【熱】師說說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的師說說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

師說說課稿1

　　一．說教材

　　儒家思想從春秋時期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時期成為正統(tǒng)，宋明時期成為官方哲學(xué)，明清出現(xiàn)反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

　　二．說目標(biāo)

　　1.教學(xué)目標(biāo)：

　　A．通過復(fù)習(xí)儒家思想的演變過程，加深對基礎(chǔ)知識的掌握；

　　B．通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；

　　C．通過本課的'學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自豪感、自信心。

　　2.教學(xué)重難點：

　　①儒家思想各階段的代表人物及思想；

　　②通過問題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論。

　　三．說學(xué)生：

　　高三學(xué)生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學(xué)過，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的。

　　四．說教法：

　　問題教學(xué)法：是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。

　　五．說教學(xué)過程：

　　I．導(dǎo)入：先通過二個題來回顧知識；

　　II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結(jié)論；

　　III．儒家思想的綜合評價（8.9.10），得出結(jié)論；

　　IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結(jié)論。

　　V．預(yù)示高考，布置作業(yè)（問答題）

師說說課稿2

　　一、說教材

　　《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有　　每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為：理解、揣摩詞句，體會思想感情。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

　�。�、情境教學(xué)法

　　“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　�。病⒗首x感受法

　　《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

　�。场①|(zhì)疑探究法

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

　�。�、討論分析法

　　這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　三、教材處理

　　學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時，學(xué)生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。

　　四、說教學(xué)程序

　�。�、導(dǎo)入新課。

　　有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂荩�載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

　　這里運用的'是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。

　　２、朗讀感知

　　①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）

　�、趲熒�共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因為教師也是學(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

　�。场⒏爬ㄕn文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）

　�。础�學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

　　學(xué)生有可能提到以下問題：

　�、俨汤蠋熓俏慌�教師，為什么要把她稱為先生呢？

　�、谡n文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？

　　③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情）

　　④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

　�、荨拔液鋈慌榔饋�，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答�！奔狱c的兩個詞能否互換？為什么？

　　⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師�！庇袥]有什么區(qū)別？為什么？

　�、咭话阏f來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

　�、唷霸谝粋�孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。　睘槭裁凑f是“在一個孩子的眼里”？

　　⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）

　�、獗疚闹�重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師）

　　對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學(xué)生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進(jìn)去，通過對這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點和難點也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人的角色。

　　五、說板書設(shè)計

　　老師假裝發(fā)怒

　　老師教我們跳舞

　　老師帶我們觀察蜜蜂

　　略寫老師愛學(xué)生

　　蔡老師

　　老師教我們讀詩

　　溫柔美麗

　　我們看老師寫字

　　學(xué)生愛老師

　　老師排除小糾紛

　　我夢里尋師

　　詳寫

　　感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

　　這樣的板書重點突出，讓人一目了然。

師說說課稿3

　　一、說教材與目標(biāo)

　　今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動《魔術(shù)師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結(jié)合，使幼兒多通道的參與�；顒拥哪繕�(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內(nèi)容進(jìn)行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會朗誦。難點是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進(jìn)行自己畫的內(nèi)容仿編詩歌。

　　二、說活動準(zhǔn)備：

　　為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準(zhǔn)備：

　　1、 為此次活動設(shè)計了課件、制作了魔術(shù)箱。

　　2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

　　三、說教學(xué)方法：

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又校�教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次

　　活動采用的教法有：

　　1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的'環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣�！�。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，首先在學(xué)習(xí)詩歌時我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設(shè)計了游戲“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗生活中的色彩。

　　2、視聽講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察�，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認(rèn)識更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：說是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動

　　幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　四、說學(xué)法：

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，我在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞活動目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認(rèn)知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。

　　2、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　大班綜合活動《魔術(shù)師》說課

　　3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動手變魔術(shù)，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發(fā)幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎(chǔ)。

　　五、說活動程序：

　�。ㄒ唬┳杂商剿魃�彩。

　　“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找顏色，萌發(fā)幼兒對色彩的興趣，知道一種顏色可以變出多種物體，為下面學(xué)習(xí)詩歌埋下伏筆。

　　（二）學(xué)習(xí)詩歌。

　　此部分分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是游戲“顏色變魔術(shù)”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術(shù)，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環(huán)節(jié)是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發(fā)提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。第三部分是利用課件讓

　　大班綜合活動《魔術(shù)師》說課

　　幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導(dǎo)幼兒更細(xì)致的觀察，更深刻理解詩歌內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環(huán)節(jié)是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。

　�。ㄈ�）游戲“變魔術(shù)”。

　　在這個環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學(xué)過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學(xué)習(xí)繪畫，在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解，特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。

　�。ㄋ模┓戮幵姼�

　　出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“什么顏色變出什么？”“有幾種顏色變魔術(shù)？”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束。

