《白楊》教案（通用14篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《白楊》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《白楊》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　�。�、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。础⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　�。�、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　�。�、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�、初讀課文，了解白楊的`特點(diǎn)。

　�。�、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎？

　�。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

　　１、填寫生字表格：

　　音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　�。�、區(qū)別形近字，然后組詞：

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

　　撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

　　扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

　　茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

　　芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

　�。础⒈嫖鲈~語(yǔ)，理解詞義。

　　５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

　�、� 近義詞：

　　清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

　　軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

　　⑵ 反義詞：

　　清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

　　精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

　　三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

　　五、作業(yè)

　�。�、抄寫生字、新詞。

　�。病⒆x熟課文。

　　《白楊》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀要有自己的見解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：你們見過(guò)白楊樹嗎?

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞：

　�、� 認(rèn)讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　　⑵ 鞏固練習(xí)：

　　晰( ) 介( ) 疆( )

　　析( ) 價(jià)( ) 僵( )

　�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

　　2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　　3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的`，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

　　五、反饋，感悟

　　1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

　�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。

　　⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�

　�、� 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)

　　大：茫茫。

　　環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

　　⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

　　2、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

　　⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

　　(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)

　　要點(diǎn)把握：

　�、� 高大挺秀：

　　“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”

　�、� 茂盛、大：

　　“不，那不是樹，那是大傘�！�

　　③ 生命力頑強(qiáng)：

　　“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦鋸膩�(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：

　　不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

　　B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

　　生讀：“白楊樹從來(lái)……也不動(dòng)搖�！�

　�、� 分角色朗讀：

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　六、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

　�、� 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

　�、� 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。

　　2、老師小結(jié)：

　　白楊樹生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(zhǎng)得高大挺秀。

　　3、導(dǎo)入新課：

　　“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?

　　二、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情

　　1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

　　(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)

　　⑴ “白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�

　　⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。

　　3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。

　　4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。

　　(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

　　“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�

　　⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

　�、� 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

　　“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗�看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！�

　　① 理解這句話的意思：

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?

　�、� 有感情地朗讀這幾句話。

　　5、教師小結(jié)：

　　是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！边吔�建設(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　三、了解“借物抒情”的寫作方法

　　四、分角色有感情地朗讀課文

　　《白楊》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2、看課題激疑：

　　課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

　　二、三讀課文，整體感知

　　1、一讀：

　　自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2、二讀：

　　快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出。

　�、� 學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

　　⑵ 課件出示三個(gè)問(wèn)句。

　　① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

　�、� 為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?

　�、� 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

　　3、三讀：

　　默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

　�、� 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�、� 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會(huì)

　　1、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

　　1、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　　2、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思?

　　二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

　　⑴ 默讀1～4小節(jié)：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　�、� 課件展示，帶學(xué)生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

　�、� 學(xué)習(xí)文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　�、� 提出讀書要求：

　　請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 學(xué)生分角色朗讀。

　　⑷ 學(xué)習(xí)文章第12小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

　　過(guò)渡：

　　哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�、� 提出讀書要求：

　　自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　�、� 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

　　A、學(xué)生品讀“白楊樹從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?

　　指導(dǎo)練讀：

　　你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?

　　B、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?

　　指導(dǎo)練讀：

　　你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

　　③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　A、啟發(fā)學(xué)生：

　　從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?

　　B、指導(dǎo)練讀：

　　你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?

　　C、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

　　為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹

　　______________________

　　雨雪打來(lái)，白楊樹

　　______________________

　　面對(duì)干旱，白楊樹

　　______________________

　　面對(duì)洪水，白楊樹

　　______________________

　�、� 有感情朗讀第13小節(jié)。

　　⑸ 學(xué)習(xí)第14小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心：

　　過(guò)渡：

　　爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　�、� 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：

　　可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、� 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?

　　③ 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

　�、� 小結(jié)：

　　看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

　�、� 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

　�、� 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么?

