算。通過(guò)這個(gè)情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識(shí)。
3.活動(dòng)三,合伙開(kāi)百貨店。
這是在以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開(kāi)百貨店,這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用的活動(dòng)。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我采用了多種教學(xué)形式,如:讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),動(dòng)腦算一算,合伙開(kāi)個(gè)小商店等。運(yùn)用這樣的形式,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購(gòu)物這個(gè)過(guò)程中,需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí),并且能與別人進(jìn)行思想交流,所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽(tīng)取別人的'見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài),如:合伙開(kāi)百貨店時(shí),店里面有售貨員,還有顧客,當(dāng)顧客買(mǎi)東西的時(shí)候,售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實(shí),通過(guò)這些活動(dòng),培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng),體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。
教學(xué)流程
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,我們的好朋友小淘氣也來(lái)了,請(qǐng)看。(課件出示:我是小淘氣,我要和大家一起到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西,你們?cè)敢鈫幔砍鍪镜?2頁(yè)的圖。)
1.活動(dòng)一:
(1)小朋友,這里的東西可真多,老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了,這里有你需要的東西嗎?你需要什么東西?買(mǎi)這些東西一共要用多少錢(qián)呢?
。▽W(xué)生說(shuō),教師板書(shū)價(jià)錢(qián),并且注意指導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算過(guò)程的思考,提示大家,相同的單位相加,即元和元加,角和角加)
。2)該怎樣付錢(qián)呢?請(qǐng)小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢(qián)來(lái)試一試。還有不同的付錢(qián)方法嗎?
。3)小組內(nèi)討論,互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西,一共要用多少錢(qián)?并且付錢(qián)。
。4)剛才在購(gòu)物廣場(chǎng)買(mǎi)東西的時(shí)候,大家表現(xiàn)得非常好,小淘氣心里非常高興,他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。請(qǐng)打開(kāi)課本第72頁(yè)填一填。(放一段音樂(lè)。)
購(gòu)物 教師說(shuō)課,標(biāo)簽:一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,
填空后大家對(duì)題,并且注意糾正錯(cuò)誤。
2.活動(dòng)二:
兒童節(jié)就要到了,小淘氣要到游樂(lè)場(chǎng)去玩,咱們一起去看看吧!
(出示一段錄像,內(nèi)容是小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。)
碰碰車(chē)13元,跳跳房9元5角,空中飛人15元5角,抬花轎7元,小朋友,如果你有20元錢(qián),你想做哪些游戲呢?你的錢(qián)夠花嗎?
。▽W(xué)生先討論,然后再匯報(bào)。教師注意提醒學(xué)生20元錢(qián)的限度。)
3.活動(dòng)三:
。1)小朋友們,小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家,你們想知道嗎?
他想讓每個(gè)小組的小朋友合伙開(kāi)一個(gè)百貨店,你們?cè)敢鈫?那么要想開(kāi)百貨店都需要什么呢?
請(qǐng)大家討論一下,給自己的店起個(gè)什么名字?再選出一個(gè)售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里,請(qǐng)你們拿出來(lái)吧。
店名有了,售貨員有了,貨物也有了,萬(wàn)事俱備,咱們開(kāi)張吧!請(qǐng)大家輪流當(dāng)顧客,用錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的東西,售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢(qián)對(duì)不對(duì)。
。2)小朋友,我們到蘭貓專(zhuān)賣(mài)店去看看吧,你買(mǎi)了什么東西?一共花了多少錢(qián)?
課后反思
1.讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,這是這節(jié)課最成功的地方。整個(gè)課堂氣氛活躍,大家討論,舉手,都躍躍欲試,興致勃勃,說(shuō)得很激烈,特別是最后一個(gè)活動(dòng),讓大家合伙開(kāi)百貨店的時(shí)候,大家都全身心地參與進(jìn)去,起了許多很好聽(tīng)的店名,如:蘭貓專(zhuān)賣(mài)店,蘭精靈童裝店,小星星玩具店,等等。學(xué)生買(mǎi)東西的時(shí)候更是高興,他們的樣子是那么認(rèn)真,那么可愛(ài)!
