《岳陽樓記》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的《岳陽樓記》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《岳陽樓記》教案1
教學目標
知識與能力
1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。
2、理解全文內容，理解主題思想。
過程與方法
1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。
情感態(tài)度與價值觀
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
重點難點
教學重點
1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點
1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、新課導入
柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的.政績，也是一份文化遺產，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、自主預習
1、背景資料
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、知識鏈接
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
3、檢查預習
（1）訂正字音
�。�2）詞語釋義
�。�3）一詞多義
三、合作探究
（一）整體感知
�。�1）課文的結構是怎樣的？
答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
�。�2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
答案示例：①氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。
�、趯掗煙o邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
�、酆馍缴骸俺瘯熛﹃�，氣象萬千”。
�。ǘ┭凶x分析
寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
《岳陽樓記》教案2
一、知識與技能：
1、掌握重點文言知識、重點句的默寫、翻譯和理解。
2、識記文學常識、理解文章主題。
3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、
二、過程與方法：
1深入體會作者寬闊的胸襟和憂國憂民、與民同樂的政治抱負；
2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。
三、情感態(tài)度價值觀：
學習兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“與民同樂”的進步的政治主張，完善自己的人生觀、價值觀。
復習重難點:
1、掌握重點文言知識。
2、培養(yǎng)學生對重點文言語句的理解賞析能力。
3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、
學習過程：
一、引入本課學習。
二、復習內容
知識點梳理：（讓學生小組討論完成，不會的問題提出來、師生共同解決）
�。ㄒ唬┩僮郑�
�。ǘ┕沤癞惲x：
�。ㄈ┮辉~多義：
（四）詞類活用：
�。ㄎ澹└鶕n文內容回答
讀《岳陽樓記》回答
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？
2、首段交待了什么內容？在文中有什么作用？
3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？
4、第二段中，“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結構上起什么作用？
5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？
6、表現(xiàn)作者關心國家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進亦憂，退亦憂的'句子是什么？）
7、“進”“退”分別照應什么？
8、突出表達作者曠達胸襟的句子答：
9、突出表達作者偉大的政治抱負的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）
10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
11、第五段的議論作用是什么？
讀《醉翁亭記》回答
12、領起全文的句子是：
13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：
14、寫四時之景的句子是：
15、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個場面：
16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：
17、作者到底在“樂”些什么？
（六）、名句背誦：
1、表現(xiàn)作者的遠大抱負：
2、表現(xiàn)作者的曠達胸襟：
3、洞庭湖月夜美景：
4、從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子：
5、從時間角度描寫岳陽樓景象的句子：
6、遷客騷人因物而喜的句子：
7、遷客騷人因己而悲的句子：
二、合作探究
《岳陽樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達了作者怎樣的思想感情？
三、拓展延伸
1、兩篇散文語言優(yōu)美，尤其是對偶句充分體現(xiàn)了漢語言的美感。請以“歐陽修與百姓同樂”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。
2、依據文章內容，請對出下聯(lián)。
四、課堂小結
五、作業(yè)布置
《狀元之星》61頁第6題73頁第3題
《岳陽樓記》教案3
教學目標：
1、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。
2、疏通文意，學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。
3、深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
教學重點：
疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
教學難點：
學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
課時安排：
3課時
一、導入新課：
1、作家簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。著有《范文正公集》等。
2、背景資料�！对狸枠怯洝肥欠吨傺捅涣T去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
二、整體感知
1、聽讀課文并解決生字詞
指導朗讀其氣勢之壯闊，構制之雄偉，堪稱江南三大名樓之首。
2、學生根據詞語疏通文意，理清文章結構(共分三個部分)。
課文結構：
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
3、詞語注釋：
第一段需要補充的詞語意思
乃：于是增：擴大其：指岳陽樓予：我
作文：寫(一篇)文章之：指重修岳陽樓這件事
第二段需要補充的詞語意思
夫：指示代詞，那
勝：優(yōu)美
銜：用嘴含，引申為包含
際涯：邊際
景象：氣象
大觀：雄偉的景象
第三段需要補充的詞語意思
排推：這里是沖的意思
耀：這里指光輝，名詞
潛：沒于水，引申為潛藏，隱沒
去國：離開國都。國，國都、京城
蕭然：蕭條冷落的樣子
第五段需要補充的詞語意思
嗟夫：感嘆聲。夫，表感嘆語氣
心：這里指思想感情
然則：然，這樣，指上文“進亦憂，退亦憂”。則，連詞，就，那么
4、一詞多義：
則
此則岳陽樓之大觀也：判斷詞，是
然則北通巫峽：連詞，那么
極
南極瀟湘：盡，直通
此樂何極：窮盡
或
或異二者之為：或許，也許
和：
政通人和：和樂
春和景明：和煦
4、古今異義
前人之述備矣：古義詳盡;今義準備
去國懷鄉(xiāng)：古義離開;今義前往
去國懷鄉(xiāng)：古義國都;今義國家
予嘗求：古義曾經;今義品嘗
沙鷗翔集：古義鳥停在樹上;今義泛指聚集
微斯人：古義沒有;今義微小
增其舊制：古義規(guī)模;今義制度
屬予作文：古義寫文章;今義文章
5、通假字
百廢具興：同“俱”，全，都
屬予作文：同“囑”，囑托
三、合作探究
1、哪些語句記載滕子京的政績?
2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么?
3、哪些句子寫岳陽樓大觀?(洞庭湖全景)
4、為什么略寫岳陽樓之大觀?
5、第二段中，“覽物之情，得無異乎?”這句在全文結構上起什么作用?
6、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
7課文三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?
8第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產生一悲一喜的結果?
10文中寫了幾種人的思想感情?作者屬于哪一種?
11、“或異二者之為”中“二者之為”指什么?
12、“古仁人之心”的內涵?
13、“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么?
14、“進亦憂，退亦憂�！敝小斑M”、“退”各照應什么?“進亦憂”、“退亦憂�！备髡諔裁�?
15、作者的.闊大胸襟，政治抱負?(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)
16、第五段的議論作用是什么?
17、“微斯人，吾淮與歸?”是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情?
18 、最后一段的時間有什么作用?
19、第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
20、“古仁人之心”指的是什么?結合現(xiàn)實生活評價一下“古仁人之心”。
21、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎么樣的思想境界?
22、“銜遠山”“吞長江”這兩句話中哪兩個字用得好?說出好在哪里。
23、如何理解“北通巫峽，南極瀟湘”這句話?
24、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話表達了作者怎樣的思想感情?
