三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案，歡迎大家分享。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過程。

　　2.會(huì)用簡便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。

　　3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用簡便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在自主探索簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　課前準(zhǔn)備：

　　把電影院的2個(gè)問題分別寫在小黑板上。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題情境

　　1.師生談話由學(xué)生最近看過什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問題。

　　師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個(gè)同學(xué)說一說你最近看過什么電影?是在哪個(gè)電影院看的?

　　請幾個(gè)同學(xué)介紹。

　　師：誰仔細(xì)觀察過，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位?有多少排?

　　生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表揚(yáng)。

　　師：-同學(xué)真不錯(cuò)，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個(gè)電影院的座位問題。

　　用小黑板出示問題(1)。

　　2.用小黑板出示問題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

　　學(xué)生說電影院原來的座位情況和問題。

　　二、解決問題

　　1.提出問題(1)，師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。

　　師：求原來一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢?

　　學(xué)生說，教師板書：36×30=

　　師：36×30，這個(gè)算式你們都會(huì)計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧!

　　學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。

　　2.交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過程。

　　師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計(jì)算的?

　　學(xué)生可能會(huì)有以下方法

　　(1)先算10排共有多少個(gè)座位。

　　36×10=360(個(gè))

　　360×3=1080(個(gè))

　　(2)把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36×3=1080(個(gè))

　　(3)用豎式計(jì)算。

　　第(2)種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。

　　如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡便算法。

　　3.介紹豎式計(jì)算的簡便算法。

　　師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫豎式。

　　邊說邊板書

　　師：計(jì)算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的前面添上一個(gè)0。

　　邊說邊完成板書

　　師：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡便算法，說簡單點(diǎn)就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣?

　　生：這樣寫很簡便。

　　師：剛才我們一起求出了原來這個(gè)電影院的.座位數(shù)�，F(xiàn)在這個(gè)電影院為了方便更多的小朋友同時(shí)看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個(gè)電影院一共有多少個(gè)位?

　　用小黑板出示問題(2)。

　　4.教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。

　　師：誰來說一說現(xiàn)在這個(gè)電影院的座位情況?

　　生：這個(gè)電影院現(xiàn)在每排有40個(gè)座位，還是有30排。

　　師：誰來說一說怎么列式?

　　生：40×30。

　　師：口算結(jié)果是多少?

　　學(xué)生可能會(huì)直接說出結(jié)果1200。

　　師：說一說你是怎樣想的。

　　學(xué)生可能回答

　　把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200。

　　先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。

　　5.教師介紹豎式計(jì)算，邊說邊寫出豎式。

　　師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。

　　教師介紹豎式的簡便算法。

　　三、嘗試練習(xí)

　　1.教師在黑板上寫。

　　出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行交流。

　　師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法�，F(xiàn)在，請同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。

　　學(xué)生自主計(jì)算，請兩個(gè)人到黑板上板演。64×30和99×99

　　10×10不要求有豎式。

　　全班交流。

　　2.提出議一議的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問題。

　　師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說一說你判斷的理由。

　　學(xué)生可能回答

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因?yàn)?9是的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因?yàn)?0是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個(gè)三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。

　　學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。

　　四、課堂鞏固

　　1.練一練第1題。

　　(1)師生一起估計(jì)積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。

　　師：看來同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)。說一說你是怎樣想的。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同說法。

　　如

　　26×40可能出現(xiàn)兩種意見

　　積最多是三位數(shù)，因?yàn)槭�位上的兩個(gè)數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位;

　　積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。

　　要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

　　74×36，也可以有兩種算法。

　　因?yàn)槭�位上的兩個(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù);

　　因?yàn)?0×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。

　　使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘超過或等于10，積一定是四位數(shù)。

　　師：好!現(xiàn)在請同學(xué)們自己計(jì)算一下，看看估計(jì)的結(jié)果對不對。

　　學(xué)生計(jì)算后，再總結(jié)估計(jì)積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘進(jìn)位，積一定是四位數(shù)。

　　2.練一練第2題，口算比賽。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個(gè)口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”!

