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    2. 《賣(mài)火柴的小女孩》的教案

      時(shí)間:2023-01-17 11:14:09 教案 投訴 投稿

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案

        作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》的教案,希望對(duì)大家有所幫助。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案1

        一、設(shè)計(jì)

        依據(jù)根據(jù)《綱要》中班語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容:"引導(dǎo)幼兒喜歡聽(tīng)兒童文學(xué)作品,學(xué)習(xí)和仿編詩(shī)歌。"本班幼兒已有一些生活的感知經(jīng)驗(yàn),通過(guò)日常的所見(jiàn)所聞,想象能力有了很大的發(fā)展,掌握詞匯的數(shù)量迅速增加,語(yǔ)言逐漸連貫起來(lái),因此設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《賣(mài)火柴的小女孩》。

        二、活動(dòng)目標(biāo)

       。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

        (一)情感目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話(huà)活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

        三、重難點(diǎn)

       。ㄒ唬┲攸c(diǎn):引導(dǎo)幼兒講出故事四要素

        (二)難點(diǎn):嘗試復(fù)述故事

        四、活動(dòng)準(zhǔn)備

       。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。

       。ǘ┪镔|(zhì)資料準(zhǔn)備:VCD、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。

        五、活動(dòng)過(guò)程

       。ㄒ唬╅_(kāi)始部分

        1.小朋友你們聽(tīng)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容?

        2.教師提問(wèn):"這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情))(基本部分)

        1.向幼兒提出要求后,教師完整講述童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。

        2.引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話(huà)內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話(huà)。

        3.幼兒用自己的`語(yǔ)言講出故事四要素,老師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。

        4.鼓勵(lì)幼兒大膽地復(fù)述故事,教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。

       。ǘ┙Y(jié)束部分教師:小朋友今天我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》,知道了小女孩很可憐,那咱們的小朋友看到有可憐的人應(yīng)該幫助他。做一個(gè)助人為樂(lè)的人。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案2

        平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法,可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和勤于思考習(xí)慣的好方法。

        《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí),在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

        一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)

        1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?

        學(xué)生對(duì)找“異”興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):

       、偾叭位孟氲氖菛|西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;

       、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。

        2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?

        學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):

       、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩;

        ②這次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。

        二、體味讀,比較提問(wèn)

        1.讓學(xué)生讀課文,深入體會(huì):

        ①小女孩為什么幻想奶奶,這一次和前三次幻想的順序能交換嗎?

       、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰螅瑸槭裁从植寥剂恕耙徽选被鸩?用“一把”行嗎?

       、圻@次小女孩為什么要叫起來(lái)?

       、茏髡邽槭裁床粚(xiě)小女孩幻想的破滅?真的沒(méi)有寫(xiě)嗎?

        學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài),說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖,沒(méi)有食物,沒(méi)有歡樂(lè),就連親人的疼愛(ài)也不存在,她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的.奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語(yǔ)言,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的,是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。

        但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。

        2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。

        讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音,讀得急促帶著乞求。

        三、感情范讀,比較爭(zhēng)議

        對(duì)于第④個(gè)問(wèn)題,范讀這次幻想的最后一句話(huà),讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為,課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶洹I、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。

        當(dāng)然,這兩種看法無(wú)需匡正,它是通過(guò)比較后對(duì)課文的理解。

        四、扣結(jié)尾,升華中心

        小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世,是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命,問(wèn)學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說(shuō)可以,又問(wèn):那么作者為什么又寫(xiě)上兩節(jié)呢?你能用“比較”的方法,來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎?

        學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì),把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō),作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比,說(shuō)明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說(shuō),新的一年來(lái)臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè),可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō),她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐,沒(méi)有人同情,她死了也沒(méi)有人理解,那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。

        學(xué)生對(duì)自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜,且這些“獨(dú)到見(jiàn)解”,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

        從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書(shū)的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對(duì)課文有較深的理解。

        這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義,學(xué)生被動(dòng)接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn),擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,造成爭(zhēng)辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過(guò)程—情感熏陶”進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案3

        教學(xué)過(guò)程 :

        1、談話(huà)導(dǎo)入 :

        安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么,應(yīng)該說(shuō),只要活著,就能體會(huì)到幸福的存在,可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(huà)(出示):“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

       。ㄟ^(guò)渡):這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?

        2、品讀,感悟。

       、怕(tīng)老師讀第二段,(讀時(shí)課件演示)學(xué)生思考:小女孩心中,幸福是什么?

       、茖W(xué)生交流,得出結(jié)論:是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩,在幻想中得到了火爐,烤鵝,圣誕樹(shù),最重要的是,她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。

       、牵ǔ鍪菊n件)為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,聯(lián)系上下文,抓住含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

        ⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

       、扇嘟涣,綜合意見(jiàn)。

        抓住重點(diǎn)句,進(jìn)行感悟:

        ①“這是一道奇異的火光!

        含義:因?yàn)樗潆y忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。

       、凇八谀莾,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗”

        含義:小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現(xiàn)實(shí)中,包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

       、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。”

        含義:火柴是用來(lái)維持生計(jì)的,平日肯定舍不得用一根,但是她實(shí)在是被凍死了,課文有一句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。

        ⑹由于難忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢?(課件出示)小組合作學(xué)習(xí),一人朗讀,其他同學(xué)先聽(tīng),然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn),討論從這段話(huà)中,你又領(lǐng)悟到了什么?你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢?

