【實用】橋教案模板錦集7篇

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的橋教案8篇，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　一、 選定主題

　　期中考過后，我開始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認(rèn)為這個主題便于學(xué)生開展活動，于是我選定了它。

　　二、組建團隊

　　由于3班平時參與活動的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學(xué)生，按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動任務(wù)，并由各組長全權(quán)負(fù)責(zé)活動的組織與進度。

　　三、 制訂計劃

　　參照課本上的活動，我給每一組的具體活動任務(wù)分別是：

　　1、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設(shè)計創(chuàng)作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設(shè)計和材料選取等方面的內(nèi)容。

　　2、寫橋：仔細(xì)觀察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）。小組討論（教師做指導(dǎo)）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的`文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結(jié)合平時學(xué)說明文的經(jīng)驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。

　　3、畫橋：設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時由設(shè)計者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計理念。

　　4、知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數(shù)靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導(dǎo)）。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀(jì)律，其余三組作答。

　　四、開展活動

　　我給學(xué)生三個周末的時間準(zhǔn)備，初定在第15周周一展示。我強調(diào)全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員，并如實記錄他們參與的積極程度。

　　五、展示成果、反思總結(jié)

　　第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容。

　　我將這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：1、教師導(dǎo)入2、分小組展示、3、教師總結(jié)、4、布置作業(yè)。

　　分小組展示是整節(jié)課的重點，大約占40分鐘，在每個小組展示后，我也有給予適當(dāng)點評，但課堂主要還是交給學(xué)生。

橋教案 篇2

　　【內(nèi)容簡析】

　　《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。

　　【設(shè)計理念】

　　這個教學(xué)設(shè)計，是通過學(xué)生之間的合作交流進行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能借助注釋理解古詩文的`意思。

　　2.理解景物描寫中所蘊含的情感。

　　3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。

　　【重點難點】

　　1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思。

　　2.理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話，引入課題

　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀通順。

　　2.檢查初讀效果。

　　3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？

　�。ㄌ鞂⒘恋臅r候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌�。�?/p>

　　三、解詩題，知詩人

　　1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資料。

　　四、明詩意，析內(nèi)容

　　1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學(xué)討論。

　　2.指名朗讀，師生誦讀。

　　3.再讀古詩，理解詩意。

　�、俳Y(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。

　�、趯W(xué)生交流以前理解古詩所用的方法。

　　③師生總結(jié)方法，并用課件展示。

　　（a.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）

　�、苄〗M學(xué)習(xí)。

　�、輰W(xué)生匯報，教師根據(jù)詩句進行對譯（課件演示）。

　　五、入詩境，悟詩情

　　1.學(xué)生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）

　　2.詩人看到和聽到了什么？

　�。�看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）

　　3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？

　　為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。

　�。ㄣ皭潯⑺监l(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）

　　六、朗讀背誦

　　1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）

　　2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。

　　月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。

　　姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。

　　3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂曲）。

　　4.背誦本詩。

　　七、質(zhì)疑問難

　　八、總結(jié)，布置作業(yè)

橋教案 篇3

　　【課文簡析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。

　　4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。

　　【教學(xué)重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　【課時安排】一課時。

　　【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)人新課。

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

　　事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進行科學(xué)說明。

　　事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

　　三、明確說明對象，把握對象特征。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預(yù)習(xí)時標(biāo)畫出的生字詞。

　　2、我們前一段時間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語句回答)

　　3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页�，并在課本上做出標(biāo)記。

　　1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的`廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

　　四、體會說明文語言的特點。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度

　　2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。

　　文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。

　　4—6 這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。

　　——舉例說明“橋之美”

　　7總結(jié)全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!——總結(jié)全文，升華對美的感受

　　說明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說明方法。

　　1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分 ，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

　　第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同�；驗橹黧w，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”

　　4、列數(shù)字。17孔 ，53孔……

　　七、總結(jié)、作業(yè)。

　　全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

　　這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。

橋教案 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助注釋，理解詩義。

　　2、透過意象，感受詩情。

　　3、比較閱讀，體驗意境。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集秋詩、秋詞。

　　【設(shè)計意圖】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進詩人內(nèi)心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。

　　【教學(xué)流程】

　　一、誦秋感愁，渲染氣氛。

　　師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

　　二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小組合作，借助注釋理解詩意。

　　2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的.。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可愛。

