小學語文教案(共10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教案內容：
教學要求：
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。
２、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
�。场⒔逃龑W生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
品讀感悟，激發(fā)學生愛國之情。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入：
�。薄⒂^察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。
２、簡介徐悲鴻：（１８９５——１９５３）江蘇宜興人，為近代鄉(xiāng)村畫家，中國近代美術教育家。１０多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優(yōu)異的成績。學成歸國后從事美術教育。
３、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學習繪畫的劉課文。
板書課題：徐悲鴻勵志學畫
�。础⒅笇ёx準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
�。�、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
�、俪鍪菊n后生字，讀準字音。
�、趨^(qū)分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
③讀誰下列多音字：
沖著向前沖看重重新
�。�、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查
�、倮首x下列詞語：
成績 改變 錯誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
�、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
３、三讀課文，讀通句子。
檢查：
①指導讀好下列長句，讀出停頓：
年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。
徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試。
�、谥该肿匀欢沃鸲卫首x課文，幫助學生正音。
三、指導書寫生字。
租、績、誤：左窄右寬。
四、作業(yè)。
１、見習字冊。
�。病⑦x擇下列多音字的正確讀音。
看重重新沖著
第二課時
一、設疑導入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。
二、 精讀品味：
�。ㄒ唬�、學習“受辱立志”：
大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
�。▽W生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。
4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環(huán)境中去學畫也不能成才。
生：學到死也沒有用�！�
5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！保�
讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）
指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。
談談你對“真正的中國人”的理解。
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……
�。ǘ�、學習“勤學苦練”：
1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的`他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？
�。ǔ鍪尽厄E馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！� 生齊讀這句話。）
b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？
�。ā氨仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J識一下真正的中國人�！� 生齊讀這句話。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！� 生用“心”讀好這句話。）
3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）
其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
�。ㄈ�、學習“轟動世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。
2、理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的�！�
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？
（出示：我承認中國人是很有才能的�？磥砦曳噶艘粋�錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
�。ㄅc開始時外國學生說的話進行對比）
師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？
�。ㄊ切毂檮钪緦W畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？
三、用“心”對話：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰(zhàn)，才會獲得成功�？粗毂櫟摹厄E馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發(fā)的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？
�。ㄏ仍诒咀由显噷�，再全班同學交流。）
小學語文教案 篇2
學習目標
1．了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點。
2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語言的哲理性。
學習重難點
文藝性政/lw/Index.html>論文的特點和語言的.哲理性。
學習準備 .課件或小黑板。
設計思路
讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。
學習流程
一、導入新課
有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）
二、自主學習
(出示.課件2)
師范讀課文，學生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。
2．了解本文的.寫作內容。
3．找出文章中富含哲理的語句。
4．比較和其他文體的異同。
三、合作學習
1．找出不理解的語句，小組內交流。
2．說說讀完本文后的感受，同位交流。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點：
理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學準備：
德國風光片；花團錦簇姹紫嫣紅畫面
教學過程：
一、談話導入
1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國（板書）。
2、播放課件：德國風光片。師：能說說你的感受嗎？
是呀，德國有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個極富魅力的'國家。今天我們學習一篇新的課文，進一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生所作。
3、誰來讀讀課題？腦中產生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）
二、初讀感知
1、問題提得不錯。翻開書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。等會兒和同學們交流交流你讀完課文后的感受。
2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）
示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑？
評議，正音。
讀了課文，你有什么感受？（二生答）
三、朗讀感悟
1、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）
板書：奇麗的景色 奇特的民族
2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）
3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）
你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應接不暇、花團錦簇） 生邊說師邊點擊詞語變紅。
應接不暇這個詞說明了什么？（一路風景優(yōu)美，看都看不過來�，F也形容來人或事情太多，接待應付不來。）
還有誰從哪讀出了什么？
來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。
他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團錦簇、姹紫嫣紅）
說明什么？（顏色多、鮮艷）
示課件：看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團錦簇、姹紫嫣紅）
�。ㄈ鐩]讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。
這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋）
誰來美美地讀一讀這兩個句子？（走過任何應接不暇）三生讀，齊讀。
能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）
4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候走在街上的時候（引讀后一句）
好一派奇麗的風光！
5、可為什么會有這種效果，德國人種花有什么奇特之處？（指答）
你從哪知道的？誰來讀讀第二自然段？
你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國人愛花；2、花栽窗外，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）
小學語文教案 篇4
【課標陳述】
《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：
1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
6.學習獨立識字。
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養(yǎng)成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”�！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
【教學重難點】
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【評價設計】
通過初讀課文，認識生字環(huán)節(jié)，達成并檢測學習目標1。
通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.