四、中心思想：
本文通過描寫岳陽樓、洞庭湖的美景，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。也表達了對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
《岳陽樓記》教案4
教材分析
《岳陽樓記》是一篇傳統(tǒng)名篇，是語文義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文，語言優(yōu)美形象而富有音樂美，文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練。以"記"為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負和"不以物喜，不以己悲"的闊大胸襟。教學本文利于培養(yǎng)學生的勵志胸懷，偉大情操。
學情分析
對于八年級學生來說，這篇文章較淺易。他們有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧，我教學本文是要著重培養(yǎng)和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我準備用播放四大名樓激發(fā)學生學習興趣，以分組討論，互問互答的方式來解決本文的教學重點，以朗讀品味貫穿課堂教學始終。具體步驟如下：
1、名樓圖片欣賞：用四大名樓導入課題，重點欣賞岳陽樓的勝景。（多媒體播放圖片）
2、名人激情朗讀：播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導學生朗讀課文。
3、合作討論：抓重點字詞句理解含義，領會文章大意。
4、共同探究：根據個人理解，展開互問互答活動，強化對文章思路的分析。
5、師生歸納小結：教師作總結性歸納，強化文章重難點。
6、延伸拓展：完成相關練習題，鞏固所學內容，拓展思維。
教學目標
1、理解本文寫景抒情、對比出旨的特點，領會文中警句的思想光彩。
2、背誦課文。
過程與方法
1、指導學生朗讀，提高誦讀能力，追求朗讀的最高境界——品味意境，讀出情感。
2、領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
3、品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀
深刻理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的積極意義，激發(fā)學生胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個有胸懷有偉大情操的人。
教學重點和難點
重點：
通過反復朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。
難點：理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在理解作者寫景抒情的意圖，領會警句在文中的。作用，培養(yǎng)學生的礪志情懷。
教學過程：
一、導入
以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。
第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。
第五節(jié)：理解全文的主旨。
以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：
�、俅笃臒熿F完全消散；
②；霧氣充滿天空。要求學生對比著結合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
1、詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。
2、句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3、修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4、節(jié)奏——抑揚頓挫，具有音樂美。
五、補析
教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
評析：
方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。
一、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。
二、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。
三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的.深化和條理化。
四、節(jié)奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。
課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學的組合美！
《岳陽樓記》教案5
教學目的
1、熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，并領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
3、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
4、掌握重點字詞的意思。
教學重點
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，及記事、寫景抒情、議論緊密結合的寫法;
2、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點
了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
課前準備
1、制作課件。
2、學生收集與岳陽樓相關的資料。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，誦詩導入
1、展示詩歌杜甫的《登岳陽樓》
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2、學生誦讀詩歌李白《與夏十二登岳陽樓》
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
3、導入語
事實上，除了李白杜甫在岳陽樓留下的我們讀到的.這兩首名詩，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。但是面對前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使他的名篇《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天我們就來學習這篇文章。
二、聽讀課文，感知內容
1、聽朗讀，感知課文。
2、理解文章要表達的思想感情，師在學生朗讀結束以后提問：作者洋洋灑灑寫了這么一篇文章，究竟要表達怎樣的思想感情?請用課文原文回答。
3、學生在理解文章表達的感情基礎上齊讀課文，要求讀出文章的感情。
三、品讀課文，理解內容
1、析文章結構，領會文章寫法
[點撥]板書(一)交代，寫作緣由——敘述;(二)描寫岳陽樓景色——寫景抒情;(三)表達自己的胸襟抱負——議論。
2、賞文章美景，體會文章語言
(1)岳陽樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫了岳陽樓的景色?分別是從哪些方面去寫的?
[點撥]全文共寫了三處景色：一處是課文第二段描寫洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽樓的景象。
(2)作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面?
[點撥]通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
3、探文章思想，理解文章主旨
(1)“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對此有什么看法?你是贊同還是反對?為什么?
(2)作者對“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法?表達了怎樣的志向?
[點撥]作者上追古仁人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲;進亦憂，退亦憂;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，即不計較個人得失，心憂天下，吃苦在前，享樂在后。同時表達了以天下為己任的遠大志向。
四、課文延伸，拓展提高
1、你還知道在我國歷史上哪些人是憂國憂民的楷模?請舉出他的類似“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的一句名言來。
2、今天我們如何評價范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。
五、課堂小結，作業(yè)布置
1、小結語
本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。就讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧!
2、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
《岳陽樓記》教案6
教學目的：
一、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
二、學習一些文言詞，懂得文言虛詞"則"的用法。
三、了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進步的政治主張。
四、背誦全文。
教學重點：
一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。
二、記敘、描寫、抒情、議論相結合，表達了作者深刻而豐富的感情。
三、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點：
一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。
二、了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進步的政治主張。
三、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
了解作者幾文章的內容，學習生字熟讀課文。
教學步驟：
一、引入新課
二、講新課
�。ㄒ唬┙榻B作者和寫作背景
1、作者介紹：范仲淹（989─1052年），北宋杰出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2、介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷副宰相的職務，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
�。ǘ┓蹲x課文，學習生字。
謫守（zhé）滕子京（téng）予觀夫（yú）（fú）銜遠山（xián）浩浩湯湯（shāng）朝暉夕陰（huī）瀟湘（xiāo）（xiāng）遷客騷人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）（fēi）怒號（háo）檣傾楫催（qiáng）（（jí）山岳潛形（qián）薄暮冥冥（bó）（míng）波瀾不驚（lán）沙鷗翔集（ōu）岸芷汀蘭（zhǐ）（tīng）皓月千里（hào）靜影沉璧（bì）寵辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）
政通人和，百廢具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
（三）由讀課文，直至讀熟。
�。ㄋ模⿲W習文章的第一節(jié)。
1、本節(jié)課文，并根據頁下注釋翻譯這一節(jié)。
2、學習這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利；和，和樂。
屬予作文以記之：予，我；以，來；之，指重修岳陽摟這件事。
3、概括這段文章的內容。
重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、
4、背誦課文第一節(jié)。
三、作業(yè)。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時
一、復習引入。
朗讀全文，復習生字。
二、新授。
�。ㄒ唬⿲W習課文第二節(jié)。
1、朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內容。
洞庭湖的大觀。
2、翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。
3、翻譯本節(jié)課文剩余的`內容說說這部分寫的是什么？
北通巫峽：北，向北；通，到達。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。
4、想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細記述呢？
因為"前人之述備矣"，如果作者再詳細寫就會顯得重復沒有新意。
5、背誦本節(jié)課文。
�。ǘ⿲W習課文第三節(jié)。
1、朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色？
"霪雨霏霏"時的景色。
2、這"霪雨霏霏"時寫了洞庭湖哪些方面的內容？
霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風高浪大；天昏地暗；傍晚時節(jié)兩岸的聲音。
3、這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）
4、重點的實詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國懷鄉(xiāng)：去，離開。
感極而悲者矣：極，極點。
5、朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。
6、背誦這一節(jié)課文。
（三）學習課文第四節(jié)。
1、朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色？
"春和景明"時的景色。
2、這"春和景明"時節(jié)，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？
寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。
3、面對如此的美景，人們會產生那些感受？（喜）
4、重點的實詞和虛詞。
春和景明：和，和暖；景，陽光。
而或長煙一空：或，優(yōu)勢。
寵辱偕忘：偕，都。
5、自讀課文體會文中描寫的美好景色。
6、背誦這節(jié)課文。
小結：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產生的不同的思想感情。"霪玉霏霏"時的感極而悲，"春和景明"是的喜洋洋，照應了第二節(jié)課文中的"覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。
三、作業(yè)。
翻譯并背誦課文前四節(jié)。
第三課時
一、引入復習。
二、新授
（一）學習課文第五、六節(jié)。
1、仔細朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達的內容是什么？
2、學習重點的實詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。
嘗求古仁人之心：嘗，曾經。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
3、這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想，要"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，這是作者要追求的境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
4、背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景寫作本文的原因洞庭湖的勝景
覽無之情之異霪雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之不同
"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"（抒情言志）
（三）這篇文章的寫作特點。
1、將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結合在一起。
2、整句與散句相結合，讀起來朗朗上口，易讀易記。
�。ㄋ模┏烧n后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
《岳陽樓記》教案7
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學
教材分析：
重點：掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：