        要點(diǎn):①富人和窮人的生活差別是那么大,當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí),富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

       、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲,冷酷的現(xiàn)實(shí),隔絕了她和美好的幻想,當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí),只會(huì)更加痛苦。

       、穗m然幻想消失后,現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦,但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,再仔細(xì)想想:這四次幻想中,給你留下印象最深的是哪一次?為什么?

        反復(fù)引讀,細(xì)細(xì)品味。

        ⑻小女孩5次擦燃火柴,在感情上有變化嗎?請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程,其他同學(xué)找一找,劃一劃,你是從哪些詞句中體會(huì)到的。(第一次:敢從成把的……終于……,說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)心;第三次:趕緊……整把……,說(shuō)明毫不猶豫)感情一次比一次強(qiáng)烈,比起溫暖、食物、快樂(lè),她更渴望的是見(jiàn)到奶奶,更渴望親人的關(guān)愛(ài)。

        ⑼學(xué)到這里,你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么?(在新年的第一天,就已跟著她的奶奶走了,被凍死了)

        進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔:為什么明明死了,卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”?為什么凍死了,嘴角還帶著微笑?(教師可作適當(dāng)提醒:小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸?)

        學(xué)生總結(jié):小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù);得不到親人的疼愛(ài);沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福,死了可以擺脫痛苦。

        ⑽品讀感悟:當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí),當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí),他的心情會(huì)怎樣?

        請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。

        ⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿(mǎn)的感情呢?

       、僖龑(dǎo):比較句子:(出示)誰(shuí)也不知道,她曾經(jīng)多么痛苦,她是在除夕夜里被活活凍死了。

        讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較,結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。

       、趯W(xué)生小結(jié):這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更能表達(dá)作者的同情之一心,更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿(mǎn)、悲苦等場(chǎng)面,讓人覺(jué)得更悲傷。“以喜寫(xiě)悲悲更悲”

       、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的`代表作《麥琪的禮物》

        3、補(bǔ)充故事。

        為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì),來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制,局勢(shì)動(dòng)蕩,社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。(故事略)比較兩個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

       、疟容^兩個(gè)小女孩的命運(yùn),說(shuō)說(shuō)感想。

       、平榻B寫(xiě)作知識(shí):老師總結(jié):原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的,知道什么寫(xiě)什么,見(jiàn)到什么寫(xiě)什么;而在童話(huà)寫(xiě)作中就不一樣了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充,從而將故事表達(dá)得更為合情合理,更富于真實(shí)感。

        4、拓展練習(xí)。

       、拧顿u(mài)火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài),其中小女孩四次幻想更是全篇的精華;丶液髮⒉糠謨(nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。

       、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品,寫(xiě)一篇讀后感,課后小組交流。

       、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn):我和爺爺(爸爸)比童年。

       、汝P(guān)注世界,從各種媒收集資料,尋找21世紀(jì)“賣(mài)火柴的小女孩”。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與技能

        (1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

        (2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

        (3)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。

        (4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)小姑娘的心里話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        2、過(guò)程與方法

        (1)通過(guò)多媒體直觀教學(xué),使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié),及西方人的信仰。

        (2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生如何批注,超越既往的咬文嚼字,讀出文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考,從而從多種角度讀出故事的不同味道。

        3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

        感受作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、教學(xué)重點(diǎn):

        通過(guò)研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

        2、教學(xué)難點(diǎn):

        從童話(huà)創(chuàng)作的角度,深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”,從而體會(huì)童話(huà)永恒的魅力。

        教學(xué)方法:

        教學(xué)策略:

        1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受小女孩的形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

        2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。

        3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的`策略,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

        教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:

        1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室

        2、資源準(zhǔn)備:PPT課件

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。

        2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        3、品讀課文詞句,解讀小女孩兒的不幸,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),做批注。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。

        1、(師生配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn),這是為

        什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問(wèn),這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn),這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn),這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲)

        2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,我們就走進(jìn)這

        個(gè)女孩(板書(shū):女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺(jué)?

        3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū):小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩,給你怎樣的印象呢?打

        開(kāi)書(shū)瀏覽全文,談一談。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)

        二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的不幸

        (一)寒冷

        讀第一自然段,重點(diǎn)品讀第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。從三個(gè)黑體字中,引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息,使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境,慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū):寒冷)

        (二)恐懼

        (1)品讀第一自然段,第二句:這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形,襯托女孩的不幸。

        (2)品讀小女孩的穿著:光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,但也因?yàn)槎惚荞R車(chē)和調(diào)皮小男孩而丟掉了。

        光著頭赤著腳,雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,預(yù)示著家庭的貧困。

        小女孩已經(jīng)夠可憐的了,“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書(shū):“恐懼”)

        (3)品讀第二自然段

        就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿(mǎn)恐懼,沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——

        小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。

        想象這里的誰(shuí),都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠,人們的無(wú)情,人世間的冷漠無(wú)情。

        自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!

        (三)饑餓

        學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的饑餓

        (1)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西,

        又“光著頭,赤著腳”走,“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。

        (2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!薄懊總(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”(圖片展示:小女孩兒走在大街上)

        聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法,分析小女孩的處境,黑體字的對(duì)比,顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū):饑餓)

        (四)孤獨(dú)

        學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)

        “她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺(jué)得更冷了!薄八桓一丶,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián),她爸爸又會(huì)打她!

