亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 《落花生》教案

      時間:2024-05-31 19:31:11 教案 投訴 投稿

      關(guān)于《落花生》教案范文匯總七篇

        在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《落花生》教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      關(guān)于《落花生》教案范文匯總七篇

      《落花生》教案 篇1

        學習目標

        1.知識與技能

        (1)學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

        (2)有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

        (3)理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

        2.過程與方法

        (1)通過自學掃清字詞障礙。

        (2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義,引導學生做一個有用的人。

        (3)通過分角色朗讀,進一步了解課文內(nèi)容。

        3.情感、態(tài)度與價值觀

        在學習中滲透做人的道理,引導學生做一個默默奉獻的人

        教學重難點與關(guān)鍵:

        1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

        2.弄清課文的主次,了解課文主要內(nèi)容。

        課時劃分:兩課時

        課前準備

        1.學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的資料。

        2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

        教學過程

        第一課時

        一、解題導入

        1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

        2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

        3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

        二、初讀課文,整體感知

        (1)自主識字:

        1.小聲讀課文,畫出生字新詞

        2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

        3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)

        4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

        (2)讀順課文,感知文本內(nèi)容

        1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

        2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

        3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

        三、默讀課文,理清思路

        1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

        2.本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

        四、小結(jié):通過本課的學習,你有什么收獲?

        五、布置作業(yè)

        熟讀課文,抄寫生字、新詞

        第二課時

        課時目標:

        理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

        教學過程:

        一、回憶課文內(nèi)容,整體感知

        齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

        二、細讀課文、突破重難點

        默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況引導)

        1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的`方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

        2.充分讀書、突破重難點:

        (1)自由讀、指名讀出花生的好處。

        (2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

        (3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

        ①填表助學,運用對比的手法突出花生的可貴之處:(在同學自由讀之后填表)

        花生桃、石榴、蘋果

        位置埋在地里高高地掛在枝頭

        外表矮矮地長鮮紅嫩綠

        印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

        ②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生

       、壑该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

       、茉俅巫x,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默

        默地為人類奉獻)

        (4)對比讀句子,體會父親對我們的希望

        “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

        “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人)

        (5)通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

        “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()!

        三、召開小辯論會,張顯學生個性

        在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

        四、總結(jié)全文、深化中心

        那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深印在我的心上。

        許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”

        五、當堂訓練

        背誦課文

        六、小結(jié)

        在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

        七、板書設計

        15落花生

        種花生→收花生→嘗花生→議花生

        花 生 桃子、石榴、蘋果

        矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

        挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

      《落花生》教案 篇2

        【教學目的】

        1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。

        2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

        3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

        4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

        【教學重點】

        1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

        2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

        【教學難點】

        理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。

        【教學過程】

        一、激發(fā)興趣,進入課堂

        1、猜謎語:

        同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語,讓你們來猜猜,好不好?

        師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子。

        2、生猜。引入課題:

        落花生。

        3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

        (因為它是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)

        二、生品嘗花生,談論花生的各種好處

        師引:同學們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個小組都準備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結(jié)合生活實際所得,談談花生的各種好處。

        (注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)

        生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。

        2、全班匯報交流。

        三、初讀課文,整體感知

        師引:同學們,你們談得真不錯,打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

        1、復習生字詞:

        師:昨天,我們熟悉了課文,學習了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認不認識這些生字寶寶。

        2、出示課件,學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

        四、理解課文,明白道理

        1、再讀感知:

        下面我請同學們快速地朗讀課文,思考這樣一個問題:

        課件出示:

        課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報,教師適機點撥板書:

       、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解:

       、爬斫夥N花生、收花生:

        (略寫。)

       、傧旅嫱瑢W們找一找,課文哪一段在講種花生?

        師:從這一段你知道了什么?

        (學生自由發(fā)言。)

        ②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

        “買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發(fā)言,教師引導明白:這幾個詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。

       、劢愕軒讉通過辛勤的勞動,收獲了花生,一起讀讀最后一句:

        沒過幾個月,居然收獲了,句中的“居然”表達了他們怎樣的`心情呢?

        (這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

       、评斫獬曰ㄉ鷷r議花生的重點部分:

        引入:親手種的花生有了個好收成,當然大家都很高興,母親提議過一個收獲節(jié),還邀請父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實在很難得”

        師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實在難得”呢?

