語文《風箏》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文《風箏》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《風箏》教案1
一、復習詞語，導入新課
1.聽寫詞語：
風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏�！保ò鍟鹤鲲L箏 ?放風箏）
2.學習第2自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）
�。�2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法。(課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
�。�3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）
指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）(課件出示9)
�。�5）多種方式讀全段。
3.學習第3自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
�。�3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的`用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
4.學習第4自然段
�。�1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
�。�2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）
�。�4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
5.學習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
�。�2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續(xù)）
�。�4）想象寫話
ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
b全班交流
c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
板書設計：
16.風箏
教學反思：
1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動�！�
2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
語文《風箏》教案2
教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風箏的，激發(fā)開展豐富多彩課外活動的興趣。
2、學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的'。
3、會本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內(nèi)容的句子多讀幾遍。
教學課時：2課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個自然段，可以分成三部分。
三、學習本課生字詞。
1、讀準字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標出自然段。
第二課時
一、理解第一段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、高高興興地去干什么？
二、理解第二段內(nèi)容。
1、哪句話具體寫放風箏的人很多？
2、哪句話具體寫放風箏的式樣很多？
3、我跟哥哥說什么？表現(xiàn)“我”的什么心情？
三、理解第三段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、第一句話說的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話說的是什么？“趕緊”說明什么？
4、此時的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
四、學習第四至第六自然段。
1、讀課文，說說第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說明什么？
3、小鳥好象在奇怪地說什么？這叫什么寫法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風箏？這些都是作者的什么？這樣寫有什么好處？
五、學習第七自然段。
1、讀課文，這一自然段講了什么？
2、說說“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風箏隨風飄蕩的情景，再用自己的話說一說？
六、鞏固練習。
1、看圖讀課文，說說哪些語句是寫畫面內(nèi)容的。
2、分辨哪些風箏是先放上去的，哪些風箏是后放上去的。
板書設計：
星期天 體育場 我和哥哥
放風箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚”
“小衛(wèi)星”
語文《風箏》教案3
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
4、學習課文1—4自然段，理解課文中重點字詞表達的效果。
二、教學重點
1、學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
三、教學難點
通過學生的情感變化去讀懂劉老師是一個幽默、樂觀、堅強的人。
四、教學過程：
(一)課前談話：
同學們，一大早，就把你們請過來上課，很辛苦。大家六年級，平時也很辛苦。老師帶來了一段錄像，請大家欣賞。（課件）
知道這個舞蹈的名字嗎？（《千手觀音》）
大家一起說——
看了這個舞蹈，你有什么想說的？（交流）
一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美，怎能不讓人感動呢！
是��！生活中，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一種情感，讓我們淚流滿面。
春天到了，又是一個風箏漫舞的季節(jié)，讓我們的目光追隨著風箏，一起走進著名作家蘇叔陽寫的一個感人的故事。
好，上課！
�。ǘ�、導入新課
這節(jié)課，我們一起學習第22課--《理想的風箏》，看老師寫課題。
�。ò鍟n題：22理想的風箏）
最后一個字，讀(),是后鼻音，再讀（）,在這個詞中，讀輕聲，讀（），齊讀課題。（）
�。ㄈ⒊踝x課文
1、讓作者刻骨銘心的人是誰？是什么事讓他難忘？請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，把你認為難讀的地方，多練練。
（生自由讀，師行間巡視，相機指導：翹三件事哪幾節(jié)）
2、書讀完了，這些詞會讀嗎？
�。ǔ鍪驹~語:連翹花蜈蚣瞇起來倘若瓦片兒女媧撒脫手旋轉(zhuǎn)）
3、先練練。（自由讀。）
4、誰先來？指名讀。邊讀邊講：
5、誰接著讀？有不同讀法嗎？
這是一個多音字，在文中多次出現(xiàn)，到底讀什么？當我們沒辦法確定時，怎么辦？（查字典）
對，通過查字典了解字義，來確定讀音，的確是個好辦法。老師課前也查了字典，但發(fā)現(xiàn)，根據(jù)字義還是難以區(qū)分，于是，我請教了國家級語音專家李玲老師，她告訴我：轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)動，同樣一個詞，就有兩種讀法，當角度超過360度時，讀成zhuàn,當角度不超過360度時，讀成zhuǎn。
聽明白了嗎？下面，我們就再來看看這段文字，仔細琢磨琢磨，再討論討論，怎么讀？
很好，你已經(jīng)會區(qū)分了。這兒，他都沒有超過360度，所以都讀zhuǎn。
指名讀。
看來，大家都明白了，這個字都讀成zhuǎn。看似簡單的詞，其實并不簡單，讓我們再一起讀-----
�。ㄋ模┰僮x課文
同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？
那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢？請同學們快速瀏覽課文。
誰來說？
�。▌⒗蠋煼棚L箏）----對，放風箏在課文哪幾節(jié)呢？有了嗎？
�。ǎ�-----哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？
�。ǎ�-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢？
1、同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？你來。
2、誰接著讀寫板書的這一段？
3、放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀？
4、請你把第10自然段也來讀讀。
�。ㄎ澹⿲W習第二自然段
1、同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。
2、能談談你的感受嗎？
3、指名讀。
4、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！蓖瑢W們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？
5、多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！
（六）學習第四自然段
1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的`劉老師，想起他放上天空的風箏。
2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他？
3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？
4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們?yōu)槭裁磿Γ?/p>
5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人？
6、你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎？
7、但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？
他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會。