        這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣,第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷,社會(huì)環(huán)境的冷漠,我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?梢哉f(shuō),整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),是冷酷的。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案5

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

        4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

        5、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

        課前準(zhǔn)備

        1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

        1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

        2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

        3、教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

        所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)

        4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)

        下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文,對(duì)這句話(huà)會(huì)有更深刻的理解。

        二、初讀課文,整體感知

        1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        2、出示詞語(yǔ):誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底(1)指名讀詞語(yǔ)。

       。2)齊讀一遍。

        3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文,看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?學(xué)生自由回答:謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

        化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

        三、細(xì)讀課文,找出規(guī)律。

        1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容,有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。

       。▽W(xué)生邊讀書(shū)邊思考)

        2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà),有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。

        3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問(wèn)。(四人小組交流)

        4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。

        三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

        5、大家講的很好。

        有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題,得出了結(jié)論。

        6、你真棒!課文讀的很仔細(xì),分析的也很有道理。書(shū)上有一段話(huà)和你說(shuō)的意思是一樣的,同學(xué)們看看是哪一段。浚ǖ诙匀欢危┩队埃ǖ诙匀欢危

        7、齊讀第二段

        8、是啊,“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理!

        這也是課文中的哪句話(huà)的意思?(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)

        9、一起讀這句話(huà)!

        10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處??的含義是:看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。!含義是:不斷解決疑問(wèn),找到真理。

        11、科學(xué)史上,能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎?魯班上山,手被植物葉劃傷,后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下,被蘋(píng)果砸了頭,后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……

        12、這么多的'事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的,那就是————是什么呀?只要你見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

        13、這也是說(shuō)課文中的那句話(huà)————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!

        三、回歸整體,總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。知道了文章思路:開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn),再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的,最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。

        科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢,希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高,隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà),用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

        比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

        4、6年紀(jì)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)日積月累,

        第一單元:

        人非生而知之者,孰能無(wú)惑?《師說(shuō)》

        一鼓作氣,再而衰,三而竭。 《左傳》

        甘瓜苦蒂,天下物無(wú)全美。 《墨子》

        種樹(shù)者必培其根,種德者必養(yǎng)其心。 《傳習(xí)錄》

        操千曲而后曉聲,觀千而后識(shí)器。 《文心雕龍》

        第二單元:

        元日宋·王安石

        爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日,把新桃換舊符。

        天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

        玉顆珊珊下月輪,殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事,應(yīng)是嫦娥擲于人。

        第三單元:

        囚歌葉挺

        為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著,

        為狗爬出的洞敞開(kāi)著。

        一個(gè)聲音高叫著:

        爬出來(lái)吧,給你自由!

        我渴望自由,

        但我深深地知道——

        人的身軀怎能從狗洞子里爬出!

        我希望有一天

        底下的烈火,

        將我連這活棺材一齊燒掉,

        我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生!

        第四單元:

        正直是道德之本。(埃及)邁哈福茲《平民史詩(shī)》

        眼淚無(wú)法洗去痛苦。(冰島)拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

        最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。(英國(guó))戈?duì)柖 断壨酢?/p>

        人是為了自己的希望才活著的。(蘇聯(lián))肖洛霍夫《靜靜的頓河》

        守信是一項(xiàng)財(cái)寶,不應(yīng)該隨意虛擲。(哥倫比亞)馬爾克斯《百年孤獨(dú)》

        使卵石臻于完美的,并非錘的打擊,而是水的且歌且舞。(印度)泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》

        只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人,才能熬過(guò)黑暗,迎來(lái)光明。(危地馬拉)阿斯圖里亞斯《玉米人》

        一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以消滅他,可就是打不敗他。(美)海明威《老人與!

        第五單元:

        百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異

        獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類(lèi)旁通精益求精古為今用

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案6

        一、教育目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

        2.理解重點(diǎn)句。

        誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

        二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

        (一)重點(diǎn)

        從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

        (二)難點(diǎn)

        從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

        (三)解決辦法

        通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

        教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

        1.啟發(fā)談話(huà)。

        昨天我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的,可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣(mài)火柴的小女孩)

        2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

        安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》

        (二)整體感知,理清線(xiàn)索

        1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

        思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?

        (本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹>唧w順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)

        2、板書(shū):賣(mài)火柴 擦火柴 人死去

        (三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:讀了這一段,體會(huì)到了什么?

        (當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,小女孩生活窮苦,特別可憐。)

        2.從哪里看出小女孩可憐,貧窮?

        (大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 )

        3.指導(dǎo)朗讀。

        小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

        4.總結(jié)擴(kuò)展。

        這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。

        (四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

        (l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

        為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的.幻景?

        “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

        (賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

        2.指出學(xué)法。

        剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

        3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

        第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

        4.小結(jié)自學(xué)情況。

        因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

        5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

        (五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

        1.讀后思考。

        (l)這一段主要寫(xiě)了什么?

        (2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?

        (3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!

        2.指導(dǎo)朗讀。

        小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

        (六)總結(jié)、擴(kuò)展

        1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們長(zhǎng)在紅旗下,生在幸福中,該怎樣做呢?

        2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

        (七)布置作業(yè)

        我邀請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩做客

        六、板書(shū)設(shè)計(jì)

        賣(mài)火柴的小女孩

        賣(mài)火柴(窮苦生活)

        火爐——冷

        烤鵝——餓

        擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè)

        奶奶——沒(méi)

        幸福

        飛走

        凍死街頭(悲慘結(jié)局)

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案7

        一、教學(xué)內(nèi)容

        《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà),課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。

        2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

        三、教學(xué)重難點(diǎn)

        1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

        2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)、板書(shū)課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》,他是丹麥作家安徒生的作品,關(guān)于作者,你了解多少?

