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第六單元作文 教案
在學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的第六單元作文 教案，歡迎閱讀與收藏。
月光下的遐想
舉頭望明月，李白寫下了千古傳誦的《靜夜思》，蘇軾吟出了“明月幾時有”那一輪明月，勾起人們心中多少往事，引發(fā)人們多少遐想！就讓那灑進窗口的幾縷月光，托起我們想象的翅膀，自由地飛翔吧。以“月光下的遐想”為題寫一篇作文，最好能運用描寫、敘述、抒情等多種表達方式。
寫作方法講解
本單元寫作意在培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。那什么是聯(lián)想和想象呢？所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當前的某一事物回憶或聯(lián)想到另一有關(guān)事物的思維活動。美學家朱光潛說得十分明了：“聯(lián)想就是見到甲而想到乙�！比藗冊谏钪锌吹奖毖嘞氲酱禾欤吹饺鹧┫氲截S收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動就是聯(lián)想。所謂想象，就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對過去經(jīng)驗進行改造和重新組合成新的形象，從而建立起新的有價值的東西的心理過程。聯(lián)想是思維大廈的基礎(chǔ)，而想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。文章插上聯(lián)想和想象的雙翼，就會在藝術(shù)天空自由翱翔。因此本單元教學重點就是培養(yǎng)學生在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象的能力。
在作文中，聯(lián)想是一種最基本的能力，然而又是一種重要的能力，起著不可忽視的作用。秦牧曾說：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能很暢通了�！甭�(lián)想很像串聯(lián)的燈，電通燈亮，一亮一串，形成一條鏈。譬如劉禹錫有一首詠嘆“烏衣巷”的懷古詩：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”作者由烏衣巷聯(lián)想到豪貴的王謝家族早已凋零敗落，聯(lián)想到滄海桑田變幻無常的社會人生。我們可由此聯(lián)想到“烏衣巷在何人住?回首令人憶謝家”。再聯(lián)想到謝家諸多風流子弟：謝尚、謝安、謝靈運、謝朓等，又由此聯(lián)想到謝家才女謝道韞。據(jù)說有一次吃午飯，窗外紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪南國還是少見的。孩子們都瞪大眼睛向外看，謝安趁機問：“你們看這雪花像什么?”侄兒謝朗說：“撒鹽空中差可擬�！敝杜x道韞則說：“未若柳絮因風起。”謝道韞確實表現(xiàn)了深刻獨到的聯(lián)想能力。沉甸甸的鹽粒與輕飄飄的雪花除了顏色相似外，再無共同之處。而“柳絮因風起”，則描繪出雪花輕柔飛旋之狀，傳出雪花空靈迷離之神，且不著痕跡地將寒冷化為溫煦，從色、形、神等方面作了聯(lián)想。怪不得謝安向侄女點頭叫好：“好一個柳絮因風起!”看來，聯(lián)想人皆有之，但深度、廣度、強度、層次都不同。
現(xiàn)代散文作家朱自清筆下的《梅雨潭》也可謂是內(nèi)容精美，聯(lián)想豐富。雖為文字表達，卻如有聲有色的立體風景。對瀑流的描寫處處用聯(lián)想，當看到一帶白而發(fā)亮的水當中有了裂痕，立刻聯(lián)想到“被扯成大小幾綹”，“不復完整的布”，使瀑流的形象無比鮮明；當看到瀑流沖下濺起的水花，又立即聯(lián)想到“白梅”“楊梅”，使水花更形象化。由此可見，聯(lián)想真像一把神奇的鑰匙，它能打開記憶的寶庫，讓生活中的珍珠到文章中去發(fā)光添彩。
再來看本單元的寫作題目《月光下的遐想》，這是一個偏正短語，中心詞是“遐想”指悠遠的思索與想象，月光及月光下的景物是進行“遐想”的源頭，對月光下的景物的描寫是本文必不可少的部分。寫作時宜由眼前的月光或月光下的某一景物入手，展開豐富的聯(lián)想和想象，馳騁思緒和情感。不少學生抓住了中心詞“遐想”，展開了想象，但忽略了聯(lián)想的基點“月光”或“月光下的景物”。又有的學生通篇對月光和月光下的景物進行了描寫和渲染，雖然語言優(yōu)美，但都未能扣準題意，是不可取的。
