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    2. 橋教案

      時(shí)間:2023-04-09 17:05:01 教案 投訴 投稿

      精選橋教案模板錦集十篇

        作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的橋教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      精選橋教案模板錦集十篇

      橋教案 篇1

        師:同學(xué)們有這樣一位作家,他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每回與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來寫下這篇——

        生:家鄉(xiāng)的橋

        師:他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢,家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由

        輕松地讀讀課文,老師有個(gè)要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想,家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么,拿筆做上記號(hào)。明白嗎?

        生:明白。

        師:還等什么,開始吧。

        生自讀課文師指導(dǎo)(師:有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好)。

        師:好,咱們來交流一下,哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象,你可真積極,你來說。

        生:我最喜歡看橋名。

        師:橋名很有意思,那你就來讀讀橋名吧。

        生讀橋名。

        師:那么多橋名,家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多,很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

        生:下棋,講故事,捉迷藏……

        師:我知道你就愛玩,羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎?

        生:羨慕。

        師:家鄉(xiāng)的橋是不是特別

        生:好。

        師:還有什么想說的。

        生:印象最深的是橋的造型,

        師:家鄉(xiāng)小橋的造型可真是

        生:千姿百態(tài)。

        師:同學(xué)們真了不起,讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào),我們就來先學(xué)習(xí)造型這段。先來讀讀,挑段你喜歡的,想一想這個(gè)橋是什么樣子的。

        生讀。

        師:有些同學(xué)讀了一遍又一遍,在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

        出示過橋

        師:喜歡過橋的同學(xué)站起來讀讀。

        生讀。

        師:多簡單啊,我們讀快一點(diǎn)。誰來讀讀。

        指名讀。

        師:有點(diǎn)進(jìn)步,請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。

        出示單拱橋的圖片。

        指名讀。

        師:句子很長能夠念流利很不容易,指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是,你說說看

        生:就是往上連

        師:課文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚,兩邊往上,形成

        生:一個(gè)大八字。

        師:一對(duì)石獅子雄赳屹立在

        生:石柱上。

        出示:夜里,你……

        師:家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜,這句話念的時(shí)候該怎么念

        指名讀。

        師:同學(xué)們,課文只寫了一個(gè)最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋,卻又說它的'造型是

        生:千姿百態(tài)

        師:你能理解嗎?

        生:不能。

        生:能。

        師:你說說看。

        生:在城市里,一般都看到奇特的,一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋,農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。

        師:好,課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f是千姿百態(tài)呢。

        生:我想的話,有可能過戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類,有很多這兩種的橋,樣子各不一樣,所以說千姿百態(tài)。

        師:你的意思還有很多各種各樣的橋,作者就不介紹了。是呀,作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長小橋多

        師生接讀課文。

        師:讓我們走進(jìn)江南,去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

        課件:各種各樣的橋。

        師:橋名還真不只這些,來,剛才有同學(xué)說最有趣的就是橋名,咱們來念念。

        生念橋名。

        師生接讀課文。

        師:也就是說和唐詩有關(guān)的橋是

        生:如意橋

        師:同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利,同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。

        師生接讀課文。

        師:有誰知道王維的這首詩。同學(xué)們都搖頭,沒關(guān)系,老師倒是搜集了這首詩的資料,咱們來看一看。

        出示王維的《歸嵩山作》

        生自讀。

        師:同學(xué)們,這就是唐朝詩人王維所作的那首詩,有興趣的孩子可以課下找來讀讀學(xué)學(xué)。

        師:擷取是什么意思

        生:收集。

        師:同學(xué)們,那么多橋名想不想去欣賞啊。

        生:想。

        師:那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。

        出示橋的圖片,學(xué)生念橋名。

        師:用小字書寫的是,

        生:小篆

        師:還有哪些字體。

        指導(dǎo)篆書寫。

        師:讓我們一邊欣賞這些橋名字體,一邊讀讀課文中的字體,和邊上的同學(xué)交流交流,你最欣賞哪種欣賞,自己先念一念。

        生自讀。

        師:誰來說說。

        生:我最欣賞行書,因?yàn)樾袝P畫看起來很舒服。

        師:能不能用一個(gè)詞來形容一下。

        生:剛

        勁雄健。

        師:你能用課文里的詞來形容真了不起。

        生:我喜歡娘娘橋。

        生:我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。

        生:我最喜歡楷書,因?yàn)榭瑫鴦倓判劢⌒,很有力度,我是練書法的?/p>

        生:我最喜歡楷書,它寫得很端正。

        師:同學(xué)們,讀讀你們剛才找出的詞,注意讀出這兩種詞不同的感受來。

        生讀。(糾正讀音)