        學(xué)生交流。出示資料:

        安徒生(1805—1875),世界著名童話(huà)作家。因家境貧寒,安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校,十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為了著名作家。主要作品:《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

        (二)、檢查預(yù)習(xí):

        1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)

        2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

        3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)

        (三)、再讀課文,加深理解

        1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞,你們和安徒生的感受是一樣的,看看書(shū),哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀。

        生:“可憐的小女孩”。

        2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫(xiě)了她的可憐呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段,結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫(xiě)出小女孩的可憐的?

        學(xué)生交流匯報(bào)

        a、天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

        環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫(xiě))

        b、“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!

        抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。

        c、她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。

        d、這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

        指導(dǎo)朗讀 (強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”,抓關(guān)鍵詞)。(強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”,讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺(jué))

        師總結(jié):通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐,然而,同學(xué)們,這篇文章最大的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些,安徒生,這位偉大的童話(huà)大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。

        (四)、合作交流,重點(diǎn)探究,感悟童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。

        小女孩一共擦燃了幾次火柴,?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書(shū),填表格。

        1、讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

        大屏幕出示:來(lái),請(qǐng)你來(lái)讀。(第一次擦然火柴的情景)

       。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐?生(因?yàn)樘,渴望得到溫暖?/p>

        指導(dǎo)朗讀。

        學(xué)生速讀,交流。師完善板書(shū)。

        2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來(lái)找一找,小女孩5次擦然火柴的情景,哪些句子是寫(xiě)她想象的,哪些又是現(xiàn)實(shí)的?

        用括號(hào)括出想象的句子,用波浪線(xiàn)劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

        生交流。

        3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣,可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢?這樣寫(xiě)有什么好處?

        學(xué)生體會(huì):幻想越美好,現(xiàn)實(shí)就越殘酷,同學(xué)們,這就是童話(huà)的特點(diǎn),通過(guò)想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。

        4、那么帶著你的新感受,再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子,找出你最想讀的一次想象情景,讀一讀。

        讀完這些對(duì)幻想的描寫(xiě),你得出了什么結(jié)論?生交流。

       。ㄟ@些都是美好的,而現(xiàn)實(shí)是殘酷的`,用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě),讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。)

        (五)體會(huì)作者情感,引起共鳴

        那么同學(xué)們,小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐,為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)?

        聯(lián)系社會(huì)背景(出示資料)

        那么你還讀出了作者怎樣的情感?

        生交流 同情 憎恨

        過(guò)渡:小女孩在這美好的幻想中死去了,第二天清晨,小女孩坐在墻角里,臉上帶著微笑,兩腮通紅,她死了,在舊年的大年夜凍死了。

        同學(xué)們來(lái)看,小女孩死了,臉上還帶著微笑,你是怎么理解的?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?

        讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷,有了一絲絲的安慰。

        所以文章的結(jié)尾寫(xiě)道,生齊:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

        師:小女孩真的得到幸福了嗎? 生交流。

        現(xiàn)在,你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情,對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩,讀完這個(gè)故事后,寫(xiě)了一首詩(shī)歌,請(qǐng)大家讀——《你別問(wèn),這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話(huà),深情地讀給她聽(tīng),抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

        (六)、拓展延伸

        《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話(huà),象……(出示PPT)等,今天學(xué)習(xí)完賣(mài)火柴的小女孩,再來(lái)品讀這些作品時(shí),你又會(huì)有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。

        賣(mài)火柴的小女孩

        寒冷 火爐 溫暖

        饑餓 烤鵝 滿(mǎn)足

        痛苦 圣誕樹(shù) 渴望 快樂(lè) 同情

        孤獨(dú) 奶奶 疼愛(ài)

        悲慘 奶奶 快樂(lè)

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

        2.正確、流利有感情地朗讀課文。

        3.學(xué)會(huì)本課生字。

        4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者的思想感情。

        5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法,能復(fù)述課文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件。

        教學(xué)時(shí)間:

        三課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、動(dòng)情描述,引出新課

        1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣(mài)火柴小女孩的`畫(huà)面,用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述,激起學(xué)生的閱讀期待,引出新課。

        2.板書(shū)課題,指名讀課題。

        相機(jī)提問(wèn):“讀了課題你想到了什么?”

        二、初讀課文,整體感知

        1.學(xué)生默讀課文,全面了解課文的主要內(nèi)容。

        2.再讀課文,畫(huà)出本課生字,結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。

        3.自主讀課文,理清課文層次。

        三、再讀全文,匯報(bào)交流

        1.課文的主要講的是什么事?

        2.讀了課文你有什么感受?

        四、教師總結(jié)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小女孩給你留下了什么印象?

        二、細(xì)讀探究

       。ㄒ唬╅喿x第一部分(1~4自然段),體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。

        1.讀后討論。

        大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?(抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo):一是“她不敢回家”;二是“家里跟街上一樣冷”。)

        2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

        從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心她,回去還要挨打,真可憐。)

        3.感情朗讀。

        要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

       。ǘ╅喿x第二部分(5~11自然段),探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

        1.自讀感悟。

        說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么?你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的?讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

        2.合作探究。

        小組合作,探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距,并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái),老師和大家共同探討。

        3.交流展示。

       。1)誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流?