2.這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度,在教學(xué)的時(shí)候我只注意了學(xué)生的活動(dòng),使得一部分學(xué)生沒(méi)有能熟練掌握。如,課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)情境,有一個(gè)學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢(qián)時(shí)候,得出40元,而且很堅(jiān)定,認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時(shí)告訴他,5角加5角是1元,35元加1元就是36元,但是他依然很堅(jiān)持自己的意見(jiàn),經(jīng)過(guò)再三提示,他終于明白了。他出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因就在于我沒(méi)有事先反復(fù)告訴大家,要讓相同的單位相加,元加元,角加角。所以,必要的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)還是很重要的,今后要注意加強(qiáng)。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6
教材分析
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減(二)》的第一課時(shí),內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中,要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)與他人交流各自算法的過(guò)程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,了解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律,這對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫(xiě)法,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2.學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,知道“滿(mǎn)十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。
3.通過(guò)自主探索、交流,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過(guò)程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與新課。
師:同學(xué)們,生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。今天,我們一起去書(shū)店買(mǎi)課外書(shū),看看在那里會(huì)碰到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【利用“買(mǎi)書(shū)”這一情境導(dǎo)入新課,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二、學(xué)習(xí)新知。
1.出示主題圖。
第一步,讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么。
第二步,讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三步,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題:《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本?
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。】
2.探討算法。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考算法,試算28+4=( )。
【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性,思考同一個(gè)問(wèn)題所需要的時(shí)間也不同。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備,很快就能得出結(jié)論,而有的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以,教師提出問(wèn)題后,一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的.結(jié)論,這樣在后來(lái)的分組交流或全班交流時(shí),他們才會(huì)勇于表現(xiàn)自己,樂(lè)于表現(xiàn)自己,積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)!
(2)分4人小組交流算法,要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。在全班評(píng)選想出算法最多的小組。
【進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)!
(3)全班學(xué)生交流算法。
算法一:數(shù)小棒,先擺28根,再擺4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一邊加,一邊數(shù),數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二:先算28+2=30
再算30+2=32
算法三:先算8+4=12
再算20+12=32
算法四:列豎式:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法,有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備,所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí),教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算,自己講解計(jì)算方法,然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)算法則。
。4)學(xué)生選擇適合自己的算法,分組進(jìn)行交流,并說(shuō)明自己選這種算法的原因。
【通過(guò)學(xué)生比較,選算法,分組交流,使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確,增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)!
三、練習(xí)“試一試”。
1.“你想買(mǎi)哪兩本書(shū),需要多少錢(qián)?”
先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題,然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。
【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題,學(xué)生的興趣會(huì)更濃,全班交流時(shí)也會(huì)很積極地參與發(fā)言。】
2.“有30元錢(qián),可以買(mǎi)哪些書(shū)?”
學(xué)生獨(dú)立思考、做題;分4人小組交流,組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法,評(píng)選出每個(gè)小組中想出方法最多的“智多星”;全班交流計(jì)算方法。
四、自由練習(xí)。
師:你今年多少歲?算一算再過(guò)16年你多少歲?
你媽媽今年多少歲?再過(guò)8年多少歲?
你爸爸今年多少歲?再過(guò)7年多少歲?
。1)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;
。2)分4人小組交流計(jì)算結(jié)果。
【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極地參與練習(xí)與討論!
五、小結(jié)。
師:同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問(wèn)題,試著去解決這些問(wèn)題。如果解決不了,可以存入“問(wèn)題銀行”以后再解決。
【再次說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的道理。】
六、學(xué)生自評(píng)。
要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?如果好,好在哪里?如果不好,以后打算怎么做?
【通過(guò)學(xué)生自評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,踴躍發(fā)言,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍!