1、學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2、抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。
教學設想：
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：
2課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1、作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》*。
2、背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
（一）研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1、對照書*釋，理解重要的詞句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2、思考與討論
�。�1）第一自然段交代了什么內容？
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
�。�2）作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境�？梢婋恢喴院笮那椴粫茫髡唛_篇直指，有何用意？
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然�！罢ㄈ撕�，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
�。ǘ┙套x第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1、要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、*人、得無異乎
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎？
2、思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
�。╨）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確（銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）
重點句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的'關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴�！般暋�、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
�。�2）這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客*人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記
范仲淹
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千
第二課時
一、導入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同？遷客*人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復習舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
2、學生齊讀第3段。
3、講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
4、學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧
四、合作探究
�。�1）以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內容？和上文有什么聯(lián)系？
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客*人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客*人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客*人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客*人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客*人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
�。�2）作者寫遷客*人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段，學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1、要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
不以物喜，不以己悲
居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。
2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客*人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客*人的思想感情不同在哪里？
明確：（遷客*人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”）
3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢？
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客*人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結：
今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑危瑸閲业母粡娮鞒鲐暙I。
《岳陽樓記》教案8
【新課導入】
請同學們說說“什么是創(chuàng)造”，再結合自己的親身體會或別人的經歷具體說說你對“創(chuàng)造”的理解。(旨在引發(fā)學生思考，激發(fā)他們“創(chuàng)造”的積極性)
那么生活在20世紀的我們的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？今天我們來學習陶行知的《創(chuàng)造宣言》。
【教學目標】
1.鞏固駁論文的知識，培養(yǎng)學生自讀課文的能力。
2.讓學生通過查閱資料與文中的人物近距離接觸，感悟自信。
3.領會自信心與創(chuàng)造力的因果關系及自信心對個人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學生的自信心。
【作者簡介】
陶行知(1891～1946)，安徽歙縣人，是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。他早年留學美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的“生活即育”、“教學做合一”“社會即學�！睘橹行牡慕逃碚摚俏覈逃枷胧飞系囊蛔S碑，是為世界所知曉的中國教育家。
“五四”運動后，從事平民教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范。1934年7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。他一生著作宏富，論述精當，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。
【寫作背景】
本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種。種錯誤看法，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，激勵每一個人時時、處處要去創(chuàng)造。
【標題的含義】
“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點——文辭優(yōu)美、感情充沛、說理生動、鼓動性強。
【讀準字音】
崇拜(chóng)傷痕(hén)中傷(zhòng)
塑像(sù)遁詞(dùn)啞口無言(yǎ)
魯鈍(dùn)自暴自棄(qì)走投無路(tóu)
玄奘(zàng)懦夫(nuò)屋檐(yán)
樵夫(qiáo)豢養(yǎng)(huàn)陡然(dǒu)
煙囪(cōng)繁殖(zhí)灌溉(guàn)
懶惰lǎn duò
中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽。
遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時，用來支吾搪塞的話。
魯鈍：愚笨，不敏銳。
道統(tǒng)：是儒家傳道系統(tǒng)的一種說法。
懦夫：軟弱無所作為的人。
走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。投：投奔。
眾叛親離：眾人反對，親人背離。形容完全孤立。叛：背叛；離：離開。
【整體感知】
1.看完整篇文章后的感覺是什么？文章中的材料涉及哪些方面？
大量的人、事和很多經典的句子。
文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等領域。
2.本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？
在文章中，作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口，進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是：
�、侪h(huán)境太平凡；
�、谏钐珕握{；
�、勰昙o太小；
④太無能；
⑤山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。
3.作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？
作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說，此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。
4.文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？
作者在批駁了五種錯誤觀點后，直接提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，鼓勵人們進行創(chuàng)造。
5.文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章結尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林�！�
【層次劃分】
6.這篇文章的層次結構是怎樣的？
第一部分(1～3)：由藝術家造石像談起，引出教育家的創(chuàng)造不同于前兩者，“所要創(chuàng)造的是真善美的活人”。
第二部分(4～10 )：作者羅列出五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，以一連串的不可爭辯的實例，一一予以反駁，從中確立起“人人是創(chuàng)造之人”的觀點。
第三部分(11～15)：以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。
第四部分(16)：作者以排比的手法，發(fā)出創(chuàng)造宣言。
【深入探究】
1.第一部分涉及的`人和事有哪些？作者認為教育的最大成功是什么？
美術家(羅丹)一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；作者認為教育的最大成功是：學生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。
2.第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？
八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河；不識字的慧能據說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創(chuàng)者；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經……
作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點：①環(huán)境平凡；②生活單調；③年紀太�。虎芴珶o能了；⑤陷入絕境。
結論：說明處處都需要創(chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機會，人人都可以創(chuàng)造。
3.“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛。”這里所用的幾個比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？
“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對象�！爱孆堻c睛”比喻使眾多教育對象成才。
全句的意思是：教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成材。
4.東山樵夫的故事是怎樣的？(快速看這個故事，然后讓學生復述)你覺得東山樵夫可愛嗎？這個故事說明了什么？這個人物還讓你想到誰？
東山樵夫將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。
5.從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的？哪些句子明顯表明了作者的感情？
作者渴望創(chuàng)造，熱切呼喚：“創(chuàng)造之神！你回來呀！只要你肯回來，我們愿意把一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻給你。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林�！�
陶行知用生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種。種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧�！�
【課堂小結】
創(chuàng)造宣言
駁—舉例—立
環(huán)境太平凡(石頭——不朽的塑像)時時
生活太單調(監(jiān)牢里——《正氣歌》)處處
年紀太小(莫扎爾特——音樂家)人人
太無能了(慧能——傳黃梅教義)
走投無路(玄奘——取得佛經)創(chuàng)造
【寫法探究】
1.有破有立，既擺出錯誤觀點，又有自己明確的觀點主張。
文章首先列舉了“環(huán)境太平凡，生活太單調，因而不能創(chuàng)造”的兩個借口，針對性地提出了“我們是要在平凡上選出不平凡；在單調上選出不單調”的主張；接著，作者又針對“年紀太小，太無能，山窮水盡、陷入絕境”這三個不能創(chuàng)造的原因，明確了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點，最后發(fā)出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”的創(chuàng)造宣言。
2.敘議結合，以議為主。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結，又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。
3.運用大量的排比、比喻。層層深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓勵我們樹立自信，勇于創(chuàng)造，具有很強的說服力和鼓動性。
【課堂小結】
本文作者通過運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點進行了有力的批駁，從而得出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的結論。強調創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力，激勵我們發(fā)掘潛能，創(chuàng)造美好未來。
【品味語言】
品味文章語言，分析文章所采用的修辭手法及其作用。
1.“有人說……不能創(chuàng)造”五個段落。
總結：運用排比，突出強調缺乏自信的危害性。
2.但是就在監(jiān)牢中，產生了《易經》之卦辭，產生了《正氣歌》，產生了《國際歌》。
總結：運用排比，強調在單調惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。
3.八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。
總結：運用排比，強調有志者排除萬難就可取得巨大成就。
4.是的，生路是要勇氣探出來，走出來，創(chuàng)造出來的。
總結：運用排比，強調開辟生路首先靠的是勇氣。