　　在此環(huán)節(jié)教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結(jié)尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應(yīng)，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設(shè)計了延伸活動，把材料投放在區(qū)角中讓幼兒繼續(xù)作畫仿編詩歌。

師說說課稿4

　　一、說教材

　　《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。

　　二、說學(xué)情

　　初一的學(xué)生，他們對詩歌的學(xué)習(xí)還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應(yīng)是一個思考的話題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識。

　　2.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。

　　3.體會作者的豪壯革命情懷;學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策�；�于初一學(xué)生的學(xué)情，我確立本文重點及難點如下：

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　1.體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

　　2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

　　五、說教法

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個課時，強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、感悟為主，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點難點。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入

　　1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時寫的“絕命

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解這組詩的寫作背景。

　　(二)作者介紹

　　1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平。

　　設(shè)計意圖：讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.接著學(xué)習(xí)字詞、小序，根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。

　　(三)朗讀感知詩歌

　　1.聽三首詩的'范讀錄音。(錄音朗讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。

　　設(shè)計意圖：朗讀聆聽，體會清重音與語調(diào)，體悟詩中情感，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。

　　2.學(xué)生朗讀全詩，回答下面二個問題。

　　①這三首詩各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神?

　�、谌�首詩之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學(xué)生對這三首詩有一個宏觀的把握。同時通過這幾個題目的練習(xí)，便于第一個教學(xué)難點突破。

　　(四)精讀細(xì)研

　　1.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設(shè)計了下面這幾個問題：

　�、俅�摩下列語句中加線字的表達(dá)作用，如果換用括號中的字好不好?表達(dá)效果有什么不同?

　　斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)

　　此去泉臺招舊部(集、收、率)

　　旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

　　捷報飛來當(dāng)紙錢(傳、飄、交)

　　設(shè)計意圖：通過“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會認(rèn)識到一些字、詞的恰當(dāng)運用能起到畫龍點睛的作用。同時通過幾組詞的對比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識到詩的語言的準(zhǔn)確性。

　　這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果?

　　設(shè)計意圖：通過這個題目使學(xué)生認(rèn)識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。

　　為了使學(xué)生能把握詩的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

　　(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩

　　李清照《烏江》

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　陸游《示兒》

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“會學(xué)”。

　　(六)課堂總結(jié)

　　設(shè)計意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機(jī)整體。集中表達(dá)了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。做課堂總結(jié)可以讓學(xué)生對詩歌有個完整的賞析。

　　七、作業(yè)布置

　　運用上述方法學(xué)習(xí)第三章討論回答以下問題：

　　1.這首詩的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?

　　2.詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神?

　　3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用?

師說說課稿5

　　各位老師：

　　你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學(xué)必修本第六章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序五個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)想。

　　本節(jié)的內(nèi)容是硫酸的性質(zhì)和用途，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學(xué)過程，通過本節(jié)教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉酸的通性，認(rèn)識濃硫酸的強氧化性，本節(jié)對學(xué)習(xí)其它元素化合物的性質(zhì)起著輔墊作用。

　　學(xué)生已初步認(rèn)識硫酸的性質(zhì)，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據(jù)學(xué)生實際情況，教學(xué)大綱和素質(zhì)教育要求確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　掌握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰�、自學(xué)能力。

　　教育目標(biāo)：

　　通過掌握濃硫酸性質(zhì)差異，使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學(xué)重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的難點，從學(xué)生能力看，學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析反應(yīng)本質(zhì)，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節(jié)教學(xué)難點。

　　我是這樣處理教材的：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的硫酸性質(zhì)，引出教學(xué)重點，通過啟發(fā)、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識反應(yīng)本質(zhì)，突破教學(xué)難點，這節(jié)課借助于演示實驗和計算機(jī)動畫模擬，目的是加深學(xué)生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。

　　為了充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，我采用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄像、投影和計算機(jī)等教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生感性認(rèn)識。

　　從常規(guī)角度看，一節(jié)好的'化學(xué)課應(yīng)該是“結(jié)構(gòu)好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，并且真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本節(jié)課就是按以上要求設(shè)計的。

　　首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，引入新課。放一段錄像，內(nèi)容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對環(huán)境污染，告訴學(xué)生要知其中緣由，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)今天上課的內(nèi)容。

　　新課教學(xué)：分三步

　　第一步：通過復(fù)習(xí)討論，使學(xué)生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學(xué)生歸納總結(jié)稀硫酸的性質(zhì)，設(shè)疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學(xué)生進(jìn)一步明確硫酸是強電解質(zhì)，在水溶液中能電離生成氫離子。

　　第二步：主導(dǎo)思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應(yīng)實質(zhì)，深入認(rèn)識濃硫酸的強氧化性。

　　設(shè)問：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉(zhuǎn)入本節(jié)這重點。