        師:好,咱們女孩來讀。

        女生讀。

        師:是呀,你們看橋的造型是那樣美,再加上飄逸瀟灑,跟橋——

        生:相襯相映

        師生接讀。

        師:一年一度的清明又到了,讓我們跟著船一起掃墓去,大聲地念橋名。

        出示:橋的圖片(師講震龍橋的故事)

        師生接讀課文。

        師:同學(xué)們,帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。

        生自讀。

        指名讀。

        師:感受太深了是不是,這個(gè)女孩子來讀。

        生讀。

        師:家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡,賞不完,此時(shí)此刻,你們一定有很多話要表達(dá),呆會(huì)兒我們讀讀課文,和同桌討論討論,通過填空來理解

        出示:

        家鄉(xiāng)的小橋真使人

        ,我們可以,可以(還可以),

        那是多么有意思啊。

        師:以及橋背后的故事那是

        生:家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘,我們可以橋邊釣魚,我們還可以在橋洞里睡覺,那是多么有意思啊。

        生:家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘,我們可以下棋,可以猜謎,可以比跳水,可以摸螺絲,還可以釣魚,那是多么有意思啊。

        生:家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事,可以從他的橋名,親自去問一問村民是怎么起的,還可以看一看他的結(jié)構(gòu),是多么有意思啊。

        生:家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返,可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光,還可以看河上的小船緩在河上行駛,多么有意思啊,

        師:表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚,發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——

        生:玩。

        師:因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹?/p>

        生:樂園。

        師:接下來這部分能不能自學(xué),感受其中的快樂,然后把這快樂讀出來呢。

        生讀。

        師:誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。

        指名讀。

        師:同學(xué)們你們感受到快樂了嗎?你來讀讀。

        指名讀。

        師:讀得不錯(cuò),請坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎?

        生:好。

        師生接讀。

        師:同學(xué)們實(shí)在玩累了,還是離不開橋。

        半夜的小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風(fēng),輕輕蕩漾的水波,轉(zhuǎn)眼不把你送入夢鄉(xiāng)……

        師:你們要睡著了嗎?

        生:沒有。

        師:那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來,誰來讀讀。

        指名讀。

        師:當(dāng)年在孩子長大了,他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋,他常想起

        他真想回到家鄉(xiāng),看看那些字體,或

        生:楷,

        師:或篆。

        師:家鄉(xiāng)的橋真是,千言萬語就化作這樣一句——

        生:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

        師:同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>

        說課

        “家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章,課文的特點(diǎn)就是美,從這一點(diǎn)出發(fā),在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí),我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境,去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷,讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的朗讀,品味,積累去了解美,感受美,進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

        特點(diǎn)1,朗讀。學(xué)生感受語言,欣賞語言的能力不是與生俱來就有的,老漢中我力求通過多種朗讀來達(dá)到這個(gè)目標(biāo);蜃儞Q句式體會(huì)不同的表達(dá),或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀,或師生。

      橋教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感受江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景致。

        2、積累語言,體會(huì)作者愛橋、懷鄉(xiāng)之情

        教學(xué)重點(diǎn)

        通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情

        課前談話:你都知道哪些有名的橋?

        教學(xué)過程

        一設(shè)疑自探

        1、破題質(zhì)疑:

        這節(jié)課,請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉(xiāng)江南去看看那里的橋。請看老師寫課題。板書:12*家鄉(xiāng)的橋

        質(zhì)疑:看到課題,你最想知道什么呢?

        預(yù)設(shè):家鄉(xiāng)的橋什么樣子?家鄉(xiāng)有多少座橋?橋有什么特點(diǎn)?為什么寫橋?……

        你們可真是愛提問的孩子!這節(jié)課,我們重點(diǎn)帶著這兩個(gè)問題——家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)、課文表達(dá)了作者怎樣的感情來學(xué)習(xí)課文。

        2、請看自學(xué)提示:出示提示,指名讀

        (1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順,遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

        (2)、默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題,畫出相關(guān)語句,圈出重點(diǎn)詞語,并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

        4、學(xué)生自學(xué),教師巡視,掌握學(xué)情

        二解疑合探

        (一):初步感知情況檢查

        1、在讀課文的過程中,你認(rèn)為那些自然段最不好讀?誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀的是否正確流利?

        評(píng)議,隨機(jī)把出錯(cuò)的地方強(qiáng)化(讀的好,請你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語領(lǐng)讀一下;讀不好,評(píng)議,請你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語領(lǐng)讀一下)

        2、概括課文的主要內(nèi)容:這篇課文是從那幾個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)的橋的,誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容?了解了課文的主要內(nèi)容,那么這兩個(gè)問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。

        (二):家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)?