為什么有一股酸澀的感情？仔細琢磨琢磨。
“酸澀”一詞中飽含著復雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞，泛起。
一起讀。
8、這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——
9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
（七）寫字環(huán)節(jié)
下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)。看課文的生字，你會寫嗎？
那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫？
先觀察，你說。
對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。請同學們把書后的生字描紅。
輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態(tài)度、持之以恒的精神。
好，下課！
板書設計：
22理想的風箏
說腿殘
寫板書
放風箏
語文《風箏》教案4
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，板書課題。
1、談話導入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。
【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！�
�。ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的`哪幾件事。
引導概括四件事（師相機板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏
3、引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。
【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】
�。ㄈw會情感，梳理方法。
1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）
2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量�！�
�。�1）生談體會，隨文識字“翩”。
（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。
（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導�！�
（四）遷移練習，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達�！�
�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學法，提出下節(jié)課學習要求。
2、布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。
【設計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高�！�
板書設計：
26理想的風箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風箏
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學過程：
一、回顧課文，確定目標。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學習方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細節(jié)，感受人物。
（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。
2、學生自主學習，教師巡視。
3、全班交流
（預設一）品悟外貌
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。
⑵師相機引導
�。A設二）品悟“談腿疾”
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導。
�、侵笇Ю首x。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P鍵句品讀。
（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。
⑵師相機引導
（二）突破難點，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？
2、反復引讀課題。
�。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導學生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
語文《風箏》教案5
教學目標：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：
通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1．PPT
2．學生朗讀課文。
3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作）
課時安排：
2課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
學習課文，認識8個生字，感悟友誼。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
二、自學匯報：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．匯報接讀課文。
4．談談初讀課文后的感受。
三、學習課文：
1．（出示掛圖，師動情講故事）。
2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。
3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示課件）
四、擴展升華：
1．有感情地讀課文
2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？
3．可可會在風箏上謝謝什么呢？
4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！
第二課時
教學內(nèi)容：
書寫8個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、我會讀
1．自由讀，同位互讀
2．開火車讀
3．用詞說話
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口幸�？鞓吩敢馄黠h蕩
4．你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導書寫：
1．學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的.字、發(fā)現(xiàn)特點。
2．指導寫字：
�。�1）寫正確：
幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右邊不要寫成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
�。�2）寫美觀：
a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3．學生練習，師指導。
三、實踐活動：
1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
作業(yè)布置：書寫生字，完成同步
課后反思：
本課的教學中做得比較成功的教學環(huán)節(jié)是借助課件來認識區(qū)分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
語文《風箏》教案6
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的'劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
語文《風箏》教案7
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入，板書課題。
1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）
這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？
這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章，理清脈絡。
1、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？
生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）
生2：堅強
生3：愛學生（師板書）
2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
�。�2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。
生2：鼓勵學生
在第六段，你來說說原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。
三、體會感情，梳理方法。
1、引言導入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的'特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。
這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。
語文《風箏》教案8
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
【教學目標】
1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。
2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
【教學過程】
一、設境導入：在大屏幕上展示 “放風箏 ”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。
二、作者簡介
三、背景簡介
