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山行優(yōu)秀教案優(yōu)秀
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的山行優(yōu)秀教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山行優(yōu)秀教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。
2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。
3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象詩所描繪的景色，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。
2、簡介作者
杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。
1、自由讀詩。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”�！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié，有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！
學(xué)生自讀。
2、同桌互說。
3、指名說。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！
c、①師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3、配樂背誦
（1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
�。�2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、鞏固練習(xí)
1、找出古詩中要求寫的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
4、背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉
情: 熱愛自然
教后記：
發(fā)現(xiàn)的問題有：
1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。
2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的`，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。
反思：
首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。
其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對(duì)問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。
最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。
山行優(yōu)秀教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒗斫庠姷囊馑�，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，大部分學(xué)生會(huì)背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗(yàn)激趣。
�。�、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？生思考，后交流。
�。病熞海ǹ隙▽W(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）
３、師：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
�。ǘ┳灾骱献�，讀詩明意。
�。�、簡介作者。
�。病⒆杂衫首x，讀到瑯瑯上口為止。
３、請生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的'地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
�。怠⑿〗M匯報(bào)交流，重點(diǎn)如下：
�。�1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
�。�2）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實(shí)指秋天的山。）
（3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。
�。�4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�。�5）坐：因?yàn)椤?/p>
�。�6）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。
�。�、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì)了很好的合作，那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來說說這首詩的意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪洌部梢允菐拙�；可以獨(dú)立思考，也可以找人合作。）
�。�、交流。
�。ㄈ┢肺断胂�，欣賞意境。
１、同學(xué)們真不錯(cuò)，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�、評(píng)價(jià)：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
３、想象漫游（配音樂）：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對(duì)詩的理解嗎？
�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。
（師范讀──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，也提高了對(duì)美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）課外拓展，意境延伸。
�。�、杜牧用他那美妙的詩，表達(dá)了他對(duì)秋天傍晚?xiàng)鳂淞值臒o限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。
�。�、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴(kuò)大生的知識(shí)面，讓思維的火花得以綻放。
�。�、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會(huì)紅于二月花呢？看資料，你就會(huì)明白了。
４、美的東西，我們都希望把它記在心里。
�。�、練習(xí)：
下面有兩個(gè)練習(xí)，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫一幅秋色圖。
�。�2）根據(jù)古詩，擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章。
這是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)如何的一個(gè)檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后有針對(duì)性的幫助。
山行優(yōu)秀教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌
2、鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩歌意境的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法：
誦讀與鑒賞
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識(shí)
(一)提問；什么是意境
意境，簡單地說，就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界�！霸娧灾尽�，“歌緣情”，詩歌往往不對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作全面具體細(xì)致的描繪，而是選取現(xiàn)實(shí)生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的（情調(diào)或者說氣氛）；在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象（人或者事物），并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類”答題步驟：
�。�1）找出詩中的物象、意象，并展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。
�。�2）點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
（3）分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習(xí)
閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
絕句二首（其一）杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
（按“意境類”答題步驟作答）
�。ù鸢福┐嗽娒枥L了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》
(一)作者簡介
溫庭筠：（約812 —約870），本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時(shí)曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩
1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩。
2、朗讀
3、指名生讀
(三)鑒賞
1、首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。（指導(dǎo)學(xué)生通過想像進(jìn)行還原性鑒賞）
第二句，一個(gè)“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2、問：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)？與我們接觸過的哪些詩句異曲同工？
三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎？“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。
對(duì)于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了；然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”�。�
這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。
與此類似的詩句還有：
楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
隨堂練習(xí)：請同學(xué)們寫一段對(duì)這兩句詩的欣賞性文字，交流。
3、思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的`景色？
“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝�沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字。可以看出，詩人始終沒有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！“杜陵夢”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充；而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”。“早行”之景與“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。
4、背誦這首詩
三、拓展練習(xí)
閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
�。▍⒖即鸢福哼@首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。）
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