那么如何圍繞中心展開聯(lián)想和想象呢？
（一）要找準聯(lián)想的基點，即觸發(fā)聯(lián)想的物件及其寓意。
蘇叔陽的一首抒情詩的意境是：雨傘給了別人創(chuàng)造一片干凈的天地而不惜淋濕了自己。如果以《雨傘的聯(lián)想》為題寫一篇散文，就應(yīng)以“雨傘給了別人創(chuàng)造一片干凈的天地而不惜淋濕了自己”這一特征作為聯(lián)想的基點。如果不找準聯(lián)想事物寓意的榫接點，很可能作文會出偏差。有的可能會寫與雨傘有關(guān)的故事：快下雨了，爸爸、媽媽親自給我送來了雨傘；同學或朋友甘冒雨淋之苦讓雨傘給自己。有的會直接用擬人之法描寫雨傘被人用時為人遮風擋雨，不被人用時則閑置一旁，任其發(fā)霉破爛。諸如此類，從表面上看似乎也是在聯(lián)想，究其實卻與文題要求相去甚遠。因為寫成
故事一類的不僅文體與要求相悖，中心也成了反映父母之愛或?qū)W友之情，與所供材料題旨不合；而寫成童話一類的，文體不符自不待言，其所反映的中心則只能與人才的際遇有涉，自然不可能與作文要求印合。因此，聯(lián)想是以客觀事物間固有的聯(lián)系為基礎(chǔ)的，它不是胡思亂想，它要從一定事物出發(fā)，并沿一定方向進行。
當然，從不同的角度認識事物，可產(chǎn)生不同的聯(lián)想點，關(guān)鍵是不能脫離中心�！对鹿庀碌腻谙搿房梢試L試從以下幾方面尋找聯(lián)想的基點：
�、� 月光
② 月光下的景物
�、� 月的陰晴圓缺
④ 與月亮有關(guān)的名篇、詩句
⑤ 與月亮有關(guān)的神話傳說
（二）在寫景中展開聯(lián)想和想象，增強文章的美感。
不管選擇怎樣的聯(lián)想點，對月光下的景物的描寫還是必不可少的。畢竟，月光及月光下的景物是進行“遐想”的源頭。
描寫月光及月光下的景物必須準確地抓住事物的特征，也就是說，必須抓住所寫景物的表層特征和本質(zhì)特征，才能使景物顯得真切，生動，別具一格，增強文章的魅力。我們對景物的描寫是為“遐想”服務(wù)的，需要強調(diào)的是，要準確把握什么是聯(lián)想，這有兩個要素：1、“有聯(lián)系”；2、“另一個”。如果兩個事物之間沒有明顯的聯(lián)系，那么這種聯(lián)想是牽強附會的，給人矯揉造作之感。例如：從“綠”聯(lián)想到黑板，雖然東拉西繞也能找到二者之間的聯(lián)系，但已難以給人深刻的啟迪和美的享受。聯(lián)想物與本體必須是兩個事物，不能是同一事物，否則，也不是成功的聯(lián)想。由眼前之景聯(lián)想、延伸，將寫景與聯(lián)想恰到好處地結(jié)合起來，這也是本單元寫作中的難點。
（三）展開聯(lián)想和想象時，必須使自己的思維盡可能新穎和廣闊，不能只停留在狹小的空間和膚淺的層面。
“遐想”不同于“啟示”和“思考”，它可比聯(lián)想更為悠遠，但不同于幻想。在思考之余，更應(yīng)注重思路的歷程和情感的脈絡(luò)，思維可更廣泛和廣遠。遐想的空間要由生動形象的生活構(gòu)成，避免思考與說理過多，內(nèi)容太抽象，往往會弱化文章的情感力量。寫作時要注意描寫、敘述、抒情等多種表達方式的綜合運用。當然，“一切景語皆情語”，描寫景物、敘憶事件中應(yīng)注重寓情其間，或為抒情張本。
作文離不開聯(lián)想和想象，但要掌握好“合理”二字，這要求聯(lián)想和想象是要建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的。所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累語言，這樣，聯(lián)想和想象的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。
●題目
正在一天天長大的你，回首走過的路，沉淀在記憶深處的是那些往事。媽媽的一句叮嚀，老師的一個微笑；生活中的一次挫折，學習上的一個感悟；天邊的一片云彩，黎明的一道曙光�；貞浲拢瑫屔袆�，讓生活精彩。
請以“美好的回憶”為題，寫一篇記敘文。
●思路導引
以“美好的回憶”為題，題目雖定，但范圍廣泛，比較好寫，但應(yīng)注意以下幾點：