四、出示目標
五、聽讀課文，整體感知
1、本文寫“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）
（1）生聽讀后解答
�。�2）師總結(jié)
六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答
2、“我”對風箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認為小孩玩風箏是沒出息的？
�。�1）生答
（2）師總結(jié)
3、找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。
（1）生答
�。�2）師總結(jié)
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？
七、研讀課文（二），自我反省感受親情
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了？
2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？
�。�1）生交流
�。�2）師總結(jié)
八、合作探究
1、看見風箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀”？
�。�1） 生交流
（2）師總結(jié)
2、文中所說的.“精神虐殺的這一幕”具體指什么？你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會意味？
（1）生分小組討論
�。�2）師總結(jié)
九、品味語句，滲透感情
生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思
對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納
十一、拓展延伸
“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學生討論交流，教師給予激勵性評價。
十二、小結(jié)
師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》
語文《風箏》教案9
教學目標
1、積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。
2、明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
3、初步掌握圈點勾畫的學習方法。
4、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
教學重點
1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
2、引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
教學難點
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
（一）由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。
�。ǘ┖喗楸疚牡淖髡唪斞�。
魯迅，（1881—1936）本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。
二、預習檢查
�。ㄒ唬┳x準下列字音
1、生字
丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí
驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì
墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜
訣jué訣別
決jué決定
抉jué抉擇
3、多音字
è兇惡shí什物mó勞模
惡ě惡心什模
wù嫌惡shén什么mú模樣
三、閱讀課文，整體感知
（一）自主朗讀課文
1、朗讀要求：
�、僮x準字音；
�、谕ｎD恰當；
�、圩x出感情；
�、茏x出重音。
2、根據(jù)課文的`內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。
�、僬n文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、陲L箏在全文中起什么作用？（線索）
�、墼囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、苷n文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）
�、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
第二課時
一、導入新課
（一）聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
�。ǘ┖喺劯惺埽耗銈兿矚g放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
�。ㄈ╋L箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。
二、整體感知
（一）概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
�。ǘ┞哉f人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
�。�1）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
�。�2）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
�。�3）從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
（3）從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；
�。�4）從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
�。�5）從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀“悲哀”
�。ㄒ唬├首x體會
讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
1、把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。
2、個別朗讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
�。ǘ┖献魈骄�
學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，為什么說是“不幸”的？
�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
四、思維延展
�。ㄒ唬┯懻撝黝}感悟警句
1、引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
2、作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
3、你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
（二）聯(lián)系生活講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
（三）進入文本與人對話
1、學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
2、學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
五、結(jié)語
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。
語文《風箏》教案10
教學目標：
1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字，紙船和風箏（第一課時）。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。
教學過程：
一、導入新課
1、出示紙船和風箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今天要學習的課文的題目，誰能猜出來？
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）
2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀，小學二年級語文教案《紙船和風箏（第一課時）》。
3、指導自學。
四、小組合作學習
1、字詞。指導訂正。
2、分小節(jié)讀書。
五、檢查
1、正音。生字擴詞
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的.？你是從哪里知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）
4）再讀句子。
六、寫字
1、出示“壞 、松、扎、抓”。讀準字音
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個字要注意什么？（復習衣字旁和示字旁的區(qū)別）
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導。
語文《風箏》教案11
一、總體構(gòu)思
(一)教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點：文章深層的'情感體驗與思想教育。
教學策略：調(diào)動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具：CAI輔助教學
(二)教學思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
二、過程設計
(一)教法：
利用任務驅(qū)動法，激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。
(二)教學流程及學法
<一>導入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
<二>學生自讀課文，掃除字詞障礙。
學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。
<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫—了哪兩件事?