　　設(shè)問：實驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生得出濃硫酸具有吸水性。

　　對濃硫酸的脫水性，通過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學(xué)生完成實驗，目的是強化學(xué)生對實驗基本操作，激發(fā)學(xué)生積極參與實驗的興趣，增強實驗?zāi)芤姸�，實驗后引�?dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識反應(yīng)本質(zhì)，掌握濃硫酸的脫水性原因。

　　教師根據(jù)蔗糖炭化現(xiàn)象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節(jié)的難點，我采用演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析，突破教學(xué)難點。設(shè)問：稀硫酸與銅不反應(yīng)，那么濃硫酸遇到這些物質(zhì)會有什么變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應(yīng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象分析反應(yīng)產(chǎn)物，寫出化學(xué)方程式，并從化合價變化上分析此反應(yīng)屬于氧化－還原反應(yīng)，得出濃硫酸具有氧化性，并根據(jù)金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數(shù)金屬。由計算機(jī)模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設(shè)疑：實驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導(dǎo)得出：可氧化某些還原性物質(zhì)。師生共同總結(jié)濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說明事物量變引起質(zhì)變規(guī)律。

　　第三步：安排時間讓學(xué)生自學(xué)硫酸用途，并布置課后通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生通過自我努力，自我獲取知識，提高學(xué)生自學(xué)能力。

　　圍繞本節(jié)重點、難點安排以下習(xí)題，將本節(jié)知識進(jìn)行拓展、遷移。

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師深化補充。

　　板書采用條款式，使知識系統(tǒng)化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。

師說說課稿6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容選擇的依據(jù)

　　中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

　　（二）設(shè)計思路

　　根據(jù)社會教育的目標(biāo)要求,十二生肖社會活動的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要了解十二生肖的順序跟輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認(rèn)知。

　　二、說活動目標(biāo)

　　根據(jù)《綱要》精神跟設(shè)計思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結(jié)合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標(biāo)：

　　1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

　　2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡單的判斷。

　　3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學(xué)習(xí)興趣跟熱愛情感。

　�。ǘ�）活動重點、難點

　　以兒童的發(fā)展為出發(fā)點跟歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學(xué)生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

　　三、說教法

　　十二生肖社會活動內(nèi)容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學(xué)策略。

　　1、通過故事、課件與游戲手段。

　　我通過講述十二生肖來歷的故事，再結(jié)合課件充分利用學(xué)生的聽覺跟視覺調(diào)動幼兒活動的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動物名稱跟排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動氛圍中掌握重點。

　　2、借助鐘表。

　　由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個數(shù)字，知道12個數(shù)字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。

　　3、雙主體互動模式。

　　師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學(xué)習(xí)者跟探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學(xué)習(xí)，探索問題，大膽表述自己的認(rèn)識，另一方面，教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法

　　整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

　　五、活動準(zhǔn)備

　　（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動物課件、根據(jù)本班學(xué)生屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

　　2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認(rèn)識鐘表。

　　六、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗跟年齡特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則跟本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　一、開始部分：提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動積極性，教師運用激勵機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎給回答問題的學(xué)生。

　　在這個環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)學(xué)生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

　　1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

　　2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

　　3、你知道都有哪些屬相？

　　本環(huán)節(jié)老師通過提問導(dǎo)入，獎勵機(jī)制，激活幼兒原有知識，目的是調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒回憶對屬相的認(rèn)識，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問題做準(zhǔn)備。此時學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　二、基本部分：

　　過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認(rèn)真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。

　　第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認(rèn)知。

　　本活動環(huán)節(jié)，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個環(huán)節(jié)老師采用問題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的`性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習(xí)過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強幼兒的認(rèn)知跟記憶，實現(xiàn)本次活動的第一個目標(biāo)。

　　第二個環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動、進(jìn)一步認(rèn)識十二生肖中動物的變形圖案。

　　在觀看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動物，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強認(rèn)知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。

　　本環(huán)節(jié)采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個目標(biāo)。

　　第三個環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認(rèn)識十二生肖的順序。

　　過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。

　　教師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序?qū)�對�?yīng)的動物圖片貼到事先準(zhǔn)備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　愛聽故事是多數(shù)幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽、看看的學(xué)習(xí)過程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設(shè)計有利于本次活動的第一個目標(biāo)達(dá)成。

　　第四個環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。

　　過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數(shù)字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

　　教師設(shè)置具有層次性的問題，將難點分解，隨著學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。

　　老師的問題如下：

　　1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？

　　2、今年是牛年，明年是什么年？

　　3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

　　4、12年后是什么年？

　　在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點分解法，通過給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，學(xué)生則運用想想，說說的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點，達(dá)成本次活動的第二個目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力跟抽象思維能力。

　　第四個環(huán)節(jié)：通過游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動的高潮。

　　三、結(jié)束部分。通過關(guān)于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動。

師說說課稿7

　　一、說課標(biāo)、教材

　�。ㄒ唬┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：

　　1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

　　2.學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　�。ǘ�）關(guān)于課標(biāo)的解讀：

