《千米的認識》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《千米的認識》教案，歡迎閱讀與收藏。
《千米的認識》教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 。
教學(xué)重點：
建立1千米的長度觀念。
教學(xué)難點：
體驗1千米有多遠？
教學(xué)方法：
講授、交流、談話、操作、指導(dǎo)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時候要用到這些單位？
米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度） 誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？ 測量這些物體的.長度（高度）用什么單位比較合適？ 那如果要測量從溫縣到鄭州的距離，用哪個單位合適呢？
今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）
二、講授新知
�。ㄒ唬┙�1千米的觀念
1、師：誰知道繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請你把它寫在紙上。
�。▽W(xué)生會出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）
師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？
得出：1千米=1000米
2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1 千米和1000 米（個別讀、全班讀）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km 1千米=1000米還可以怎么表示？（1 km = 1000 m）
4、（1）課間到操場上走一走、測一測，實際感受一下1千米的長度。
（2）引出10個100米是1000米，1000米就是1千米。
板書：1千米=1000米
（3）長度單位間的進率
出手指操，讓學(xué)生做一做，知道長度單位間的進率。（同桌戶說，增加記憶）
5、估一估
1千米的距離
同桌互說：
（1）從校門口到什么地方大約是1千米？
�。�2）你家到校門口大約是幾千米？
6、做一做
�。�1）（ ）個100米是1千米。
�。�2）（ ）個200米是1千米。
�。�3）（ ）個50米是1千米。
（4）（ ）個500米是1千米。
（5）我們學(xué)校的跑道一圈長200米，沿跑道走（ ）圈就是1千米。
三、鞏固拓展
1、出示小常識（你知道嗎？）
2、練一練（連線）
學(xué)生獨立做，集體訂正。
3、填上合適的長度單位。
4、判斷正誤。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
知道了多長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學(xué)。
板書設(shè)計：
千米的認識
1000米=1千米
《千米的認識》教案2
教學(xué)資料
教材第7~8頁的資料
教學(xué)目標
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。
過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經(jīng)過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理本事，并且經(jīng)過教學(xué)資料能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、進取學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學(xué)難點
使學(xué)生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學(xué)準備
多媒體課件一套
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師：在之前的.學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個小單位。
板書：毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)
師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽?
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢?
生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步鍛煉呢?在跑步運動中最長的跑步運動同學(xué)們聽過沒有?——馬拉松小結(jié)：對于馬拉松比賽，讓孩子們有必須的了解，并經(jīng)過馬拉松的長度展開教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢?
生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經(jīng)過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度
1、聯(lián)系實際，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢?
2、估想
(1)、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢?(學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想)
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受
生1:1000米真的好長啊!
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長啊!
生4:1公里原先有這么長!
2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈?
生：150米一圈得20圈才能完成3000米
師：3000米有多少個1000米
生：3個
4、換一換
6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
五、看書質(zhì)疑
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。
六、鞏固練習(xí)(多媒體課件展示)
師：我們一齊把今日學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦!