        (理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動的果實,享受勞動的樂趣。)

        ⑶抓住重點,精讀領(lǐng)悟:

        師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

        出示課件:課堂興趣套餐。

       、儆米约合矚g的方式朗讀。

       、谟懻摚

        三個孩子在談論花生的好處時,談到了哪些方面?

       、鄹赣H認為:花生最可貴的是什么?

        A、分小組合作討論;

        B、匯報學習情況,教師適時引導、點撥;

        C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

        教師充分肯定學生。

        (出示課件,演示介紹這幾種植物的生長特點。)

        (父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

       、认旅嫖覀冊賮砜纯锤赣H接下來說的一段話:

        學生齊讀這一段落。

        理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。

       、烧n件出示:

        興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說,各抒己見。

       、賹W生自由發(fā)表自己的看法。

        ②老師:

        蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

        師:如果你這樣想,當然不錯。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

       、蕩熯^渡:

        這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請看:

        出示課件:

        人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實也是同學們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。

        3、回憶文章的主次、深化文章中心:

        作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時,也要注意分清文章的主次。

        五、課文興趣作業(yè)

        人們常常借助某種平凡事物的特點,講一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會的道理嗎?

      《落花生》教案 篇3

        學習目標

        1。學會本課7個生字。

        2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

        3。理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

        課前準備

        學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件。

        教學過程

        第一課時

        解題導入

        齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

        出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

        本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

        初讀課文,整體感知

        自主識字。

        a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。

        b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

        c.拼讀生字,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法。)

        d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

        讀通順課文,感知文本內(nèi)容。

        a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)

        b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

        選擇自己喜歡的`方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

        默讀課文,理清思路

        課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

        本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

        布置作業(yè)

        熟讀課文,抄寫生字、新詞。

        第二課時

        回憶課文內(nèi)容,整體感知

        齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

        細讀課文、突破重難點

        讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

        充分讀書,抓住吃花生、議花生。

        a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

        b.學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。

        c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處。

        (1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處。

        (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。

        (3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

        (4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)

        d.對比讀句子,體會父親對我們的希望。

        “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

        “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!

        (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

        e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

        “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(

        ),但可貴的是(

        )。我們的(

        )不正像花生一樣嗎?它(

        )。我贊美花生,我更要贊美(

        )!

        組織討論,彰顯個性

        在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

        總結(jié)全文、深化中心

        那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地印在我的心上。

        許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

      《落花生》教案 篇4

        教學目標

        1、情感態(tài)度目標:

        能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。

       。、知識技能目標:

        學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

        3、發(fā)展性目標:

        能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

        適用年級

        五年級。

        教學過程

        一、談話導入,揭示課題

        1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。

       。、揭示課題:

        落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?

        二、初讀課文,整體感知

       。、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。

       。ńy(tǒng)計講評。)

       。、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。

       。、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。

       。、提名四人分角色朗讀課文。

        5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

        三、探究課文,理解感悟

        1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。

       。、再請一小組到前面演出,演后評議。

       。场⒐谱詈玫囊唤M到前面演出。演后評議。

       。、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

        5、花生最可貴的'用處是什么?

        (通過重點詞來理解含義深刻的句子。)

        6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?

        四、聯(lián)系實際,學以致用

       。、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。

       。òl(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)

       。病⒚挚梢匝灾,亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字

        3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

        板書設計

        味美

        榨油 很實用

        落花生 便宜 許地山

        埋 從不炫耀

        默默奉獻

        挖

      《落花生》教案 篇5

        教學目標:

        1、理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

        2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。

        3、學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

        4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        重點難點:

        1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

        2、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

        教學過程:

        第一課時

        一、揭示課題,簡介作者。

        1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

        “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

        (花生)

        2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

        3、簡介作者(板書:15、落花生)

        二、檢查預習

        1、認讀生字詞。

        2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

        解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞

        語在具體語言環(huán)境中的意思。

        可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

        三、理清課文段落,概括段落大意。

        1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

        2、教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

        (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

        (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

        四、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

        五、作業(yè)。

        1、抄寫生字、新詞。

        2、有感情地朗讀課文。

        第二課時

        一、復習檢查,引入新課。

        指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

        二、學習課文第一段,理解內(nèi)容。

        1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)

        2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

        (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

        3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

        4、練習用“居然”造句。

        三、學習課文第二段,理解內(nèi)容。

        這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

        花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。

        (板書:(二)母親的建議)

        四、學習課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

        1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

        (板書:(三)嘗花生議花生)

        2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。

        (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

        (板書:兄妹們議花生父親議花生)

        3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

        (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的'特點進而說明做人的道理。)

        (板書:花生桃子石榴蘋果)

        (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

        (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

        教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

        (板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

        (2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

        (這是它們各自的生長特點)

        (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

        (不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

        (4)練習用“成熟”造句。

        “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

        (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

        (謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

        (6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

        “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!