        1、總體匯報(bào):家鄉(xiāng)的橋都有那些特點(diǎn),誰能用自己的話來說一說?(數(shù)量多造型美名稱美) 能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準(zhǔn)確地找出來的,——抓總領(lǐng)句。對(duì),在閱讀課文時(shí),注意抓每一段的總領(lǐng)句。抓住總領(lǐng)句,就抓住這段話的主要內(nèi)容。

        2、分別感悟:

        特點(diǎn)一 數(shù)量多

        我們來看第一個(gè)特點(diǎn)——橋多,從哪些語句看出來的`,誰能通過朗讀表現(xiàn)出橋的多?指名讀評(píng)價(jià),(聽起來,怎么不夠多。據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上,竟有287座各式各樣的小橋,誰能讀的更多?)再指名讀。

        無橋不成路,無橋不成村,家鄉(xiāng)的橋可真多呀!

        特點(diǎn)二 造型美

        (1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰有不同的看法?(千姿百態(tài) 過戶橋和單拱橋)過戶橋有什么特點(diǎn),誰能有一個(gè)詞語概括一下?那個(gè)字最能體現(xiàn)過戶橋簡單?出示圖片。一個(gè)“擱”字不僅連起了兩戶人家,還連起了兩戶人家的什么?(看似不經(jīng)意的一個(gè) “擱”字,卻充分展示了過戶橋的簡約美,作者用詞真是妙呀!)

        (2)欣賞了過戶橋的簡單之美,我們來看看單拱橋有什么特點(diǎn)?單拱橋有什么特點(diǎn),誰能通過朗讀告訴大家?出示圖文,指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎,誰再來讀一讀?告訴大家,你是怎樣讀好的?多美的橋啊,真是令人向往!

        特點(diǎn)三 名稱美

        江南的橋不僅數(shù)量多,而且造型妙,然而最令作者傾心的卻是家鄉(xiāng)橋的第三個(gè)特點(diǎn)——名稱美

        (1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”

        來讀讀這些橋的名字吧,最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名,你想到了什么,具體地說一種橋?

        同學(xué)們的想象可真豐富!一個(gè)橋名就有一個(gè)美麗的故事,難怪作者說幾十里水路百座橋,外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來享受一下這種美,千歲橋……開始讀。

        (2)橋的名稱美美除了富有詩意、蘊(yùn)含故事、形狀獨(dú)特,還體現(xiàn)在哪個(gè)方面?(橋名書寫)

        出示字體:看到這些不同的字體,你想用哪些詞語來形容?(龍飛鳳舞 行云流水 秀麗端莊 蒼勁有力)

        在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”

        正因?yàn)檫@樣,所以作者說字體與橋名相映相襯,平添了幾分情趣。誰能通過朗讀讀出這份情趣?出示句子,指名讀,評(píng)價(jià),再讀。

        過渡:家鄉(xiāng)的橋,它記載著家鄉(xiāng)的歷史,傳承著家鄉(xiāng)的文化!那么作者寫家鄉(xiāng)的橋想表達(dá)怎樣的感情呢?請看課文最后一段,我們來交流這個(gè)問題。

        (三)作者為什么寫家鄉(xiāng)的橋

        1、戀橋,文中體現(xiàn)在哪兒?

        2、家鄉(xiāng)的橋就是我們的樂園,根據(jù)這段內(nèi)容,可以用課文中的話,可以用自己的話填一填:

        一想起家鄉(xiāng)的橋,我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

        家鄉(xiāng)的橋的確是孩子們的樂園,令作者魂?duì)繅衾@!

        這句話你認(rèn)為該怎樣讀?出示句子:那涼悠悠的風(fēng),輕輕蕩漾的波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……指名讀;誰還有不同的見解?指名讀?

        3、幾十年了,兒時(shí)的一幕幕仍然浮現(xiàn)于眼前,銘記于心頭,那作者僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?

        帶著戀橋、思鄉(xiāng)情齊讀第一自然段,出示:“在我的故鄉(xiāng)江南,彎彎繞繞的小河,像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上”讀出感情。

        三質(zhì)疑再探

        同學(xué)們,通過自主探究,合作交流,我們讀懂了家鄉(xiāng)的橋具有數(shù)量多、造型妙、名稱的特點(diǎn),時(shí)時(shí)勾起作者對(duì)橋的留戀,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。請瀏覽課文,看看你還有什么感興趣的問題?