　　3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流解答問題的過程和結(jié)果。

　　師：下面讓我們運(yùn)用新知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?

　　學(xué)生回答后，自己列式計(jì)算，然后交流。

　　4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說一說是怎樣判斷的。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過教學(xué)，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。

　　2、學(xué)生會(huì)用多種方法計(jì)算長方形、正方形的周長，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片嗎?今天，草原上要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，第一項(xiàng)田徑項(xiàng)目是競走，參賽運(yùn)動(dòng)員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短�！�

　　(大家看圖，出示多媒體課件)

　　同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎?

　　引導(dǎo)：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)?(長方形和正方形的周長)

　　揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。提問：他倆所走的路程到底怎么算呢?

　　板書課題：長方形與正方形的周長

　　二、探索新知：

　　1、請同學(xué)們拿出手中的長方形，動(dòng)手摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學(xué)們動(dòng)手量出所需的數(shù)據(jù)，再算一算它們的周長。

　　2、引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計(jì)算有這三種：

　　(板書)

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)周長=長+寬+長+寬

　　(2)6×2+4×2=20(厘米)周長=長×2+寬×2

　　(3)(6+4)×2=20(厘)周長=(長+寬)×2

　　3、提問：計(jì)算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

　　4、請同學(xué)們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習(xí)本上求出正方形的周長。

　　正方形的周長計(jì)算有這兩種：(板書)

　　(1)5+5+5+5=20(厘米)

　　邊長+邊長+邊長+邊長=周長

　　(2)5×4=20(厘米)邊長×4=周長

　　提問：計(jì)算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

　　提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長)。

　　5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個(gè)草坪的周長是多少?

　　指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫出計(jì)算過程。

　　6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的'周長。

　　7、同學(xué)們比較一下誰走的路長?(一樣長)

　　8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經(jīng)過科學(xué)地計(jì)算，懶羊羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、請你量出需要的數(shù)據(jù)，并計(jì)算它的周長。

　　2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?

　　3、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米，他的周長是多少?

　　它的周長是100厘米。

　　4、想想做做。

　　能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎?

　　四、拓展延伸：

　　課下練習(xí)：

　　一根長24米的繩子

　　(1)圍成一個(gè)正方形。圍成的正方形的邊長是多少米?

　　(2)圍成一個(gè)長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米?

　　想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數(shù)米的長方形呢?

　　(讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流。并根據(jù)學(xué)生的回答出示圍成的圖形)

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、這節(jié)課你有什么收獲嗎?

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形的周長，在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題，只要我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案3

　　教材分析：

　　本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

　　學(xué)生分析：

　　在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)時(shí)間，時(shí)、分、秒和時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，他們對鐘面、經(jīng)過的時(shí)間等問題均有所了解和掌握。在日常生活，比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時(shí)計(jì)時(shí)法有過交道，不會(huì)一點(diǎn)都沒有接觸到，這就構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的.認(rèn)識(shí)規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而有趣的問題情境，讓學(xué)生在初步感知兩種計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征，發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律，能正確進(jìn)行互化，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激活學(xué)生思維，讓他們在借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜想、觀察比較12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的異同、發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的方法等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中抽象思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維能力得到提高。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的探究素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案4

　　一、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)周長

　　1、剪一剪，初識(shí)一周邊線

　　秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

　　師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)

　　師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開始剪嗎?

　　小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點(diǎn)就行了。

　　(請學(xué)生剪下樹葉)

　　2、描一描，再識(shí)一周邊線

　　老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]

　　3、比一比，初步認(rèn)識(shí)周長

　　師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?

　　對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

　　二、結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)物體表面的周長

　　1、摸一摸，圍一圍，說一說

　　(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)

　　(2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同

　　桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。)

　　2、辯一辯，找一找，深化理解

　　(1)出示一個(gè)蘋果，這個(gè)蘋果的周長在哪里?

　　師：蘋果是個(gè)立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長。

　　誰來指一指蘋果切面的'周長?

　　(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長?