5.所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
總結：運用排比，強調創(chuàng)造是每個人都擁有的潛能。
6.汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了。
總結：運用排比，強調沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。
7.只要有一滴汗、一滴血、一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。
總結：運用排比，強調任何一點的創(chuàng)造力，都會促進成就的取得。
8.當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。
總結：運用比喻、排比，在這句話中，作者把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說明當陷入絕境，走投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。
9.文章采用了哪種表達方式？結合課文加以分析。
文章主要運用了敘議結合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結，又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。
【結束課堂】
同學們，大家看到了，也聽到了許多環(huán)境不如我們，健康不如我們，或者和我們一樣平凡的人，都創(chuàng)造出了自己的不平凡的人生。所以只要我們有勇氣，有自信，敢創(chuàng)造，同樣也能書寫出屬于我們自己精彩的人生篇章。當然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇氣、自信之外，要創(chuàng)造還得有智慧。而智慧，主要就來源于學習。讓我們從現(xiàn)在開始好好努力，為將來更好地創(chuàng)造奠定厚實的基礎。
《岳陽樓記》教案9
教學目的：
一積累詞語。
實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、
�。▌釉~）謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）
二理解句意。
“得無異乎？”（反問句）
“吾誰與歸？”（變序句）
“則有……者矣�！保ㄩL定語句）
“其必曰……乎�！保ū硎敬y語氣的陳述句）
三了解“對偶”的特點及作用。
四理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。
五學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。
教學設想：
一本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。
二倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導。
教學時數：
3課時。
教學內容和步驟：
第一課時：
�。ㄖ笇ё宰x）
一導入新課。
范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。
關于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內容很有幫助，請同學們先讀一讀（掛在小黑板）：
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐�，四方聞者，皆為嘆息。
�。ㄖ付ㄕZ文學習好的學生讀講。）
思考：1。范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2。范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什么？
二指導自學。
1。讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。
2。思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？
三課外作業(yè)。
1。把小黑板上關于范仲淹的資料抄在練習本上。
2。反復朗讀，加深理解。
第二課時：
�。ń套x第1—4段）
一檢查學生自讀情況。（根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）
二研習新課。
教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1。要重點理解的詞句。
越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。
謫——封建社會官吏的降職或遠調，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。
屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。
2。思考與討論。
首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數場”�？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？
引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。
教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1。要著重理解的詞句。
夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關系，值得商榷。
騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。
2。思考與討論。
�。�1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
�。�2）本節(jié)中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。
引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。
教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1。要重點理解的句子。
“則有……者矣”是一長定語句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了�！�
景——形聲字，“日”形“京”聲�！熬啊钡谋臼恰叭展狻�。
錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色。“浮”和“躍”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。
靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結構、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。
把——動詞，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。
其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。
2。思考與討論。
�。�1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的.畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）
（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？
引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯(lián)系。
三布置作業(yè)。
完成“朗讀·背誦”一、二。
第三課時：
�。ń套x第5段，總結）
一檢查作業(yè)。
二研習新課。
教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1。要重點理解的詞句。
“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。
注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。
2。思考與討論。
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路�？蓪訉訂l(fā)，設問：
�。�1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
�。�3）古仁人有沒有快樂的時候呢？
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
四總結性練習。
1。給下面加點的字注音：
陰風怒號（）�。ǎ┠黑ぺ�
浩浩湯湯（）岸芷�。ǎ┨m
郁郁青青（）寵辱偕（）忘
嗟夫（）屬（）予作文以記之
2。下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。
�。ü湃嗜耍┎灰驗橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮�；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。
3。第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關系？這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？
4。本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。
五布置作業(yè)。背誦全文。
附：“總結性練習”參考答案
1。（略）
2。有兩處譯得不正確：（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對�！笆恰笔谴~，相當于“這”，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”，應譯為“（既然）這樣，那么”。
3。第3、4段對表達文章中心的作用（略）。
4。兩句相對
銜遠山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘
日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳
長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君
先天下之憂而憂——后天下之樂而樂
本句自對：
政通—人和朝暉—夕陰
遷客—騷人檣傾—楫摧
虎嘯—猿啼去國—懷鄉(xiāng)
憂讒—畏譏春和—景明
心曠—神怡岸芷—汀蘭
《岳陽樓記》教案10
教學目標：
1.在朗讀的基礎上背誦全文。
2.學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。
3.理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。
4.積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。
教學重難點：
1.重點：
(1) 在朗讀的基礎上背誦全文。
(2) 積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。
2.難點：
(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。
(2)理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。
教學準備：
1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。
2.將課文的知識整理成PPT.幻燈片。
設計思路：
1.這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。
2.引導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導。
3.教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、名樓導入
同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰�！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸闱榈拿＝裉�，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)
三、初步感知，自讀疏通文意。
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。
2.讀懂文句。
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。
(幻燈顯示。)
(1)積累詞語：
實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
四字短語：政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 橫無際涯 朝暉夕陰 氣象萬千
淫雨霏霏 陰風怒號 濁浪排空 薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼
滿目蕭然 去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬頃
長煙一空 皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風 喜氣洋洋
(2)閱讀思考：
①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?
�、谡页霰疚闹袑懢暗木渥樱胍幌胨鼈兯鶎懙木拔锔饔惺裁刺攸c?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
�、郾疚牡闹行木湓谀睦�?
四、理解關鍵句(多媒體出示)
1、哪些語句記載滕子京的政績?
討論并歸納：政通人和，百廢具興。
2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么?
討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2、哪些句子寫岳陽樓大觀?
討論并歸納：(洞庭湖全景)銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。
4、為什么略寫岳陽樓之大觀?
討論并歸納：前人之述備矣。
5、第二段哪兩句話引起下文情景交融?
討論并歸納：覽物之情，得無異乎?
6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
7、 描寫洞庭湖晴天景色。
討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答
8、遷客騷人悲的感情?
討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
9、遷客騷人喜的感情?
討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。
10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么?
討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
心曠神怡，寵辱偕忘。
11、 “古仁人之心”的內涵?
討論并歸納：不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
12、 “進亦憂，退亦憂�！敝小斑M”、“退”各照應什么?“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么?
討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
13、 作者的闊大胸襟，政治抱負?
討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)
五、分析重點段
1、提問：“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
2、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
3、提問：“進”指什么?“退”指什么?
討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。
4、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 .’
6、提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
六、表現(xiàn)手法
(1 )對比
遷客騷人或悲或喜的覽物之情
“古仁人之心”的內涵
陰天景色 遷客騷人的悲
晴天景色 遷客騷人的喜
(2)記敘、描寫、抒情、議論相結合
七、小結
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。
八、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習”一、三題。
2.選用本課的《作業(yè)設計》。
作業(yè)設計
1、這段文字運用了什么語言表達方式?