第一課時
【教學流程】
第一課時
一、導入激趣
1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎?你是怎么看出來的?
2、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?
2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的'內容。
2、學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?
2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)
4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!
10、學生上臺表演。
六、指導寫字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?
2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養(yǎng)成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”�！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
【教學重難點】
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【教學重難點】
了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【評價設計】
通過鞏固生字環(huán)節(jié)，達成并檢測學習目標1。
通過指導書寫環(huán)節(jié)，達成學習目標2。
【教學流程】
一、復習生字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4、來評價一下他讀得怎樣。
5、再繼續(xù)指名讀。
6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學生評價。
10、再繼續(xù)指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)
13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧!
15、學習小組練習朗讀。
16、朗讀擂臺賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編
1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3、指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。
2、完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。
2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?
板書設計:
16小松鼠找花生
等……就…… (高興)
每天 (急切)
等到……也沒…… (失望)
自言自語…… (奇怪
小學語文教案 篇5
一、 談話導入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2． 板書話題：學做節(jié)目主持人。
3． 指名讀本詞說話要求。
4． 師小結歸納要求：
�、� 要了解當節(jié)目主持人的注意事項。
�、� 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的.主持人該怎么說。
�、� 當眾演一演。
二、 指導。
1． 聯系生活經驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書：一要有表情地說普通話；
4． 討論主持人的常用語。
5． 指名說。
6． 師小結，板書：節(jié)目開始前要用敬語；節(jié)目之間要有銜接語；節(jié)目結束要說祝賀的話。
三、 練習。
1． 根據書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學生評價，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學生說話交流)
2、在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)
[良好的開端是成功的一半，懸念式的導入激發(fā)了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，為后面的學習做好了鋪墊]
二、插圖質疑，學生第一次與文本對話
1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)
[學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設計，巧妙地利用插圖，注意到學生的個體差異和不同的學習需求。]
2、帶著問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。
3、交流反饋：
[讓學生帶著問題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，、讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。]
三、感悟品味，學生第二次與文本對話
導入：讀到這里，你有什么新問題產生了嗎?(學生回答，進行取舍)
[留給學生自主學習的空間和思想的余地，體現教師引領者、組織者的地位。充分讓學生參與交流、討論，創(chuàng)設一種自主、合作、互動的教學氛圍。]
問題一：為什么會發(fā)生交通事故?
重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什么要留紙條?
重點推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：紙條上會寫些什么?
1、討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2、悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)
[重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。]
四、情境再現，學生第三次與文本對話 導入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎?紅色小汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢?再次自由讀課文，他們是怎么對話的?應該怎么讀?
1、自由讀他們的對話，想想你認為該怎么讀?你讀懂了什么?
2、分角色朗讀——學生點評
[《新課標》指出：“閱讀是學生的'個性化行為�！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解�！边@一環(huán)節(jié)為學生提供了這個機會，讓學生相互之間點評，又加深了學生的理解和體驗，讓學生受到了情感熏陶。]
3、情境再現——模擬通話(可以自由發(fā)揮)
如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎?兩個學生模擬通話，情境再現。演后評議。
[先讓學生品讀文中的對話，然后讓他們在此基礎上進行表演(模擬通話)，在表演時，以文本內容為基礎，可以根據自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在為學生的知識內化和情感升華創(chuàng)設一個空間，也為學生的語言實踐提供一個條件，增強學生的生活體驗。]
五、再讀再悟，想像練筆
1、導入：作者為什么后悔，如果是你，你會有這樣的感受嗎?