        (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)

        4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

        (1)出示投影片,填空,指導背誦。

        “人要做的人,不要做,而的人!

        (2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。

        (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

        (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

        (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

        5、背誦課文最后四個自然段。

         五、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

        1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

        (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

        2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

        對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

        (板書:略寫詳寫)

        3、這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

        六、有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

        七、總結(jié)

        八、作業(yè)。

        1、用“居然”“成熟”造句。

        2、背誦課文。

      《落花生》教案 篇6

        設計理念:

        1.探究學習。強調(diào)學生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。

        2.合作學習。重視學生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,通過合作學習,加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。

        3.情感體驗。挖掘文章本身的情感因素,加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

        第一課時

        教學目的:

        1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

        2.通過“自主、合作、探究”學習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。

        教學過程:

        課前談話。

        一、導入。

        師:今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

        “落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。

        教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

        【評析:對于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長過程,教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要,把握了兒童的心理特點!

        二、看音像資料,整體感知課文。

        師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后,你來說說和預習時相比,有了什么新的感受?

        師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

        【評析:形象的整體感知,使學生獲得了感性認識。強調(diào)新感受,把學生的認識引向深入!

        三、學習課文,解決問題,指導朗讀。

        1.讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

        師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

        教師出示學習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。

        學生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

        師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。

        學生匯報,教師相機板書。

        師:大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生提出問題。

        師:同學們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段 ,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?

        師:我覺得同學們應該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

        2.讀句子、詞語、標點符號,自己解決問題。

        師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

        教師出示學習建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號,看能不能自己解決不懂的問題。

        學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

        師:通過自己讀書,解決了什么問題?學生簡單匯報讀書所得。

        師:看來我們是應該相信自己的!

        師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學解決了這個問題?

        師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?

        【評析:從整篇課文到自然段,再到詞、句、點,遵循了從整體到部分的規(guī)律,把學生的理解不斷引向深入,體現(xiàn)了學生不斷的探究過程,并且使學生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會學生學習!

        3.小組合作學習,解決問題 。

        教師用課件出示學習建議:1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

        教師補充說明:小組長負責組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。

        學生自由學習,教師參與學習。

        4.全班交流合作,解決問題,指導朗讀。

       。1)匯報交流合作所得。

        匯報小組合作學習的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

        師:同學們合作學習肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

        師:匯報自己的讀書所得是一種學習,耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。

        匯報時教師引導學生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來,看其他同學受到了什么啟發(fā)?

        教師積極引導和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

        對于學生的讀,可以這樣引導:“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學生回答。

        師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解!

        師:同學們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

        (2) 出示問題,全班討論。

        師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

        這一部分解決學生解決不了的問題,以學生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。

        教師可以引導學生爭論,也可以質(zhì)疑。

        對善于學習的學生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學生讀原著,幫助學生理解。學生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學生講解。

        【評析:小組合作,全班交流合作,把學生的學習引向深入,讓每個學生都充分經(jīng)歷學習的過程!

        四、自由評價。

        1.師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

        師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談談作者,可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。

        2.教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學習了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。

        【評析:這個環(huán)節(jié)的設計,引導學生對自己的學習過程進行反思和評價!

        五、布置作業(yè)。

        師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

        1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

        2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學生的'資料上);

        3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業(yè),可以用一學期,也可以用更長時間)

        同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

        【評析:課后作業(yè)的設計,體現(xiàn)了對學生的尊重,學生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,使一節(jié)課的研究更加深入,學生獲得的體驗,可以通過研究不斷加深,學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用。把學生的學習真正拓展到課外,達到校內(nèi)外溝通的目的!