        根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師可隨機(jī)歸納板書(shū)

        理想———幸福、快樂(lè)

        需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)

        (2)從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么?

       。3)文中哪些段落最能打動(dòng)你?讀出來(lái)給大家聽(tīng)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性,與作者產(chǎn)生共鳴。)

       。ㄈ╅喿x第三部分(12、13自然段),感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

        1.自己輕輕地讀讀,再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。

       。ㄗ詫W(xué)、想像)

        2、聯(lián)系全文理解句子。

        “誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!

       。1)對(duì)這句話(huà)中的兩個(gè)"幸福",你是怎樣理解的?

       。2)從這句話(huà)中,你體會(huì)到了些什么?

        3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么?

        三、總結(jié)

        第三課時(shí)

        一、深化主題,領(lǐng)悟表達(dá)方法

        1.朗讀課文后討論

       、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么?

       、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?

        2.從這篇童話(huà)中你體會(huì)到了什么?

        3.出示詩(shī)句:“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷。

        二、指導(dǎo)復(fù)述全文

        1.回憶課文內(nèi)容,向同桌復(fù)述。

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象,抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述。)

        2.用多媒體出示畫(huà)面,指名復(fù)述。

        三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

        1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞。

        2.按字型結(jié)構(gòu)分類(lèi),指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字。

        3.學(xué)生練寫(xiě)。

        四、積累詞語(yǔ)

        1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。

        2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。

        五、拓展延伸

        你們喜歡安徒生的童話(huà)嗎?課后我們可以讀一讀《安徒生童話(huà)故事集》。

        六、作業(yè)(任選其一)

        1.改寫(xiě)這篇童話(huà)的結(jié)尾。

        2.寫(xiě)一篇讀后感。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案9

        1.通讀課文,歸納文章的主要內(nèi)容。

        2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

        1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

        2.通讀課文,自學(xué)生字詞。

        1.看一看:安徒生的畫(huà)像;賣(mài)火柴的小女孩的圖片。

        2.聽(tīng)一聽(tīng):Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《天堂火柴》。

        3.讀一讀:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”

        一、走近安徒生

        (出示安徒生畫(huà)像)學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

        二、題目導(dǎo)入,歸納主要內(nèi)容

        課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),你的除夕之夜是怎么過(guò)的?

        賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。)

        三、讀議結(jié)合,領(lǐng)悟“可憐”

        1.(出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片)這就是賣(mài)火柴的小女孩。她是怎樣賣(mài)火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出引起你注意的'句子,并想想你體會(huì)到了什么。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))

        2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你體會(huì)到什么?(板書(shū):可憐的小女孩)

        3.怎么能看出賣(mài)火柴的小女孩是可憐的小女孩?哪位同學(xué)愿意選一兩句話(huà)讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢?(學(xué)生自由交流,教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。)

        重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè):

        “天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!保ǔ鍪举u(mài)火柴的小女孩的圖片)問(wèn):你看到了什么?(冷)學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜;再讀。

        “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!弊プ≈攸c(diǎn)詞:只好、紅、青。

        “這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)!敝攸c(diǎn)詞:三個(gè)“一”。聯(lián)想:她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,沒(méi)有一點(diǎn)驚喜!

        “可憐的小女孩!”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

        “她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!敝攸c(diǎn)詞:又冷又餓、哆哆嗦嗦。

        “她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的!庇尚∨⑷狈μ蹛(ài)體會(huì)她的“可憐”。

        “再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)!毕胂筇釂(wèn):小女孩的可憐僅僅是這一天嗎?

        4.(出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片)可憐的小女孩!在又冷又黑的大街上賣(mài)火柴的小女孩!她多么渴望有人來(lái)買(mǎi)她的哪怕一根小小的火柴!有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。(動(dòng)畫(huà)播放)

        從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊,看一看小女孩是怎樣賣(mài)火柴的。

        出示:

        天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”

        誰(shuí)來(lái)讀一讀?

        四、習(xí)作拓展,想象“可憐”

        小女孩是怎樣賣(mài)火柴的,作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)!你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎?

        學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

        五、設(shè)疑結(jié)束,預(yù)設(shè)新課

        “第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,帶著微笑,死了!睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開(kāi)了人世呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案10

        活動(dòng)設(shè)計(jì):

        現(xiàn)在的孩子家庭富裕生活充滿(mǎn)陽(yáng)光,他們有父母寵愛(ài)著,有爺爺奶奶呵護(hù)著,個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng),也許被愛(ài)裹的時(shí)間太長(zhǎng)了,被蜜泡的太久了,他們不會(huì)懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當(dāng)然地享受著這唾手可得的幸福。 通過(guò)此次活動(dòng),讓孩子們知道我們是幸福的,我們要珍惜這份幸福和快樂(lè)。而在這個(gè)世界上,我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人,他們吃不飽、穿不暖,我們要去關(guān)心和幫助他們。

        活動(dòng)目標(biāo)

        1、通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞,把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的組織能力。

        2、感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

        3、通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

        4、掌握詞匯 火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、等。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        課件《賣(mài)火柴的小女孩》 識(shí)字卡

        活動(dòng)過(guò)程

        一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

        1、你們喜歡過(guò)年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的?

        2、可是,有一個(gè)小女孩在大年夜里沒(méi)有回家,她還光著一雙小腳在大街上賣(mài)火柴,你們知道她是誰(shuí)嗎?