        預(yù)設(shè):王維的詩句什么意思?橋還有哪些故事?

        四運(yùn)用拓展

        1、盤點(diǎn)收獲:學(xué)到這里,回顧本節(jié)課,你有哪些收獲?(課文內(nèi)容、寫法、讀書方法)

        2、我的作業(yè)我做主:平時(shí)都是老師給大家設(shè)計(jì)作業(yè),這節(jié)課老師請大家當(dāng)小老師,給自己設(shè)計(jì)作業(yè)。先想一想,然后寫下來。

        提示:可以積累詞語;可以搜集橋名的傳說,可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫法寫一段話……

        3、學(xué)生編題,典型題展示:仿照課文2——5段總分的寫法寫一段話

        4、結(jié)束:這節(jié)課,我們領(lǐng)略了江南石橋的無限風(fēng)光,感悟了作者濃濃的戀鄉(xiāng)意,款款的思鄉(xiāng)情!

      橋教案 篇3

        茅以升是著名的橋梁專家。他小時(shí)候,爺爺給他講了一個(gè)故事:古時(shí)候,在遙遠(yuǎn)的東海,有一座山,山上住著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺。他有一支神奇的筆,用它畫鳥,鳥能在天空飛翔;用它畫魚,魚能在水中暢游;用它畫橋,橋馬上就會(huì)飛跨在江河上……多少年來,許多人都?jí)粝氲玫侥侵窆P,過幸福美滿的生活,但好多人從來沒有得到過它。

        茅以升好奇地問:“這是為什么呢?”爺爺說:“因?yàn)槿藗儾恢赖玫剿拿卦E!泵┮陨謫枺骸斑@秘訣是什么呢?”爺爺呵呵笑道:“我告訴你!闭f著讓孫子伸過手來,在他手心里寫了兩個(gè)字。茅以升一看,這兩個(gè)字是“勤奮”,頓時(shí),他心里全明白了,說:“我一定要用這秘訣去‘畫’橋!”

        從那以后,茅以升時(shí)時(shí)刻刻把“勤奮”二字牢記在心,從不浪費(fèi)一分一秒的'時(shí)間。他從私塾里轉(zhuǎn)學(xué)到南京第一所新型小學(xué)——思益學(xué)堂,在那里他學(xué)到了數(shù)學(xué)等新的知識(shí)。一次,他看到一本書上圓周率的數(shù)字寫到了小數(shù)點(diǎn)后面100位,就使勁兒背,居然在一次新年晚會(huì)上把100位數(shù)字準(zhǔn)確無誤地背出來了。在場的老師和同學(xué)都驚呆了,長時(shí)間地給他鼓掌祝賀。

        1911年,年僅15歲的茅以升以優(yōu)異的成績考入了唐山路礦大學(xué)堂,毫不猶豫地選了造橋?qū)I(yè)。在學(xué)堂里他給自己訂立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度。課前都要認(rèn)真預(yù)習(xí),畫出難懂的地方;課上專心聽講,記下老師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn);課后再參考外文書籍,整理成筆記。

        春節(jié)他不回家和家人團(tuán)聚,而是在宿舍里獨(dú)自一人挑燈夜讀。思念親人時(shí)他就拿出父母親的照片看看。

        功夫不負(fù)有心人。畢業(yè)考試,茅以升獲得了全校第一名。后來他參加了清華學(xué)堂向全國招收10名留美研究生考試,結(jié)果,他又以第一名的優(yōu)異成績被錄取了。茅以升在美國留學(xué),僅一年時(shí)間,便取得碩士學(xué)位;氐阶鎳螅谩吧窆P”,為祖國和人民“畫”出了許多座橋梁。

      橋教案 篇4

        在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,因?yàn)橛迷~的問題,某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以,在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?上驳氖潜患(lì)起來的學(xué)生又對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑,進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

        師:同學(xué)們,咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》,知道了懷疑的精神很重要,想不想試一試?

        眾生:想!

        師:好!我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問題,今天咱們就懷疑懷疑,看一看究竟是課文對(duì)還是老師對(duì),好嗎?

        眾生:好!

        師:那就快讀書,看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題!(學(xué)生積極讀書)

        師:誰來概括一下本文的主要內(nèi)容?

        生1:就是有人對(duì)《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋,劉金寫了這篇文章對(duì)這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。

        師:誰能說一下本文質(zhì)疑了對(duì)《楓橋夜泊》的哪幾種新解?

