【熱門】師說說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的師說說課稿，歡迎閱讀與收藏。

師說說課稿1

　　各位評(píng)委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》(第一課時(shí))�，F(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書五個(gè)方面進(jìn)行說明。(懇請(qǐng)?jiān)谧�的各位專家、同仁批評(píng)指正。)

　　一、說教材：

　　1.本節(jié)課的主要內(nèi)容：

　　探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平” 相近時(shí)，而實(shí)際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度，并掌握利用計(jì)算器求方差與標(biāo)準(zhǔn)差。

　　2.地位作用：

　　縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判，通過結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的與落腳點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會(huì)計(jì)算極差與方差，并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度。b、會(huì)動(dòng)手與利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差)。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想。

　　(3)情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

　　理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差與方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值，并在具體問題情境中加以應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計(jì)算公式，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

　　二、說教法

　　教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：

　　1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。

　　2.比較法。在極差與方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。

　　3.練習(xí)鞏固法。通過練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問題與解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過一個(gè)實(shí)際問題情境的導(dǎo)入與比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲、乙兩名選手的成績(jī)，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度 “平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差;然后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差與方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、說學(xué)法：

　　教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

　　(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度(動(dòng)腦)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算(動(dòng)手)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題，分析問題與解決問題。

　　(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。

　　(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、觀察、切入公式特點(diǎn)、計(jì)算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解與應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的.內(nèi)容與知識(shí)。

　　(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差與標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　<1>、展示情景(鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景)。

　　<3>、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù))。

　　2、新課：

　　(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來引出課題，吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣)

　　<1>、概念介紹：

　　<3>、引進(jìn)概念

　　<5>、計(jì)算引例中的方差與標(biāo)準(zhǔn)差。(作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法;二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法)。

　　<2>、P—235隨堂練習(xí)(1)(通過這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力)

　　2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用

　　難點(diǎn)是：平行四邊形的判定的推導(dǎo)過程（這點(diǎn)要求比較難）

　　我將通過問題情境的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)研討，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

　　<根據(jù)去年國家教育部頒布的，新數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的`理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面融為一體，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下>

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　1)掌握

　　2)探索，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過程）

　　3)經(jīng)過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價(jià)值觀） 這樣制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，增加他們對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)。通過推理論證，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等）。

　　<總之，我這節(jié)課更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。針對(duì)這節(jié)課我采用以下教學(xué)方法>

　　二、說教法

　　情境教學(xué)法、課堂研討法

　　讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)男蜗蠡�，這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所，從多種感觀獲取信息，體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 可以從以下三方面得到體驗(yàn)：

　　1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　2）落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

　　3）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

　　從整體課堂來看，我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，古人說：“學(xué)貴有方”

　　三、說學(xué)法

　　老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，明白數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過類比、猜想、推理等思維進(jìn)行教學(xué)。

　　<在我的課堂教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下5個(gè)階段來，完成本課教學(xué)過程>

　　四、說教學(xué)過程

　　1階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　我將靈活運(yùn)用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結(jié)合實(shí)際生活，引入新課。

　　2階段：新課教學(xué)（通過合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是共同提高的合作者，這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）

　　3階段：課堂實(shí)踐

　　我將通過：首先和學(xué)生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單利用）

　　最后再和學(xué)生們共同完成練一練（隨堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）

　　4階段：課堂小結(jié)（讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、收獲什么，教師點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到加深知識(shí)的理解）

　　5階段：布置作業(yè)（達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的）

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等。通過課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的問題，給予指導(dǎo)幫助，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。我的說課完畢，謝謝大家！

師說說課稿14

　　今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容《平移和旋轉(zhuǎn)》

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第二單元的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和豐富內(nèi)涵。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能直觀地區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和審美情趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象。

　　二、教法和學(xué)法

　　基于教材的特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：

　　1、教法采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　2、學(xué)法采用實(shí)際操作法、觀察類比法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自學(xué)和總結(jié)。

　　三、教學(xué)過程

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新始于探索，本節(jié)課我設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，以期望在多種活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境（發(fā)現(xiàn)新知）