        總評:

        這篇教學設計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容,跟傳統(tǒng)意義的教案相比,有很大區(qū)別。原因是學生有很多問題,不可能一一列出,再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸,并且要有足夠的教育機智,才能從容應對。這對教師提出了更高的要求。

        這個教學設計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己想辦法解決問題,教師事先不設計具體的問題,體現(xiàn)了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題,通過小組合作、全班交流合作解決,體現(xiàn)了教師和學生之間新型的關(guān)系,教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗,達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現(xiàn)學生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題的不斷循環(huán)往復的過程中,讓學生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中,感悟文章,感受學習的快樂,體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。

        整個教學設計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置,充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位,學生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,用談自己理解的方式滲透給學生,有時用自己的理解啟發(fā)學生,使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導學生學習,加深理解,更主要的是拓展了語文學習的資源,讓學生感悟到學習語文的方法。

      《落花生》教案 篇7

        教學目標

        1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。

        2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

        3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

        教學重點

        教學重點:找出重點段,并抓住重點段深入理解課文,體會課文的思想內(nèi)容。

        教學難點 :使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

        教具:投影片 課文錄音

        教學過程 :

        第1課時

        一、揭示課題

        1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?

        2、學生交流。

        二、聽課文錄音,了解落花生。

        1、聽錄音后回答:

        這篇課文的內(nèi)容是:

        (1)介紹一種物品( )

        (2)記一件事 ( )

        (3)寫一處景物 ( )

        (4)描寫幾個人物( )

        2、教師簡介:課文雖然以落花生為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

        三、初讀課文

        1、把課文讀正確、通順。

        2、按第一單元的要求自學課文,鞏固第一單元訓練重點。

        四、交流學習成果

        1、自由地找小伙伴交流。

        2、教師巡視,個別指導。

        3、集體交流典型的幾個問題。

        五、按提示分段

        1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

        (1)種花生,收花生。

        (2)嘗花生,談花生。

        (3)父親的話牢記心上。

        2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

        六、作業(yè) :

        1、完成《作業(yè) 本》第2、4。

        2、繪制花生的生長過程。

        第2課時

        一、復習回顧課文脈絡,學習學習提示。

        1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?

        2、學習學習提示。

        (1)默讀提示,劃出你認為重要的詞句。

        (2)從學習提示中,你學懂了什么?

       、俦磉_課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

       、趯W習重點段,理清寫哪些內(nèi)容;細讀細想,弄清作者要表達的意思。

       、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

        (3)根據(jù)學習提示,找出課文的重點段。

        二、研讀重點段

        1、學生自由讀重點段,結(jié)合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?

        2、結(jié)合課后練習2、3題獨立學習重點段,教師巡視,輔優(yōu)補差。

        3、匯報交流學習情況:

        (1)說說今晚過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。)當時作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

        (2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

        (3)可貴是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的.?

       、俑赣H是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

        ②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

        (4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

        (5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

        有用的人應該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對別人沒有好處的人?

        4、學了這一段,你懂得了什么道理?

        5、有感情地朗讀課文。

        三、作業(yè) 。

        《作業(yè) 本》第4、5題。

        第3課時

        一、復習回顧

        1、聽記:開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

        2、自查、訂正

        3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

        二、研讀第一段

        1、引入:我們一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

        2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

        3、體會:課文內(nèi)容要前后連貫。

        三、研讀第三段

        1、引入:父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動,1941年病逝于香港。

        2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)

        有感情地朗讀:個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

        四、總結(jié)體會

        1、有感情地朗讀全文。

        2、聯(lián)系生活實際,談談讀書體會。

        設計意圖:通過說、辯加深對課文的理解,思想上有一個升華。

        五、作業(yè)

        1、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。

        2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

        板書設計 :

        種花生 收花生 味美

        嘗花生 談花生 榨油 便宜

        父親的話牢記心上

        教學后記

        為了突破本課學習抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習對話的幾種句式,設計課文主題遷移寫一段話,較好。

      【《落花生》教案】相關(guān)文章:

      《落花生》教案01-20

      《落花生》教案范文05-25

      [合集]《落花生》教案06-06

      (必備)《落花生》教案06-06

      落花生教案15篇01-24

      《落花生》教案(精選22篇)02-15

      落花生教案(精選25篇)03-24

      《落花生》教案精選15篇02-27

      落花生教案(精選15篇)03-29

      落花生教案精選15篇03-31