1、完成課件的題
2、完成書上的練習(xí)
板書設(shè)計：
千米的認識
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
《千米的認識》教案3
【教學(xué)目標】
1．進一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進行長度單位間的簡單換算。
2．通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實際問題的能力。
【教學(xué)重點】
掌握千米與米之間的進率及換算方法。
【教學(xué)難點】
路程的估算。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米
50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米
80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米
2．1米－7分米＝( )分米
25厘米＋15厘米＝( )分米
1分米－4厘米＝( )厘米
23毫米＋27毫米＝( )厘米
二、探究新知
1．教學(xué)教材第27頁例5。
(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。
(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？
(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。
(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)
4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米
9000米＝()千米、12千米＝( )米
8千米＝()米、10000米＝( )千米
2．教材第27頁例5的做一做。
(1)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，學(xué)生獨立完成。
(2)說一說通過填圖，你有什么體會？
3．教學(xué)教材第27頁例6。
分析過程：
(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學(xué)校走600步，相當于3個200步，所以大約就是300米。
(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學(xué)校要經(jīng)過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。
(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學(xué)校大約要走10分鐘，相當于5個2分鐘，相當于5個100米，所以就是500米。
三、新授過程
1．教學(xué)例6。
(1)課件出示例6圖片，讓學(xué)生自由地讀一讀3個小朋友說的話。
(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？
(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！
①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？
�、谕趵蠋熥财噺膶W(xué)校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學(xué)校到教育局大約多少米？
2．完成第27頁“做一做”。
(1)弄懂題意，全班交流方法。
(2)集體訂正后，說說你有什么體會？
四、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)六第9、10、13、14、15題。
第9題，認真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？
第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？
第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學(xué)校要步行20分鐘，從家到學(xué)校就有20個100米即20xx米，也可以說成2千米。
第14題，根據(jù)要到的地方距離的遠近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達。
第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達。
五、課堂小結(jié)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你想去哪兒？準備怎樣去？
教學(xué)反思
現(xiàn)在的`學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學(xué)知識時，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些活動情境，肯定會使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和喜悅。我們應(yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿重合的活力，讓數(shù)學(xué)課堂與生活相融。
《千米的認識》教案4
教學(xué)目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐本事。
教學(xué)重點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學(xué)準備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也能夠播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志）
提出下頭的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你明白了什么？
［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上頭的情境圖，學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標。］
學(xué)生根據(jù)自我的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示教師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞�標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
�。�1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？
同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場的圖片）學(xué)校操場的跑道一圈是400米（注：每個學(xué)校的跑道可能不相同，那里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？
教師指出：1000米就能夠用較大的'長度單位來表示，就是千米。
板書：1千米（公里）＝1000米
教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時能夠走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時能夠行40千米。你們能估計一下從自我家到學(xué)校有多少千米嗎？
�。�2）實際感受1千米。
到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠放到課前進行）。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠。
4、完成教科書第8頁上的“做一做”。
到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，能夠組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題能夠作為課外作業(yè)）
5、教師出示教科書第22頁的例5。
3千米＝米5000米＝千米
教師放手讓學(xué)生先獨立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。
經(jīng)過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米＝千米4千米＝米
米＝7千米9000米＝千米
�。墼O(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時間相對就少一些。］
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對常見物體運行速度有必須的認識。能夠先讓學(xué)生獨立完成，然后再進行反饋。
第2題，目的是幫忙學(xué)生進一步感受千米在生活中的應(yīng)用。能夠讓學(xué)生獨立完成。
2、練習(xí)二第3題。
學(xué)生在教科書上獨立完成，然后團體訂正。
3、解決生活中的問題。
�。�1）教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校？為什么？大概需要多少時間？
（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛千米，地球繞太陽每秒運行千米。馬拉松長跑比賽全程大約千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