學法：合作討論，交流。
<四>播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?
學法：學生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
<五>播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應怎樣做才是一個聽話的孩子?
學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。
對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。
語文《風箏》教案12
教學目標：
1、 認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、 布置學生預習課文和生字。
2、 搜集有關風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖
教學時數(shù)：
三課時
第一課時
教學過程：
一、 觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導入新課
1、 課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、 自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點指導：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時
教學過程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風箏）
學習“怎樣放風箏”的部分
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達
自己的觀察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？
�。�1） 合作學習第三自然
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
C、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
�。�2） 表演復述。
A、 請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
B、 對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風箏 才收住腳
拿 拉 停
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）
（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
�。ㄒ獙懙们宄仨毎匆欢ǖ捻樞�；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
三、 學習“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？
（1） 觀察畫面說一說。
�。�2） 對照課文——課文是怎么寫的.？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩。”說一句話。
四、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學習“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容
過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？
1、 學習第五至七自然段
（1） 天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？
�。�2） 你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對比句子，體會寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續(xù)說。
�。�1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？
（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。
三、 總結(jié)全文
課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏
在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！
四、 作業(yè)
1、 摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預習第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。
板書設計：
1、 放風箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
語文《風箏》教案13
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識生字，重點認識多音字“扎”；正確書寫生字。
3．抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；體會課文語言的特點和表達的準確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學重點：
有感情地朗讀課文；學會生字。
教學難點：
體會課文語言的特點和表達的準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學準備：
松鼠和小熊的圖片，多媒體課件
教學過程：
一、直接導入新課：
師（拿紙船）：同學們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫。（師寫“紙船”）
師：讀。（生讀）
師（拿風箏）：那這個呢？我們再來寫“風箏”（師寫“風箏”）
師：你讀。對，“箏”讀輕聲。你再讀。
師：如果用一個字把他們連起來，你覺得用什么合適？（和）好的。（板書“和”）這就是我們今天要學習的童話故事。一起讀課題。（學生齊讀）
師：你們聽，故事開始了——（師讀第一自然段，畫簡筆畫）
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
師：同學們，故事里都有誰？
生：松鼠和小熊。
師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來，你把他們送回家吧。（學生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？
生：因為松鼠住在山頂上，小熊住在山腳。
師：我們來看這兩個詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）
師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）
師：接下來發(fā)生了什么故事？請同學們趕緊讀讀課文。
二、初讀課文，夯實基礎：
1、師：請同學們打開課本第77頁，認真讀課文，爭取把字音讀準確、把句子讀通順。開始吧！