        二、看繪本《賣(mài)火柴的小女孩》,激發(fā)幼兒的同情心。

        1、小女孩最后怎么了?她怎么會(huì)死呢?小女孩為什么要去賣(mài)火柴呢?讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F,不能像普通的孩子一樣在家里過(guò)年,最后又冷又餓就凍死在大街上了。

        2、組織幼兒討論:如果你是一個(gè)行人,碰巧在大街上看見(jiàn)了這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,看見(jiàn)她穿著單薄的衣服,還光著一雙小腳綣縮在墻角里,你會(huì)怎么做? 引導(dǎo)幼兒講出自己的想法,激發(fā)同情心。

        3、分段思考,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情,根據(jù)需要進(jìn)行提問(wèn)。

        小女孩擦亮第一根火柴看到了什么?為什么會(huì)這樣?她渴望什么?如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫助她呢?出示詞匯

        擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢?她渴望什么?你會(huì)怎樣幫助她呢?

        你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?可憐的小女孩是怎樣過(guò)年的?

        三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的`現(xiàn)狀,誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。

        1、將最后一頁(yè)留給孩子進(jìn)行討論和分析。

        2、請(qǐng)小朋友自由討論商量后,把自己的感受和想法講給大家聽(tīng)。并給他們說(shuō)一句祝愿的話(huà)。

        活動(dòng)延伸:

        1、將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

        2、設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。

        3、愛(ài)可以給人以溫暖,愛(ài)可以給人以力量,請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉,將愛(ài)傳遞給更多的人,大聲對(duì)好朋友說(shuō)我愛(ài)你。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案11

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述故事,背誦自己喜歡的段落。

        3.理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?這是一位被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”的丹麥著名的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。

        二、整體感知,理清線(xiàn)索

        1.自讀課文。讀前設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?

        2.集體交流。

        (板書(shū):賣(mài)火柴擦火柴凍死)

        三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

        (1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        (說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

        (2)雪花……看上去是那么美麗……

        (說(shuō)明小女孩是一位美麗的'小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本沒(méi)人注意到她的美麗。)

        (3)街邊的房子里都亮起了燈光,窗子里還傳出了笑聲。

        (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,那個(gè)社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

        (4)天漸漸黑了,街上的行人越來(lái)越少,最后只剩下小女孩一個(gè)人了。

        (這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

        3.指導(dǎo)朗讀。

        小女孩是多么可憐,多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

        4.小結(jié)。

        四、布置作業(yè)

        l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

        2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

        第二課時(shí)

        一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

        1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

        (完成課后1題)

        自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分。思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎?

        (她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

        2.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

        擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

        第一次寒冷火爐渴望溫暖

        第二次饑餓烤鵝渴望食物

        第三次痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)

        第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

        3.小結(jié)。

        因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

        4.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

        二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容

        1.讀后思考。

        (l)這一段主要寫(xiě)了什么?

        (2)作者為什么要用“臉上放著光彩,嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢?理解:“小女孩凍死在墻角,她臉上放著光彩,嘴角露著微笑”這句話(huà)的含義。

        (寫(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

        2.指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了,讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜。)

        三、拓展延伸

        討論:

        (1)如果小女孩生活在今天,她會(huì)死嗎?為什么?

        (2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?

        結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛(ài)心,如果大家都伸出友愛(ài)的雙手,彼此關(guān)愛(ài)彼此幫助,這樣,我們的世界會(huì)更美好。

        四、布置作業(yè)

        1.抄寫(xiě)本課生字、詞。

        2.結(jié)合課后選做題:你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么?把它寫(xiě)下來(lái),也可以給小女孩寫(xiě)一封信。

        五、復(fù)述故事,背誦片段

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案12

        設(shè)計(jì)背景

        在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,童話(huà)故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,容易被幼兒所感知和接受,于是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫(xiě)細(xì)膩,情感豐富的童話(huà)作為欣賞教材。

        活動(dòng)目標(biāo)

        1、學(xué)會(huì)本課生字生詞,理解并掌握故事內(nèi)容,并能有感情的朗誦。

        2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心。

        3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣(mài)火柴的小女孩。

        4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

        5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        課件《賣(mài)火柴的小女孩》,故事的圖片。

        活動(dòng)過(guò)程

        1、導(dǎo)入:運(yùn)用問(wèn)題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。

        師:孩子們,每年過(guò)年的時(shí)候你們都是怎么過(guò)的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒(méi)有回家,她光著腳在街上賣(mài)火柴,你們知道她是誰(shuí)嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來(lái)看一看《賣(mài)火柴的小女孩》吧。

        2、整體欣賞課件,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,初步感受故事中的悲慘氣氛。

        3、分段欣賞,通過(guò)問(wèn)題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。

        (1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?

        (2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

       。3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

        4、討論交流

        鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?

