賣火柴的小女孩教案（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的賣火柴的小女孩教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賣火柴的小女孩教案 1
教學目標：
1、學會生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、體會含義深刻的句子。
5、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學重點：
認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。
教學難點：
理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。
教學準備：
學生課前收集安徒生有關資料、本課
教學過程：
第一課時
一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）
二、自學課文，理清課文線索
1、自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（課件示生詞。抽讀、齊讀）
2、誰來說說課文講了一個什么故事？
三、學習課文第一部分
1、我們先一起來學習小女孩賣火柴部分。自己讀讀1—4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。
2、你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導）
學生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷？
�。�1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
�。�2）在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
（3）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
�。�4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）
（5）她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。
能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）
3、這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）
4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
�。�1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）
�。�2）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）
�。�3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（課文一開始就點明了這個特定的時間。后面又強調(diào)，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。）
小結：就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學習。
第二課時
一、談話導入
上節(jié)課，我們學習了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學習《賣火柴的小女孩》。
二、指導理解第二部分
�。ㄒ唬┱埡⒆觽兛焖贋g覽課文用線勾出表現(xiàn)小女孩最終命運的句子。（生瀏覽勾畫）
抽生交流
�。ㄊ揪渥樱┑诙烨宄�，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
生自由讀，說說你體會到了什么？（小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。
（二）、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5—11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會到了怎樣的幸福？小女孩幾次擦燃火柴？
�。ㄈ┲攸c指導第一次：
1、小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（火爐）師板書：火爐。
2、她體會到了怎樣的幸福？（“她把小手攏在火焰上，……多么舒服呀！”生自讀，說說你體會到什么？帶著這種體會來讀一讀。
師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。
（四）略處理后三次擦燃火柴。教學流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的.幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、
�。ㄎ澹┬∨⒁淮未尾寥蓟鸩�，看到了多么美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么？（當生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。
小結：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。
�。⿵倪@微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂與幸福呀。（示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。
三、回顧小女孩是不是真的幸福
�。ㄒ唬┛墒撬娴牡玫叫腋Ａ藛�？（生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！边@句話理解小女孩死了。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的�？墒且驗樘厥獾谋尘�，對小女孩來說死就是幸福。（引導學生聯(lián)系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。）
（二）聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。
小結：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。
賣火柴的小女孩教案 2
活動目標：
1、通過欣賞配樂文學作品《賣火柴的小女孩》，體驗文學作品表達的動人情感。
2、通過欣賞配樂啞劇表演，體驗動作于音樂所表達的情感。
3、通過以背景造型參與啞劇表演的活動，進一步傾聽音樂和體驗音樂所表達的情感
活動準備：
1、傾聽過文學作品《賣火柴的小女孩》，對內(nèi)容、情感有一定了解。
2、教師根據(jù)音樂的句子結構，創(chuàng)編啞劇動作或舞蹈動作，或準備自己表演，也可以請其他教師或某個女孩表演。
3、與《賣火柴的小女孩》故事內(nèi)容相匹配的圖畫五幅。
�。�1）小女孩在下著大雪的街上走。
�。�2）小女孩看見火爐
（3）小女孩看見烤鵝
�。�4）小女孩看見奶奶
（5）小女孩躺在黎明的雪地上。
活動過程：
1、教師一邊出示圖片，一邊跟隨《圣母頌》的音樂講述《賣火柴的小女孩》的'故事。
2、教師一邊做動作，一邊跟隨音樂講述故事。
3、教師播放音樂，并請幼兒邊聽音樂，邊觀賞用動作表演的故事。
4、教師組織幼兒分工扮演雪花、城市里的房屋、火爐、烤鵝、奶奶、太陽、自己扮演賣火柴的小女孩。跟隨音樂表演故事。
音樂進行到該哪個角色與小女孩配合表演，教師就用動作、眼神暗示，指導該角色進行配合表演。有些角色可能一直不懂，如房屋、路燈等；有些角色可能一直要動，如雪花、北風等。教師殼暗示這些無生命的背景人物，用動作表現(xiàn)對小女孩的同情和關心。
5、專門傾聽音樂。教師請幼兒安靜地取最舒適的姿態(tài)坐好，閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽著音樂，一邊在心里想著賣活查的小女孩的遭遇。
賣火柴的小女孩教案 3
教學目標
1．學會本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
二、整體感知，理清線索
1．自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內(nèi)容？課文寫作順序是怎樣的？
2．集體交流。
(板書：賣火柴擦火柴凍死)
三、學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節(jié)描寫的作用。
(1)對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。
(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)
(2)雪花……看上去是那么美麗……
(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。)
(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
(作者運用對比的方法告訴人們，那個社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)
(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。
(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)
3．指導朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
4．小結。
四、布置作業(yè)