2、師：課文讀完了，誰有不會讀的地方？
預設一（沒有問題）：都會讀了，那老師來檢查一下。
預設二(有問題)：趕緊問問同桌。會讀了嗎？你們看，互幫互學是一種很好的學習方式。下面老師來檢查一下。
�。�1）出示第一組詞語：扎風箏 折紙船 一把抓住
師：誰會讀？（指一人讀）
預設一（都讀對了）：
師：都讀對了。誰再讀？同學們，（指?扎?）這個字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風箏”。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。
預設2（沒讀對“扎”）：
師：（指?扎?）這個字容易讀錯，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。
師：看紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是提手旁）說明什么呢？（都是用手來做的事情）你們看，根據(jù)偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語：
漂呀漂
飄呀飄
師：接著看。誰來讀？
師：仔細觀察，這兩個“漂、飄”有什么不同？那文中這個“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個“飄”呢？好了，我們看看誰能把它們準確地送到句子里去。
漂 飄
1、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。
2、風箏乘著風，（）呀（），（）到了松鼠家門口。
師（指第一句）：第一句應該填哪個漂？為什么？你讀讀這句話。（紙船還可以漂的再慢一些）誰再讀？讀著讀著，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。
師：那這句話又該填哪一個呢？你讀這句話。（風箏飄得真高呀；風箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風箏）
�。�3）分別出示兩個句子：
1、紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
2、風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
師：這還有兩句話不好讀。這一句誰試試？
小感嘆號讀得真好！你也來讀。
不要把小感嘆號丟掉了�。◣煼蹲x）
師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個詞誰會讀？你讀這句話。
師：“幸�！笔且笪覀儠䦟懙纳�，這節(jié)課我們就先來寫這兩個字。
師：請大家仔細觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來寫這兩個字。（師范寫）
師：請同學們做好寫字準備，在書上描一個，寫兩個。（師巡視指導修改）
師：學的很認真，我們來做做寫字操放松一下！
三、細心研讀，深入理解：
�。ㄒ唬┯颜x的建立
1、師：休息完后，我們接著來學習課文。（指板書）紙船和風箏讓誰和誰成為了好朋友？
生：松鼠和小熊。
師：讀讀這句話。
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來讀一讀課文的2——5自然段。
師：誰來說說小松鼠做了什么？你讀。
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
預設1：（讀對了）
師：對，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰再讀？
預設2：（讀得不到位）
師：紙船能漂的再慢些嗎？誰再讀？
師：大家看，這里有兩個句子，你們對比著讀讀這兩句話，看看哪一句更好。張開嘴讀。誰來讀？
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
紙船漂到小熊的家門口。
師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！
2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）
生：小熊眼睛瞇起來了，還張著嘴笑。
師：這是“眉開眼笑”。（點擊）讀。
師：看看動作，你能用一個詞來形容一下嗎？
師：這叫“手舞足蹈”。（點擊）再讀。師：小熊真是“樂壞了”！你讀，再讀。
師：回到句子里再讀。誰來？
師：小熊，你為什么樂壞了呀？
生：紙船里放著一個小松果，還有一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
師：對，小松果可是松鼠最愛吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂壞了”呀！
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
師：我們一起分享他們的快樂。你來讀吧。
�。ㄅ錁纷x第2、3自然段。）
3、師：中國人講究“禮尚往來”。小熊也該給松鼠送個禮物，表達一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？
生：紙船不能漂到山上去。
師：你結(jié)合課文第一自然段把理由說的很清楚。那送什么好呢？（風箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來讀第四、五自然段。（指一人看書讀）
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
師：一起讀——
生：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（板書“好朋友”）
師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對朋友的關心和祝福大膽地表達出來，好朋友就應該像他們這樣“友好相處”。（板書“友好相處”和箭頭）
師：有好朋友的日子真是幸福呀！
�。ǘ┯颜x的維護
1、（師配樂讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風箏）
師：小熊很難過。你讀。
師：松鼠也很難過。你讀。
師：小熊，你這么難過，為什么還要每天扎一只風箏，掛在高高的樹枝上呢？
松鼠你為什么又這樣做呢？
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對方，這就是“好朋友”�？墒且驗椤安缓靡馑肌保惶焯爝^去了，你讀，一起讀——
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的`紙船了。
2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。你讀。大聲說出松鼠的心里話，你再讀，一起讀！
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
師：他把這只紙船放進了小溪。同學們，當松鼠把這只紙船放進了小溪，請大家想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會怎么做？小松鼠又會做什么呢？）
師：正像你們想象的這樣，看——（音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……）
你們看到了什么?