［設(shè)計意圖：教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。］
《千米的認識》教案5
一、教材分析：
在學(xué)習(xí)了幾個常用的面積單位以后，教材在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中安排學(xué)習(xí)兩個土地面積單位——公頃和平方千米。教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅體育場主題圖，提出問題——這么大的體育場，怎么測量它的面積呢？讓學(xué)生感受到前面學(xué)習(xí)的三個面積單位在實際測量中是有一定的局限性，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新的面積單位的需要。
然后教材給這兩個單位進行界定，讓學(xué)生明確它們的實際大小。在他們的生活經(jīng)驗中很少了解到和公頃、平方千米相關(guān)的東西。為了幫助學(xué)生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材還采用“生活中的數(shù)學(xué)”的形式告訴學(xué)生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。：
針對本課時的內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1公頃的表象，建立空間觀念，認識1平方千米，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率，應(yīng)用公頃計算土地面積。。
2、讓學(xué)生在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生與他們合作的能力。
教學(xué)重點：利用進率解決換算．
教學(xué)難點：知道公頃在實際中的應(yīng)用．
二、說教法
本節(jié)課我主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法，充分認識到學(xué)生的認知和發(fā)展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，在數(shù)學(xué)活動中主動參與特定的數(shù)學(xué)活動。在自主、合作、探究的過程中去感受、體驗、探究。培養(yǎng)他們解決問題的能力；培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。建立自信心，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。使學(xué)生得到全面發(fā)展
三、說學(xué)法
合作交流、自主探索有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動的聽為主動的學(xué)，學(xué)生積極動腦、動口、動手。運用目標教學(xué)的基本模式，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂教學(xué)的密度。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)本課時的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃
1．出示課件請你們看一看，想一想。填寫什么單位合適？
計算機鍵盤上的小按鍵，面積大約1（）計算機屏幕的面積大約8（）
我校計算機教室的面積大約96（）“鳥巢”占地面積大約（）（）
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生從體驗面積單位在生活實際中的應(yīng)用開始，體會“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要。在教學(xué)過程中，前面的三道題目用常規(guī)的教學(xué)方法即可。最后一題先讓學(xué)生說一說用什么單位。估計會有學(xué)生說出用公頃。大多數(shù)學(xué)生會想到用平方米。填寫上平方米后，再寫數(shù)據(jù)200000。讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生就會體會到單位的不適應(yīng)了。我這時就可以引出新課]
師：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)土地面積單位公頃和平方千米。（板書）
師：你們想知道1公頃有多大嗎？
二．自主探究，認識公頃
我是通過以下幾點來教學(xué)的
1．認識1公頃的含義。
談話：我們學(xué)過的面積單位都是根據(jù)邊長一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積；
1平方分米是邊長1分米的正方形面積；1平方米是邊長1米的.正方形面積；
這時出示課件請同學(xué)們看大屏幕，這個藍色的正方形就代表1公頃的土地面積，請你仔細觀察它，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說他們的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)1公頃是一個大正方形，他的邊長是100米。
那先讓我們來算一算1公頃是多少平方米：1公頃= 100 × 100＝10000平方米。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
2．體會1公頃的實際大小。
談話：讓我們來算算看，我們學(xué)校的操場面積大約有多少公頃？
操場一邊長大約50米，相鄰的一邊長大約40米。計算：
50×40＝20xx平方米
10000÷20xx≈5大約我們學(xué)校這樣的操場5個才能有1公頃。想像一下看，有多大啊？
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的大面積的實際情況出發(fā)，體會“公頃”這一面積單位的大小。在教學(xué)過程中，我用自己學(xué)校的操場讓學(xué)生親身體驗，再想像，會對1公頃的認識更具體。]出示課件：讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學(xué)生大約10米長）
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）
讓學(xué)生討論后，進行說明。
3．進行單位換算。
出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？
完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生體會公頃這一面積單位在實際生活中，是從平方米換算而來。重點是體驗平方米與公頃的換算過程，怎樣方便、不錯。250與160的乘積還可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡便計算。]
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000。（一萬）
4.小試：下面我來了解公頃在我們生活中的應(yīng)用情況，請看大屏幕：出示填空題，點名讓學(xué)生回答。
1、北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，占地約為406000平方米，合40公頃。
2、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合720000平方米。
教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
師：其實早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積，下面我們來聽聽數(shù)學(xué)小靈通的介紹。（課件演示）聽了這段話你能了解到什么？（生1：我能了解到1畝約等于667平方米。生2：古代勞動人民很聰明，古代的土地面積單位是畝。）
師：隨著時代的發(fā)展，為了與國際接軌，畝這個單位已經(jīng)廢除了，我們常用的土地面積單位是公頃和平方千米。
師：請同學(xué)們說說我國陸地面積大約是多少？這里出現(xiàn)了平方公里，其實1平方千米就是1平方公里。（設(shè)計目的：采取以舊引新，從1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積到邊長100米的正方形面積是多大，讓學(xué)生自己去探究10000平方米=1公頃�，F(xiàn)代認知科學(xué)認為，知識應(yīng)該由學(xué)生自己去探索構(gòu)建，教師是知識引導(dǎo)者、合作者。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。）
三、認識平方千米
師：1平方千米有多大？它與公頃和平方米有什么關(guān)系？請你根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗共同研究討論一下。學(xué)生討論后可能出現(xiàn)的結(jié)果：面積是1平方千米的大正方形的邊長是1000米。
1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的邊長分別是1厘米、1分米、1米，所以1平方千米的正方形的邊長為1000米。
1平方千米=1000000（一百萬）平方米=100公頃。(板書)
師：同學(xué)們通過積極動腦思考，自主合作交流得出了結(jié)論，真了不起！