　　1、描繪詩人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

　　四、整合拓展，升華詩意。

　　1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。

　　2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。

　　3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。

橋教案 篇5

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓同學(xué)獨立進行閱讀實踐活動，當(dāng)同學(xué)遇到困難時，再給予點撥、指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

　　3、體會課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.讓同學(xué)感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學(xué)引入文章情景中，激發(fā)同學(xué)閱讀、探究的興趣。

　　二、初讀課文

　　讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。

　　讀課文，考慮，提出問題。

　　預(yù)設(shè)的問題：

　�。�1）索橋什么樣子？

　�。�2）為什么要修建索橋

　�。�3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　�。�4）索橋到底有哪些故事？

　　閱讀課文，充沛發(fā)揮同學(xué)自主、探究的學(xué)習(xí)意識，為同學(xué)搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)同學(xué)的自主探究的愿望。

　　三、深入理解課文

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊考慮。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自身的感受再來讀課文。

　　讀課文，考慮

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　交流感受

　　多媒體課件的運用為協(xié)助同學(xué)理解語言文字，感受索橋的特點服務(wù)。使同學(xué)將籠統(tǒng)的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

　　1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。

　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

　　第二課時

　　小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

　�。�1）李兵父子的故事。

　　引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　�。�2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的發(fā)明精神，為后人造福。）

　�。�3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　讀書是同學(xué)自身的一種參與、體悟行為。假如失去同學(xué)的自主性、主動性，強迫同學(xué)被動讀書，那么同學(xué)的興趣與情感無法體現(xiàn)，同學(xué)的閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān)，就會成為一種“有口無心”的`形式過程，必定落入死讀書的巢穴。所以教師要從同學(xué)的喜好、認(rèn)知水平、閱讀能力動身，有的放矢地組織教學(xué)，給同學(xué)留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓同學(xué)根據(jù)自身的喜好，選擇自身最喜歡的局部，進行欣賞揣測、誦讀，促使同學(xué)主動讀書，協(xié)助同學(xué)感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，提高教學(xué)實效性。

　　多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風(fēng)光，發(fā)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

　　選擇自身喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

　　索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

　　交流課前查找的資料。

　　故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

　　看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

　　看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

　　多媒體課件的引用，協(xié)助同學(xué)親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)的發(fā)明性，表達欲望，難點也在其中被解決。

　　小結(jié)：

　　充溢智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

　　完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙�，試著給課文列一個提綱。

　　列提綱

　　交流

　　讓同學(xué)通過閱讀進一步掌握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)布置有進一步的認(rèn)識。

　　板書設(shè)計：

　　《索橋的故事》

　　勇于犧牲

　　李兵父子 舍己為人

　　故事 何公 何母

　　勇士丹柯 不怕困難

橋教案 篇6

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、初步了解橋的演變歷史。

　　2、積極參與討論，大膽表達自己的設(shè)想。

　　3、體驗設(shè)計與制作橋梁的樂趣。

　　二、活動準(zhǔn)備:

　　1、師幼共同收集橋的發(fā)展史上有代表性的圖片。

　　2、準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動·各種各樣的橋·橋的發(fā)展史》。

　　三、活動過程:

　　（一）、看圖介紹

　　教師結(jié)合教育掛圖《橋的發(fā)展史》，向幼兒介紹橋的由來。

　　（二）、組織討論

　　話題

　　①在很久很久以前，人們走的是什么橋？它們是什么樣的？

　�、诤髞碛钟辛耸裁礃�？它們又是什么樣的？

　　③現(xiàn)在的橋有哪些地方不完美？

　　（三）、想像未來的橋

　　啟發(fā)幼兒談一談自己對未來的橋的設(shè)想。

　　（四）、幼兒自選材料，設(shè)計橋

　　鼓勵幼兒自由選擇材料，根據(jù)自己的興趣、意愿設(shè)計或制作未來的橋。

　　四、活動延伸:

　　1、將幼兒完成的“未來的'橋”作品展示在班級中，組織幼兒交流分享。

　　2、在語言區(qū)投放不同時期的橋梁圖片，讓幼兒進行排序、講述。

　　3、在美工區(qū)投放紙、筆、及各種廢舊材料（瓶、盒、繩等），鼓勵幼兒不斷完善自己對未來的橋的設(shè)計。

　　五、活動反思：

　　本次活動幼兒注意力集中，語言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開始，在全身心投入中進行，在興致勃勃中結(jié)束，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，不過由于一個課時的時間畢竟短暫，個別幼兒單獨講述的機會不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可考慮創(chuàng)新式拓展。