　　上課之初我會(huì)用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并回答以下問題：

　　1、你喜歡哪種游戲活動(dòng)？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　　2、這些游戲的運(yùn)動(dòng)是否相同？分分類？

　　讓學(xué)生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比。

　　設(shè)計(jì)意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的問題情境。激發(fā)學(xué)生思考、類比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過學(xué)生自主交流、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�。ǘ�）、建立模型（再探新知）

　　此環(huán)節(jié)分為兩部分

　　1、理解平移和旋轉(zhuǎn)的意義

　　在引導(dǎo)學(xué)生給游戲活動(dòng)分類的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出分類理由，讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)調(diào)像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)稱為平移。像大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅圍著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)稱為旋轉(zhuǎn)。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見。讓學(xué)生舉出相關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思維，加深理解，對(duì)于學(xué)生的各種回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學(xué)生用肢體語言表示出平移和旋轉(zhuǎn)。

　　2、第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)疑問。

　　用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭(zhēng)論：經(jīng)過一段時(shí)間后，誰走的路長？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨(dú)立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表不同的見解情況下，明確他們是同時(shí)走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形的某一點(diǎn)移動(dòng)多少格。

　　設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，本著“放”的思想，使學(xué)生們?cè)谟^察、討論、操作中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭(zhēng)論”的氛圍，喚起創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、解釋與應(yīng)用（應(yīng)用新知）

　　我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)題

　　第一組走進(jìn)知識(shí)平臺(tái)在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。

　　第二組跨進(jìn)知識(shí)階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立判斷圖形的變化。

　　第三組攀登知識(shí)高峰結(jié)合實(shí)例、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。

　　第四組游戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

　　五課堂總結(jié)

　　說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理、概括知識(shí)的能力。

師說說課稿15

　　一教學(xué)分析

　　(一)教學(xué)內(nèi)容分析

　　《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》、《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲，一首激烈昂揚(yáng)，一首舒緩優(yōu)雅，形成鮮明的對(duì)比。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過，通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有X的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情，以優(yōu)雅的舞步體會(huì)《小步舞曲》。

(二)教學(xué)對(duì)象分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力，對(duì)于音樂的節(jié)奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力，對(duì)于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣。

(三)教學(xué)環(huán)境的分析

　　本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來配合欣賞教學(xué)，從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》，通過迥異的風(fēng)格對(duì)比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景，利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景。

　　(二)欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會(huì)小步舞三拍子的音樂特點(diǎn)。

　　(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)：兩首樂曲的特色欣賞與對(duì)比分析

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要

　　四、教法、學(xué)法分析

　　《跳起來》是一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課,四年級(jí)的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主,老師“知識(shí)情景引導(dǎo)”為輔，通過老師的情景引導(dǎo)，語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn)。在欣賞過程中采用不同角度,不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞，不同的欣賞效果對(duì)比非常明顯，更容易使學(xué)生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會(huì)樂曲,使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中，感受樂曲的魅力所在。《馬刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的.知識(shí)，以對(duì)樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討所聽到的樂器，老師對(duì)其進(jìn)行整理歸納，將知識(shí)點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到層層梳理，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。《小步舞曲》以舞蹈活動(dòng)為主,老師與學(xué)生共同參與，師生共通過合作，老師來領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生，舞蹈的同時(shí)，用肢體與綜合感官來理解音樂。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。

　　五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)

　　1、以描繪戰(zhàn)場(chǎng)的視頻資料導(dǎo)入，激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　2、以音頻與視頻兩個(gè)角度去欣賞音樂，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會(huì)的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生，加深記憶和理解。

　　3、利用ppt文件，展示管弦樂隊(duì)的整體畫面，使學(xué)生有一定印象，利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫圖片構(gòu)成管弦樂隊(duì)的縮略圖,將管弦樂的分布簡(jiǎn)化，使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組，利用textbook軟件為學(xué)生展示樂隊(duì)中的各組別的演奏樂器，既能展示樂器外形，又能聆聽樂器的音色，加深學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生音樂視野。

　　六、課后總結(jié)與反思

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時(shí)間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂，但是《馬刀舞》節(jié)奏太快，不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步，由易到難，由單人到雙人配合，建議將該課分為兩個(gè)課時(shí)。

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