        生2:一是說“烏啼”不是指烏鴉叫,而是指一座叫“烏啼橋”的橋;二是說“江楓”不是指江邊楓樹,而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱;三是說“愁眠”不是愁悶不眠,而是指一座叫“愁眠山”的山。

        師:我們先看第一個(gè)新解,作者是如何反駁的?

        生3:在課文的第4段,是分三步反駁:“首先”、“其次”、“第三”。

        生2:不對(duì)!“首先”這部分不是反駁新解的!

        生4:對(duì)!“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑:(讀課文)“首先,‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢?他們考證出,‘烏啼’者,‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋!畵(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間’……”這就是新解嘛!

        生3:如果說“首先”不是對(duì)新解的質(zhì)疑,那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛:(讀課文)“其次,你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年,有何文獻(xiàn)史料為證?……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,由好事之徒命名的呢?……第三,橋在河上,位置較低,揆情度理,不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎?

        生5:并且,“首先”這部分里也包括質(zhì)疑:(讀課文)“在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。大家都知道,樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎?

        生6:我看,“首先”一詞主要指第一個(gè)新解,同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。

        眾生:不對(duì)!“首先”只表示第一種新解!

        眾生:那么“首先”、“其次”和誰搭配?(無人應(yīng)答)

        師:“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行?(學(xué)生討論)

        生7:“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如:“對(duì)跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象,全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次,體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三,其他班干部也要發(fā)揮作用。”(學(xué)生鼓掌)

        師:這個(gè)句子的確精彩!同學(xué)們從“此種情況”往下讀,看看如此理解通不通。(學(xué)生讀書)

        眾生:只能這樣理解!

        眾生:可是,在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的!師:怎樣才能不使人誤解呢?(學(xué)生討論)

        生8:在一般情況之前加“第一”,將“其次”改為“第二”。

        師:對(duì),這樣一改就一目了然了。

        生9:對(duì),但是不好。因?yàn)檫@是文章,用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,“第三”改為“再說”。

        生7:其余兩個(gè)新解也要改,第二個(gè)改為“其次,就是對(duì)‘江楓’的.新解了,這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”,第三個(gè)改為……不改也行,有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

        師:妙!這樣改不但靈活自然,而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情:我們有理有據(jù)地修改了課本!孟子說,盡信書--眾生:不如無書!

        師:這就是懷疑的精神,發(fā)問的精神,現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神!同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題,同學(xué)們再讀第4段,注意“第三”那部分。(學(xué)生讀書)

        生9:是有點(diǎn)問題。

        師:什么問題?(無言)

        師:想像你就是張繼,坐在黑暗的船艙中,一抹殘?jiān)碌踉谖魈,不遠(yuǎn)處有座小橋,那殘?jiān)抡颉?/p>

        生10:作者只是從位置的高低論證……對(duì)不起,我還是說不清。

        師:這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了,我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說?有這樣的詩句嗎?眾生先后回答:“海上生明月,天涯共此時(shí)”,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”,“日出東!,“日薄西山”,“日落西山紅霞飛”。師:還有“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”(《赤壁賦》),“江潭落月復(fù)西斜”(《春江花月夜》)等。同學(xué)們想一想,這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征?

        眾生:又大又遠(yuǎn)!

        生10:我知道了,烏啼橋又小又近,當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證,就更能證明“烏啼”不是指橋了。(眾生表示支持)

        師:真聰明!我也是這么想的。

        生11:老師,您怎樣解釋“月上柳梢頭”?(課堂氣氛為一變)

        師:問得好!精彩!誰替我反駁?(學(xué)生熱烈討論,老師也恍然大悟)

        生7:可以這樣解釋:當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí),才會(huì)有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎?(老師用目光鼓勵(lì)生11)生11:當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣,不就可以三點(diǎn)一線了嗎?所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好:“橋在河上,位置較低,又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離,不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,所以‘烏啼’不是指橋!

        眾生(豎起大拇指):棒!

        師(也豎起大拇指):了不起!比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星!他有自己的思想,會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,我們要向他學(xué)習(xí)。

      橋教案 篇5

        一、 教學(xué)思路:

        《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺,提高控制身體平衡能力,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元,本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中,通過小組合作游戲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

        二、 教學(xué)任務(wù)

        1. 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

        2. 通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

        3. 滲透環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

        三、 教學(xué)過程

        1. 開始與準(zhǔn)備部分

        通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng),使學(xué)生緊張的情緒得以放松,再通過一般性準(zhǔn)備活動(dòng),使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

        2. 基本部分

        在教學(xué)中,采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材,使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠,使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中,設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲,學(xué)生通過小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。