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
一、學習“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
(完成課后1題)
自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？
(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2．小組討論學習，完成表格。
擦燃火柴現(xiàn)實幻景情感
第一次寒冷火爐渴望溫暖
第二次饑餓烤鵝渴望食物
第三次痛苦圣誕樹渴望快樂
第四、五次孤獨奶奶渴望幸福
3．小結。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。
4．指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
二、學習“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
(l)這一段主要寫了什么？
(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的.含義。
(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)
2．指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)
三、拓展延伸
討論：
(1)如果小女孩生活在今天，她會死嗎？為什么？
(2)如果今天小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？
結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。
四、布置作業(yè)
1．抄寫本課生字、詞。
2．結合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。
五、復述故事，背誦片段
賣火柴的小女孩教案 4
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學重點、難點。
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時（簡案）
一、導入新課
1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。（學生根據(jù)自身收集的資料交流）3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著很多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自身的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自身的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。）
二、初讀課文
1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、明確提出不理解的字詞，互相幫助理解
三、再讀課文理清文章層次
1、明確提出要求。
2、認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序寫的？2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。
3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
1、通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什么說她沒有幸福？用自身的話說說。
�。�1）大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
�。�2）不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷。）
（3）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了。
為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷。）
�。�4）她死了人們只說“她想給自身暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�
�。�1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自身暖和一下。那文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）
（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
（3）你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�
�。�4）潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化較大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但這并不重要，重要的是我們用自身的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學們自身閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自身的理解，讀出自身的感悟，讀出自身的思考。
B、誰來談談？
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切。）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷。）師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的`漠不關心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自身。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去。
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（的讀者要提煉出屬于自身的東西。讀書在于讀自身，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自身，因此，要讀出自身的思考。）
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿�。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不但是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
賣火柴的小女孩教案 5
教材分析：
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們喜歡過新年嗎?為什么?(學生交流)
師小結：過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題。
二、檢查預習
1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。
2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶)
3、預習中，你遇到了哪些疑問呢?請?zhí)岢鰜恚覀円粔K探究吧。(對所提出的問題進行梳理。)
4、確定解決問題的方法。
通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。
三、學習課文
(一)學習1——4自然段
1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜!請同學們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。
2、這是一個怎樣的小女孩呢?可以結合具體的語句談一談自己的感受。
(學生交流)
根據(jù)學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。
3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊!誰不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的`快樂!我想，此時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀?
大家都是有愛心的孩子。
5、可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切�？窗鍟容^一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛)
在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。
(二)學習5——11自然段
1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀?
(課件出示相關語句)我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受?
你有什么樣的感受?(幸福、快樂、暖和、溫暖)
你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。
2、可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前。
(出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。)
自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢?