　　據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實以下任務(wù)：

　　1.理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

　　2.篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

　　3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

　�。ㄈ�）關(guān)于教材：

　　1.新教材編寫分析：

　　新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

　　2.《師說》一文的教材地位：

　　《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點原因：

　　文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二。以上兩點，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。

　　本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　�、偻ㄟ^自學(xué)，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　�、谡莆毡疚恼�反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

　　2.過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的.風(fēng)氣。

　�。ǘ�）依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點、難點如下：

　　重點：指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力；鑒賞分析本文說理方式和方法。

　　難點：理解本文的論證方法

　　三、說學(xué)法、教法

　�。ㄒ唬�學(xué)法

　　①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　�、谌�點法：使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇�(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

　　（二）教法

　�、冱c撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　�、跉w納法：從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┛傮w設(shè)計：

　　通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂背誦指導(dǎo)，強化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀課文，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀研習(xí)二、三段，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)背誦第二段。

　�。ǘ�）第一課時教學(xué)過程設(shè)計思路：第一課時簡單了解作者、背景、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí)，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。

師說說課稿8

　　一、活動目標(biāo)

　　1.初步了解空氣是看不見的、摸不著的。

　　2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

　　3.喜歡進(jìn)行小實驗活動探究空氣的秘密。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1.白色塑料袋每人一個。

　　2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。

　　3.裝有水的玻璃盆1個，小玻璃杯、打火機(jī)各一個、面巾紙。

　　三、活動過程1.教師出示玻璃杯，提出問題，引起幼兒的興趣。

　　2.教師做實驗，請幼兒仔細(xì)觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。

　　實驗一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯子里的紙沒有濕。

　　實驗前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會與不會濕?為什么?

　　實驗后，教師提問：面巾紙為什么沒有濕?

　　對于面巾紙為什么沒有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的`疑惑中，開始第二次實驗。幼兒對此，非常好奇，興趣極為濃厚。

　　實驗二：如果杯子在水中傾斜，面巾紙會不會濕?為什么?杯子傾斜時，你會看到什么會從杯子里跑出來?

　　教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。

　　最后教師小結(jié)：剛才的兩個實驗告訴我們：杯子里是有空氣的。

　　3.引導(dǎo)幼兒探索實驗，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。

　　(1)請幼兒拿塑料袋在活動室各處找空氣。

　　(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。

　　(3)啟發(fā)幼兒說出還有哪里有空氣?

　　教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無處不在。空氣是無色無味，看不見，摸不著。4.小組實驗，探索空氣的作用。

　　實驗一：請幼兒為氣球充氣;教師提出問題：為什么氣球會鼓起來?

　　實驗二：把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住。

　　教師引導(dǎo)幼兒實驗時注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點燃的蠟燭為什么會熄滅?

　　實驗后，小組討論與交流實驗的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。

　　教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。

　　5.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗討論：為什么說空氣是寶貴的?

　　幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動物都離不開空氣。

　　教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，加深幼兒各自的認(rèn)識。教師啟發(fā)式的提問，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。

　　教學(xué)反思

　　在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

師說說課稿9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，前輩，老師們：

　　大家下午好！

　　作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機(jī)會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。

　　在國培學(xué)習(xí)了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設(shè)計中我也嘗試著學(xué)以致用，下面我將通過對學(xué)習(xí)前后的教學(xué)設(shè)計比較，來進(jìn)行說課，也算是我這段時間學(xué)習(xí)的匯報。

　　今天我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時。

　　下面我將按三個步驟來進(jìn)行說課，分別是說教材，說學(xué)法和說教學(xué)流程。

　　一、說教材：

　　有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在學(xué)習(xí)平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象，二年級學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節(jié)課以操作活動為載體，讓學(xué)生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。

　　新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo)，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。基于這樣的認(rèn)識我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點為：

　　知識與能力目標(biāo)

　　通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。

　　過程與方法目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識形成的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。

　　教學(xué)重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。

　　教學(xué)難點：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　二、說學(xué)法：

　　在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學(xué)法。

　　所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中，鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。

　　三、說教學(xué)流程（見）

　　本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

　　一、活動導(dǎo)入，初步感知。

　　如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進(jìn)到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設(shè)計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。

　　在學(xué)習(xí)了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？

　　對比之前的設(shè)計，豐富的素材讓學(xué)生更能體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。

　　作為本節(jié)課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。

　　活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？

　�。�1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。

　�。�2）說過程：同桌互相說一說平均分的結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。

　　趙雄輝教授說到，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。

　　比如，在匯報展示中，學(xué)生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的.方法。在學(xué)生展示的過程中，老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會追問：

　　1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。

　　2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類，你會怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。