        3. 結(jié)束部分

        課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞",使學(xué)生身心得到放松。

        〖評(píng)析

        一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的,對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣,甚至置之不理,因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課,我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師深入鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后,以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作,集體游戲,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競爭的精神,教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠,通過教師親切到位的語言,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué),提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能,提高了身體素質(zhì),而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性,學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中,愉快地、積極地練習(xí),體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

        二、 以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心

        基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變,最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,只有在新的教育觀念指導(dǎo)下,才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生自己選擇練習(xí)方法,自己選擇練習(xí)同伴,體現(xiàn)了"以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中,學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作,學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,能力得到了提高,思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人,充分體現(xiàn)了新理念,新思路。

        三、 學(xué)科整合,全面育人

        隨著課改的推進(jìn),教師們越來越注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),掌握各種學(xué)習(xí)方法,但我們在教學(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境,在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片,展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中,教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽,是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī),呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí),參與宣傳北京的新形象,熱愛北京的教育,迎接綠色奧運(yùn)的到來,收到了較好的效果。

        是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺,提高控制身體平衡能力,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元,本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中,通過小組合作游戲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

        二、 教學(xué)任務(wù)

        1. 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

        2. 通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

        3. 滲透環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

        三、 教學(xué)過程

        1. 開始與準(zhǔn)備部分

        通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng),使學(xué)生緊張的情緒得以放松,再通過一般性準(zhǔn)備活動(dòng),使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

        2. 基本部分

        在教學(xué)中,采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材,使學(xué)生輕松愉悅的'進(jìn)入到課的基本部分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠,使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中,設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲,學(xué)生通過小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。

        3. 結(jié)束部分

        課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞",使學(xué)生身心得到放松。

        〖評(píng)析

        一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的,對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣,甚至置之不理,因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課,我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師深入鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后,以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作,集體游戲,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競爭的精神,教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠,通過教師親切到位的語言,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué),提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能,提高了身體素質(zhì),而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性,學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中,愉快地、積極地練習(xí),體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

        二、 以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心

        基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變,最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,只有在新的教育觀念指導(dǎo)下,才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生自己選擇練習(xí)方法,自己選擇練習(xí)同伴,體現(xiàn)了"以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中,學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作,學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,能力得到了提高,思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人,充分體現(xiàn)了新理念,新思路。

        三、 學(xué)科整合,全面育人

        隨著課改的推進(jìn),教師們越來越注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),掌握各種學(xué)習(xí)方法,但我們在教學(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境,在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片,展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中,教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽,是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī),呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí),參與宣傳北京的新形象,熱愛北京的教育,迎接綠色奧運(yùn)的到來,收到了較好的效果。

      橋教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè)。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。

        2、 感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

        3、 閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,了解盧溝橋獅子的特點(diǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        了解盧溝橋獅子的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        課文掛圖,有關(guān)盧溝橋獅子的投影片,多媒體課件;生字生詞卡片。

        布置學(xué)生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、 激趣導(dǎo)題

        在北京西南廣安門外,有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨(dú)一無二的橋“。你們想看看嗎?

       。ǔ鍪就队捌┻@座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么?(板書課題) 看到這個(gè)題目,你想知道什么?

        二、 師生交流收集到的資料。

        對(duì)盧溝橋,你想知道些什么?

        根據(jù)學(xué)生資料收集的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充:盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋?yàn)楸本┈F(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年,成于明昌三年,清朝康熙時(shí)毀于洪水,后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑,為燕京八景之一。

        三、 指導(dǎo)看圖。

        先看大圖,再看小圖,看后交流:從圖中你看到了什么?想到了什么?你想說些什么?

        四、 初讀課文

        1、 自讀課文,要求畫出帶有生字的詞語,多讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,或聯(lián)系上下文理解詞義。

        2、 再讀課文,要求讀通課文,并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號(hào)。

        3、 檢查交流。

        (1) 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞,并提示易錯(cuò)的地方。

        “聯(lián)、侵”是前鼻音。

        “抗”是后鼻音。

        “概”讀“gài”,不讀“kài”。

       。2) 交流詞語的理解情況。

        歇后語:由兩部分組成的一句話,前一部分類似謎語的迷面,后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分,而把后一部分隱去,所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”

        向?qū)W生介紹幾則歇后語,或由學(xué)生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空;泥菩薩過江——自身難保。

        聯(lián)拱石橋:板畫或出示圖片,并問學(xué)生在那見過聯(lián)拱時(shí)橋。

        望柱:橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。

        挑釁:借口生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

        五、 精讀課文(第1——3自然段)

        1、教師范讀課文第1——3自然段,學(xué)生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話,在下面畫上“ ”。

        2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話后,體會(huì)這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點(diǎn)。

        3、小組合作學(xué)習(xí),文中哪些語句具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?哪些語句你最喜歡或很有感受?為什么?