�。ㄔO(shè)計目的：在認識了公頃和平方米之間的關(guān)系后，關(guān)于平方千米的認識就完全由學(xué)生自主探究，強化了學(xué)生的自我思考意識，充分發(fā)揮了 學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能。）
四、聯(lián)系實際，解決問題
1、現(xiàn)在我們來看一看“鳥巢”占地面積用“公頃”做單位大約是多少？
200000平方米＝20公頃
20公頃比200000平方米在使用時方便的多了。
2、樂清市陸地面積約1174（平方千米），約（ ）公頃。
（設(shè)計目的：練習(xí)題的設(shè)計緊扣重點和難點，加強了學(xué)生認識面積單位之間的相互聯(lián)系，更有助于學(xué)生對所學(xué)面積單位的認識和理解，在此也特別注重學(xué)生的主動參與。）
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們不但學(xué)到了知識，而且與這些知識相關(guān)的生活資料也有所了解，希望同學(xué)們把這些資料記在自己的數(shù)學(xué)日記上。
�。ㄔ诒竟�(jié)課的教學(xué)中學(xué)生自始至終都保持著較高的學(xué)習(xí)熱情和強烈的探索欲望。我特別注意讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題的習(xí)慣，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念。）
板書：公頃、平方千米的認識
1公頃：是邊長100米的正方形面積= 100 × 100＝10000平方米。
1平方千米：是邊長是1000米的正方形面積= 1000× 1000＝1000000平方米＝100公頃
板書是重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
我的說課內(nèi)容完畢，請各位專家領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見，謝謝大家！
《千米的認識》教案6
一，教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊p7—8千米的認識
二，教學(xué)準備
教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步 。
沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間
三，教學(xué)目標與策略選擇
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1，使學(xué)生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題。
3，感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會"千米"在生活中的作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ǘ┙虒W(xué)策略
"千米"是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點"千米的認識"，組織學(xué)生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構(gòu)"千米"，應(yīng)用"千米"。
四，教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一，交流導(dǎo)入，引出千米
（一）交流信息
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享
學(xué)生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題
師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢 （引出千米）
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）
二，聯(lián)系生活，建立表象
�。ㄒ唬┏醪浇�1千米的觀念
1，引導(dǎo)：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么 （千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 ）
2，探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認為1千米有多長
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的.路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……
�。ㄈ┕烙�1千米的距離
1，初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米
學(xué)生估計，師生共同評價
2，引導(dǎo)（播放錄像）：讓我們跟著攝像機的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺
5，進一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）
師：老師還準備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方
學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……
三，了解用途，體會價值
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生舉例
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米 （公路上，摩托車表盤上等）
（二）欣賞生活中的"千米"
師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米
師問：你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 （板書：7000米=7千米）
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎 （板書：9千米=9000米）
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應(yīng)用，鞏固新知
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用練習(xí)
1，孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間
2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎
（二）課外拓展
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（ ）千米，地球繞太陽每秒運行（ ）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（ ）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
通過課前活動，即為學(xué)生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個具體的參照物，增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識。
利用多媒體（播放錄像）喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的"千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識
交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識，拓展了數(shù)學(xué)知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價值。
課后延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學(xué)片段實錄
片段一：初步估計
師：看來我們班同學(xué)真不錯，想出那么多好辦法來描述1千米的距離�，F(xiàn)在請同學(xué)們估計一下，從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢
生1：從學(xué)校門口到美能達照相館那里。
師：為什么
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
生2：我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學(xué)校到我家大約1千米。
師：同學(xué)去過他家嗎 （舉手不到一半）他的回答也有道理，不過很多同學(xué)沒去過他家�，F(xiàn)在就請同學(xué)們跟著攝像機的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長 （播放錄像）
教師引導(dǎo)：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
……
師：我們已經(jīng)知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺
生1：挺累的
生2：腳也會有點酸。
……
片段二：應(yīng)用練習(xí)