　　生：黑板面的周長，門表面的周長等

　　(3)小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些都是物體表面的周長。其實(shí)很多平面圖形上也有周長。

　　(設(shè)計(jì)意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識(shí)物體表面的周長，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖形的周長。其中通過一個(gè)立體蘋果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

　　三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長

　　1、操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長

　　師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

　　(幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁)

　　2、變式析辨中加深平面圖形周長的認(rèn)識(shí)

　　師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

　　學(xué)生辯論后明確，周長變了，變長了。

　　師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?

　　學(xué)生辯論后明確：周長沒變。

　　明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。

　　師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識(shí)嗎?它有周長嗎?為什么?

　　學(xué)生辯論后明確：沒有周長，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍，圍不到一周。

　　師：添上什么它就也有周長了?

　　生：

　　總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來的圖形只有周長)

　　(設(shè)計(jì)意圖：對三年級(jí)的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)

　　四、自主動(dòng)手操作、測量計(jì)算周長

　　學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

　　1、探索規(guī)則圖形的周長測量計(jì)算的方法

　　我想知道這個(gè)三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。

　　(用尺量，再計(jì)算)

　　請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算

　　用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

　　小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長。

　　2、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法

　　要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度)

　　兩位學(xué)生上臺(tái)操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。

　　3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長的變化

　　這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長是多少?

　　(1)求一個(gè)方格的周長

　　這個(gè)正方形的周長是多少?你是怎么知道的?

　　師：在這個(gè)方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。

　　(2)求3個(gè)方格的周長

　　這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺得這個(gè)圖形的周長是多少?

　　預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米

　　師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問或反駁。

　　師總結(jié)：通過剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。

　　(3)求4個(gè)方格的周長

　　這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認(rèn)為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?

　　有不同的答案嗎?

　　比較：這兩個(gè)圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?

　　那你想到了什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長的總和。我利用這個(gè)“認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強(qiáng)化學(xué)生對“周長”的正確認(rèn)識(shí)，有效地避免了錯(cuò)誤。)

　　五、實(shí)踐應(yīng)用周長，積累測量經(jīng)驗(yàn)

　　今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧。

　　1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)

　　2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導(dǎo)

　　1號(hào)任務(wù)：測量一元硬幣的周長

　　2號(hào)任務(wù)：測量課桌面的周長。

　　3號(hào)任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測量它的腰圍

　　4號(hào)任務(wù)：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個(gè)圖形的周長

　�、僦荛L>②周長()

　�、僦荛L<②周長()

　　①周長=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)

　　4、匯報(bào)交流

　　5、教師評價(jià)，評選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競爭意識(shí)，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察、測量、計(jì)算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中去認(rèn)識(shí)和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()?

　　2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　導(dǎo)入新課，揭示課題《噸的認(rèn)識(shí)》

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　�、賹W(xué)生分小組觀察討論

　�、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào)

　�、蹘熒�合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系

　　(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。

　�、賹W(xué)生匯自己的體重。

　　②小組同學(xué)互相背一背

　�、壅f說自己的感受。

　　④感受1噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

　　(課件演示)請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的.體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

　　三、看書質(zhì)疑

　　學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

　　一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結(jié)，解決問題

　　提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。接著我利用生活中的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算。

　　2、結(jié)合具體的計(jì)算過程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　4、組合學(xué)生解答練習(xí)七中的習(xí)題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。

　　5、讓每個(gè)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，大膽表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能從實(shí)際情境中提出問題，并靈活運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的計(jì)算過程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、第2題

　　“先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算”可以使學(xué)生在計(jì)算時(shí)逐步養(yǎng)成“先估算，再計(jì)算”的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。

　　2、第4題

　　解決問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：

　�。�1）兩個(gè)倍數(shù)為什么不一樣？

　　（2）再過一年（即小孩7歲時(shí)），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時(shí)呢？

　�。�3）有什么規(guī)律嗎？

　　3、第5題

　　解決問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每周存的錢數(shù)越多，存的周數(shù)就越少”的規(guī)律。

　　4、第7題

　　數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，知道比較“誰打字打得快”，是要在相同的時(shí)間內(nèi)，看誰打的字?jǐn)?shù)多。學(xué)生可能用以下的方法解答：