        4、通過全班交流,明確這些特點(diǎn)是這些語句表現(xiàn)出來的。

        學(xué)生自由讀,分別說出自己讀這些句子的感受。相機(jī)解決:為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清?

        5、重點(diǎn)探究“形態(tài)各異”的特點(diǎn)。

       。1) 課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)?讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。

        可從文中找處描寫?yīng){子的動(dòng)作、形態(tài)的`詞來想象獅子不同的形態(tài)。

        可看圖想象獅子的不同形態(tài),并結(jié)合語言文字體會(huì)。

        可通過邊讀邊想,想象不同形態(tài)獅子的畫面。

        也可通過表演,再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。

        還可結(jié)合句末的省略號(hào),想象其他獅子的形態(tài)。

       。2) 學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法,自讀感悟后,全班交流討論,適時(shí)評(píng)價(jià),并通過朗讀體會(huì)感情。

        (3) 看到這些形態(tài)各異的獅子,你想說什么?

        6、 學(xué)生整體朗讀第1——3自然段,注意讀出欣賞、贊美的情感。

        六、 小結(jié)。

        讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

        七、 布置作業(yè) 。

        1. 識(shí)記字形,抄寫生字詞。

        2. 完成思考練習(xí)2。

        第二課時(shí)

        一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

        1、 聽寫生字詞。

        2、 朗讀課文第一至三自然段。

        二、 學(xué)習(xí)第四自然段。

        1、 盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài),還有一個(gè)重要的原因。指名讀課文第四自然段,思考:在七七事變中,盧溝橋的獅子看到了什么?

        2、 引導(dǎo)學(xué)生討論。

        3、 引讀課文。

        1937年7月7日,盧溝橋的獅子親眼目睹了——(學(xué)生接讀)“日軍向中國軍隊(duì)挑釁,駐宛平的中國軍隊(duì)奮起反擊?谷諔(zhàn)爭從這里正式開始。”

        4、 學(xué)生交流收集到的有關(guān)七七事變的資料。

        5、 有感情地朗讀第四自然段。

        三、 指導(dǎo)背誦第二自然段。

        1、 讀一讀,想一想,這段話先寫什么,再寫什么,然后寫什么?理清層次。

        2、 請學(xué)生交流打算用什么方法背誦。

        3、 學(xué)生用各自喜歡的方式練習(xí)背誦課文。

        四、 拓展練習(xí)。

        1、 交流觀察當(dāng)?shù)氐氖{子所得,或展示收集到的有關(guān)石獅子的資料。

        2、 引導(dǎo)學(xué)生用“有的……好象……”練習(xí)說話、寫話。

        3、 交流抄寫的句子。

        五、 總結(jié)課文。

        1、 這篇課文主要寫了什么?

        2、 學(xué)了課文你有什么收獲?還有什么疑問?

        六、 布置作用。

        1、 有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

        2、 抄寫課文中寫?yīng){子形態(tài)各異的句子。

      橋教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo):

        鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會(huì)此詞從舊題材中提煉出新的主題,道人之所未道,善于議論,在議論中抒情,頗具創(chuàng)新的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、領(lǐng)悟詩歌“一切景語皆情語”的內(nèi)涵,把握移情于景手法的運(yùn)用。

        2、體會(huì)活用前人文句的作用,鑒賞幽深婉約的意境,纏綿多情的內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、背景材料

        這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會(huì)的傳說,歌頌永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。

        秦觀(1049—1100),字少游,一字太虛,號(hào)淮海居士,揚(yáng)州高郵人。少舉進(jìn)士,不中,曾見蘇軾于徐州,蘇軾以為有屈、宋之才,王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學(xué)士之一,擅詩文,詞為北宋大家,與黃庭堅(jiān)并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》。

        《鵲橋仙》,詞調(diào)名,出《風(fēng)俗記》:“七夕,織女當(dāng)渡河,使鵲為橋口。”多以詠牛郎織女相會(huì)事。

        二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會(huì)的古老傳說為題材,歌頌永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。

        三、層次結(jié)構(gòu)

        上闋寫織女與牛郎相會(huì)。

        下闋抒依依不舍之情。

        四、寫作特點(diǎn)

        語言清新凝練,織女的形象雖然著墨不多,但通過環(huán)境的渲染,心情的刻畫,而寫得鮮明優(yōu)美,濃厚深摯的情意表達(dá)得委婉含蓄。

        五、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

        如何理解“兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮”?