生：看到了很多風箏。小溪里有很多紙船。
師：是誰放飛的風箏？漂流的紙船又來自于誰？
師：我們再來讀一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。
師：松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。同學們，這是什么樣的淚水？
生：這是興奮的淚水。
生：這是激動的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：這是因為好朋友解除了誤會流出的幸福的淚水。
師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。
師：同學們，好朋友之間經(jīng)常會鬧些小矛盾，這時我們就應該像小松鼠這樣，遇到問題主動和好，勇敢地說出自己的心里話。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書箭頭）
3、拓展交流：
師：同學們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰？請這位好朋友站起來讓老師認識一下。說說你們倆平時是怎樣友好相處的呢？
預設：
生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。
師：和好朋友一起玩開心嗎？好朋友就應該像這樣開開心心在一起。
生：我把我的玩具給他玩。
師：朋友之間就應該學會分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？
生：有一次我的好朋友沒帶鉛筆我借他鉛筆用。
師：你也幫助過他嗎？好朋友之間就應該這樣互幫互助。
師：那有誰為你的好朋友送過祝福呢？說說你什么情況下給好朋友送過祝福？
收到朋友的祝福高興嗎？你也對他說句話吧！
師：好朋友就應該像他們這樣真誠地祝福對方。
師：你們好朋友之間有沒有鬧過矛盾的時候呀？那你們是怎么解決的？
聽了他的話，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。
課件：
說話練習：
你和好朋友是怎樣友好相處的？
四、拓展閱讀《走山路》：
師：同學們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。
師：誰來讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。
師：課后把這個故事講給爸爸媽媽聽。祝愿大家擁有越來越多的好朋友！
語文《風箏》教案14
教學目標
1．培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
2．感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。
3．多角度探索文章的主題，鍛煉學生的發(fā)散性思維。
教學重點：感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。
教學難點：多角度探索文章的主題，鍛煉學生的發(fā)散性思維。
教學過程
一、導語
同學們，你們有放風箏的經(jīng)歷嗎？能說說放風箏的感受嗎？
（教師點評）從大家的發(fā)言中，我們可以看出，很多同學切切實實感受到了放風箏的快樂�？墒牵阒绬�，著名的作家魯迅一見到北方的冬季天空上有風箏浮動時，是驚異又悲哀。你知道為什么嗎？這節(jié)課我們一起學習著名作家魯迅先生的《風箏》。(板書：風箏，魯迅)
哪位同學能介紹一下你所了解的魯迅先生？（生談，師補充）
二、教學新課
�。ㄒ唬┱w感知
1．選擇你所喜歡的方式讀，在讀的過程中有不理解的詞語或不明白的地方做個標記。
2．交流閱讀課文的感受。
3．小組合作學習，探究疑難問題，將不能解決的問題寫在紙條上。
�。ǘ┥钊腴喿x：
1．匯總學生疑問。
2．依課文段落順序師生一起探究。
在教學中，教師應作好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去，做到面向全體學生，關注個體差別。師生共同解決好下列問題——
a.為什么在北京冬季放風箏于我是一種驚異與悲哀？（板書：驚異，悲哀）
點撥：聯(lián)系上文可知，在“我”的記憶里，放風箏是溫和的春日，可北京此時是肅殺的嚴冬，地上還有積雪，所以是“驚異”，聯(lián)系后文，原來之所以“悲哀”是因為“我”想起了小時侯對“弟弟”“精神的虐殺”的一幕來。
由此，我們得到的經(jīng)驗是：理解一句話的含義可以通過閱讀這句話所在文字的上文，同時聯(lián)系后文來理解。
b.為什么要極寫弟弟的.可憐，哥哥的兇暴？
這個問題很有研究價值，是因為它已經(jīng)從探究文章內(nèi)容上升到探究寫法上，而且這個問題頗有難度。教師點撥——
同學們請思考，解答這個問題，要研讀哪一個或幾個自然段？
3、4自然段是課文潑墨般至美的文字，抒寫得情真意切，是本文的精彩語段。我們一起來品讀它，同時，把大問題化成小問題，走一步再走一步。
你從哪兒能讀出弟弟可憐來？（生談）
同學們請看課本22頁的插圖，你能認出哪一個是弟弟嗎？
你能用一個四字短語來形容他此時的心情嗎？
“喜形于色”，“歡呼雀躍”都可以形容他的心情，弟弟執(zhí)著地仰頭觀望，即使“項為之強”也在所不惜。所以，同學們說，讀的時候你應該怎樣讀？
明確：陶醉地讀，語速較慢。你能讀讀嗎？生（讀）
你知道此時他最大的心愿是什么嗎？
仰望蒼穹，似乎連白云也在對他微笑�？蓯塾挚蓱z的弟弟慧心發(fā)現(xiàn)，要自己用枯竹做風箏。兄弟二人就有了誤解與沖突。還有哪些地方能讀出弟弟的可憐呢？
“我”的兇暴表現(xiàn)在什么地方呢？
這一次同學們說應如何讀？你讀一讀。
對，讀出憤怒，語速要快。（讀）
作者說，后來怎樣不知道。讓我們穿越時空的隧道，走近弟弟的心靈深處，想一想當時他做何感想？（生談）
引導學生思考，你是根據(jù)什么來做的心理揣測？
�。ê笪恼f，“全然忘卻，毫無怨恨”。）
同學們想一想，弟弟那么可憐，哥哥為什么還那么粗暴地對待他？
歸納：“我”認為風箏是沒出息孩子的玩意；論長幼，論力氣，他是都敵不過我的。
曲徑通幽處，禪房花木深。彎了這么大的圈子，你知道作者極力描寫弟弟的可憐與哥哥的兇暴，原因何在嗎？