　　② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

　�、� 學(xué)生交流討論。

　　⑷ 理解爸爸的心：

　�、� 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　　② 請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：

　　心情、心思、心愿

　�、� 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。

　�、� 老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的'是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌�次沉思�?/p>

　　老師啟發(fā)：

　　學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?

　　2、布置小練筆作業(yè)：

　　同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

　　《白楊》教案 篇4

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

　　2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

　　3.檢查自學(xué)情況

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠

　　2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　　朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

　　2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的'？

　�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)高大挺秀的感情色彩）

　　4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4～13節(jié)）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1.找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：

　　枝干挺直

　　白楊 哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

　　4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　5.換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。

　　6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　8.默讀最后一段話，想想

　　（1）爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

　　（2）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。你能體會(huì)到它的含義嗎？

　　作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心

　　1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

　　①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　�、诎职值男脑甘窍Ｍ�自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　�、�

　　2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

　　五、課后練習(xí)

　　1.摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)B案,白楊，希望對(duì)你有幫助！

　　《白楊》教案 篇5

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　當(dāng)代著名作家楊朔曾寫過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：

　　①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；

　　②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯(cuò)的：新疆�！敖�”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　�、侔褧�上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　　②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語(yǔ)；

　　2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、課前談話，引發(fā)興趣

　　楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

　　2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

　　3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

　　4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習(xí)背誦此自然段。

　　三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義

　　1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

　　（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的.衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

　�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

　�。�3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

　　說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　七、總結(jié)深化

　　本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)�根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　《白楊》教案 篇6

　　教學(xué)分析：

　　文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

　　教材分析：

　　這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話體會(huì)白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4．學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見過(guò)白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。

　　出示課題，生齊讀課題。

　　師：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。

　　生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：高大挺秀。

　　師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?

　　生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。

　　生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。

　　生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。

　　師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情。

　　(板書：高大挺秀，扎根邊疆)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用電化教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來(lái)，感受白楊生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

　　二、品讀詞句，理解品格

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？

　　生：崇敬。

　　師：那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。

　　指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

　　生：“白楊樹從來(lái)就這么直�！边@里是說(shuō)白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的�！爸薄毕笳髦�人的正直。

　　生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！边@告訴我們，無(wú)論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。

　　生：這是說(shuō)白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。

　　生：作者寫物，意在喻人�！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。

　　生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪�上克服種種困難、扎根邊疆的精神。

　　師：爸爸的這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語(yǔ)感。

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。(學(xué)生畫后交流)

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”。

　　師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。

　　生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。

　　生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。

　　生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂(lè)觀。

　　生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。

　　(板書：適應(yīng)性強(qiáng)，建設(shè)邊疆)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其寫作水平。

　　三、讀文段，體會(huì)感情

　　啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

　　師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　生：不是的，他也在表白著自己的心愿。

　　師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

　　生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。

　�。ㄒ�讀17小節(jié)。）

　　師：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　老師讀18小節(jié)。讀后討論：

　�。�1）爸爸在沉思什么？

　�。�2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？

　　生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。

　　生：因?yàn)樗�看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。聯(lián)想到孩子們?cè)诎职值慕逃�、關(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣，在艱苦的`邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。

　�。�齊讀，體會(huì)內(nèi)含感情。）

　　四、總結(jié)課文，升華中心

　　師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

　　生：不是。是借白楊來(lái)贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　師：贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

　　生：贊揚(yáng)千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者。

　　總結(jié)啟發(fā)想象：

　　是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰(shuí)呀？

　　生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。

　　師：除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？你們知道是誰(shuí)呀？

　　生：我們，我們就是小白楊。

　　師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

　　教學(xué)反思：

　　本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

　　1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)�！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。

　　2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3．我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。

　　總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索。

　　《白楊》教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

　�、灿懈星榈乩首x課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

　　⒊初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　�、蠢斫夂�義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說(shuō)出來(lái)。

　　三、教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)：激趣導(dǎo)入，初知全文，理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、二段。