　　看1分誰打字多。

　　126÷3=42（個(gè)），90÷2=45，45〉42（個(gè)），所以笑笑打得快：

　　看6分誰打字多。

　　126×2=252，90×3=270，270〉252（個(gè)），所以笑笑打得快。

　　5、第8題

　　數(shù)學(xué)中要結(jié)合這個(gè)具體的情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的`知識(shí)解決生活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)可以：

　�。�1）理解題意，說說從弄臟的購貨發(fā)票中能獲得哪些信息。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立解決問題。

　　組織交流，讓學(xué)生說說自己解決問題的過程。

　　6、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？

　　7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

　　板書：

　　看1分誰打字多。

　　126÷3=42（個(gè)），90÷2=45，45〉42（個(gè)），所以笑笑打得快：

　　看6分誰打字多。

　　126×2=252，90×3=270，270〉252（個(gè)），所以笑笑打得快。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案7

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生練習(xí)用紙。

　　一、課前練習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)鐘表整點(diǎn)和半點(diǎn)

　　2、填空：3時(shí)30分=(:)11時(shí)=(:)6:00=()時(shí)

　　二、情景設(shè)疑

　　1、師生談話

　　師：令人振奮的運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛過去，還記得當(dāng)時(shí)的口號(hào)嗎？

　　生：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，刻苦鍛煉，振興四小。

　　師：經(jīng)常參加體育鍛煉能讓我們的身體更健康更強(qiáng)壯，看，咱班的張彬在做什么呢？仔細(xì)聽認(rèn)真看，你知道了什么？

　　2、情境質(zhì)疑

　　情境1

　　彬：作業(yè)寫完了，干什么呢？對了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

　　銘：喂，找誰�。�

　　彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。

　　銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？

　　彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。

　　銘：好的。明天見

　　師質(zhì)疑：他們倆個(gè)能按時(shí)見面嗎？從他們的對話中你知道了什么？(板書：6：00)

　　生：A不能，因?yàn)闆]說是上午還是下午

　　B能......

　　師·：我們一起看看接下來到底發(fā)生了什么？

　　情境2

　　(門鈴響叮-----咚)

　　彬：誰啊，一大早就來敲門？

　　銘：我是張洞銘，你怎么還在家？

　　彬：怎么了？

　　銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個(gè)小時(shí)了

　　彬：嗨，我是說下午6：00

　　銘：��？？

　　彬:真笨

　　師：為什么張彬和張洞銘沒按時(shí)見面？

　　生A：他們沒說是上午6點(diǎn)還是下午6點(diǎn)。(師板書：上午6時(shí)、下午6時(shí))

　　生B：......

　　師：如果是你約同學(xué)你會(huì)怎么說？張彬你準(zhǔn)備是什么時(shí)候的6時(shí)跑步呢？

　　生：......

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

　　生：有兩個(gè)6時(shí)，分不清了.....

　　3、圖片引入

　　師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點(diǎn)小朋友在干什么呢？

　　生：9點(diǎn)

　　師：怎么有兩個(gè)9點(diǎn)呢？它們是同一時(shí)刻嗎？(板書：上午9時(shí)，下午9時(shí))

　　生：......

　　師：看來一天不僅有兩個(gè)6：00還有兩個(gè)9：00呢。

　　三、探索新知

　　1、趣味引入

　　師：度量一天的時(shí)間工具是“鐘表”，今天我們就一起來研究一天里的時(shí)間，我們一起來看下面的動(dòng)畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時(shí)大家都想一想一天有多少個(gè)小時(shí)？

　　(課件演示：鐘表上時(shí)針在一天的時(shí)間里的轉(zhuǎn)動(dòng)過程)

　　師：仔細(xì)觀察，小組同學(xué)互相說，從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)：生匯報(bào)交流......

　　師小結(jié)：一天有24個(gè)小時(shí)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)，地球在繞著太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)，自己還不停的旋轉(zhuǎn)。地球自己旋轉(zhuǎn)一圈所需的.時(shí)間，就定為一日。一日是24時(shí)。也就是一天一夜時(shí)間規(guī)定為24小時(shí)，從夜里0時(shí)------24時(shí)。0時(shí)是新的一天的開始也是前一天的結(jié)束，是今明兩天的分界線。(幻燈)

　　師：想想在哪里見過0時(shí)？

　　生：......