明確：為了形成對比，進一步表現(xiàn)我的后悔與自責；為了突出主旨→批判作者精神的虐殺與封建思想。（板書：對比，突出主旨）
后來，為什么“我”讀了一本書，明白了事理，還稱不幸？
歸納：明白了事理，“我”的良心受到懲罰，所以不幸。
為什么弟弟忘了，我的心反而沉重著？
歸納：被虐殺者不抗爭，作為精神虐殺者的我永無補過的機會。
其他小組的問題我們課后將之張貼在學習園地的“百家爭鳴”欄目里，還望“仁者見仁，智者見智”，課上我們就探究到這里。
三、總結(jié)提高：
學習本文你明白了什么事理？（生談）
歸納：要敢于自�。徽`解、沖突中也有親情；要追求科學思想；明白游戲是正當?shù)摹?/p>
一篇文章有時我們要學會從多個角度閱讀。（板書：自省、親情、科學、游戲、多角度）
魯迅先生用真情與巧思將文章寫得如一個五彩繽紛的蝴蝶風箏，充滿了靈性與活力。希望今后大家能反復品讀，進一步感悟。課后，請大家欣賞兩篇有關風箏的美文。
語文《風箏》教案15
一、說教材
1、教材分析：根據(jù)新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定了教學目標。
2、教學目標
知識與能力：認識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思。
過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。
情感、態(tài)度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學重點、難點
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活的快樂。
難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
二、教學理念
語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我通過創(chuàng)設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結(jié)合，同時注重發(fā)展學生的思維提高個性化表達的能力。
三、說教法
1、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的'圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學法：即品讀課文，感受語言美。我主要是通過對文中的句、段進行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學生訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。
四、說學法：
教學本課時，我指導學生采用了自主學習法和合作學習法，在學習生字環(huán)節(jié)和學習“做、放、找”哪一部分最有趣時，用上了這兩個學習法（自主學習與合作探討學習相結(jié)合，教學中既留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認真思考之后，讓其參與到合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗）
五、說教學過程
在本課的學習中我采用了自主學習、合作探究的教學方式為學生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學目標我主要從四個方面進行教學。
1、喚起情感，激趣導入
首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。
2、初讀課文，整體感知
檢查學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，學生才有想讀課文的欲 望，為課文的學習進行鋪墊。
3、細讀深究，體悟情感
（1）感悟做風箏的樂趣。讓學生找出描寫做風箏時表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學生體會做風箏的快樂，學生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學習中，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學習巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗。
（2）感悟放風箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風箏飛起來的詞語，從內(nèi)容上感受放風箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風箏時的情景，自己在放飛風箏時的動作、語言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染著每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。
（3）體驗找風箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽后的感受，并通過找描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，并通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心情變化。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�！眲�(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力。
【語文《風箏》教案】相關文章：
《理想的風箏》語文公開課教案10-07
《風箏》教案10-07
風箏的教案01-20
《風箏》教案02-15
《理想的風箏》教案10-07
風箏的教案范文10-06
理想的風箏教案07-11
風箏的優(yōu)秀教案08-26
大班風箏教案12-15
《風箏》大班教案07-10