一要抓住關(guān)鍵詞“回憶”和“美好”。寫作范圍是往事，是回憶，事件的性質(zhì)是“美好”的，有意義的，因為事件的美好而難忘。既是回憶，可采用倒敘手法，同時靈活運用順敘、插敘手法，不可偏離題意，寫成其它文體。二要展開聯(lián)想，豐富想象。展開豐富的想象可以使文章內(nèi)容充實富于文采。三要生動形象，文采飛揚。生動形象有文采來自文化底蘊，來自知識，來自視野，來自善于聯(lián)想，來自巧于借鑒，來自精選的材料，來自深刻的思考，來自句式的選擇，來自修辭的運用。四要別具一格，創(chuàng)新求異。構(gòu)思往“獨”里想一想，力圖吃“獨食”，立意要深要新，要準確地把握。
●題目
走進眼鏡店，有色眼鏡，琳瑯滿目：濃墨、墨綠、淺橙、深棕。選一架？戴上濃墨，黑云壓
頂；佩上墨綠，置身莽林；架上淺橙，風揚沙塵；扣上深棕，滿眼咖啡。摘下來，哦，原來晴空萬里，世界是這樣本色。對于這些有色眼鏡，你有怎樣的想法呢？請以“有色眼鏡”為話題，寫一篇文章。
●思路導引
本題文體上不加限制，旨在引導學生善觀察、重發(fā)現(xiàn)，善聯(lián)想、重思考，可根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗加以選擇素材。圍繞“有色眼鏡”這一生活用品，可對各色眼鏡展開描寫，寫出在生活中的點綴作用，抒發(fā)自己的感想；也可先抓住有色眼鏡的特點寫起，展開聯(lián)想，思考不同的人喜歡戴什么色彩的眼鏡？戴上它，給眼前的原色著上了色彩，不同的色彩有著怎樣的寓意？生活的原色與著上色彩后哪個更精彩？從而獲得對生活的某種啟示；還可對與有色眼鏡間的故事展開敘述。有色眼鏡本只是身外裝飾之物，可只要與一定的對象聯(lián)系，似乎就有了是非、褒貶的色彩。大膽運用你那清澈透亮的雙眼，去發(fā)現(xiàn)人情百態(tài)，感悟一下有色眼鏡的世界。
●題目
一條弧線畫在了黑板上，可以把它想象成雨后懸掛的彩虹，丟一塊石頭入湖心形成的拋物線，一座石拱橋，海灣的波浪。
請你把一條弧線的想象物作為描寫對象，寫一篇富于想象力的文章。
●思路導引
這是一個表現(xiàn)范圍寬泛，人人都會大有施展余地的題目。首先，你要明確要寫作的對象，寫作對象的確立來自與“弧線”相關(guān)或相似物件的聯(lián)想，聯(lián)想要打開思路，對象可以是靜止的，也可以是運行中的，只要把握其“弧線”特征即可，如雨后的彩虹、少弦的弓、衛(wèi)星的運行軌跡等。接下來就可圍繞你選定的對象展開進一步的想象，或?qū)懯�、或抒情、或議論，把你獨特的視角寫出來。
●題目
春雨綿綿，萬物生長；夏雨瓢潑，洗滌大地；秋雨瀟瀟，籠罩四野。俗語說得好“春雨貴如油”，李商隱筆下“巴山夜雨漲秋池”，杜牧眼中“多少樓臺煙雨中”。在雨的陪伴下，你曾有過怎樣的經(jīng)歷和回憶呢？請你在“雨中”展開聯(lián)想，寫一篇不少于600字的文章。
●思路導引
在雨的面前，有人欣喜，有人哀愁，心情不同的人看到雨的感受也不同。在“雨”這個催化劑的作用下，把你的思維展開，大膽地進行聯(lián)想和想象。
1、可抓住聯(lián)想點雨出發(fā)，先描寫雨中的景物，由此聯(lián)想到與之相關(guān)的人或事。這樣的材料應(yīng)是較多的，可嘗試圍繞文題，腦海中多方設(shè)問并找到答案，縮小寫作范圍、打開寫作思路。
2、采用以“小”見“大”寫法，從小角度、小題材開掘出深廣的思想內(nèi)容，從細小的場景中揭示出社會的本質(zhì)意義，以豐富文章的主題和內(nèi)涵。
●題目
大千世界，精彩紛呈：美麗多姿的自然景觀，豐富多彩的人文景觀，日新月異的科學技術(shù)，雄偉壯觀的城市建設(shè)，幽靜秀美的田園風光，還有你的朋友、同學在事業(yè)上、學業(yè)上取得了優(yōu)秀成果，你的家庭出現(xiàn)了可喜的變化，你自己得到了長足的進步。這一切，都值得你用優(yōu)美的文字去贊美，用美好的心靈去欣賞�！笆澜缟喜皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！闭堃浴皩W會欣賞”為話題，寫一篇不少于600字的文章。
●思路導引
生活中存在美的事物，要靠你靜心去發(fā)現(xiàn)。
1、可結(jié)合個人經(jīng)歷，講述自己認為美的某件事；
2、可用抒情散文的方式，抒發(fā)自己對美的認識和感受；
3、可展開豐富的聯(lián)想和想象，以童話或改變視角的方式，以他人的立場講述對“美”的理解與感悟；
4、可嘗試反向思維法，透過“不美”的事物與“美”的事物形成鮮明的對比，從而寫出對美的向往和追求。
文章中的“美”是你發(fā)現(xiàn)的，所以要寫出自己的真情實感，有分析、有獨到的見解。
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