        5、情境游戲,加深理解。

        讓幼兒自己選擇故事中的角色,根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受?chē)L試表演《賣(mài)火柴的小女孩》。

        6、結(jié)束活動(dòng):完整重溫童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。

        7、活動(dòng)延伸:請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話(huà)故事。

        活動(dòng)反思

        《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話(huà),它講了一個(gè)賣(mài)火柴的.小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案13

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能夠?qū)W會(huì)有感情的朗誦《賣(mài)火柴的小女孩》。

        2、能夠用合適的背景音樂(lè)為《賣(mài)火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)行朗誦。

        3、能主動(dòng)積極地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        選用合適的'背景音樂(lè)為《賣(mài)火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)行朗誦。

        引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的背景音樂(lè),并積極大膽的參與表演。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情境導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,大家好,歡迎你們來(lái)到我們“閃客大擂臺(tái)”欄目做客。大家平時(shí)喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?你們想知道一部好的動(dòng)畫(huà)片是怎么制作成功的嗎?你可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容把他即興模仿表演出來(lái)嗎?今天我們就一起來(lái)嘗試一下,我們欄目今天要給大家推出的是一部同學(xué)們都很熟悉的童話(huà)劇,下面我們首先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這部影片的插曲。

        2、請(qǐng)你們告訴我這幕童話(huà)劇的名字和他的作者,今天我們欄目就是要請(qǐng)大家為這幕戲進(jìn)行后期制作,首先,請(qǐng)你們完整地看一下這部影片,并結(jié)合你們學(xué)過(guò)的課文,想象這幕童話(huà)劇大致可以分為幾段?

       。ㄕn件播放沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片)

        二、體驗(yàn)探索

        1、通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和剛才的觀看,大家都知道這童話(huà)劇可以分為三段,下面請(qǐng)大家給每段起個(gè)小標(biāo)題吧!

        2、大家覺(jué)得這部動(dòng)畫(huà)片少了什么?

        3、接下來(lái),我將邀請(qǐng)大家一起來(lái)完成這部動(dòng)畫(huà)片的制作,為了提高工作效率,大家分為三組,分別是“朗誦組”、“配樂(lè)組”和“表演組”。我給你們準(zhǔn)備了一些道具,請(qǐng)看大屏幕。

        4、各組的方案都基本出臺(tái),下面我們分別來(lái)看看

        學(xué)生可能出現(xiàn)的方案

        第一段寒夜賣(mài)火柴 《悲歌》

        第二段五次點(diǎn)火柴 《祝你圣誕快樂(lè)》《夢(mèng)幻曲》

        第三段凍死在街頭 《夢(mèng)幻曲》或《悲歌》

        分組上臺(tái)展示

        三、綜合表演

        1、學(xué)生集體合作表演

        2、生生自評(píng)互評(píng),老師引導(dǎo),歸納學(xué)生意見(jiàn),評(píng)出最佳表演組合。

        四、總結(jié)全課

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案14

        《賣(mài)火柴的小女孩》原文

        天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩兒,赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō),將來(lái)他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。

        小女孩兒只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。

        可憐的小女孩兒!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

        她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

        她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。

        她又擦了一根;鸩袢计饋(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

        她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

        “有一個(gè)什么人快要死了!毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她:一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

        她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周?chē)樟亮。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。

        “奶奶!”小女孩兒叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴[pèn]香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

        她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái),摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

        第二天清晨,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮(sāi)通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒,手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

        “她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

        《賣(mài)火柴的小女孩》教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

        3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

        【過(guò)程與方法】

        1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的'疑問(wèn),之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

        2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

        【作業(yè)設(shè)計(jì)】

        課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空

        課外:朗讀課文

        【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        1、掌握本課生字新詞。

        2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

        3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

        一、出示課題,簡(jiǎn)介作者

        1、板書(shū)課題,作者“安徒生”

        2、簡(jiǎn)介作者

        安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家,被稱(chēng)為“世界童話(huà)”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

        3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

        請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

        二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

        1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

        2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

        3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

        三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

        1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

        2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

        四、學(xué)習(xí)第一段

        1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

        2、指名說(shuō)說(shuō)

        3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

        4、圍繞中心句展開(kāi)討論

        (1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?

        (2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?

        (3)朗讀體會(huì)。

        5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        第二課時(shí)

        1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

        2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

        一、學(xué)習(xí)第二段

        1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

        二、默讀思考

        (1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

        (2)理解“終于”

        (3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

        (4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

        (5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

        (6)結(jié)果怎樣?

        三、指導(dǎo)朗讀

        2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

        (1)自學(xué)指導(dǎo):寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

        (2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

        (3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

        3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

        (1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

        (2)通過(guò)朗讀加深理解。

        (3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。

        《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思

        《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話(huà)之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事,表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中,我從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文,感悟課文,以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中,我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn):

        一、渲染氣氛,把握情感

        1.課前活動(dòng)時(shí),我與學(xué)生聊聊自己幸福的生活,不僅可以讓學(xué)生放松心情,還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊,學(xué)生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比,更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。

        2.上課伊始,我便為學(xué)生播放帶有悲劇性音樂(lè),營(yíng)造悲劇氛圍,并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問(wèn),這是為什么》,在輕緩的音樂(lè)聲中,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這首小詩(shī),讓學(xué)生體悟小作者劉倩倩同情賣(mài)火柴的小女孩,她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生對(duì)小女孩,由憐生愛(ài),由愛(ài)生悲,使學(xué)生情感得到升華。

        二、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

        為了能讓學(xué)生對(duì)文章有深入的體會(huì),在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣!闭归_(kāi)想象,創(chuàng)設(shè)情境“早晨,風(fēng),冷颼颼的,大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過(guò),小女孩趕緊從兜里取出火柴,懇求道:“太太,請(qǐng)您買(mǎi)些火柴吧!”可是,富太太鄙夷地看了小女孩一眼,走開(kāi)了!崩^而,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等,讓學(xué)生由課文想開(kāi)去,填補(bǔ)文本空白,一方面深化了課文的中心,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象表達(dá)能力,使學(xué)生對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),成為本堂課的亮點(diǎn)之一。

