語文教案【優(yōu)選】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課8個生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學(xué)習貝多芬同情勞動人民的`善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學(xué)重點、難點】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
【教學(xué)準備】
電腦課件。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
�、僬J讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng)作的。
�、荣|(zhì)疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
語文教案 篇2
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。
2、質(zhì)疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
二、整體感知，多樣識字。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由讀。
小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）
�。ㄔ趧倓偞蜷_課本的時候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以讀拼音，可以問前后桌的同學(xué)，可以查字典，生字要多讀幾遍。）
2、同桌讀。
同桌兩個互相讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。
小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
�。ǘ┒鄻幼R字。
1、帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。
2、去掉拼音，自讀生字。
這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？
3、交流識字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、觀’；際和觀字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4、魔方游戲鞏固詞語。
老師快速旋轉(zhuǎn)魔方，學(xué)生搶讀魔方上的'詞語，看看誰讀得又對多快。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現(xiàn)在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？
2、交流。
A、學(xué)生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出來。)
B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音，又理解了字義。）
�。谩⑶嗤芎托▲B爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）
第一次對話：（課件出示）
小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應(yīng)讀出問的語氣，小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺）
過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話：（課件出示）
1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？
相機知道理解“大話、無邊無際”�！笤捠鞘裁丛�？還有什么是無邊無際？
2、指導(dǎo)朗讀第二次對話。
第三次對話：（課件出示）
1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌交流一下自己的收獲。
2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？
交流：“天天”是什么意思？（每天）
3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。
4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。
過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學(xué)習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是）
四、寫字教學(xué)。
1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？
2、“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！按稹鄙舷陆Y(jié)構(gòu) 。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，注意書寫姿勢。
五、拓展。
想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 會認14個生字，會寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
認字、寫字、朗讀課文。
體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)過程：
一、游戲引入課題。
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……
學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強大——（弱�。�
出示詞語：弱小。學(xué)習生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱��？（指名說）
2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。
請小朋友們打開書，一起來學(xué)習今天的課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 隨風舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起
A、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準字音）
B、去掉拼音
開火車讀 齊讀
三、研讀課文：
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。
請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機點撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
�。▽W(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）
隨機板書：薩沙 薔薇花
�。ㄒ唬�、學(xué)習3——6段
師：有小朋友認為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認為呢，我們一起來看看前面的課文
課文當中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動作當中你體會到了什么？
（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的�！�
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的.？
相機指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”
你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
4、是啊，媽媽說：要是你誰也不好不了，你就是最弱小的，你覺得薩沙聽了這句話會怎么想，如果你是薩沙又會怎么想呢？
�。ㄎ也皇亲钊跣〉模。�
小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
四、寫字指導(dǎo)。
1、師：小朋友們，學(xué)了課文，我們知道了，在生活中，我們不是最弱小的，我們還應(yīng)該保護（生：比自己更弱小的）。板書：應(yīng)該保護比自己弱小的
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。
3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
板書設(shè)計： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護比自己弱小的
薩沙 薔薇花
教學(xué)反思：
在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護著。
有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風雨前后薔薇花的對比。
通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實處。
本來設(shè)計的意圖是很好的，但在引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去的時候，把這兩條主線在課堂上落實到位卻有些困難，主要是對二年級的學(xué)生來說，要引導(dǎo)他們理解、感悟，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些，要把整堂課設(shè)計的教案上完，就會有匆匆過場的感覺
于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計進行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領(lǐng)當中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。
所以在第三磨中，對于課題的出示也有了較大的改動，設(shè)計的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題，在對課文的逐步深入中，當小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己卻能意識到自己并不弱小，或者說并不甘心做最弱小的
在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實的想法，當時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。
本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀好薩沙和媽媽之間的對話，并在讀中有所悟，在自然和平實的對話中
蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、自主認識生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動積累詞語。
2、讀句子，用帶點的詞語造句：前面……接著……最后……
3、正確朗讀課文。繼續(xù)進行復(fù)述訓(xùn)練。
4、通過學(xué)習課文，了解具有我國濃郁的民間特色的“搖花船”這種藝術(shù)活動，體會集聚百姓樂事，祈祝福壽安康的傳統(tǒng)文化。
【重點難點】
1、從“花船樣子，花船主人和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動。
2、根據(jù)課文第3到第5節(jié)內(nèi)容，復(fù)述“搖花船”這種民間藝術(shù)活動的'規(guī)定。
【教學(xué)工具】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：我國是一個地域廣大、多民族的國家，在各個地方流傳著不同的民間藝術(shù)活動，從中投射著濃濃的民間特色和鄉(xiāng)土氣息。