電腦出示：孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間
生1：我準備步行，可以鍛煉身體。
師：步行需要多少時間呢
生2：1千米15分鐘，4千米有4個15分鐘要60分鐘。
師：你算的真快。同學(xué)們你們同意他的選擇嗎
生3：步行太費時間了，我選擇自己開車到學(xué)校，這樣又快又省力。
師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎 （全班沉默）
師引導(dǎo)：剛才我們已經(jīng)知道，汽車每小時大約行駛80千米，估計一下1分鐘大約行駛多少千米
生4：1千米多一點。
師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢
生5：開車大約需要4分鐘。
師：是啊，你覺得開車怎樣
生5：很方便。
生6：我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以鍛煉身體。
師：騎自行車大約需要幾分鐘呢 請同學(xué)們估算一下。
學(xué)生小組討論得出：騎自行車大約需要15分鐘。
師：剛才同學(xué)們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費的時間，這樣孫老師上班就不會遲到了。
……
六，教學(xué)反思
（一）注重生活經(jīng)驗
"千米"是一個比較抽象的概念，對于學(xué)生來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學(xué)時，我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從新舊知識的引申，發(fā)展處，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。在課前，我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場200米走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯。在課中，我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個具體的參照物，增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識。我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程，使學(xué)生對1千米形成一個鮮明的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù)。
�。ǘ┲匾暪浪�
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。本節(jié)課中，在建立1千米的表象后，我先讓學(xué)生初步估計1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，學(xué)生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學(xué)生對1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖，讓學(xué)生進一步估計，學(xué)生有了初步的觀念后，在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識。在練習(xí)中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng)。
�。ㄈ﹩栴}與思考
我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度"，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的，其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會，認識1千米究竟有多長，教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，如：學(xué)校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說了，三年級的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，以至于浪費了一些時間，我想在我以后的教學(xué)中這個問題有待于進一步改進和思考。
《千米的認識》教案7
《千米的認識》教學(xué)計劃及反思
學(xué)習(xí)目標：
1．使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
學(xué)習(xí)重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學(xué)難點:
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┣皫滋�，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
二．課題提出，新課學(xué)習(xí)
師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米
板書課題:千米的認識
1.學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
2.提出學(xué)習(xí)目標:
�。�1）千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
�。�2）千米的應(yīng)用。
設(shè)計意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┱J識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢?
1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。
板書：1千米
板書：用米尺量1000次的.長度正好是1千米。
2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?
板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
設(shè)計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
《千米的認識》教案8
恭敬的評委，各位老師，大伙兒好！
我講課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。千米別像厘米、分米那樣看得見、畫得出，因此學(xué)生對千米的感知相對較少，這就為學(xué)生認識千米帶來了困難。密切聯(lián)系學(xué)生的日子，靈便運用教材，是解決這一困難的'有效途徑。
1、使學(xué)生初步認識長度單位千米，建立1千米長度觀念，懂1千米=1000米。
2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學(xué)生的觀看能力、實踐能力，進展學(xué)生的空間想象能力。
3、感覺數(shù)學(xué)與日常日子的密切聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學(xué)的重難點。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的日子動身，創(chuàng)設(shè)日子情境，幫助學(xué)生親軀體會，加深對千米的明白。
同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎么樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時刻？請大伙兒猜一猜。有人講是兩小時，有人講三小時，這是我記錄的時刻，請大伙兒來算一算吧！
我們的行程腳腳用了4小時，看來呀，北京離我們這個地方確實非常遠。我查了資料，大伙兒請看：北京離我們這個地方大約是300（千米）。
引出長度單位千米（板書：千米的認識），并告訴學(xué)生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來表示；千米也叫公里。
設(shè)計意圖：去北京挑選合適的出行方式是對學(xué)生日子積存的考查，探討路途上用了多長時刻，對第一單元時、分、秒舉行了復(fù)習(xí)，將時刻的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。
1千米有多長呢？出示第一幅情景圖
運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
《千米的認識》教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認識 。
二、學(xué)情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來�？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)目標
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：到目前為止，你知道的'長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1.認識1千米。
師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
（1）步要勻，路線要直。