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔，猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

　　4、感悟課文在表達上的特點。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解題目的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,無論是在戰(zhàn)爭時期,還是在和平年代,都有許多令我們感動的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們再一次跟隨作者的腳步走進課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。

　�。úシ耪n件）請同學(xué)們來看著畫面，邊看邊聽邊來回憶本文的主要內(nèi)容。

　　師讀文節(jié)選，生聽、看、思考。

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　師：那個可怕的黎明。洪水這么大， 這個小村莊面臨的將會是什么呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。

　　師：全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋，可現(xiàn)在，它還普通嗎？

　　生：不普通。它能為人們帶來生命的希望。因為過了橋，就不會死。

　　師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，后果會怎樣?生：木橋會塌。

　　生：人們會掉入河中，被洪水吞沒。

　　師：一心求生的人們早已不顧這些了�？删驮谶@你擁我擠，瘋了一樣的人群中，有一個人卻與眾不同，他是誰呢？

　　生：老漢。

　　三、細(xì)讀課文 探究人物

　　師：（板書：老漢）請同學(xué)們讀讀課文里的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個什么樣的人？

　　生：（自讀、找、畫、思考）

　　師：誰愿意匯報？注意：匯報時要按事情的發(fā)展順序匯報。

　　指生回答

　　生1：第七自然段中，我從“擁戴”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有為新的人。（課件出示第七自然段）

　　生：我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了，但老漢卻依然站在水里，他沒有跑，也沒有逃，讓我感受到他是一個先人后己有人。

　　生：第八自然段（課件出示第八自然段）

　　生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮(zhèn)定，非常從容。師：這是一個什么句？為什么這么說？

　　生：這是一個比喻句。

　　師：同學(xué)們真會讀書，誰愿意來讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、從容？

　　生：（讀有關(guān)語句）師：誰愿意接著講？

　　生：第十自然段（課件出示第十自然段）

　　生：我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮群眾。

　　生：他也是個舍己為人的人。（師板書舍己為人）

　　師：說的好。誰來讀讀這段？

　　生：（讀10段）

　　師：注意“！”的語氣，要有力些,誰再來讀一讀？

　　生：（再讀）

　　師：接著匯報。

　　生：我從15段中的動詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時很生氣，因為那個小伙子是黨員還夾在人們中間去走。（課件出示第15自然段）

　　生：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，說明他是一個關(guān)心群眾，由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。

　　師：還能用什么詞來形容？

　　生：不徇私情。（師板書不徇私情）

　　師;老漢這么生氣，誰能讀好？

　　生：（讀有關(guān)語句）

　　師：接著講。

　　生：課文20段，老漢吼道“少費話，快走�！保ㄕn件出示第20自然段）

　　生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的.父子之情。

　　師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過橋？是他不愛兒子嗎？

　　生：不是。他愛兒子，可他更愛人民群眾。

　　生：他連親生兒子都舍去了，可見他的品格多么高尚！

　　師：讓我們再來看著這對父子吧�。ㄒ�讀）水，爬上了老漢的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。

　　師：（引讀）小伙子推了老漢一把，說——

　　生：你先走！師：（引讀）老漢吼道——

　　生：少費話，快走。

　　師：（引讀）他用力把小伙子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——生：小伙子被洪水吞沒了。

　　師：（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間——生：一個浪頭也吞沒了他。

　　師：就在小伙子被洪水吞沒的一剎那，老漢要喊什么呢？誰能說一說？

　　生展開想象說一說

　　師：為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人？用你積累過的詞語來評價他。

　　生說詞語

　　師：同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！

　　四、寄托哀思、探究含義

　�。ㄕn件出示音樂響起）師生激情讀文課文24——27自然段

　　師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人，這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？

　　指生回答

　　師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內(nèi)涵。

　　老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：豐碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中！

　　五、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感

　　師：本文作者在表達方法上獨具匠心，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看一看作者在作者在表達上有哪些特點？

　　指生找句子說表達方法

　　生：這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，很有懸念。

　　師：課文構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)的這種有特點的表達方法，希望同學(xué)們可以把這樣的表達方法運用到自己的習(xí)作中去。

　　六、布置作業(yè)，體驗感悟

　　師大屏幕出示作業(yè)：

　　選做下列題目中的一題：

　�。�、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。

　�。�、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。

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