　　3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的廣泛性。

　　在這個過程中，完全是通過學(xué)生的合作，匯報，質(zhì)疑，補充。老師的追問就達(dá)到了初步感知的作用，開放的數(shù)學(xué)課堂會產(chǎn)生未曾預(yù)約的精彩。

　　因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當(dāng)然也有學(xué)生補充了用除法算式的方法。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學(xué)知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。

　　我趁機(jī)趕緊追問：

　　4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結(jié)果嗎？

　　學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來表達(dá)，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。

　　二、主題探索，建立模型。

　　活動二：

　　小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。

　　1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。

　　2、結(jié)合圖，在組內(nèi)互相說一說算式中每個數(shù)字所對應(yīng)的含義。

　　3、組長分工，準(zhǔn)備匯報。

　　我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，設(shè)置這樣的小組合作活動是讓學(xué)生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。

　　先讓學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖，說出每個算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，真正理解有余數(shù)除法的意義。

　　接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學(xué)的符號意識。

　　匯報反饋：

　　方式1： 7-3-3=1（個）

　　方式2：7÷3=2（個） 多1個

　　方式3：7÷3=2（個） 1（個）

　　從學(xué)生的匯報情況來看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運算，甚至還有學(xué)生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來的問題串才更有針對性。

　　追問1：你喜歡哪個算式為什么？

　　比如：有學(xué)生會所喜歡第一種，就會有學(xué)生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。

　　在學(xué)生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的

　　7÷3=2（個）....... 1（個），強化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號意識。

　　此時有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。

　　7÷3=2（個）… …1（個）

　　提問2： 你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。

　　在操作感知和已知知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會，時刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個名字。

　　追問3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？

　　讓學(xué)生在此理解這個有余數(shù)除法算式的含義。

　　提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應(yīng)用。

　　提問5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質(zhì)。

　　通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。

　　接著我們就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。

　　三、鞏固實踐，深入理解。

　　基礎(chǔ)練習(xí)（見）是模仿性練習(xí)，利用類比的思想，及時鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

　　提高練習(xí)：（見）原來設(shè)計的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結(jié)合這節(jié)課的重難點反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設(shè)計要求太好，從時間上考量，有余數(shù)除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。

　�。ㄉ�活問題，周期問題等等）

　　四、拓展提升，綜合應(yīng)用。

　　在這堂課的末尾我設(shè)計了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識解決問題，學(xué)生通過擺小棒，進(jìn)行觀察，比較，交流得出結(jié)論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識連貫性和系統(tǒng)性。

　　用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？

　　（1）分析題意，提取信息。學(xué)生動手試一試，進(jìn)行猜測。

　�。�2）追問：5根可能嗎？

　�。�3）追問：6根呢？7根呢？

　　（4）再追問：那你認(rèn)為最多可能剩幾根？

　�。�5）得出結(jié)論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。

　�。�6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？

　　本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)的模型思想，數(shù)學(xué)的價值性等等。

　　通過不同時期我對這節(jié)課的設(shè)計，我深刻意識到在一個月學(xué)習(xí)，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。

師說說課稿10

各位老師大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容《小小營養(yǎng)師》是明天版山東省幼兒園課程“奧運寶貝”之“為身體加油”中的一節(jié)健康教育活動。

　　【說教材】

　　本主題以奧運為契機(jī)，通過策劃—準(zhǔn)備—實施等一系列活動，使幼兒在模擬奧運角色的過程中，積極參與，學(xué)會協(xié)商、學(xué)會合作培養(yǎng)幼兒自信樂觀的性格，建立初步的責(zé)任感，集體意識和集體榮譽感。合理搭配膳食，營養(yǎng)均衡，擁有健康強壯的身體是這一切的基礎(chǔ)，如何才能擁有健康強壯的身體，如何吃才能營養(yǎng)均衡，如何搭配各種營養(yǎng)食物呢？這些我們的孩子都了解的很少，而且現(xiàn)在孩子普遍存在偏食、挑食現(xiàn)象，為此我選擇了《小小營養(yǎng)師》這一健康活動。