　　師：我們來看一段視頻(春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)視頻)

　　師:24時(shí)也叫0時(shí)，我們再次看課件。(師指明學(xué)生描述圖中同學(xué)在什么時(shí)間干什么呢)

　　生：......

　　(板書：晚上12時(shí)，早上7時(shí)，上午8時(shí)，上午9：30，中午12時(shí)，下午2時(shí)，下午4：30，晚上7時(shí)，晚上8時(shí)，晚上9時(shí)30分)

　　師：剛才我們說的早上幾時(shí)上午幾時(shí)和下午幾時(shí)晚上幾時(shí)都是普通計(jì)時(shí)法，(板書：普通計(jì)時(shí)法)接下來我們再看一組節(jié)目預(yù)報(bào)，看看這里是怎么計(jì)時(shí)的，你能知道對應(yīng)的時(shí)刻嗎？我們給這種計(jì)時(shí)法起個(gè)名字吧。

　　(幻燈出示課本節(jié)目預(yù)報(bào)表)

　　生：......

　　師：(板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法)

　　2、比較2種計(jì)時(shí)法

　　師：你認(rèn)為普通計(jì)時(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同，應(yīng)用時(shí)要注意什么？

　　生：討論、交流......

　　師小結(jié)：普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻不要加這些時(shí)間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時(shí)，中午12點(diǎn)后，鐘表上是幾時(shí)就把鐘表上的幾時(shí)加上12就可以了。

　　3、評價(jià)

　　師：你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？

　　生：交流——24時(shí)計(jì)時(shí)法簡潔、簡便

　　師小結(jié)：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計(jì)時(shí)，為了簡明不易出錯(cuò)，都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法。(幻燈)

　　師：生活中你在哪兒見過24時(shí)計(jì)時(shí)法？

　　生：......

　　(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業(yè)時(shí)間、車站站牌)

　　4、轉(zhuǎn)換方法

　　師：歸納說一說普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法

　　生：上午的時(shí)間不加12，下午的加12，把時(shí)間詞去掉

　　師小結(jié)：上午的時(shí)間，也就是鐘表第一圈走過的時(shí)間不用加12，直接吧時(shí)間詞去掉就行了，下午的時(shí)間也就是第二圈的時(shí)間加上12并且把時(shí)間詞去掉。

　　(完善板書，把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法)

　　師：說說24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的方法

　　生：......

　　師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí)，把相應(yīng)的幾時(shí)減12就可以了，用普通計(jì)時(shí)法時(shí)一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時(shí)間詞就可以了

　　(師出示CCTV---少兒的節(jié)目預(yù)報(bào)表)

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)了，老師希望你能在日常生活中合理運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，現(xiàn)在我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件就是要用24時(shí)記時(shí)法預(yù)報(bào)，你想試試嗎？老師相信你能行

　　(師出示紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào))

　　師：可以給它加一個(gè)開頭和結(jié)尾，例如：紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，下面先向你預(yù)報(bào)今天的節(jié)目......節(jié)目預(yù)報(bào)到此結(jié)束，歡迎同學(xué)們到時(shí)收聽。

　　2、作息時(shí)間

　　師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時(shí)間表，你能把里面的兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換嗎？

　　3、課本25頁

　　4、課本25頁“練一練”1題

　　五、小結(jié)

　　師：經(jīng)歷這次時(shí)間之旅，你有什么收獲？

　　生

　　師：學(xué)完這節(jié)課，張彬你再約朋友時(shí)可以怎么說？

　　彬：……

　　六、作業(yè)

　　1、制定作息時(shí)間表

　　師：一寸光陰一寸金，希望同學(xué)們合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，下面是老師的作息時(shí)間表，課下請同學(xué)們也制定一份自己的作息時(shí)間表，堅(jiān)持好的作息時(shí)間，合理利用時(shí)間