�。�2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
�。�3）靠路邊行走，注意安全。
�。�4）完成學(xué)習(xí)匯報單
你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習(xí)
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
《千米的認識》教案10
教學(xué)內(nèi)容：
課本31頁例7、32頁例8。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，學(xué)生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點：
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準備：
多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
1、同學(xué)們，截止到目前，我們已經(jīng)認識了哪兩個質(zhì)量單位？千之間存在著什么樣的關(guān)系？
板書：1千克=1000克
2、練習(xí)：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍鯨）
出示藍鯨資料，學(xué)生閱讀。
師：課件中藍鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認識）。
【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動體驗、建構(gòu)新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認識1噸有多重
一個學(xué)生的體重是25千克，4個學(xué)生的體重是（）千克，40個學(xué)生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
�。ǔ鍪菊n本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動體驗1噸有多重
③一只東北虎250千克，（）只是1噸。
�、芊纸M匯報結(jié)果。
小組活動
�。�1）每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�。�2）每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�。�3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�。�4）分組匯報結(jié)果。
同學(xué)們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
（1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生立思考填空。
�。�3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。
�。�4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生立完成。
三、加強練習(xí)、鞏固提高
�。�1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線，再集體交流。
�。�2）課本第34頁第2題填上合適的單位。
先讓學(xué)生立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學(xué)們要填長度單位千米。
�。�3）課本第34頁第3題
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
�。�4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
五、板書設(shè)計：
噸的認識
1千克=1000克
計量較重的或大宗物品的`質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
5、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第十單元《倍的認識》優(yōu)秀教案
“倍”的認識是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點關(guān)注以下兩個方面：
1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的價值。
在教學(xué)教材112頁9題時，通過分析題意、立解決、集體反饋幾個步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識運用的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界的意識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。通過對“倍”的認識及相關(guān)問題的解決，促進學(xué)生乘法認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2.關(guān)注學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在解決有關(guān)倍的問題時，經(jīng)常會將“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”相混淆，主要是因為對題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類問題的能力。
教師準備 PPT課件
1.課件出示教材110頁1題（5）：飛機從北京飛往西安大約需要2小時，飛往烏魯木齊的時間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識。
�、佟氨丁钡囊饬x：一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
②“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義：求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)。
③“求一個數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個數(shù)中有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。
（2）復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問題的解題方法。
�、偾笠粋�數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算。
�、谇笠粋�數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算。
�。�3）學(xué)生先立解決問題，然后集體訂正。
設(shè)計意圖：通過對倍的知識的回顧和問題解決，使學(xué)生對“倍”有進一步的認識，明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。
2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的認識的解題方法及二者之間的區(qū)別。
�。�1）課件出示教材112頁9題。
4元16元 （）元 （）元
①筆袋的價錢是三角尺的幾倍？
②一盒彩筆的價錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢？
�、酃P袋的價錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生認真讀題，分析三個問題各求的是什么？用什么方法解答？
（第一個問題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算；第二個問題是求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算；第三個問題是已知一個數(shù)和這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，求另一個數(shù)，用除法計算）
（3）學(xué)生先立解決問題，然后集體交流。
[第一個問題：16÷4＝4；第二個問題：4×9＝36（元）；第三個問題：16÷2＝8（元）]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論：解決這些問題時要注意什么？
（要注意的問題：①倍不是單位名稱，它是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這樣的問題不用寫單位名稱；②兩個數(shù)相比較時，把標準數(shù)看作1份，另一個數(shù)里面有這樣的幾份，另一個數(shù)就是它的幾倍）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解答。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生討論：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？
�。á僖饬x不同；②計算方法不同；③“求一個數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”沒有單位名稱）