　　第二課時(shí)：回顧導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，朗讀全文，體會(huì)感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�、蓖瑢W(xué)們，你們見過(guò)白楊樹嗎？在哪兒？知道它的外形特點(diǎn)嗎？（出示幻燈片）

　�、矎恼n題看，本文是寫白楊的，擔(dān)實(shí)際上不是狀物的文章，那寫白楊是為了寫什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就會(huì)揭

　　二、初知全文，理清結(jié)構(gòu)

　�、弊x準(zhǔn)字音。（出示幻燈片）

　　戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng

　　⒉學(xué)生自讀課文思考：

　�、俦疚膶懥藥讉�(gè)人物？（出示幻燈片）

　　②在什么地點(diǎn)寫了一件怎樣的事情？

　�、壑该�回答以上問(wèn)題。

　�、苣�讀課文，給課文分段。（按照“望白楊→說(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）

　　三、學(xué)習(xí)第一段、第二段

　�、弊宰x第一段。思考：你認(rèn)為大戈壁是什么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片）

　�、沧x了第一段，你認(rèn)為白楊有什么特點(diǎn)？

　�、持赋霭职终劙讞钐攸c(diǎn)的句子讀讀，深入分析白楊特點(diǎn)。（出示幻燈片）

　　①啟發(fā)學(xué)生歸納這段話里所表達(dá)的白楊樹的精神。

　�、诎职诌@段話僅僅是在介紹白楊樹嗎？（出示幻燈片）

　�、祵W(xué)生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。

　�、队懈星槔首x第二段，體會(huì)爸爸的心。

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　⒈背誦第二段中最后一個(gè)自然段。

　　⒉優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。（出示幻燈片）

　　⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。

　　戈——（）——（）

　　介——（）——（）

　　析——（）——（）

　　⑵結(jié)合課文內(nèi)容，給句子選擇最恰當(dāng)?shù)暮�義，在括號(hào)里打上“√”。

　�、倌膬盒枰�它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　a、說(shuō)明白楊生長(zhǎng)速度快，生命力強(qiáng)。（）

　　b、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應(yīng)該服從祖國(guó)的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國(guó)需要你到哪里就到哪里，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。（）

　　c、說(shuō)明白楊不論在什么地方生長(zhǎng)都必須要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。（）

　　②不管遇到風(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)遙。

　　a、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛自己事業(yè)的人，要任何艱難困苦面前，都不動(dòng)遙，不退縮，經(jīng)得起考驗(yàn)。（）

　　b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。（）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么？

　　2、爸爸為什么要介紹白楊的'特點(diǎn)？用意是什么？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話說(shuō)明什么？（出示幻燈片）

　　爸爸媽媽在新疆工作。

　　爸爸返回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

　　2、指名讀最后一個(gè)自然段，理解下面的問(wèn)題。（出示幻燈片）

　　①爸爸沉思什么？

　　②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？

　�、壅n文中還有幾處在寫爸爸的神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、體會(huì)感情，鞏固延伸（出示幻燈片）1、本文突出的寫作方法是什么？（借物喻人）

　　2、本文借白楊寫的是誰(shuí)？表達(dá)了什么感情？

　　3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認(rèn)為應(yīng)該如何去立志向？

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

　　2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)（出示幻燈片）

　�、�、縮句

　　a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹。

　　b、爸爸望著窗外閃過(guò)的白楊樹，又陷入了沉思。

　�、凇⑾旅鎯啥卧挘�在寫景之外，還包含著很深刻的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么。

　　（a）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　�。╞）他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　五、板書設(shè)計(jì)（出示幻燈片）

　　白楊建設(shè)者（爸爸）

　　高大挺秀扎根過(guò)疆

　　哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代

　　不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設(shè)邊疆

　　贊頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷

　　《白楊》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。

　　2 、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂爸爸的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前 播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）

　　一、導(dǎo)課

　　剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，聽了歌曲你知道了什么？ 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。

　　二、 初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，通過(guò)讀書你知道了什么？

　　3、文中那些地方你沒有讀懂？﹙問(wèn)題列在旁邊﹚

　　三、細(xì)讀理解（思考提出的疑問(wèn)理解課文并指導(dǎo)朗讀）

　　1、默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并在文中畫出有關(guān)的地方。

　　2、為什么說(shuō)白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了？

　　3、指名的寫白楊樹特點(diǎn)的句子。我們一起看大屏幕，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？結(jié)合理解進(jìn)行板書

　　高大挺拔

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　（1）能把白楊樹的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)嗎？請(qǐng)自由練習(xí)朗讀

　�。�2） 指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?