評(píng)析
在本節(jié)課中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),讓他們自己主動(dòng)地探索新知,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí),引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生斗志,提高學(xué)生的參與意識(shí),收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師還利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí),不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí),還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇7
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材
由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元!抖焓莻(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿(mǎn)兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記15個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識(shí)記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí),這是第一課時(shí)。
二、把握課標(biāo)議教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!币虼耍易裱詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、情境教學(xué)法
小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話(huà)——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的'同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
三、培養(yǎng)能力談學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說(shuō):“冬天一到,我可以制作冰花!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo) ,老師們,你們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是:
首先,我對(duì)本框題進(jìn)行分析
一,說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材高一政治必修1第 單元第 。個(gè)框題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這部分內(nèi)容,后面是本教材的
這部分內(nèi)容,所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論,是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。
二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
三,說(shuō)教學(xué)的重,難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)的依據(jù): 較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重,難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四, 說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然"。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的`精神。
基于本框題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1,直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2,活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,思維能力,活動(dòng)組織能力。
3,集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰,更深刻。
五,說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法,分析歸納法,自主探究法,總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,主動(dòng)性。
1,導(dǎo)入新課:(2—3分鐘)
由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2,講授新課:(35分鐘)
在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),積累,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
3,課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(2—3分鐘)
課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4,板書(shū)設(shè)計(jì)
我比較注重直觀,系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū):
5,布置作業(yè)。
針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。
課堂作業(yè):
【我為什么要這樣上課】
一,對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,知識(shí)的跨度,學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
二,教學(xué)策略的選用
(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái),有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
。ǘ┙M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索,合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生思考,體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中,可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析,解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,分析,概括,想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá),動(dòng)手,協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅"懂"了,而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知,行,信的統(tǒng)一。
結(jié)束:
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極,愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
說(shuō)課教師:×××中學(xué) ×××
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)文與生活:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,選擇合適的解釋?zhuān)徊⒛懿樽值,?zhǔn)確理解加點(diǎn)字的意思;能過(guò)運(yùn)用這種方法,預(yù)習(xí)課文,弄懂不理解的字與詞。
2、誦讀與積累:熟讀并背誦古今賢文(真理篇)。
3、寫(xiě)好鋼筆字:描紅《學(xué)會(huì)合作》,注意行款整齊,字體工整。
4、口語(yǔ)交際:漫話(huà)奇思妙想,旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)和奇妙的幻想,并能勇敢流暢的表達(dá)自己的奇思妙想。
5、寫(xiě)好毛筆字:學(xué)寫(xiě)毛筆字"醫(yī)""匪",注意字。
教學(xué)重點(diǎn) 語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn) 語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影或小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
二、語(yǔ)文與生活
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,為"鑒往知來(lái)"中的"鑒"選擇合適的解釋。
、僖龑(dǎo)學(xué)生通讀這段文字,整體感知著段文字的意思。
、谄纷x"學(xué)習(xí)歷史的意思是什么?一言以蔽之,就是‘鑒往知來(lái)’。"同桌互相討論,師引導(dǎo)學(xué)生理解。
、垡龑(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本中"鑒"的解釋?zhuān)?/p>
④交流:指生說(shuō)出選擇,并說(shuō)明選擇該義項(xiàng)的理由。
、輲熆偨Y(jié),生再讀句子理解。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法,弄懂句子中帶點(diǎn)字的意思:款款、徐、拂、隅、鮮。
3、預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課文,用這個(gè)方法弄懂不理解的字或詞。
三、誦讀與欣賞
1、自讀《古今賢文(真理篇)》,借助字典解決生字,并理解一些成語(yǔ)的意思。
2、檢查朗讀情況,指生讀,即時(shí)正音。
3、生再讀文章,進(jìn)行討論文章的意思。
4、交流:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章中一些句子的理解,師可適當(dāng)予以補(bǔ)充,并再次朗讀文章。
5、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,快速記憶。
6、指導(dǎo)背誦全文,教給學(xué)生方法,理解記憶法。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
完成第 二 四 題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)
2、小結(jié)
二、寫(xiě)好鋼筆字
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀《學(xué)會(huì)合作》這段話(huà)。
。2)要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些鋼筆字的'特點(diǎn),揣摩運(yùn)筆方法。
。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)鋼筆行楷的注意點(diǎn)。
3、練習(xí)。
4、反饋。
三、寫(xiě)好毛筆字
1、學(xué)生觀察課本中的兩個(gè)字"醫(yī)""匪".
2、教師示范書(shū)寫(xiě),講解要點(diǎn)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
4、評(píng)講書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
5、學(xué)生再次練寫(xiě)。
四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況并布置口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入:
愿意把你們的奇思妙想說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎?