2、如果一個偶然的機會，他們相遇了，他們又將會怎樣說，怎樣做?展開想像，把它寫下來，相互交流。
[啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，讓學生設身處地地暢想，很好地做到讀寫結合。既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。]
六、課內外鏈接
1、交流：你對“誠實和信任比金錢更重要”有什么新的認識?除了誠實和信任，你認為還有什么也比金錢更重要?
[這一環(huán)節(jié)的設計，是對課時目標3的檢查，是為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。使課堂教學充溢著人文魅力。]
2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請你舉例說說，并且談談自己的看法。
[語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發(fā)現學習與生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發(fā)現罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說在現實生活中哪些同學這方面做得好，哪些同學做得不夠好，并談談自己的看法。讓他們學會在生活中發(fā)現美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。]
小學語文教案 篇7
[內容簡析]
這是拼音教學結束后的第一篇課文。課文只有三句話，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。課后練習旨在引導學生讀書、朗讀和背誦，讓學生在涂花朵的顏色中滲透自我評價，在采摘詞語中積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
[設計理念]
充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。
[教學目標]
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、會認“花、朵”等七個生字，會寫“火”字。
3、能結合生活實際，感受生活的.美好。
[重點難點]
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的書寫。
[教具準備]幾種常見花朵的掛圖；布滿星星的夜空和焰火的掛圖；生字、詞語卡片。
[教學時間]一課時
[教學流程]
一、情景引入，激發(fā)興趣
1、出示各種花朵掛圖，說出花朵的名稱，說說這些花美在哪里。（可從顏色、形狀方面說。)
2、你們還見過哪些花朵？說出來與大家分享一下。
3、告訴學生：這節(jié)課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。揭示課題（板書：1 花朵）。
二、自主認讀，讀準字音
1、借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組或同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
3、指名讀課文，師生共同正音。
4、去掉拼音讀課文，把課文讀正確。
5、用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確、讀得流利。
三、指導背誦，朗讀感悟..
1、聽課文錄音，跟著錄音朗讀課文。
2、自由朗讀課文，看誰讀得好。
3、再讀課文，說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？（認識逗號。跟老師書寫，告訴學生，逗號是在句子中間的停頓。認識句號。讓學生知道：一個句子完整了，就有句號。一個句號，就是一句話。）
4、分組朗讀句子（一組讀一句）。
5、指導朗讀，體會第一句。（小黑板出示句子。）
（1）指名讀句子，邊讀邊想：你們見過晚上的天空嗎？是什么樣的？（先閉目想想夜空的景象，再和自己的同伴說一說。）
�。�2）出示夜空的掛圖，討論：為什么說星星是夜空的花朵？
�。�3）你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把這種美的感受讀出來？（自由讀→指名讀后評議：感覺到夜空美了嗎？→齊讀。）
6、自學第二句。（出示第二句。）
�。�1）提出學習要求：①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火（或煙花）？
�。�2）檢查自學、互相交流。
（3）看到節(jié)日里燃放的煙花，你的心情是怎樣的？能不能用高興的語氣把句子讀出來？（指導朗讀第二句。）
7、朗讀體會第三句。（出示句子。）
�。�1）齊讀句子，為什么說我們是祖國的花朵？
�。�2）討論剛才提出的問題。（因為我們是在祖國關懷、培育下成長，是祖國的未來的建設者，所以說我們是祖國的花朵。）
�。�3）我們能在祖國的關懷下健康成長，我們是多么幸福呀。齊讀句子，讀出幸福和自豪感。
8、指導背誦課文。
(1) 師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）
�。�2）小組同學互相背誦。
�。�3）會背誦的同學，把課后第一題的花涂上紅色。
四、指導書寫，學會“火”字
1、教師在田字格中寫“火”字，并邊示范邊說筆順。
2、觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。
3、指導學生在田字格中練習描紅、書寫，看誰寫得美。
五、作業(yè)
把課文背誦給家長聽。
小學語文教案 篇8
教材分析：
本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。
學情分析：
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）
3、學習題目中的生字
4、齊讀課題。
二、初讀
1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學生字詞
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內容
1、課文主要講了一件什么事？
2、齊讀課文
四、教學生字
五、指導寫字
第二課時
教學要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會剩余的生字
3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習
二、新授
1、教學第1自然段
�。�1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。
�。�2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
�。�3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學第2——5自然段
�。�1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c.這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的'？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
�。�3）這時，老虎開始上當了。
�。�4）分角色朗讀第2——5自然段
3、教學第6——8自然段
�。�1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。�2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）
（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
�。�5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