設(shè)計意圖：通過以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問題的能力，再次鞏固“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別，為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。
⊙拓展練習(xí)
課件出示教材114頁17題：興華村前年只有16戶使用天然氣，去年使用天然氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶。今年使用天然氣的一共有多少戶？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
�。�2）尋找解題方法。
（3）列式解答。
16×4＝（戶） ＋20＝84（戶）
⊙課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認識”，你有什么新的收獲？
⊙布置作業(yè)
教材114頁思考題。
板書設(shè)計
倍的認識
“求一個數(shù)的幾倍是多少”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的區(qū)別：
�。�1）意義不同；
�。�2）計算方法不同；
（3）“求一個數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”沒有單位名稱。
《千米的認識》教案11
第二課時
分米的認識
教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容
教學(xué)目標：
1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點：
認識分米，建立1分米的長度概念
教學(xué)難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學(xué)過程：
一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的`長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）
五、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”
（1）一條褲子長9分米（）
�。�2）一張床長5分米（）
（3）小明高14分米（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課：
說說這節(jié)課你有什么收獲！
《千米的認識》教案12
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米＝1000米。通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。
2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點
使學(xué)生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點
讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
�。�1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
�。�2）測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
1.出示圖片“認識千米”。
師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。
2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的`里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”。
3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”。
三、自主探索，研究問題：
1.各小組匯報課外實際測量情況。學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米。
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）
3.估想。
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）
（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
�。�3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率。
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題：
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。
學(xué)生匯報時，說一說想的過程。
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。
�。▽W(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。）
五、實踐：
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)：
1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業(yè)。
學(xué)生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學(xué)校的環(huán)形跑道（200米一圈），和同學(xué)說說你走了幾圈。
《千米的認識》教案13
一、教學(xué)目標
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1、通過體驗，形成對“千米”的量感。
2、會用千米表示實際長度。
教學(xué)難點：
千米、米之間的換算
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
�。�1）復(fù)習(xí)單位
師：這個是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學(xué)們觀察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢？ 生：3毫米
師：那它的寬度有多長？ 生：7厘米
師：現(xiàn)在我把這張地圖冊展開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？ 生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三個長度單位，你能給這三個單位按從小到大的順序排一排嗎？ 生：毫米、厘米、米（老師板書）
它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書）
�。�2）生活中的mm、cm、m
我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米？ 生：螞蟻，硬幣的厚度
你覺得1毫米是長還是短？ 生：很短
我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米？ 生：指甲蓋的寬度、回形針
你覺得1厘米是長還是短？ 生：短
我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？ 生：紅領(lǐng)巾
你覺得1米是長還是短？ 生：有點長
10個紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 10米
100個紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 100米
1000個紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 1000米（板書：1000米）
�。�3）引入
這是哪里？ 上海迪士尼樂園在今年開園了。
我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5（ ）千米
以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了，今天我們要學(xué)習(xí)一個更大的長度單位“千米”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認識”。（板書：千米的`認識）
2、認識千米
那1千米有多長呢？
這個1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系？一樣長
生活中的1千米有多長呢？
�。�1）操場繞的1千米
你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎？100米跑過嗎？操場上的這一段直線跑到就是100米，整個一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半
�。�2）直的1千米
想一想：如果走出校門，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢？
11號線康新公路站
�。�3）豎著的1千米
想一想：如果把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來看一下。
1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。大概需要300層樓那么高。