　　(幻燈)

　　2、觀察日出日落時(shí)間課本26頁3題

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案8

　　教學(xué)反思：

　　前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)方法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的好習(xí)慣。生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時(shí)方法，絕大多數(shù)會(huì)用普通記時(shí)法表示時(shí)刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抓住24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，加深學(xué)生對24時(shí)記時(shí)法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。

　　一、情境教學(xué)生活化

　　數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活得精彩描述。我把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生電視節(jié)目的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，找到生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)作與真實(shí)生活“親密接觸”的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，常使用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的實(shí)際問題。

　　二、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是孩子獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。我們在使用教材教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，我仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識(shí)點(diǎn)比較多，所以借助時(shí)間軸，使學(xué)生直觀的明白了在一天時(shí)間里時(shí)針走了2圈，共是24小時(shí)，同時(shí)了解了普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并且能夠初步學(xué)會(huì)二者之間的轉(zhuǎn)化這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后，在學(xué)生接受了新知識(shí)后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時(shí)記時(shí)法記錄時(shí)間的，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也加深了對所學(xué)知識(shí)的理解。

　　三、教學(xué)評價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

　　關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，是面向“過去”的評價(jià);關(guān)注過程的形成寫評價(jià)，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)。新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)重心逐漸向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力地過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。在這堂課中，也包括在平時(shí)的教學(xué)中，我注意到，面對我的學(xué)生我不做指出不足的老師，而做能提供幫助的好朋友，用激勵(lì)的語言，幫助他們樹立信心，提供給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。例如;一位女生在應(yīng)聘小小播音員這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一次雖很流利，但出了點(diǎn)差錯(cuò)，我并沒有及時(shí)指出，而是請同學(xué)指出問題，給予幫助，然后再次請她播報(bào)節(jié)目。第二次的她發(fā)言既正確又流利，獲得了全班的掌聲，隨即自信的坐了下來。在這一過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　四、鞏固練習(xí)生活化

　　提倡“生活化的”數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找教學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活在看的數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是XX上的明珠而高不可及，不自覺的數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的`教改路上，我們會(huì)把數(shù)學(xué)的生活性挖掘得更深，發(fā)揮得更加淋漓盡致。

　　五、重視合作交流，重視總結(jié)，中師板書，有效突破重難點(diǎn)。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)探知。本節(jié)課教師讓學(xué)生合作交流的問題是：把普通記時(shí)法改寫成24時(shí)記時(shí)法要注意什么？教師為學(xué)生提供了足夠的合作交流的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見，自己派代表向全班發(fā)言。再讓學(xué)生完整的說出各小組的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行規(guī)范的簡潔的總結(jié)，并通過課件將總結(jié)的重點(diǎn)加以圈點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，有效的突破了重難點(diǎn)的知識(shí)。

　　評析與研討：

　　數(shù)學(xué)課要為學(xué)生所喜歡，我認(rèn)為并不在于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，而在于教師如何藝術(shù)地組織材料。這節(jié)課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情景，學(xué)生的狀態(tài)是那樣的積極和主動(dòng)，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

　　這節(jié)課是大部分學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學(xué)生。

　　另外，這節(jié)課我雖然做了充分地準(zhǔn)備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導(dǎo)致學(xué)生對新授知識(shí)的學(xué)習(xí)不直觀。教學(xué)設(shè)計(jì)過分注重課件而忽略了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，聽了李校的點(diǎn)評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元教案9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決。(板書：實(shí)際問題)

　　師：為了準(zhǔn)備乒乓球比賽，老師去商店買乒乓球了。

　　課件：出示乒乓球和價(jià)格。

　　提問：看了屏幕你們知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　你根據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問題來呢?

　　問題：6袋乒乓球一共有多少個(gè)?

　　買一袋乒乓球要用多少元?

　　買6袋乒乓球要用多少元?

　　問：哪個(gè)問題以前沒有學(xué)過?

　　二、合作探究，解決問題

　　師：這個(gè)問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。

　　學(xué)生匯報(bào)(板書)：

　　方法一：5×2=10(元)

　　10×6=60(元)

　　提問：你是怎么想的?