二、指導(dǎo):
1、教師明確本次口語(yǔ)練習(xí)的步驟:先小組討論,然后每組派代表上臺(tái)講,其余學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生分組,講奇思妙想。
3、每組派代表上臺(tái)講。
4、全班同學(xué)評(píng)議:誰(shuí)想得奇妙,講得精彩。
三、反饋:
1、教師對(duì)學(xué)生講的奇思妙想進(jìn)行評(píng)議。
2、講一講自己的奇思妙想。
3、并發(fā)出號(hào)召
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇10
一 、說(shuō)教材
《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人,語(yǔ)言樸實(shí)明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,用心去讀,一定會(huì)為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼,一定會(huì)被那偉大、無(wú)私的母愛(ài)所感動(dòng)。
因此,本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大,喚起對(duì)母親的崇敬和關(guān)愛(ài)。
教學(xué)的難點(diǎn)則在于文章的情感是那樣的深沉,小學(xué)四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章與作者的情感體驗(yàn)有一些差距,也許很難引起情感上的共鳴,很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),感受往往只停留在文章的層面,而不能聯(lián)系自身。
二 、說(shuō)教法
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把握作者的情感線(xiàn)索:難過(guò)—愧疚—感恩,引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語(yǔ)言。讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生,“情”在讀書(shū)中交流,情感在交流中碰撞,升華,激起學(xué)生心中愛(ài)的體驗(yàn),同作者一起感動(dòng)母愛(ài),想到回報(bào)母愛(ài)。閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě),讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。
三、說(shuō)學(xué)情
如今的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”,一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù),一味地只知索取而不懂回?bào),甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己,而很少去注意家長(zhǎng)為他(她)付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受,也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈,喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的,樂(lè)于去感受美好、親近美好,只要引導(dǎo)得好,文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的,他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞,從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的.思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
。ㄒ唬、走進(jìn)文本
。ㄉ险n伊始,伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語(yǔ)言渲染,把學(xué)生帶入課文的情境。)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了,而且病得不輕,連護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個(gè)偶然,抱母親只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,卻在兒子的心里激起了千層浪。請(qǐng)同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段,想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。
。ǘ、感悟兒子內(nèi)心的難過(guò)、愧疚之情。
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì)、聯(lián)想真正體會(huì)母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。)
兒子難過(guò)的心情你們是從哪些句子中讀出來(lái)的。
1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒(méi)想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒!
引導(dǎo):我原以為( ),沒(méi)想到( )。
我原以為( ),沒(méi)想到( )。
這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀!你能把這份難過(guò)讀出來(lái)嗎?
2、品讀第二句“母親說(shuō):我這一生,最重的時(shí)候只有89斤!
引導(dǎo):“最重的時(shí)候只有89斤”,而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有( )斤。聽(tīng)著母親虛弱的聲音,兒子心里( )。帶著你的體會(huì)再讀這句話(huà)寫(xiě)兒子沒(méi)想到的話(huà)。
3、品讀第三段話(huà)“在我的記憶中,母親總是手里拉著妹妹……沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!
“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會(huì)到了什么?把你們的朗讀放到句子中去,讀出母親的不容易。
。1)、反復(fù)引讀,啟發(fā)想象:
夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里( ),背上( ),肩上( )。
冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里( ),背上( ),肩上( )。
在我成長(zhǎng)的日日月月,母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的,她手里( ),背上( )肩上( )。
。2)、研讀“我們長(zhǎng)大后,可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子!睆倪@些話(huà)中,你讀出了什么?(母親的心:她的心里只有兒女,舍不得兒女吃苦,就怕兒女累著。自己再苦再累都無(wú)怨無(wú)悔。兒子的心:我們能挑卻沒(méi)有挑,一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過(guò),還有深深的愧疚。)帶著你們的體會(huì)再次朗讀這些句子。
(3) 、啟發(fā)想象,感受“重?fù)?dān)”。
課文學(xué)到這兒,大家想一想,母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎?我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親( )。我們長(zhǎng)大了,要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親( )。
引導(dǎo)朗讀:母親,一個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝?/p>
。ㄈ⒏ 動(dòng)母愛(ài),回報(bào)母愛(ài)。
1、出示句子:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。”
從母親的表情,從母親的話(huà)中,你看出了什么?聽(tīng)出了什么?
此時(shí)此刻,聽(tīng)著母親平常的話(huà)語(yǔ),想著母親拉扯我們長(zhǎng)大的艱辛,看著手中兩鬢斑白,體弱多病的母親,兒子我縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)母親的這份感激,我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。
2、伴著音樂(lè),老師深情地范讀最后一小節(jié)。。
3、老師語(yǔ)言渲染,指名讀,齊讀。學(xué)生與文本融為一體。
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