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《項羽之死》優(yōu)秀教案優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《項羽之死》優(yōu)秀教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《項羽之死》優(yōu)秀教案優(yōu)秀1
一、教學設計
《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節(jié)簡單但生動，內容容易把握。故本課的教學重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”，既培養(yǎng)學生閱讀鑒賞文學作品的能力，又通過閱讀帶動寫作，幫助學生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法，提高寫作能力。
二、教學目標
1、培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。
2、把握文章內容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。
3、以讀促寫，通過單項訓練提高議論文寫作能力。
三、課時安排
3課時
四、教學過程
第一課時
一、導入
電腦顯示：項羽圖片
（讓學生聯(lián)系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
我們曾在高一時學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學習同樣選自《史記項羽本紀》的.《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學習如何分析評價一位歷史人物。
《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、朗誦全文
（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。）
電腦顯示：
1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、提交問題，共同討論解決。
�。▽W生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難問題。）
三、梳理知識點，解決疑難問題
�。ㄒ唬┐_認書下注解在的重點詞句
�。ǘ┭a充講解
電腦顯示：
1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守
岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
4、項王泣數行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為！
“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。
用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只
問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
（三）知識梳理
一、多義詞
1、項王軍壁垓下（）岸土赤而壁立（）
2、自為詩曰（）為諸君潰圍（）
赤泉侯為騎將（）吾為若德（）
吾為公取彼一將（）
3、虞兮虞兮奈若何（）吾為若德（）
4、亦足王也（）縱江東父兄憐而王我（）
5、是時，赤泉侯為騎將（）于是項王乃上馬騎（）
6、令騎將灌嬰以五千騎追之（）以無厚入有間（）
7、籍獨不愧于心乎（）然今卒困于此（）
8、天之亡我（）漢軍乃覺之（）
9、乃有二十八騎（）問今是何世，乃不知有漢（）
二、解釋下列詞語
1、于是項王乃慷慨悲歌（）
2、力拔山兮氣蓋世（）
3、直夜?jié)铣觯ǎ?/p>
4、常幸從（）
5、然今卒困于此（）
6、期山東為三處（）
7、騅不逝兮可奈何（）
8、騎能屬者百余人耳（）
9、地方千里（）
10、平明，漢軍乃覺之（）
三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。
1、項王軍壁垓下
2、項王乃復引兵而東
3、直夜?jié)铣?/p>
4、亦足王也
5、縱江東父兄憐而王我
四、文言句式
1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也
2、左，乃陷大澤中
3、然今卒困于此
4、騎能屬者百余人耳
五、固定結構
1、騅不逝兮可奈何
2、天之亡我，我何渡為
六、翻譯下列句子。
1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
3、天之亡我，我何渡為？
4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
5、騎能屬者百余人耳。
七、布置作業(yè)
1、復習鞏固本課文言基礎知識；
2、思考：“項羽之死”給我的啟示。
《項羽之死》優(yōu)秀教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、梳理知識點、確認重點實詞虛詞句式；借助書下注解和工具書解決疑難問題。
2、學習本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、感受作者對項羽深深的贊嘆和惋惜之情。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入。
大家對時下的流行歌曲很熟悉，不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”（力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�。�。作詞作曲——項羽。我知道大家對項羽還是有一些了解的，因為去年我們學了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對項羽有一個更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學習關于項羽的一篇文章《項羽之死》。
二、相關知識介紹。
1、介紹作者——司馬遷
西漢史學家、文學家，字子長。司馬遷10歲開始學習古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。
2、介紹《史記》
《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”�！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
本紀：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時又以他們的`前后繼承關系來顯示歷史的發(fā)展。
世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。
列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。
表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。
書：是對當時社會重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學科發(fā)展史有相近之處。
魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當地指出了《史記》有很大的文學成就和歷史成就。
3、背景資料（《鴻門宴》之后到《項羽之死》之前這一段）
項羽西入咸陽殺子嬰燒宮室，掠奪財寶、美女東歸。項王打算自己稱王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認為封的不公平，開始反叛。沛公平定三秦，東進伐楚，離間君臣關系，項羽漸漸處于劣勢。后劉邦和項羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續(xù)攻打項羽，一直追到陽夏以南，會和韓信、彭越，大敗項羽。
三、教師朗誦全文，糾正字音。
學生自讀課文，疏通字音
學生翻譯課文，疏通文意
四、作業(yè)：熟讀課文，復習鞏固本課文言基礎知識。
板書：
本紀——帝王
世家——諸侯
項羽之死司馬遷——《史記》列傳——大臣
表——大事記
書——專門學科
第二課時
一、課前提問：司馬遷及《史記》相關知識。
二、分析講解文章內容。
第一段：學生翻譯，教師點撥。
�。ㄒ唬狐c撥知識點：
1、實詞：壁慷慨若
2、活用：壁夜楚歌名
（二）：段解：寫垓下被圍的困境
主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌
從中可見項羽的性格：多愁善感
第二段：學生翻譯，教師點撥。
�。ㄒ唬狐c撥知識點：
句式：麾下壯士騎從者八百余人——定語后置
騎能屬者百余人耳——定語后置
漢騎追者數千人——定語后置
所當者破——被動句
然今卒困于此——被動句
�。ǘ憾谓猓簩戂蛳峦粐�、被困東城
主要情節(jié)：逃亡途中——絕境示勇
從中可見項羽的性格：自負、勇武。
第三段：學生翻譯，教師點撥
�。ㄒ唬狐c撥知識點：
古今異義：以為山東
（二）：段解：寫東城潰圍之戰(zhàn)
三次行動：第一次：斬殺漢將從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：嚇跑漢軍通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。
第三次：痛殺漢兵表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第四段：學生翻譯，教師點撥
�。ㄒ唬狐c撥知識點：
重點詞：地方無以長者邑購
（二）：段解：烏江自刎
情節(jié)：拒渡——贈馬——賜頭——自刎從中可見項羽的性格：知恥重義，視死如歸。
三、學生討論：
1、項羽的性格特點。
2、項羽該不該過江東。
四、作業(yè)——小作文：項羽該不該過江東？
板書：
四面楚歌
第一段：垓下被圍多愁善感
慷慨悲歌
逃亡途中
項第二段：東城被困自負勇武
羽絕境示勇
之斬殺漢將
死第三段：東城潰圍嚇跑漢軍勇猛善戰(zhàn)
痛殺漢兵
拒渡贈馬
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