2、解釋下面句中的“或”：
或以錢幣乞之
而或長煙一空
或異二者之為
3、“二者之為”指上文所說的( )( )兩種心情。
4、“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了( )修辭方法，分別指( )和( )。
5、與“是進亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是( ) A故天降大任于是人也 B 是天時不如地利也C于是賓客無不變色離席D不恥下問，是以謂之“文”也
6、“進亦憂，退亦憂”中“進”指( )，“退”指( )。
7、找出這段文字中反映課文主旨的句子。
師：請劃分這篇文章的部分和層次，概括部分和層次的意思。
生：第一部分(第1段)，寫作記緣由。著重說滕子京謫守后的.政績，由此生發(fā)出一篇之意。
第二部分(第2—4段)，為全文主體，寫洞庭湖上的不同景物和登樓者對景物的不同感受。
第一層(第2段)，寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(第3—4段)，用兩個排比段分寫“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一悲一喜，形成鮮明對比。
第三部分(第5—6段)，抒發(fā)作者的寬大胸懷和政治抱負。這是全文的核心，上文敘事、寫景、抒情均系為此而設。
師：哪幾句寫重修岳陽樓的背景?
生：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。”
師：哪些語句表明滕子京在巴陵郡的政績?
生：“政通人和，百廢具興”表明滕子京在巴陵政績卓著。
師：哪些語句概括了重修岳陽樓時的盛況?
生：“增其舊制，刻唐賢今人詩賦予于其上”概括了重修岳陽樓時的盛況。
師：哪句話交代了本文寫作緣由?
生：“屬予作文以記之”表明了作者寫此文的緣由。
師：第2段中哪句是總領句?
生：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”是這段的總領句。
師：本文作者對景物的描寫非常生動逼真，但作者的寫作目的是不是為了寫岳陽樓和洞庭湖優(yōu)美的景色呢?請從課文中找佐證。
生：作者對景物的描寫，不是為寫岳陽樓和洞庭湖的優(yōu)美景色;目的是借景抒情�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?”就是證明。
師：“前人之述備矣”照應了上段哪句話?
生：“前人之述備矣”照應了上段中“刻唐賢今人詩賦于其上”一句。
師：有人說“詩有詩眼，文有文穴”，此文的點睛之筆是什么?
生：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是此文的點睛之筆。這句話點明本文的中心論點。
師：哪些語句顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操?
生：體現(xiàn)“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操的語句是“不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。
師：請概括本文的中心意思。
生：本文熱情的贊頌了朋友滕子京謫守巴陵后的光輝政績，生動地描寫了洞庭湖的雄偉景色及“遷客騷人”登樓觀景所觸發(fā)的“悲”、“喜”之情;并通過褒揚“古仁人之心”，貶抑了一般“遷客騷人”的“悲”、“喜”觀，從而抒發(fā)了作者“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠大抱負。
生：請老師介紹本文的寫作特點。
師：本文的主要的寫作特點是：
一、結構嚴謹，剪裁得當。
文章開頭一段說：“越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓……屬予作文以記之�！倍笠刂赋鲋匦拊狸枠鞘窃凇罢ㄈ撕�，百廢具興”的前提下進行的。而《岳陽樓記》是作者應滕子京的請求而作的。在這段里，對于重修岳陽樓的工程，只用“增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上”兩句交代清楚，并沒有描寫重修后的岳陽樓如何壯麗，因為這與作者所要表現(xiàn)的主題無關。
第2段，先寫岳陽樓上所見的勝景，“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖……此則岳陽樓之大觀也。”這層寫得極概括。一則關于洞庭湖的勝狀
“前人之述備矣”，二則寫洞庭湖的勝狀并不是本文的重點。接著通過“然則北通巫峽……得無異乎?”向重點部分過渡。用“覽物之情，得無異乎”這一反問，引出下面第3、4段文字。
第3、4兩段是對“覽物之情”的具體描述。這兩段在形式上是對稱的，都是先寫景，后寫遷客騷人觸景而生的情。景不同，情也不同。一悲一喜，形成鮮明的對照。這又證實了前文的“異”字。
第5段是全文的重點。在這段里，作者提出理想化了的“古仁人”不同于“遷客騷人”的地方正在于“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，回答了前面所提出的“或異二者之為”的原因。于此抒發(fā)了作者的遠大抱負，揭示出文章的主題。
二、出色的景物描寫。
抓住景物的特征對景物作生動細致的描繪。以第2段為例，高山和江水本來都是雄偉的形象，作者卻在二者的前面用了一個“銜”字和一個“吞”字，這就把洞庭湖的浩瀚氣勢一下子渲染出來了�！昂坪茰珳瑱M無際涯”二句寫湖的廣闊，是從空間著筆。而“朝暉夕陰，氣象萬千”二句則是從時間方面描寫的�？臻g描寫著重其持久不變的方面，時間描寫則著重其千變萬化的方面。又如第4段，從“至若春和景明”到“郁郁青青”寫晝景�！按汉途懊鳌睂懱欤安懖惑@”寫水，“上下天光，一碧萬頃”又共寫天和水。“沙鷗翔集，錦鱗游泳”寫動物，“岸芷汀蘭，郁郁青青”寫植物。“長煙一空，皓月千里”又寫天，“浮光躍金，靜影沉璧”又寫水。都抓住了特征，十分生動細致。
三、寓情于景，情景交融。
歷來偉大作家都是善于把自己的情寓于景中，既描繪鮮明的圖畫，又抒發(fā)自己的情懷�！对狸枠怯洝肪途邆溥@一特色。它描寫岳陽樓之大觀，只用了“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千”，22個字，就把洞庭湖波瀾壯闊、雄渾浩淼的圖畫，展現(xiàn)在讀者面前。特別是描繪岳陽樓的兩種景色和遷客騷人的兩種心情，使人有如親臨其境之感。當霪雨凄風的時候，岳陽樓是那樣陰慘：可以聽到“陰風怒號”、“虎嘯猿啼”等令人膽寒的聲音;可以看到“日星隱耀”、“山岳潛形”、“薄暮冥冥”等陰森可怕的色彩;可以感到那種“商旅不行”、“檣傾楫摧”的悲涼境界。面對著此種景物，產生“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲”的心情，那是十分自然的了�？墒�，當“春和景明”、“皓月千里”的時候，岳陽樓卻又是另一幅圖畫。它是那樣明媚，那樣歡快，我們似乎看到了“一碧萬頃”、“錦鱗游泳”、“浮光躍金”的鮮艷色彩;聽到了一片“漁歌互答”的歡樂的聲音;并且“岸芷汀蘭，郁郁青青”，真覺有一股清香撲鼻而來。面對此種景象，抒發(fā)出“心曠神怡，寵辱偕忘”“其喜洋洋”的心情，那也是十分自然的了。
四、散文辭賦化。
《岳陽樓記》是一篇散文，卻包含了辭賦的特點。作者在文章中大量使用了整齊的排偶句，使文章節(jié)奏和諧，音調鏗鏘，增強了語言的音樂美和感染力。如第三段里，“從霪雨霏霏”到“虎嘯猿啼”，第4段里從“春和景明”到“此樂何極”，都是四個字的排比句。其中“陰風怒號，濁浪排空”、“日星隱耀，山岳潛形”和“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里”、“浮光耀金，靜影沉璧”等又都是對偶句。這些排偶句還往往平仄對稱，并且押韻。如“日星隱耀”是仄平仄仄，下句的“山岳潛形”就是對稱的平仄平平。第3段里的“霏”和“開”押韻，“推”和“啼”、“譏”和“悲”押韻;第4段里的“明”、“驚”、“頃”、“泳”和“青”押韻，“里”、“璧”和“極”押韻，“忘”和“洋”押韻。這些押韻字的使用，都增強了文章的聲音之美。
這些整齊的排偶句和押韻句，并不是與散文句分開使用，而是將它們夾用在散文句子中間。如第2段，以散文句“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”開頭，接著便用“銜遠山”到“氣象萬千”三組排比句�！按藙t岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”，又是散文句�！叭粍t”以下直到“得無異乎”，散文句中夾用“北通巫峽，南極瀟湘”一組對偶句。第2、3段，基本上是散文句，可是多數句子的末字押韻。還有在句中押韻的，如“感極而悲者矣”的“悲”字，“其喜洋洋者矣”的“洋”字。在散文句中夾用排偶句和押韻字，可使文章變化多姿，不落板滯。
《岳陽樓記》復習資料
�、賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。慶歷四年的春天，滕子京降職到岳州做太守。越明年，政通人和，百廢具興。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。于是重新修建岳陽樓，擴增它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，屬予作文以記之。囑托我寫一篇文章來記述這件事。
第一段：寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由。(記敘)
�、谟璎F(xiàn)夫巴陵勝狀, 在洞庭一湖。我看那巴陵的好景色，全在洞庭一湖。銜遠山，吞長江(洞庭湖)它連接著遠處的山脈，吞吐著長江的水流,浩浩湯湯，橫無際涯;水波浩蕩，寬闊無邊;朝暉夕陰，氣象萬千�；蛟缁蛲�(一天里)陰晴多變化，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。這些就是岳陽樓的雄偉景象，前人的記述很詳盡了。然則北通巫峽，南極瀟湘，雖然如此，那么湖水北面通向巫峽，南面直到瀟水、湘水，遷客騷人，多會于此，降職遠調的人和詩人，大多在這里聚集，覽物之情，得無異乎?看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有所不同吧?