小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀，齊讀。
3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。
賣火柴的小女孩教案 6
一、活動目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1、通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
�。ǘ┣楦心繕�
通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
�。ㄈ┤烁衲繕�
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。
二、活動準備
1、知識經(jīng)驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎。
2、物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3、環(huán)境的準備 活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。
三、活動過程
�。ㄒ唬┬蕾p故事
1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2、看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。
�。ǘ┮龑в變夯貞浫宋飳Π�，抓住各角色的特征。
1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。
2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）
3、有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習。
�。ㄈ⿲W習表演故事
1、準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2、預演階段。
①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
�、诮處熞约w（小組）或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。
重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的`憧憬。
�。ㄋ模┯^看表演
1、創(chuàng)設情境 布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。
四、各領域滲透
藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會：開展“愛心捐款”活動。
五、生活中滲透 利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1、建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。
2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。
賣火柴的小女孩教案 7
【教學目標】
1、能正確讀寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
【教學重點】
引導學生把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。
【教學難點】
1、理解文中最后兩個自然段中一些含義深刻的句子。
2、如何讓今天中國的孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、詩歌導入
1、同學們，我們先來讀一首詩，詩的`題目叫《你別問，這是為什么》（課件出示內(nèi)容）
2、師朗讀，學生齊讀。
3、這首詩的主人公“她”是誰？賣火柴的小女孩（板書）這首詩是九歲的劉倩倩在讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話后寫的。今天我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習，初讀感知
1、《賣火柴的小女孩》這篇課文的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？你讀過他的哪些作品？
2、簡要介紹安徒生。
3、學習生字詞
�。�1）檢查預習情況，“開火車”讀生詞。
�。�2）生齊讀生詞
4、讀課文，思考：你覺得用哪個詞可以形容小女孩的處境？文中哪一句最能概括這一意思？（可憐的小女孩�。�
三、品讀句子，喚起同情
1、小女孩可憐在哪里？讓我們一起走進課文。
�。�1）課件出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”
這是童話開篇第一句，你從中能捕捉到哪些信息？
（2）課件出示：“這是一年的最后一天--大年夜”
這句話點明了故事發(fā)生的時間�？刹豢梢詣h除，為什么？
（3）課件出示：“在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的�！�
A、齊讀句子
B、從哪兒看出小女孩可憐？
�。�4）課件出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃�！�
A她的鞋是如何沒有的？
B從中可以讀出什么？
2、自由讀課文2、3、4自然段，哪些句子讓你印象深刻？你從中能體會到什么？
（1）學生邊讀邊注解
�。�2）學生結合具體語句匯報
四、再讀課文，體會“幸�！�
1、小女孩如此可憐，可在文章的最后，有這樣一句話：“她曾經(jīng)多么幸福”，她真的幸福過嗎？這幸福是誰帶給她的？（火柴）
2、小女孩躲在墻角里，共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？
3、你能填寫下面的表格嗎？
幾次擦燃火柴看到了什么原因想得到12345
4、小女孩一次次點燃的，僅僅是火柴嗎？一次次熄滅的，僅僅是火光嗎？（是希望，是對幸福的渴望）
5、課件出示：
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”
“她又擦了一根。”
“她又擦著了一根火柴。”
“她在墻上又擦著了一根火柴�！�
“她趕緊擦著了一大把火柴�！�
老師把小女孩擦燃火柴這五個自然段的第一句截取了出來，你們能從中讀出什么？（小女孩從最初的猶豫，到最后不僅不猶豫，還點燃了一大把火柴，可以感受到她對幸福的無比渴望）
6、出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
火柴的燃燒時間十分短暫，這幸福的幻象也轉瞬即逝，小女孩終究還是可憐的。可是文章最后卻出現(xiàn)兩個“幸�！�，這兩個“幸福”怎樣理解？課后思考。
板書設計：
賣火柴的小女孩
寒冷 饑餓 人心冷漠
1 大火爐 寒冷 溫暖
2 烤鵝 饑餓 食物
3 圣誕樹 痛苦 快樂
4 奶奶 孤獨 疼愛
5 和奶奶一起飛走 可憐 幸福
賣火柴的小女孩教案 8
【課時目標】
1、學會生字詞語，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡。
2、學會抓住重點詞語、句段體會到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫作手法。
【教學過程】
一、以詩歌導入課文
1、師：（配樂朗讀）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認識安徒生嗎？
�。�1）學生交流對安徒生的了解。
�。�2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽為“世界童話之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線索
1．檢查預習情況。
（1）學習生字詞語，指導寫“兜”字（11筆）。
�。�2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）
2、再讀課文，理清思路
�。�1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（），試試用小標題概括。
�。�2）指名匯報。
賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）
三、示范引領，讀寫結合，學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
�。ㄒ唬⿴熓痉杜�，進行學習方法的指導
1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的`痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。
師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
（1）兩生讀。（教師評價）
�。�2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導學生抓住關鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）
【關注環(huán)境描寫】
引導：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）
再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時間。）
師：瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息�，F(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時候，抓住重點的詞語反復咀嚼，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內(nèi)在的感受。板書閱讀方法：抓住關鍵字眼，挖掘文字深意
師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
�。ú怀�，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。