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。

　　提問：5表示什么?2呢?“每袋5個(gè)”和“每個(gè)乒乓球的價(jià)錢是2元”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個(gè)信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(買6袋要多少元：10×6=60)

　　提問：誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元)

　　方法二：6×5=30(個(gè))

　　30×2=60(元)

　　提問：你是怎么想的?

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。

　　提問：6表示什么?5呢?“每袋5個(gè)”和“買了6袋”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個(gè)信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個(gè)：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個(gè)，就可以求出什么?(買30個(gè)一共要多少元：30×2=60)

　　提問：這種方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個(gè)，再算買30個(gè)一共要多少元)

　　如果學(xué)生提出如下解決方法：

　　2×6=12(元)

　　12×5=60(元)

　　教師應(yīng)讓學(xué)生說明理由。

　　理由可以是：如果每袋只有一個(gè)乒乓球，買6袋一共要12元，實(shí)際每袋有5個(gè)，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價(jià)錢。如果學(xué)生說不出理由，可以告訴學(xué)生：這樣算出正確的得數(shù)，但道理比較難理解，你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下不用這種方法。

　　師：方法一先算什么?方法二呢?

　　講述：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以互相檢驗(yàn)。

　　提問：你能用一句話說出剛才我們解決的實(shí)際問題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘)

　　解決這樣的實(shí)際問題時(shí)要怎樣觀察和思考?(要仔細(xì)看圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的信息，然后找直接關(guān)系的兩個(gè)信息看能求出什么，再一步步地解答)

　　三、練習(xí)鞏固，體會(huì)解題思路及方法。

　　談話：下面，我們就到應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)幫小動(dòng)物們解決兩個(gè)問題，好嗎?

　　1、出示第1題的情景圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問題是什么?

　　指名把這題的'條件和問題連起來，完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

　　再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　同桌交流自己的算法，說說自己先算什么，再算什么。

　　指名匯報(bào)，集體評議，說說解題思路。

　　2、課件出示。

　　師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學(xué)生齊讀)

　　你們能解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考)

　　交流核對。

　　3、課件出示。

　　師：圖中告訴了我們什么?

　　學(xué)生列式計(jì)算，交流核對。

　　4、完成第5題

　　(1)出示第5題的情景圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問題是什么?

　　指名把這題的條件和問題連起來，完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

　　(2)讓學(xué)生各自獨(dú)立列式解答。

　　(3)教師組織交流：

　　指名說說解題思路，根據(jù)學(xué)生的口述畫出線段圖：

　　通過線段圖幫助學(xué)生理解蘋果樹是桃樹的6倍，掌握這題的兩種解法。

　　5、對比練習(xí)。

　　(1)商店在運(yùn)進(jìn)水果，每輛汽車一次可以運(yùn)4噸，6輛汽車8次能運(yùn)多少噸水果?

　　(2)商店在運(yùn)進(jìn)水果，每輛汽車可以運(yùn)4噸，第一次來了6輛汽車，第二次來了8輛汽車，兩次次一共運(yùn)進(jìn)多少噸水果?

　　學(xué)生獨(dú)立解答，集體交流評議，辨析兩道應(yīng)用題的異同點(diǎn)。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，板書第(2)題的兩種解法：

　　方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸)。

　　方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。

　　6、第6題。

　　(1)觀察插圖，你讀懂了什么?

　　(2)要求8次一共運(yùn)煤多少噸，一定要先知道什么?

　　(3)請你把你的想法告訴我們。

　　7、第7題。

　　(1)你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?

　　(2)告訴我們“每人每天組裝8臺(tái)電腦”，現(xiàn)在要求幾人幾天?

　　(3)你打算怎么做?說說你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書。)

　　(4)小結(jié)：這是連乘問題的又一種類型，也有兩種不同的解答。

　　四、回顧反思，全課小結(jié)。

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了兩步連乘應(yīng)用題，你們用自己的聰明才智解決了很多生活中的數(shù)學(xué)問題�，F(xiàn)在談?wù)勀愕氖斋@，好嗎?

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