第二段：(寫景)描寫岳陽樓周圍雄偉景色，引出遷客騷人各不相同的“覽物之情”。引出下文。
�、廴舴蛞牿�，連月不開，像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，陰風怒號，濁浪排空;陰冷的風怒吼，渾濁的波浪沖向天空，日星隱曜，山岳潛形;太陽和星星都隱藏起光輝，山岳隱沒了形體;商旅不行，檣傾楫摧;商人和旅客不能前行，桅桿倒下，船槳折斷;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。傍晚天色昏暗，虎在咆哮和猿在悲啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，(這時候)登上這座樓啊，就會產生離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話，懼怕(人家)批評指責的情懷，滿目蕭然，感極而悲者矣。會覺得滿眼蕭條景象，感慨到極點而悲傷了啊。
第三段：(寫景、抒情)寫“遷客騷人”“以己悲”的心情”。
④至若春和景明，至于春風和煦，陽光明媚的時候，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際;沙鷗翔集，錦鱗游泳;沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在水中暢游;岸芷汀蘭，郁郁青青。岸上的小草，小洲上的蘭花，茂盛并且青綠。而或長煙一空，皓月千里，偶爾或許大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。
《岳陽樓記》教案11
教學要點
1、誦讀全文。學習和積累文言詞匯。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點。
教學設計
一、解題
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
“記”，古代一種無固定模式的文體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而且目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負；或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上大體可分為兩類：一類是寓情理于事、景、物之中；一類是由事、景、物之中自然生發(fā)出情理，而常以“卒章顯志”的方式表現(xiàn)出來。本文屬于第二類。
二、朗讀正音
謫守zhé浩浩湯湯shāng朝暉hui遷客騷人sāo霪雨yín霏霏fēi潛形qián檣傾楫摧qiáng jí薄暮冥冥bó míng
岸芷zhǐ汀蘭tīng皓月hào心曠神怡yí寵辱偕志xié
三、學習第一段
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
1、[解釋]
政通人和：通，順利。和，和樂。增其舊制：增，擴大。制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。以，來，表目的的連詞。
[翻譯]
慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務推行順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴展它舊有的規(guī)模，把唐代和當代的賢士、名家的詩賦刻在上面，（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。
[成語]政通人和百廢俱（具）興
2、理解
提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
3、小結：寫作記緣由。著重說滕子京謫守后的政績，由此生發(fā)出一篇之意。
四、學習第二段
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
1、[解釋]
予觀夫巴陵郡勝狀：夫，那。勝狀，勝景，好景色。
在洞庭一湖：一，整個。此則岳陽樓之大觀也：就是。南極瀟湘：極，最遠到達（某處）得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。
[翻譯]
依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠方的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，無邊無際�；蛟缁蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓�，景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的壯麗的景象。前人已經描述得很詳盡了。既然這樣，那么，（此地）北面通向巫峽，南面直達瀟湘，被降職外調的'官員和不得志的詩人大多在這里聚會，他們觀賞景物時的心情大概有所不同吧？
[成語]氣象萬千
2、理解
提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
�。�1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。
�。�2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
�。�3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？
寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
提問：“覽物之情，得無異乎”怎么理解？在文中起什么作用？
看了自然景物而觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？
一個“異”字，領出下文“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。
3、小結：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
五、學習第三段
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
1、[解釋]
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。極，到極點。
[翻譯]
在那春雨連綿不斷，整月不晴的時候，陰冷的風怒吼著，渾濁的浪翻騰到空中；日月星辰的光輝消失了，山岳也隱藏在陰霾之中；商人和旅客無法通行，桅桿歪斜，船槳折斷；（特別是）在傍晚時分，湖上一片昏黑，（只聽到）老虎的長聲吼叫和猿猴的悲啼。這時人們登上這座樓來，就會產生被貶離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔心遭到誹謗和諷刺的心情，（再）抬眼望去，盡是蕭條的景象，（必將）感慨橫生而十分悲傷的了。
2、理解
兩句話，前一句話寫景順序怎樣？
天氣→湖面景象→遠處景象→人物→動物
提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會有這樣的心情？
極力渲染“悲”的氣氛。（描寫）因己而悲。（抒情）
六、布置作業(yè)
《岳陽樓記》教案12
教學目標
1、知識目標：朗讀、背誦全文。學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、能力目標：學習和積累文言詞匯。理解作者所闡述的主要觀點。
3、情感目標：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
教學重點及其教學難點：
1、教學重點：學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、教學難點：理解作者所闡述的主要觀點。
教學手段及其教學方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：朗讀法、查閱資料、講授法
課前準備：反復朗讀，借助注釋弄懂課文大意
教學時數：3課時
第一課時(13-3-52)
教學內容及其過程
一、課文導讀
《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。
作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
二、檢查預習
1、朗讀全文，做到基本成誦。
2、對照注釋，試翻譯課文第一段。
三、課文相關知識鏈接
1、作家簡介
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
《岳陽樓記》字詞解釋
(1))通假字
�、僬ㄈ撕�，百廢具興�！� “具”通“俱”
�、趯儆枳魑囊杂浿�。 “屬”通“囑”
(2)詞語
�、侔購U具興：許多被廢置的事情都興辦起來了。
�、谡ㄈ撕停赫马樌�，百姓和樂。
�、埚牿哼B綿繁密的雨。
�、芟忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂：在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。
(3)譯句
①銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
譯：(洞庭湖)連接著遠方的山脈，吞噬著長江的`流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊。
�、诔瘯熛﹃�，氣象萬千。
譯：或早或晚，(一天里)湖面上有時灑滿陽光，有時又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。
�、鄣撬箻且�，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
譯：登上這座樓，就會產生遠離國都(朝廷)，思念故鄉(xiāng)，擔心別人誹謗，害怕別人譏諷，滿眼是蕭條的景象，感慨橫生而悲傷的情緒了。
④予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
譯：我曾經探求過古代品德高尚的人的思想感情，(他們)或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)不同。
�、菥訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠憂其君。
譯：在高高的朝廷(做官)就為人民憂患，在僻遠的江湖間就為國君憂慮。
�、奁浔卦弧跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”乎。
譯：那他一定會說“在天下人擔憂之前就擔憂，在天下人享樂之后才享樂”吧。
�、哙�!微斯人，吾誰與歸?