你覺得1千米長不長？ 長所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。
3、認知千米的練習(xí)
�。�1）填合適的單位
（2）請你改一改（練習(xí)紙）
小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？ 有錯誤 請你幫助小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題
�。�3）請你填一填（練習(xí)紙）
這是什么？中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個地方就是時間上最高的高原
——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習(xí)紙第二大題
4、單位轉(zhuǎn)換
�。�1）在日常生活中你還能想到哪里會運用到千米這個長度單位？
小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。
但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。
小胖說：第二次是高速公路上就看到了千米這個長度單位，你看。
這個指示牌上沒有千米��？Km就是千米的字母表達式。
距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。
看到路牌的地方就是0，那下一個出口在哪里？A出口呢？B出口呢？
上海工業(yè)區(qū)呢？
1000米就是1千米，觀察數(shù)射線1千米里有幾個100米？
我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米？
5千米里有（）個1千米，幾個這樣的1000米。所以，5千米=5000米
�。�2）一起練
8千米=8000米（8千米里有幾個1000米）
7000米=7千米（7000米里有幾個1000米）
2千米=20xx米（2千米里有幾個1000米）
6000米=6千米（6千米里有幾個1000米）
（3）自己練
2km= m 5km= m
11km= m 4000m= km
6000m= km 28000m= km
8km+1km= m 12km-6km= m
5000m-2km= m
5、總結(jié)
今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識？
評價
對比這張課堂評價表的要求，你覺得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請你說說看。
你的同桌呢？也請你來說一說。
板書：
千米的認識
很長
毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（長）
1千米（公里）=1000米
1km=1000m
《千米的認識》教案14
一、目標確定的依據(jù)
1、課標相關(guān)陳述
結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性；在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。
2、教材分析千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
3、學(xué)情分析學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認識。
二、學(xué)習(xí)目標
1、通過測量更長的物體，認識千米，建立1千米的長度概念。
2、結(jié)合具體的生活情境，在教師引導(dǎo)下，知道1千米等于1000米。估測意識和實踐能力得到提高。
三、評價任務(wù)
1、通過度量更長的物體的長度，建立1千米的長度概念，形成直觀表象。
2、通過在教師引導(dǎo)下，知道1千米=1000米，能熟練進行長度單位換算。
四、重點難點教學(xué)
重點：千米與米之間的換算以及距離的估測。
教學(xué)難點：千米與米之間的換算以及距離的估測。
五、教學(xué)具準備
課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。
六、教法和學(xué)法
觀察、小組合作探究
七、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，初步感知：
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的厚度。（3）測量課桌的高度。（4）測量教室的長。（5）測量佛山到廣州的路程。
師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？
3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：
�。�1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標記的意思。
圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。
圖2：公路上汽車限速每小時60千米。
圖3；離南京還有98千米。
圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。
師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）
�。�2）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））
�。ǘ┬抡n展開：
1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的長度概念。1千米到底有多長？
�。�1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
�。�2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。從學(xué)校出發(fā)一直往西走到興華街大約是1千米。現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
�。�3）你能從生活中找出1千米嗎？三、實際運用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）
�。�1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）
�。�2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。
3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點與目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地方。
4、第四關(guān)：改一改：（課件出示）
小明的日記20xx年9月29日
星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風箏。”丁丁說：“七一廣場離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)：
今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）
課后延伸：
1、實地走一走1千米的'路。
2、估計一下，從家到學(xué)校的距離。板書設(shè)計千米的認識、換算和估測千米公里km1千米=1000米
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)重難點就是如何幫助學(xué)生建立1千米的概念。前面學(xué)習(xí)1厘米、1分米、1毫米、1米的時候，學(xué)生都能用手比劃出來，也可以用眼去看，但是千米既不能比又不能目測，所以學(xué)生對于千米的認識并沒有很直觀的概念。但是課堂上選取學(xué)生日常生活中經(jīng)常走的路線，例如從學(xué)校到航海路的距離，學(xué)生馬上就明白了，原來1千米的距離是這樣的，再讓學(xué)生選擇合適的長度單位時很容易就會于這段距離對比，一下子變的很簡單，這樣的數(shù)學(xué)真的是源于生活，學(xué)生接受起來也很快，掌握的也方便。
《千米的認識》教案15
設(shè)計理念
幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。對于千米的感受，應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時，一定讓學(xué)生們實地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間的進率就容易掌握。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁例4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志）
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的'路標。］
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞�標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？
同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場的圖片）學(xué)校操場的跑道一圈是400米（注：每個學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？
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