　　【說活動目標(biāo)】

　　本活動旨在讓幼兒：

　�。�1）能較清楚連貫的轉(zhuǎn)述成人的意見和理由。

　�。�2）學(xué)習(xí)并理解食物金字塔，能根據(jù)營養(yǎng)知識對原來的設(shè)計糾錯。

　�。�3）懂得營養(yǎng)搭配合理身體才會棒的道理。

　　【說活動準(zhǔn)備】

　　1、食物寶塔圖片2、各種食物照片3、《小博士教配菜》課件4、幼兒自畫的各式菜圖畫5、黑板、即時貼、蛋糕盤等。

　　知識準(zhǔn)備：從大人那里了解幾種食物，以及包含什么營養(yǎng)。

　　【說活動的重點】

　　引導(dǎo)幼兒理解食物金字塔的`含義，知道在底層的食物要吃得多越往上一級食物量就減少，在最上一層要吃的最少，難點是：自己制作營養(yǎng)餐。

　　【說教法說學(xué)法】

　　本節(jié)教育活動我采用直觀法、口授法和操作練習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓幼兒在教師的演示、示范、講解和自己的操作練習(xí)中理解和接受所學(xué)知識。我將食物寶塔制成色彩鮮艷的課件，請“小博士”用生動的形象和巧妙地語言來教授給孩子合理配餐的方法和營養(yǎng)的知識。生動的畫面和巧妙地語言及易激起幼兒的興趣，被幼兒所接受。在整個教學(xué)過程中，幼兒主動參與進(jìn)來，講解所了解到的食物營養(yǎng)，自己拼搭食物寶塔，討論配餐想法，參與配餐活動。這些讓孩子們真正當(dāng)了一次小主人。他們的自尊感和榮譽感得到了很大的肯定，他們很快樂很自信的學(xué)習(xí)。

　　【說活動過程】

　　在整個過程中（一）我首先以櫥房“招聘營養(yǎng)配餐師”為由，激發(fā)幼兒參與挑戰(zhàn)的興趣，接下來一先考考孩子為由開始本次活動。請幼兒說出有營養(yǎng)的食物，說說含有什么營養(yǎng)，（二）說說有營養(yǎng)的食物：（1）將板凳下的食物照片請出，有規(guī)律地粘貼在黑板上。（2）提問第幾排第幾個是什么？他有什么營養(yǎng)？鞏固孩子對排序的認(rèn)識。（3）看黑板食物圖，說說一天中哪些食物吃的最多，哪些吃的最少，（4）展示食物寶塔，讓營養(yǎng)小博士來驗證我們的答案。引出米飯、面條、饅頭等面食主食吃的最多，蔬菜水果稍少一些，魚類、蛋類再少一點，油鹽等最少。（5）對原來的想法進(jìn)行糾錯。（三）拼搭食物寶塔，根據(jù)所學(xué)知識，將黑板上的食物照片拼擺成兩個食物寶塔，教師引導(dǎo)并及時糾錯（四）進(jìn)一步了解食物搭配的有關(guān)知識，懂得營養(yǎng)搭配合理身體才會棒，把剛才好吃的食物搭配成有營養(yǎng)的好吃的飯菜，（1）幼兒交流食物搭配想法。（2）播放課件“小博士教配菜”介紹簡單的食物搭配常識，教師小結(jié)。（五）“營養(yǎng)配餐師”搭配營養(yǎng)餐。幼兒自拿盤子搭配營養(yǎng)餐，（將各樣飯菜圖畫粘貼在盤子內(nèi)）給大家展示自己的配餐，及時點評搭配的是否合理，及時糾錯。帶領(lǐng)孩子去廚房應(yīng)聘�；顒咏Y(jié)束。

師說說課稿11

　　一、說教材

　　本課是湘版三年級風(fēng)來了。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風(fēng)不同的特點進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時的情景和感受。

　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力。”本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，對于風(fēng)的感性體驗學(xué)生比較豐富，風(fēng)是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，素質(zhì)全面提高。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過一年級美術(shù)的學(xué)習(xí)，繪畫能力有了明顯的進(jìn)步。但有個別同學(xué)因為有一段時間去參加珠心算訓(xùn)練而沒有參加美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時事物的變化及特征，感受不同的風(fēng)帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　四、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶春夏秋冬四季刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。

　　【難點】

　　運用線條大膽的表現(xiàn)出風(fēng)來時的情景和感受。

　　五、說教法與學(xué)法

　　教法：新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學(xué)生來說，他們已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風(fēng)來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點。 針對這一特點，我采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的教學(xué)思想，通過直觀演示法，誘導(dǎo)探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動體驗，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。

　　學(xué)法：有效的繪畫學(xué)習(xí)方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手操作的過程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：動手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美術(shù)的樂趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學(xué)們注意看，發(fā)生了什么？

　　生：門簾動了。

　　師：為什么老師做的門簾動了呢？

　　生：因為有風(fēng)了。風(fēng)來了。

　　師：對。因為風(fēng)來了。(邊說邊板書課題：風(fēng)來了，并隨即用簡筆畫法風(fēng)把“風(fēng)”字裝飾)

　　環(huán)節(jié)二：講授新知識

　　(一)風(fēng)的形成和作用

　　師問：風(fēng)是怎么形成的呢？生答：空氣流動產(chǎn)生風(fēng)。冷熱空氣流動的快，風(fēng)就大，空氣流動的慢，風(fēng)就小。風(fēng)的大小對人們又什么作用呢？

　　生(討論后)答：大風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動，抽水快；大風(fēng)能讓帆船行走的快；可以放風(fēng)箏，把衣服吹干。