1、欣賞幾種民間藝術(shù)活動。
2、今天，我們要學(xué)的課文是山東地區(qū)的民間活動。
3、揭示課題，齊讀。（板書課題）
二、整體感知
1、觀看搖花船場面。
2、搖花船給你留下怎樣的印象？
3、讓我們再隨作者到她的家鄉(xiāng)看一看。讀讀課文，用直線劃出介紹花船的句子；用曲線劃出花船怎樣搖的句子。如果有什么問題，隨手作個記號，待會兒討論。（板書：介紹花船 花船怎樣搖）
4、生自由讀課文。
5、交流。
（1）交流介紹花船的有關(guān)句子。
�、僦该麑W(xué)生讀第2節(jié)。
②師生合作讀課文。
師引讀：花船是用——，形狀——，但——。船的四周——，并有——。
�、劢處熇L制花船，引導(dǎo)復(fù)述。
�、軐W(xué)生準備。
�、葜该涣鳌�
�。�2）交流介紹花船怎樣搖的句子。
�、� 讀句子，一邊讀一邊想像一下花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態(tài)、動作。（板書：姑娘 船老大）
�、� 交流。
�、� 教師指導(dǎo)下學(xué)生演，學(xué)生評。并理解：娉娉婷婷。
（3）在讀課文的過程中，有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“火銃”、“火流星”和“信天游”是什么意思？
�、僮x注釋了解“火銃”并正音。
�、谶@就是火流星。搖花船時，人們用它們來渲染喜慶氣氛。
�、墼僮x注釋，了解“信天游”，聽音樂感受。
課后小結(jié)
三、復(fù)習鞏固
1、指導(dǎo)感情朗讀描寫花船的句子以及花船怎樣搖的句子。
2、一邊讀一邊想象花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態(tài)、動作。
語文教案 篇5
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學(xué)習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點難點]
1、重點：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。
[教學(xué)時數(shù)]
一教時
一、導(dǎo)入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學(xué)生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活。
第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內(nèi)容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的`情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣�！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
五、小結(jié)
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
語文教案 篇6
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學(xué)雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于同學(xué)在閱讀時根據(jù)自身的審美體驗加以探究。
同學(xué)分析：
班內(nèi)同學(xué)通過四個月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)同學(xué)識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設(shè)計理念：
1、同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性。而要一年級同學(xué)達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的`氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧妙發(fā)生興趣。
教學(xué)流程：
㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(同學(xué)各抒已見，引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
［興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近同學(xué)的生活實際，同學(xué)就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習，走進同學(xué)的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主，正確說好普通話。
�、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學(xué)根據(jù)要求獨立讀課文)
�。勖鞔_讀的要求，對一年級的同學(xué)來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學(xué)選擇讀，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍)
�。酃膭钔瑢W(xué)以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使同學(xué)獲得成績感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
[競賽是同學(xué)特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”
(同學(xué)先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學(xué)用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
[打破保守的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學(xué)自讀、自悟、讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習。]
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
(先以4人學(xué)習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點學(xué)習三、五段
[從小培養(yǎng)同學(xué)的合作學(xué)習的意識和習慣]
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自身去說，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)
[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓同學(xué)看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
[閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。通過創(chuàng)高和情境，引得同學(xué)自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學(xué)機會，提供同學(xué)展示的舞臺，讓同學(xué)充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力，對課文進行二度制作。]
語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
四年級下冊第七課
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時略
第二課時
教學(xué)目標
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
學(xué)習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的`學(xué)習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
�。�1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
�。�2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
�。�3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
語文教案 篇8
教學(xué)目標
1、認識本課中的5個生字，會寫6個生字，積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個成語
2、初步讀懂詩歌的含義，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)重點
認識5個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點
初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思，能用自己的話說出詩的大意。
教學(xué)準備
小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示詩題
1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易？
下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風光。板書詩題（遺愛寺），齊讀詩題“遺”能給它組個詞嗎？
男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個字？（可以是加一加，土加寸；也可以是減一減，詩——寺）
二、初讀古詩，學(xué)習生字
1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？（借助拼音，查字典，請教同學(xué)和老師等）生自由讀
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認真，一定能讀的.很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？
同學(xué)們，當你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象？你們的想象多豐富��！
誰能帶著這種愉悅，高興的心情來讀讀這首詩呢？（指名讀）
既然大家已經(jīng)體會到了詩人的感情，就請同學(xué)們做一回詩人，到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。
出示“弄”和“臨”的字理圖。觀察弄和臨形成的過程，了解它們的本義。開火車讀“繞”，說說識記方法（可以通過換偏旁如：澆——繞，曉——繞；還可以利用形聲字的特點識記）
三、有感情誦讀古詩
第二課時
一、復(fù)習生字、詞：
二、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要會寫6個字。（出示字卡）
2、齊讀字卡。
3、寫好這三個字應(yīng)該注意什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字：“臨”要寫得左窄右寬，“寺”要寫得上大下��；“弄”要寫得上小下大。）
4、師范寫“弄”，學(xué)生仿寫。（寫兩遍）
5、學(xué)生自己練習寫剩下的字，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。（寫兩遍）
三、拓展延伸
出示《江畔獨步尋花》課件出示畫面和相應(yīng)的詩句。學(xué)生自由朗誦，小組質(zhì)疑解疑。
四、引導(dǎo)學(xué)生當堂背誦兩首詩。
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