　�。�3）還想給她提點(diǎn)建議嗎？你能讀給大家聽嗎？

　　（4） 賽讀。

　�。�5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰(shuí)想讀，請(qǐng)站起來(lái)一起讀。

　　爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？

　　（1）請(qǐng)同位討論一下，看哪個(gè)孩子理解得好？

　�。�2）指名回答。

　　過(guò)渡：爸爸希望孩子將來(lái)扎根新疆建設(shè)新疆，可是，親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬(wàn)解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團(tuán)，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來(lái)，他們?yōu)榱诉吔�的繁榮和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。）

　　邊看邊解說(shuō)……無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)這就是這樣獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。我們讀懂了爸爸的心愿，可兩個(gè)年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎？

　　5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？

　　指2—3名學(xué)生回答。

　　6、兩個(gè)孩子能完成爸爸的心愿嗎？我們一起來(lái)看最后一段，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀這段話，看你讀懂了什么？

　　（結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了？）

　　四、 欣賞與表達(dá)（當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望）

　　1、經(jīng)過(guò)一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請(qǐng)欣賞。

　�。ㄕ故久利惖男陆畧D片）

　　2、欣賞老師自編的小詩(shī)。

　　西北的風(fēng)

　　這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天

　　這里曾是荒無(wú)人煙

　　西北的風(fēng)盡情地吹吧

　　動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話

　　雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜

　　歡騰的騾馬,高大的采油架

　　飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈

　　一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹

　　自豪吧!不屈的脊梁

　　驕傲吧!西北的風(fēng)

　　3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說(shuō)，請(qǐng)拿起筆，把你要說(shuō)的寫下來(lái)。

　　五、帶著疑問(wèn)思考走出課堂

　　親愛的同學(xué)們，作為新時(shí)代的接班人，在困難面前，我們?cè)撛鯓尤プ�？�?dāng)祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)，你將如何選擇？

　　《白楊》教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。

　　3、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，歌曲《小白楊》錄音

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

　　播放歌曲《小白楊》

　　一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現(xiàn)在了眼前。下面，同學(xué)們把書打開，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》。

　　二、默讀課文，揭示目標(biāo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速瀏覽課文，找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？想想“沉思”是什么意思？找出爸爸神情變化的過(guò)程。 學(xué)生邊回答老師依次出示：出神……

　　小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。

　　l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4

　　節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。

　　2、爸爸為什么微笑呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。 （一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）

　　指名讀。

　　3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？

　　是因?yàn)榘职忠�向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。

　　指名試讀。

　　齊讀。

　　看屏幕。教師敘述：

　　哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 這就是白楊的品格！

　　這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？

　　讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．

　　4`爸爸的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)不僅僅是出于對(duì)白楊的崇敬，還有另外一個(gè)原因。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎？

　　對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

　　這種寫作方法叫“借物喻人”。

　　板書：借物喻人

　　5`爸爸的'心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．

　　首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第十四——十五節(jié)。爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？ 爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？

　　板書：建設(shè)邊疆扎根邊疆

　　6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。

　　討論。

　�。ò职衷诔了际裁茨�？……）（孩子們將來(lái)會(huì)不會(huì)和自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　板書：小白楊茁壯成長(zhǎng)

　　四、理清線索，總結(jié)升華。

　　《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌。

　　五、詩(shī)歌欣賞,

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白楊樹——高大挺秀 直 堅(jiān)強(qiáng) 適應(yīng)性強(qiáng) ‖——借物喻人