譯：啊!沒有這種人，我同誰同道呢?(“吾誰與歸”即“吾與誰歸”，疑問句中賓語前置。)
《岳陽樓記》綜合能力測試
閱讀《岳陽樓記》，完成以下各題。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陽，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸。
1.聯(lián)系上下文，解釋文中加粗詞的含義。
�、匐泳┲喪匕土昕_______ ②增其舊制________
③屬予作文以記之________ ④前人之述備矣________
�、莼虍惗咧疄開_______ ⑥然則何時而樂耶________
2.選出詞意、用法相同的一項
[ ]
A.而：環(huán)而攻之而不勝感極而悲者矣
B.一：而或長煙一空一碧萬頃
C.然：滿目蕭然然而不勝者
D.之：此則岳陽樓之大觀也域民不以封疆之界
3.根據提示，用原句填空。
�、俚谝欢巫髡邔﹄泳┰谫H謫生活中能積極治理政事，做到________是極為贊賞的。
�、凇扒叭酥鰝湟印边@句照應的是________。
�、鄣谖宥沃�，“古仁人之心”是指________，“二者之為”是指________。
4.出自本文已沿用至今的成語有________。(至少找出三個)
5.第三段、第四段是兩個并列描寫段，分別由________兩詞引出對洞庭湖景物的描寫。這兩段是第二段的分寫段，照應第二段中的________。
6.聯(lián)系全篇，作者的構思是：由□□入手說到岳陽樓的“□□”，再寫“遷客騷人”登樓時□□□□的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，說明作記的意圖。
7.“是進亦憂，退亦憂”中的“進”指________，“退”指________。
8.聯(lián)系全文思考，分別用八個字寫出“以物喜”和“以己悲”相照應的句子。
�、倥c“以物喜”相照應的句子：________
�、谂c“以己悲”相照應的句子：________
9.判斷下列說法的正誤，在正確的后面打“√”，錯誤的后面打“×”。
�、俚谝欢螌懼匦拊狸枠堑谋尘昂妥饔浀木売桑瑢嶋H上已透露了全文的主旨。
( )
②第五段巧妙地利用設問的方式逐層深入地闡明了作者的憂君思想。
( )
�、鄣谖宥卧谌闹械淖饔檬强偨Y全文，揭示中心點明主旨。
( )
④第五段論述“古仁人之心”的目的，是否定“遷客騷人”的悲喜觀，表露作者自己的政治抱負。
( )
10.翻譯下面句子。
�、俨灰晕锵玻灰约罕�。
________
②微斯人，吾誰與歸。
________
11.第五段所用的修辭手法有
[ ]
A.設問對偶引用反問
B.對比排比比喻引用
C.反問比喻反復排比
D.比喻設問引用夸張
12.指出說法有誤的一項
[ ]
A.這兩段文字多用駢句，如“陰風怒號，濁浪排空”、“日星隱耀，山岳潛形”就是。
B.文中的句子對仗工整，如“上下天光，一碧萬頃”就是。
C.“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的意思是：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷。
D.沙鷗翔集，錦鱗游泳。(前句寫沙鷗飛翔停歇，后句寫魚兒暢游水中。)
探究能力測試
13.結合中華民族的偉大復興，談談范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想對我們的借鑒意義。(80字左右)
閱讀下則短文，回答以下問題。
范仲淹有志于天下
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面;食不給，啖粥而讀�！渭仁耍靠犊撎煜率�，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州�！沃傺涂炭嘧詣睿巢恢厝�，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！�
14.給下面句中加粗的字注音并釋義。
�、汆⒅喽x音：________義：________
�、谳m以水沃面音：________義：________
�、凼巢唤o音：________義：________
�、苣酥帘蛔嬍苜H音：________義：________
15.翻譯文中畫線句。
譯：________
16.選文的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。
�、賍_______
�、赺_______
�、踎_______
17.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《________》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了________的作用。
參考答案
1.①做太守②規(guī)模③通“囑”，囑托④詳盡⑤兩種心情⑥(既然)這樣，那么…… 2.D 3.①政通人和，百廢具興②刻唐賢今人詩賦于其上③不以物喜，不以己悲;以物喜，以己悲�！� 4.政通人和、心曠神怡、氣象萬千、一碧萬頃5.“若夫”、“至若”，“覽物之情，得無異乎” 6.敘事，大觀，一悲一喜，對比，議論7.居廟堂之高，處江湖之遠8.心曠神怡，寵辱偕忘;去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏9.①√②×③√④√ 10.①不因外物的好壞、自己的得失或喜或悲。②沒有這種人，我同誰一道呢? 11.A 12.B 13.此題結合現(xiàn)在所提倡的“吃苦在前，享受在后”、“樂于奉獻”、“一心為公”來談，同時聯(lián)系自己的實際談讀書的目的和人生的理想，言之成理即可。 14.①d4n吃②zh6就，總是③j!供應④ch2n說別人壞話15.常常把治理國家大事作為自己的責任�！� 16.①年少家貧而胸有大志。②做官后因直言而遭讒降職。③刻苦自立而心憂天下17.岳陽樓記;揭示主題
《岳陽樓記》教案13
教學目標
1.把握全文思路，學習敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。
2.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
3.學習和積累文言詞匯。
教學重點
1.結合時代背景，體會范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。
2.學習和積累文言詞匯。
3.流暢地背誦課文。
教學難點
理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達方式的關系。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
同學們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學家范仲淹的故事。今天我們來學習他的一篇千古名作《岳陽樓記》。
二、作者和寫作背景簡介。
1.范仲淹
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進士以后多次向皇帝上書，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負責西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞者，皆為嘆息。
2.寫作背景
北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。
三、朗讀。
1.播放朗讀錄音或教師范讀，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。
2.朗讀指導。朗讀時應注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。
3.學生自由朗讀課文。
4.朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。
四、整體感知課文內容。
1.默讀，學生參照注釋翻譯課文。
2.結合注釋，找學生說出每段應該注意的重點字詞句，并說出全段大意，教師給予補充。
3.采用分組挑戰(zhàn)式提問，進一步檢查掌握情況。
五、課文分析。
1.解題：“記”是一種怎樣的`文體？
古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上常常是多種表達方式結合運用。
2.默讀全文，說說本文都運用了哪幾種表達方式。
敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。
第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。
第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。
抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。
第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。
第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。
議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.抄寫重點實詞和句子。
第二課時
一、復習檢測。
二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會這兩段在情感表達上的不同點和相同點。
�。▽W生朗讀，教師指導讀出感情。）
不同點：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗、開闊、充滿生機之景；產生喜悅之情。
相同點：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。