　　師：我忍不住要夸獎同學(xué)們了。你們想到風(fēng)的作用真多�！奥�，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地?fù)Q了新裝�！�

　　(二)教師細(xì)說春夏秋冬的風(fēng)

　　注意用語調(diào)把四季風(fēng)的特點和給人的感受表達(dá)出來。并即興板演柳樹在不同風(fēng)中的形態(tài)。

　　春風(fēng)來了�！安恢�細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！蔽覀兌急尺^這些詩歌，春風(fēng)像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風(fēng)給我們什么感覺呢？

　　生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

　　學(xué)生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風(fēng)中的感覺呢？我們像花一樣，在春風(fēng)中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風(fēng)的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風(fēng)中舒暢的感覺。

　　師要隨機(jī)直觀演示流暢線條風(fēng)的畫法。

　　春風(fēng)中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。

　　欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風(fēng)。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風(fēng)箏》、黑、白鉛筆畫《放風(fēng)箏》 。

　　悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風(fēng)，啊，你是什么感覺？

　　高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

　　當(dāng)瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時，一陣風(fēng)吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風(fēng)的脾氣變大了。我們欣賞《陣風(fēng)》這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的.畫家？作品名稱是什么？陣風(fēng)是什么意思呢？感受到了風(fēng)了嗎？怎么看出來的？

　　師總結(jié)：大風(fēng)來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風(fēng)時的柳樹。

　　當(dāng)大風(fēng)來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風(fēng)中的柳樹。風(fēng)越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

　　出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風(fēng)中的樣子。(多引導(dǎo)動作和表情的不同)。觀察

　　從哪里看出畫面有風(fēng)的？風(fēng)是從哪個方向吹過來的呢？并引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物的動態(tài)及事物隨

　　風(fēng)飄動的形態(tài)。

　　師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風(fēng)中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有

　　表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

　　有一首風(fēng)的兒歌，又科學(xué)又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

　　課件展示風(fēng)級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風(fēng)偏，二級輕風(fēng)吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風(fēng)走不便，八級風(fēng)吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)、創(chuàng)作實踐學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)

　　討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風(fēng)來了的作品？

　　師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風(fēng)中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風(fēng)來了的感覺。

　　學(xué)生作畫，教師對存在的問題及時指導(dǎo)。

　　整理工具，材料，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結(jié)

　　教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風(fēng)里，供我們欣賞；如一張張

　　精美的帆，瞧！我們的帆船出發(fā)了！如一臺風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。

　　同學(xué)們，這，就是老師和你們共同完成的風(fēng)來了的圖畫。

　　七、板書設(shè)計

　　風(fēng)來了

　　風(fēng)的形成和作用

　　合適情景，畫出風(fēng)來了的感覺。

師說說課稿12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從 司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。

　　教學(xué)時間安排:

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.猜謎語

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)

　　2.同學(xué)們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，十個手指，讓我們學(xué)會了許多事，干了許多活�，F(xiàn)在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的?

　　3.學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。

　　4.過渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!

　　二、初讀課文

　　1.簡介作者。

　　2.默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。

　　3.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4.指名朗讀課文，糾正字音。

　　5. 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　6. 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結(jié)寫( )。

　　7. 請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的'姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。

　　手指名稱優(yōu)點缺點

　　大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美

　　食指工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;

　　中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力

　　無名指風(fēng)光無限能力薄弱

　　小指小巧玲瓏能力薄弱

　　4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達(dá)方法。

　　四.聯(lián)系實際，感悟道理。

　　1.準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺配合做游戲。

　　用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來，拿不起來找其手指幫忙，用兩根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什么發(fā)現(xiàn)?再分別用同樣的方法去拿這塊磚，你有什么感受?

　　(團(tuán)結(jié)就是力量)

　　2.做了這個游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

　　3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。

　　五.作業(yè)

　　小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。

師說說課稿13

　　課程介紹：

　　各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗分類的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

　　對于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個方面進(jìn)行剖析。

　　㈠教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位

　　生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　2、重點、難點的確定

　　在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

　　3、課時的安排

　　由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進(jìn)行。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

　�、谥�道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、賴L試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。

　�、诎l(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

　　(如何達(dá)到)

　　a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學(xué)生的認(rèn)識。

　　b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。

　　c、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。

　　d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)

　�、缃虒W(xué)的重點、難點

　　在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的'動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進(jìn)行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。

　�、杞虒W(xué)方法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

　�、閷W(xué)習(xí)方法

　　“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　�、杲虒W(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表)

　　1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

　　a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容�！境尸F(xiàn)】

　　(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)

　　b.優(yōu)點：由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

　　2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

　　a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】

　　(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)

　　邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?