�。�1）齊讀第九自然段
�。�2）你讀懂了什么/
�。�3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文
三、教學生字。
第三課時
教學要求：
1、在理解的基礎上會復述課文。
2、初步認識把字句，并能試著運用。
教學過程：
一、復習
1、分角色朗讀
2、說說“狐假虎威”的意思
二、指導復述
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
3、同桌互相說。
4、指名復述課文。
5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
三、認識“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。
3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結。
第三課時作業(yè)設計
一、加偏旁組字組詞。
瓜____()假____()爪__
__（）
昔____()元____()旦____（）
二、將句子補充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
三、將下列句子改為把字句。
�。薄⒑偟脑捗勺×死匣�。
________________________________________
2、教室被我們掃干凈了。
________________________________________
四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。
小學語文教案 篇9
教案示例
教學目標：
1、通過學習詩文，進一步激發(fā)學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程
一、啟發(fā)談話。
1、回憶《憫農二首》，請學生分別背誦。
2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》
二、學習新課
�。ㄒ唬┩队傲谐鰧W習步驟，學生自學。
1、借助漢語拼音讀古詩。
2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。
3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
�。ǘ⿲W生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�學習情況
1、教師出示生字卡片： 蠶 婦 昨 歸 淚 遍 滿 者 養(yǎng)
2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。
昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。
滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)
養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。
婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。
動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
4、師生共同介紹作者
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。
歸:回來。
滿：全，整個。
遍：全。
者：……的人。（可以讓學生聯系“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）
羅：輕軟有稀孔的絲織品。
綺：有文彩的絲織品。
6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，
歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，
不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。
讓學生自己練習說說全詩的`意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
�。ㄋ模┲笇Ю首x
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
昨日/入城市，
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者，
不是/養(yǎng)蠶人。
2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參
加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。
滿：左窄右寬, 左右高低一樣。
者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。
歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。
2、抄寫下面詞語。
蠶婦 養(yǎng)蠶 昨日 歸來 遍身
3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，同學間相互評分，記錄在書上。
附：板書設計：
2 蠶婦（張俞）
難字： 昨 蠶 婦 滿 養(yǎng)
歸 茫 著
小學語文教案 篇10
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2．學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。
3．學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。
教學重點：
了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學準備：
收集現代轉基因技術的知識和科研成果。
課時安排：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術的應用。
�。�3）教師結合學生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉基因技術
轉基因的技術
現代轉基因技術
能做到種瓜得豆
在農業(yè)生產上的應用
轉基因技術的應用
在醫(yī)學上的應用
【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性�！�
三、質疑問難，釋疑存疑
1．質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2．學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待。】
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
二、研讀轉基因技術，領悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2．學生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
（1）學生匯報：
�。ǹ茖W家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
�。ㄞD基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會課文的.語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法�！�
三、課件展示轉基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀相關文章。
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