三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請說明理由。
作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
四、討論：范仲淹的《岳陽樓記》是為誰而寫的？
1.為岳陽樓而寫。
屬予作文以記之。
2.為滕子京而寫。
分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。
引入材料：滕子京對自己的無端遭遣始終耿耿于懷，常�？诔鲈寡�。據說，岳陽樓落成之日，他的部下前來祝賀，他卻說：“落甚成！待痛飲一場，憑欄大慟十數聲而已�！北井敻吲d之際，滕子京卻萬般悲傷涌上心頭，可見他還沒有走出謫官帶來的打擊。作者寫此文有對滕子京的一份勸勉之意。
3.為自己而寫。
引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”作者寫此文是表明自己一生的追求，是一種自我激勵。
五、文中記敘、寫景、抒情、議論是怎樣結合在一起的？
全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
六、總結。
《岳陽樓記》的著名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下�！边@已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來可以采取獨善其身的態(tài)度，落得清閑快樂�？墒撬豢线@樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話來勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。
本文全篇僅360多字，卻內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。
七、布置作業(yè)。
1.熟練地背誦全文。
2.仿照課文第3、4兩段，寫一段即景抒情的文章。
板書設計
岳陽樓記
范仲淹
重修岳陽樓及作記緣由（敘事）
《岳陽樓記》教案14
教學立意：
誦千古佳作，感受范公的博大磊落的襟懷，領受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，壯我學子筋骨，開我學子心胸，蓄積人文底蘊。高唱需要壯詞，積累語言模式，吸收傳統(tǒng)文化精華中仍富有生命力的用語。
教學方式：
在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。
教學過程：
一、導入：天下有名樓，岳陽樓因詩文而名聞天下。圖示岳陽樓猜名以調動興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作。
二、誦讀。通過分層次多重多種方式的朗讀，課堂內完成背誦的任務，受到崇高的.“憂樂”觀的熏陶，領悟借景而表現(xiàn)闊大胸襟的寫法。
1.讀順：首先范讀，或播放錄音，或教師朗讀。提出要求，對照書本，一字一音聽準。接著讓學生查字典，看書上注音，自主朗讀兩遍，將課文讀通順，再放錄音，無須對書，只專心聽之任之可也。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀，相互正音。繼而，師生二重通讀全文。其間，教師巡行于行間，隨時解決生字或誤讀。
2.讀懂：逐段分別獨自誦讀，要求流利順暢。關鍵詞義的解說、成語的提示、句子大意和段落概述。
第一段，敘事，滕子京的政績、文化建設和自己作記的緣由。其中“守”作動詞用，“越”有“度過、超出、經過”義，“百廢俱興”為成語等，當要提及。中間三段寫景，先實后虛，境界廣闊，氣勢雄渾。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段�！般�、吞”二詞，以動寫靜，狀洞庭湖巨口之貌；“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說“浩浩蕩蕩”義近，但要注意讀音區(qū)別。三、四兩段分別以想像虛寫覽物而悲和覽物而喜的兩種類型，為第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏筆�！坝斡尽睘閮蓚�詞，不可忽略；“岸芷汀蘭”互文見義；“郁郁青青(jing)”，茂盛的樣子；“長煙一空，皓月千里”應看作對偶，“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融，多用四言的韻語和排偶形式，盡鋪張之能事，雖有人譏誚為“傳奇體”，并不影響多數人的認同。第五段，抒懷，揭示主旨，既是張揚自己的崇高抱負，也隱含對朋友的勉勵意蘊。這一段名句多多。末段，記時，通常做法。疏通大意后，全文脈絡也應當板書完成。
敘事 作記緣由
佳境 概述（實）
狀景 因己而悲 記洞庭湖水
因物而喜（虛） 念天下憂樂
抒懷 天下己任
記錄 .寫作時間
3.讀悟：分組或選擇美讀能力強的誦讀、陶醉其中，即進入作者的精神狀態(tài)，讀出語調、節(jié)奏和情感。重放錄音，傾心而聽，將自己想像為作者。帶著這種情緒，在錄音范讀后，自主朗讀兩至三遍。
引導學生感悟、探究和陳說自我的獨特體驗：一從思想內容方面設問，讓學生領悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”、以天下為己任的崇高志向。二從表現(xiàn)手法方面設問，讓學生領悟到本文名為記樓，實是借題發(fā)揮，寫景不過是縱論情懷的鋪墊。三從語言方面設問，讓學生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力，成為我們語言精華的組成部分。
4.讀寫：以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為范本，進行句式仿擬和語言模式的積累。當堂，每人兩至三個。
5.讀背：先自主搶背，或老師選擇記憶力強的示范，再師生二重誦背。
三、另類拓展
提供施蟄存先生《先憂后樂》的非主流觀點的短文，以引發(fā)思考，喚醒批判思維，展開討論，就是非曲直各抒己見。仍需教師的基本立場，施老先生的說法敏銳犀利，抓住一點，不及其余，有故意對立歪曲、強詞奪理之嫌，從思維角度說，確實發(fā)人心智。范公的“憂樂觀”，說白點，即是“吃苦在前，享樂在后”的精神，這種價值取向，在當今時代，依然不失其借鑒作用和教育意義。學生接受與否，平等溝通可也，不可強加。
四、讀后
家庭作業(yè)即可。從網上或圖書館查閱搜集有關岳陽樓的詩文和對聯(lián)，匯總張貼。一附：先憂后樂（施蟄存）范仲淹做了一篇《岳陽樓記》，整整三段寫景，文體實在有些輕浮，難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫出了兩個警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！辈攀谷税堰@篇文章刮目相看，列入“觀止”的“古文”。去年蘇州人紀念范仲淹，在范家祠堂里上了一塊匾，題四字曰“先憂后樂”。于是這兩個名句又引人紛紛議論了一陣。
我仔細想想，這兩句話也很有些不對勁。天下老百姓還沒有什么憂慮，可知還在太平天下，你范仲淹卻憂起來了，憂些什么？惟恐天下不亂，領導天下老百姓跟著你轉樂為憂嗎？天下老百姓的生活過得很好，大家都很快樂的時候，惟有你范仲淹卻并不快樂，還在憂。憂什么？杞人憂天嗎？等到人民快樂過去，天下形勢有些不妙現(xiàn)象，人民開始有些擔憂了，而這時，你范仲淹卻樂起來了。這個時候，還有什么可樂的呢？除非是幸災樂禍。兩個名句，一經分析，實在只有一個意義：人民快樂的時候，你憂愁；人民憂愁的時候，你快樂。不和天下人民同感情，這是愛國主義嗎？
《岳陽樓記》教案15
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學
教材分析：
重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學設想：
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：2課時
教學流程：
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的.防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1.對照書下注釋，理解重要的詞句。
詞：
越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意?
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然�！罢ㄈ撕�，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像
“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫
、勝狀、暉、備、然則、極、
騷人、得無異乎
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)
重點句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽樓的背景
政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書設計：
岳陽樓記教學反思
古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。
而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。
提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。
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