【關注大年夜】
師：什么是大年夜？
生：過年、春節(jié)、除夕夜
師：西方國家的大年夜就相當于我們中國春節(jié)的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！
假如你是小女孩，你會有什么感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書：孤獨
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲�。�
3、師小結：（出示批注）
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
（環(huán)境描寫：提示時間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時間）
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
�。ǜ钊诵乃幔ê�、孤獨）
同學們，就這樣抓住關鍵的一個詞，一句話，設身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡單。
�。ǘ⿲W法遷移，讀寫結合，體會小女孩的可憐
1、師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學分享。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、預設：
（有關環(huán)境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學生匯報，不展開品讀）
【人情冷漠】
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣�！�
�。�1）聯(lián)想練習：從三個“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜�。�
�。�2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）
�。�3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。
這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
師引導：第一句話只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴�？墒�，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強調(diào)了這個人世間的冷漠無情！
回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？
�。ㄟ@不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會環(huán)境的冷漠�？梢哉f小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜�。�
【有家不能回】
‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？為什么？
（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風很強烈，家里很冷。）
指導朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）
風還是可以灌進來。（風再大些）
家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）
小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書：關愛
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。
師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
師：可憐的小女孩！
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。
師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
師：可憐的小女孩��！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
師生：可憐的小女孩！
4、想象寫話：
是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨�？�，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫一段話。
出示：“茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，
�。▽懺掃^程中，配上憂傷的音樂）
賣火柴的小女孩板書設計
寒冷環(huán)境描寫外貌描寫
饑餓
可憐
抓關鍵字眼
孤獨
關愛
賣火柴的小女孩教案 9
教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學生的分析能力、口語表達能力。
3、培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。
2、這節(jié)課，就讓我們走進安徒生的經(jīng)典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。
3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？
4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運用文字展現(xiàn)給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的人對這小女孩如此念念不忘呢？
二、了解梗概
1、讓我們打開書本P67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？（板書：賣火柴幻想死去）
（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的`——（板書：幻想）
2、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。同學們，看了整個故事以后，你有沒發(fā)現(xiàn)，這個故事和我們平時看的童話故事有點不同？
動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現(xiàn)實生活。
美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯(lián)系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。
3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現(xiàn)實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。
4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
三、重點研讀
1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。
【寒冷】【饑餓】
1）學生說句子
2）——那是有多冷�。。ò鍟汉洌�
2、還有哪些細節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）
你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。
3、把你的感受放在朗讀當中。
4、學生繼續(xù)找句子。
5、我聽到了赤著腳
那是一種刺骨的冷啊
我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經(jīng)夠冷了，現(xiàn)在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！
小女孩實在是走不動了。
6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（PPT集中出示配樂）
你們的朗讀深深地扎到了我的心里。
【痛苦】
小女孩面臨的殘酷現(xiàn)實僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？
拖鞋
1）——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐
——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——
還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——
別人怎么對你——
2）小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內(nèi)心是有多么——（板書：痛苦）
大年夜
1、文章不止一次出現(xiàn)大年夜，說明什么？
2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）
3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內(nèi)心是多么痛苦�。。ò鍟�
一整天
1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？
2、讀得真棒！再請一位。
3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。
4、（2生回答）
5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。
6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。
7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？
8、PPT引，凜冽的寒風練筆、（配樂）
8、你看，這比天還要冷的是人情吶！
9、這讓小女孩的內(nèi)心是多么痛苦�。�
所以小女孩的內(nèi)心才會如此痛苦呀！
【孤獨】
1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？
2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）
3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現(xiàn)在的處境。（板書：孤獨）
四、結尾
1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（PPT出示渴望）
2、請生回答。
3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現(xiàn)實中實現(xiàn)了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。
4、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）
5、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學習。
板書
賣火柴幻想死去
寒冷火爐
饑餓烤鵝
恐懼圣誕樹
孤獨奶奶
賣火柴的小女孩教案 10
教學設計理念：
本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自司和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學的情感共鳴。
教學目標
一、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
�。�3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
�。�4）有感情地朗讀課文。
二、過程和方法
以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，想像出畫面，議出感司，讀出情感。
三、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
�。�2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。
教學重難點：
1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語句。
教學準備：
關于填寫擦燃火柴的表格、多媒體課件
課時劃分：
兩課時
第一課時
一、從課題入手，整體感知課文
1、師：（配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？
生：（師指一名學生朗讀）——
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么？
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
師：這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個女孩（板書：女孩。學生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？（生答）
2、師補充課題。要求學生默讀全文。并談一談：這賣火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象？（生默讀課文，之后匯報。）
3、師小結：從同學們的話語中，我聽到了可憐、美麗、悲慘、沒有疼愛的`聲音，我仿佛看到了一個又冷又餓又漂亮的小女孩形象。
〔設計意圖〕
(用教師富有感染力的朗讀激起學生學習課文的興趣，既調(diào)動了學生的情緒，又奠定
了本課以突出情感為主的教學基調(diào)；讓學生談對小女孩的看法，學生學有所獲，奠定了對小女孩的同情心的情感基調(diào)。)
二、檢查預習，理清課文層次
1、檢查生字詞
師：課文我們已經(jīng)做了預習，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。
�。◣熣n件出示：乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著）
2、這是一個可憐、孤獨、痛苦的小女孩，請同學們快速地瀏覽課文，想一想：課文哪些段落是描寫小女孩現(xiàn)實生活的，哪些段落又是描寫小女孩的幻想部分的？小女孩的結局又是怎樣的呢？
（引導學生將課文劃分為三部分：（1-4）現(xiàn)實生活；(5-10)幻想；(11-12)結局）生匯報。
三、品讀語句，體會小女孩的窮苦
1、師：同學們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段，邊讀邊畫一畫：你從哪些語句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫下自己的感受。
學生自讀，師巡視。
生匯報。（預設）
生:“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候……一向是她媽媽穿的�！睆倪@體會出小女孩的冷，她根本就沒有鞋穿，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀！
師：是呀，你讀懂了小女孩的冷，（師板書：冷）。還有誰也讀出了小女孩的冷？
生：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！蔽覐倪@里讀出了小女孩真的是冷到了極點，真是寒冷極了。我仿佛看到了一個光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來。
生：“這整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！蔽艺J為在這舉家團聚的日子里，街上行人稀少，該買的東西早就準備好了，誰會在今天去買小女孩的火柴？
生：“她不敢回家，回為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣火柴，足可見她家境的貧困，讓她有家而不敢歸，實在太可憐了。
師：你們都讀懂了小女孩的寒冷，誰還讀懂了別的？
生：“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，……風還是可以灌進來。”家里和街上一樣冷，這樣的家，回與不回又有多大關系呢？小女孩同樣是多么的孤獨呀。她多么渴望父母的關愛呀！
2、教學建議：
1)學生反饋句子，自由表達自己讀后的體會。
2)其他補充，發(fā)表自己的見解。
3)指導學生抓住加點的詞語有感情地朗讀。
3、師引導：同學們，家在你們的心目中是什么感覺？（家是溫暖而幸福的，喚起學生對家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊）
4、師：然而，賣火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句強調(diào)了今天是個特別的日子，小女孩也忘不了。誰能告訴訴我是哪一句？生讀句子。
5、師：大年夜是人們一年一度團聚的時刻，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足。這更讓我們對她產(chǎn)生同情。孩子們，大年夜這三個字，你能聯(lián)想到什么？（讓學生緊扣可憐，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦與孤獨。師根據(jù)學生的回答相機板書：饑餓、痛苦、孤獨）
6、師：是呀，作者和我們一樣，都對小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話概括了？
生齊讀“可憐的小女孩！”師一次次地引導學生有感情地朗讀，喚起學生對小女孩的同情。
7、此時此刻，你的眼前仿佛看到了一個怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象談一談）
8、播放風雪聲，教師和學生進行填空式小結：
同學們，因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜，冒著風雪，赤著腳到街頭買火柴。她又_____又_____地向前走。一雙小腳凍得。但是，一整天，誰_____，誰_____。
〔設計意圖〕
（以學生為主體，尊重學生對語言的自我感悟，引導學生抓住文中的關鍵語句暢談體會，感悟小女孩生活的窮苦以及命運的悲慘。在感情朗讀中體會作者流露在其間的情感。）
四、師總結：
大年三十夜里，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就蜷縮在了墻角里，她太可憐了，太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴，這為她凄慘的故事增添了一份美。這是一份怎樣的美呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習課文。
賣火柴的小女孩教案 11
教學目標：
知識目標：
1.會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關注課文中人物的命運。
能力目標：
了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。
情感目標：
培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。
教學重難點：
重點：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教學方法：
教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
教學準備：
PPT課件、表格。
教學課時：
教學過程：
一、討論導入
1.同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）
2.板書課題。
二、作者簡介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規(guī)學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書，有什么感受）
三、復習生字詞。
圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 饑餓 捏著 暖烘烘 圣誕樹 火柴梗 灌進來 銅把手 兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請一位小朋友上麥領讀，最后同學們自由朗讀）
四、整體感知，理清脈絡。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？
課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽，如有補充，舉手上麥分享）
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的.結果及原因，其他小朋友做補充）
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學們可以在討論區(qū)進行討論，小組長整理信息，完善表格）
六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰的表演技術更完美）
1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（小朋友們在討論區(qū)回答）
�。嘏⑹澄�、疼愛等）
七、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答）
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。
�。ㄉ厦鎺拙涿鑼懀钌畹赝嘎冻鲎髡邔π∨⒌耐�。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫作手法。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）
1.對比。
2.虛實結合。
九、板書設計。
十、課堂小結。（先邀請小朋友上麥總結概括，其他小朋友在討論區(qū)總結，或在本子上總結后拍照發(fā)到討論區(qū)）
課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn)，小朋友們進群后第一步修改打卡昵稱為姓名學校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）
1.課堂練習。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
賣火柴的小女孩教案 12
教學目標：
1、研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學重點：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
教學難點：倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、設置情境導入：
從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷��！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？
二、找結局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。
她想給自己暖和一下人們說，誰也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問嗎？
�。槭裁从蒙蟽蓚�幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）
師根據(jù)學生提出的問題歸納：有沒有同學支持作者的觀點，到課文第二段中找找依據(jù)。認為不幸的同學也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。
三、交流 幸福：
她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。
請學生把有關詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）
出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。�
再讀得幸福點，自己練練。請同學讀。
自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）
師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？
她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。
生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。
再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。
把美妙讀出來。生朗讀。
師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。
看到圣誕樹的時候，他是快樂的。
出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。
隨機（學生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
看到奶奶也是幸福的。
這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛
帶著喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時很幸福。
這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
幸福地讀。你讀懂了什么？
�。ㄗx所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)：
1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
（溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。
2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
�。ㄐ腋Ｊ悄敲炊虝�，他只有饑餓）生板書。
師：從這個又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？
�。ㄘ毟徊煌�，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個世界）
能把不幸讀出來嗎？
3、師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了�？墒菍儆谒目鞓芬厕D瞬即逝的。
生找句：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的.星星想到有一個什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿了憂傷。（生板書）
出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。
分組讀。
師：當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當時的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。
�。▽W生如果講不出來，在出示前三句話）
（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）師范讀。
能讀的起立讀。
師：奶奶出現(xiàn)的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。
出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問為什么？
而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？
朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。
師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實是那么不幸。
再來讀讀這句話，剛才有同學說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？
出示：這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（出示畫面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）
（這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）
3、升華情感
引言：到現(xiàn)在，兩種觀點誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠不可能實現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話。
小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。這就是真正的不幸。她了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學生新的理解中結束）
�。ㄐ∨⒅挥性诨孟胫胁攀切腋５�，襯托現(xiàn)實的不幸，對于小女孩來說，了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實中她是不幸的。）
當作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是，當他寫下兩個幸福時，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。
4、作業(yè)：
1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）
2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世賣火柴小女孩。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
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