　　建設(shè)者——扎根邊疆 建設(shè)邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　《白楊》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情，培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛之情。

　　2、在教唱歌曲的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

　　教材分析：

　　這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。A部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；B部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。

　　我覺得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌、器樂(lè)綜合教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樗�的旋律�?jiǎn)單易學(xué)，而且音域集中在5————6之間，對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演奏起來(lái)有一定的難度，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后可以演奏出來(lái)；另外，歌曲中體現(xiàn)出來(lái)的`感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　將唱歌教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

　　教具：

　　風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂(lè)器

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來(lái)采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們。

　　你們已經(jīng)在我們學(xué)校生活、學(xué)習(xí)了六年，現(xiàn)在，只有一個(gè)月的時(shí)間，大家就要離開母校，順利升入中學(xué)了，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，六年中，你最難忘的事情是什么？你最想說(shuō)的話又是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情。

　　大家想不想用音樂(lè)來(lái)傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）

　　二、學(xué)習(xí)歌曲。

　　1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）

　　2、學(xué)習(xí)曲譜。

　　A、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個(gè)樂(lè)段不同的情緒和風(fēng)格。（2分鐘）

　　這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。A部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；B部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。

　　B、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法。）（2分鐘）

　　C、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽曲譜，并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸。）（2分鐘）

　　D、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。（2分鐘）

　　E、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）

　　3、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。（20分鐘）

　　將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏，沒有樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞，拿到打擊樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂(lè)器來(lái)到同學(xué)們中間，和大家一起練習(xí)演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　三、小組音樂(lè)活動(dòng)展示。（2分鐘）

　　請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果。

　　四、課外延伸。

　　布置課外音樂(lè)活動(dòng)任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問(wèn)題繼續(xù)開展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。

　　《白楊》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感

　　1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、音樂(lè)《小白楊》

　　“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”

　　3、師：親愛的同學(xué)們，在我國(guó)的西部茫茫的大戈壁上，生長(zhǎng)著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件。配樂(lè)朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號(hào)）

　　2、課件出示生字新詞。

　　生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

　�、傩略~：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

　　區(qū)別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋

　　② 戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

　　3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е�深厚的感情聽了課文配樂(lè)朗讀，并學(xué)會(huì)了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

　　生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，它的生命力太頑強(qiáng)了！

　　生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻，白楊樹它總是“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　生3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實(shí)他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……

　　生4……

　　4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心��！

　　三、再讀課文，深化認(rèn)知

　　1、出示課件：大戈壁

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫大戈壁的句子來(lái)？

　　生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體�！�

　　3、齊讀這段話。師：在讀這段話時(shí)，你讀出了什么味兒？

　　生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

　　生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。

　　結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體

　　4、出示課件

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　5、師，看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)辯。他們是在爭(zhēng)論的？

　　6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

　　重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”

　　四、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感

　　1、師：孩子們小小的爭(zhēng)論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)�！蹦敲矗�爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹的呢？

　　2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。

　　出示：“白楊樹從來(lái)就這么直�！�…也不動(dòng)搖。”

　�、僦该�朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

　　3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)？

　　生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來(lái)就這么直”。

　　生2、白楊樹它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。

　　生3、白楊樹生長(zhǎng)的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�

　　生4、老師，我想爸爸的'這段話表面上似乎是在寫白楊，實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

　　4、師：同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問(wèn)句。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話。

　　……

　　五、激情閱讀，升華情感

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　【男女生輪讀】

　　片斷一：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

　　片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

　　2、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”�！�…

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

　　“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因?yàn)橛辛怂麄�，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)！

　　4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

　　生1：看到白楊樹，爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。

　　生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。

　　生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

　　5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)，你又從中懂得了什么？

　　生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�

　　生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都要“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　生3：做人，就應(yīng)該不計(jì)名利，腳踏實(shí)地，努力工作。

　　……

　　6、欣賞品味

　　1、出示重點(diǎn)句：

　　“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因?yàn)樗�看到火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！�

　　①品味：“爸爸的微笑消失了�！薄八�的嘴上又浮出了一絲微笑�！卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識(shí)�！薄皫卓眯�樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。” ）

　�、诶斫猓骸案叽蟮陌讞顦洹焙汀皫卓眯�樹”分別比喻什么？

　�、垠w會(huì)這段話的深刻含義。

　　師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)錯(cuò)物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

　　這句話反映了老一輩西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

　　2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

　　六、回顧總結(jié)，拓展延伸

　　1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

　　2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

　　3、音樂(lè)《小白楊》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　借物———————————————→喻人

　　↓ ↓

　　高大挺秀（大戈壁 衛(wèi)士） 扎根邊疆

　　5、白楊 生命力強(qiáng)（哪兒……哪兒） 爸爸 建設(shè)邊疆

　　（袁鷹） 強(qiáng)不屈（不軟弱，也不動(dòng)搖） 無(wú)私奉獻(xiàn) ↑ ↑

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)小白楊——→迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)———→孩子

　　《白楊》教案 篇12

　　一、教材

　　《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對(duì)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。

　　二、學(xué)情

　　了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)。相對(duì)于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

　　五、教學(xué)方法

　　講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

　　(二)整體感知

　　首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事?白楊具有什么樣的`品質(zhì)?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)”(板書：白楊：堅(jiān)韌不拔)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。因?yàn)槲恼轮袥]有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。

　　其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

　　接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的邊疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。(板書：爸爸：默默艱苦奮斗)

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么?”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎�迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。

　　(四)拓展延伸

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

　　這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說(shuō)》寫100字左右的感想，全班交流。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

　　課下會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對(duì)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。

　　《白楊》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

　　2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　象征手法的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

　　2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂(lè)）。這些畫面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧?kù)o……

　　但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。

　　三、解讀文本

　　1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

　�。�1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

　　高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

　�。�2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

　　用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

　　如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”

　　“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

　　“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

　　……

　　2、朗讀課文，理清思路

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）

　�。�2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

　�。�3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？

　　生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

　　3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

　　語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

　　把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）。

　　教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

　　4、精讀語(yǔ)段，探究主旨

　　《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？

　　理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)）

　　[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的.掌握知識(shí)。]

　　四、對(duì)話文本

　　1、與文本對(duì)話

　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

　　文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

　　2、與作者對(duì)話

　　有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝�！薄八�的干常是丈把高，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的�！�

　　你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)？

　　討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言？

　　[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]

　　3、與心靈對(duì)話

　　在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？

　　在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）

　　如：心靈善良是一種美

　　樸素是一種美

　　媽媽勞碌的身影是一種美

　　孩子純真的笑容是一種美

　　……

　　五、鏈接生活

　　象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

　　多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。

　　象征運(yùn)用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字。

　　象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

　　查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

　　六、推薦閱讀

　　1、比較閱讀《白楊》

　　思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

　　2、相關(guān)閱讀：《白楊》姐妹篇《風(fēng)景談》

　　多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

　　《白楊》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，會(huì)組詞運(yùn)用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。

　　2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。

　�。ㄈ�）理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱莆毡菊n生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�。ǘ�）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來(lái)自蒙古語(yǔ)，蒙古語(yǔ)稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。）

　　然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著，同學(xué)們知道是什么植物嗎？（白楊）

　　“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎？

　　白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強(qiáng)，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風(fēng)固沙。

　　今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書：白楊。（學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。）

　　（二）初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。

　　1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解：

　　提醒學(xué)生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的'黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。

　　高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來(lái)形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　　2、提出問(wèn)題：

　�。�1）哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的一列火車上，兩個(gè)孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。

　　（2）找出文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)，劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。

　　板書：白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖

　�。ㄈ�）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請(qǐng)同學(xué)回答。

　　總結(jié)：這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠(yuǎn)，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來(lái)要一直生活在那里。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角又浮起了一絲微笑。

　�。ㄋ模┰僮x課文，讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

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