        三、合作學(xué)習(xí),學(xué)法遷移

        有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí),能夠挖掘?qū)W生潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。“引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。”是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求,我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體,“慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品!痹谝龑(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí),主要巧“授漁”——“批注”:把自己的感受慢慢的讀,細(xì)細(xì)的品,并記下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞,“~”畫(huà)出感受深的句子,且用聯(lián)系上下文的方法去理解,使學(xué)生獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移,小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段,感悟人物悲慘的命運(yùn)。

      《賣(mài)火柴的小女孩》的教案15

        《賣(mài)火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開(kāi)始寫(xiě)作童話(huà),《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí),有一個(gè)朋友寄給他一封信,信里附著三幅圖,要求他寫(xiě)篇童話(huà),以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅,配上了這篇童話(huà)。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H,幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候,她感到餓極了。她把手伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午!边@幅圖,自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。

        ☆學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.使學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。

        2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子,并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。

        3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        4.有感情地朗讀課文。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情:

        ☆學(xué)習(xí)內(nèi)容:

        (一)字詞:

        1.重點(diǎn)字:

       。1)查字典

        “魂”查“鬼”部

        (2)注意下帶點(diǎn)字的讀音:

       。4)易錯(cuò)易混字:

        蜷(蜷縮)烘(暖烘烘)梗(火柴梗)

        倦(疲倦)供(供給)哽(哽咽)

        跚(蹣跚)櫥(櫥窗)僵(凍僵)籃(搖籃)

        柵(柵欄)廚(廚房)疆(邊疆)藍(lán)(藍(lán)天)

        2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

        精致——質(zhì)量很好。精,精巧,完美;致,精細(xì),講究。

        蹣跚——腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。

        慈愛(ài)——仁愛(ài),喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(zhǎng)者對(duì)幼者。

        靈魂——迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡(舊時(shí)迷信的說(shuō)法,指能離開(kāi)肉體而存在的精神。)

       。ǘ┲攸c(diǎn)理解內(nèi)容:

        1.課文幾次提到“大年夜”,在什么情況下提到的?體會(huì)它的作用。

        提示:課文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶(hù)透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

        課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂(lè)的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶(hù)里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死了,這就更突出了小女孩的悲慘,更引起人們對(duì)她的同情、憐憫。

        2.讀下面的句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題,理解句子的含義:

        提示:這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解他的字面意③聯(lián)系上下文,體會(huì)其中的含義,也就是說(shuō)明白作者這樣寫(xiě)的.目的,即要說(shuō)明什么?表達(dá)什么?揭露什么?

       。1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)?)

        提示:小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

       。2)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!保ㄐ∨⒓热粌鏊赖模瑸槭裁催“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)

        提示:這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的,所以“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”。

        (3)“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄟ@句話(huà)是什么意思?把他放在全文結(jié)尾有什么意思?)

        提示:這句話(huà)的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對(duì)美好生活的向往,在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù),慈愛(ài)的奶奶,在幻想中和奶奶一起飛向天國(guó)去尋找那“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活。

        把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活,但她只能在幻景中看到她想要得到的東西,而結(jié)局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì),對(duì)小女孩的不幸遭遇深切的同情。

        【解詞造句】

        [拖鞋]后半截沒(méi)有鞋幫的鞋。

        [搖籃]供嬰兒睡覺(jué)的家具。形狀略像籃子,可以搖動(dòng),使嬰兒容易入睡。

        [圍裙]工作時(shí)圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。

        [哆哆嗦嗦]哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例:寒號(hào)鳥(niǎo)被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。

        [烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

        [圣誕樹(shù)]圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù),樹(shù)上裝飾著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督的教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會(huì)規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。

        [大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。

        [富商]擁有大量財(cái)產(chǎn)的商人。

        [櫥窗]指商店臨街的玻璃窗,用來(lái)展覽貨物的樣品。

        [靈魂]①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。②人格,良心。本課是一種迷信的說(shuō)法,認(rèn)為一個(gè)人有一個(gè)靈魂,人死亡后靈魂升到天上去。

        [噴香]形容香氣非常濃厚。例:桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。

        [窮苦]貧窮困苦。例:那時(shí),他們一家人過(guò)著窮苦的生活。

        【近義詞】

        奇異(奇特)窮苦(窮困)慈愛(ài)(慈祥)

        【反義詞】

        飛快<緩慢>溫暖<寒冷>

        精致<粗糙>慈愛(ài)<冷酷>

        明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂(lè)<痛苦>

        【詞義辨析】

        [溫暖溫和]都是形容詞,都有溫度不冷也不熱之意!皽嘏睆(qiáng)調(diào)不冷,含有“使人感到舒適”的意味,多用于氣候、陽(yáng)光等!皽睾汀睆(qiáng)調(diào)沒(méi)有冷意,可用于氣候和環(huán)境,也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。

        【難句講解】

        1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的!

        這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋,寒冬臘月出門(mén),穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

        2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

        這句話(huà)講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

        3.她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

        這是小女孩的幻想,說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

        4.誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

        這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體,只是淡淡地說(shuō):“她想給自己暖和一下”,誰(shuí)也不關(guān)心她。可是作者卻深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛(ài);奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

        【佳句賞析】

        1.可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

        小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣(mài)火柴,為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”!這段描寫(xiě),深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

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