　　(組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現(xiàn)】)

　　b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。

　　拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

　　3、對脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

　　a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】

　　(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)

　　邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

　　(組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)

　　同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】

　　b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。

　　4、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)

　　a.處理：發(fā)出請求：生物標(biāo)本室里的脊椎動物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項�！境尸F(xiàn)】

　　(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)

　　b.優(yōu)點：使學(xué)生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

　　5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

　　a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補充或糾正�！境尸F(xiàn)】

　　b.優(yōu)點：檢驗學(xué)生的實踐成果，使學(xué)生享受到實踐的喜悅。

　　6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

　　a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】

　　(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

　　b.優(yōu)點:使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。

　�、刖C述

　　以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

師說說課稿14

　　各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

　　一、 說教材

　　1.教材的體系

　　我說的是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，靈活性強。

　　2.教材的內(nèi)容

　　2B第三單元的核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時引出新的4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提的問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。

　　3.教學(xué)的目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�1）認(rèn)知的目標(biāo)

　　a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\用。

　　c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　（2）能力的目標(biāo)

　　a.學(xué)生能自由替換復(fù)習(xí)句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

　　b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動，組織對話。

　�。�3）情感的目標(biāo)

　　心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實的日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　（4）教學(xué)的安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。

　�。�5）教學(xué)的準(zhǔn)備

　　電子白板課件，圖片

　　二、說教法與學(xué)法

　　1.愉快教學(xué)法

　　為了能充分的調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　2.情景教學(xué)法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)同學(xué)們的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實語境下的交際對話，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

　　3.交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實的對話，達(dá)到真實交際。提高學(xué)生的'英語交際能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：

　　① Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問候語的問答復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上運用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語單詞，同時運用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　�、� 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復(fù)問，同時學(xué)生反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來的句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　鞏固操練分四部分：

　�、� 讀一讀，利用電子白板，讓大家跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)

　�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

　�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的復(fù)習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來點一點，練一練。

　　④ 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生觀察一下我們的教室，問學(xué)生在教室里你能看見什么？學(xué)生用"I can see …"回答問題。

　　教學(xué)反饋部分：

　　利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當(dāng)場批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教育教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教育教學(xué)任務(wù)的。

師說說課稿15

尊敬的各位評委： 下午好！

　　我是高中數(shù)學(xué)＿＿選手，今天我說課的課題是高中數(shù)學(xué)（必、選）修＿《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。 我嘗試?yán)�用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué)，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評價分析五個方面來談?wù)勎覍�教材的理解和教學(xué)的設(shè)計，懇請各位評委批評指正。

　　一、教材分析

　　1、地位與作用

　　本節(jié)課主要對＿＿＿＿＿＿＿的學(xué)習(xí)，是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它是在＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時又為＿＿＿＿＿＿＿學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用。同時它也是歷年高考的熱點、難點問題。

　　2、 教材重、難點

　　重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　重難點突破：在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實現(xiàn)重難點突破。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識與技能的培養(yǎng)為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)＿＿＿＿在教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生理解＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的概念，初步掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法；。

　　2、能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)＿＿＿＿＿＿＿等概念；能運用＿＿＿＿＿＿＿解決簡單的問題；使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　在＿＿＿＿＿的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、教法分析

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。同時基于本節(jié)課的內(nèi)容特點和高二學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中我主要采用以

　　下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評價法。

　　2、學(xué)法分析

　　學(xué)生作為教學(xué)活動的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

　　四、教學(xué)過程分析

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在本節(jié)課的教學(xué)中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設(shè)計改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計方式，給學(xué)生最大的思考空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　�。�2）引導(dǎo)探究，建構(gòu)概念。

　　數(shù)學(xué)概念的形成來自解決實際問題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學(xué)，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實際的學(xué)習(xí)活動中去，從自己的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動過程．

　�。�3）自我嘗試，初步應(yīng)用。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過程更是如此。讓學(xué)生在解題過程中親身經(jīng)歷和實踐體驗，師生互動學(xué)習(xí)，生生合作交流，共同探究．

　�。�4）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。

　　通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實現(xiàn)對知識識的再次深化。

　�。�5）小結(jié)歸納，回顧反思。

　　小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從知識、方法、經(jīng)驗等方面進(jìn)行總結(jié)。我設(shè)計了三個問題：（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么？（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些技能？

　�。ǘ�）作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學(xué)生知識水平的反饋，選做題是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調(diào)學(xué)以致用。通過作業(yè)設(shè)置，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的'喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成．

　　我設(shè)計了以下作業(yè)：

　�。�1）必做題

　�。�2）選做題

　�。ㄈ�）板書設(shè)計

　　板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進(jìn)程，能簡明扼要反映知識結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系；能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進(jìn)程更加連貫。

　�。�2）五、評價分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。我采

　　用及時點評、延時點評與學(xué)生互評相結(jié)合，全面考查學(xué)生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質(zhì)疑探究的過程中，評價學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓(xùn)，并進(jìn)行及時的調(diào)整和補充。 以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，敬請各位專家、評委批評指正。

　　謝謝！

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