        兩人的.愛情若是堅(jiān)貞不移的,又哪在乎朝夕相聚呢?這兩句歌頌真摯不渝的愛情,立意新。牛郎織女雖然一年一度相會(huì),畢竟地久天長;人世夫妻雖然朝暮相聚,卻是百年頃刻,于此補(bǔ)充說明 “金鳳玉露一相逢,便勝卻,人產(chǎn)間無數(shù)”之意。這一反常人愛情觀的看法,使詞的意境為之一新。

      橋教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課生字,

        2、理解“相襯相映”等詞語的意思。

        3、深入研讀課文,

        4、培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感能力。

        5、感受家鄉(xiāng)的美麗,

        6、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感能力。

        教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生感受美、體會(huì)美、讀出美。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過程:

       。1)導(dǎo)入新課

        出示運(yùn)用各種字體書寫的題目,并詢問學(xué)生今天這節(jié)課的內(nèi)容.齊讀課題。(旨在讓學(xué)生初步接觸字體,為下面文章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

       。2)初步體會(huì)文章的'美

        一、看錄相感受美國:先讓學(xué)生看課件(江南水風(fēng)光片并配上課文錄音)說說自己的感受,美在哪里?看到這么美的地方你想說些什么?

        二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

        要求:

       。、讀準(zhǔn)生字;聯(lián)系課文理解詞語的意思;想一下課文主要寫了什么。

        2、檢查自學(xué)情況。

        3、圍繞“長相憶,

        4、最憶家鄉(xiāng)的橋”進(jìn)行教學(xué)。

       。、選擇自己喜歡的方式讀課文,并說說從文中你能體會(huì)出家鄉(xiāng)橋的哪些特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書;小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。

       。、找出文中你認(rèn)為寫的最美的地方,讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo):

       。、夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!夜里給你的感覺是什么,你會(huì)聽到什么?要求讀出夜的寧靜、和諧、體會(huì)情境美。

       。隆⒂腥さ氖,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會(huì)“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思,并通過給各種橋配字體體會(huì)“相襯相映”。

        實(shí)在玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風(fēng),輕輕蕩漾的水波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……

        通過各種形式的讀,讀出自己的感悟。

      橋教案 篇9

        教學(xué)任務(wù)

        1.激發(fā)自讀意識(shí),通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

       。玻囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。

        教學(xué)過程

        一、整體感知,理清思路

       。保该x文,回顧全文內(nèi)容。

        2.指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。

        二、析疑定向,自讀探索

        (一)學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

       。保畬W(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。

       。玻畬W(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:

       。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少?

        (2)為什么說盧溝橋的獅子真有意思?

        (3)我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

        (4)盧溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈嗣裼肋h(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑?

        [評(píng)析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時(shí)的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

       。ǘ┳宰x解疑

        1.激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會(huì)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán)。

       。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)?這個(gè)問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢?(第一、二段)

       。常x后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

        (三)部分深化,讀中尋解

       。保该x第一段,找找文中哪個(gè)詞能說明盧溝橋的獅子多?(數(shù)不清)

       。玻R溝橋是一座怎樣的橋?相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。

        3.出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

        [評(píng)析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)!苯處煿膭(lì)學(xué)生提出問題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。

        小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。

        [評(píng)析]及時(shí)小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        4.自學(xué)?焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。

       。担懻、交流:

       。ǎ保┱抑行木洹#ㄟ@些獅子真有意思)文中從幾個(gè)方面來說明這一中心的'?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)

       。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

       。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

       。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會(huì)這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

       。ǎ担┩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會(huì)出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

       。ǎ叮┩队:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

        [評(píng)析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。

        6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

       。罚〗Y(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個(gè)問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個(gè)問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢?(第三段)

       。福x,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

       。梗涣鲄R報(bào)自學(xué)情況,相機(jī)理解“挑釁”這個(gè)詞。(盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

       。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評(píng)議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

       。保保鄮е@種情感齊讀這一段。

        [評(píng)析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號(hào)還原為生動(dòng)鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。

        三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

       。保偨Y(jié)全文,體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量。

        2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

        [評(píng)析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。

        〔總評(píng):本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來!

      橋教案 篇10

        設(shè)計(jì)意圖:

        現(xiàn)在都是獨(dú)生子女多,家里比較嬌慣,孩子面對(duì)困境的能力與人相處的能力都很差,有的時(shí)候長篇大論的說教也許不起作用,生動(dòng)有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受,本次活動(dòng)《小熊過橋》內(nèi)容比較生動(dòng)有趣,念起來又很有節(jié)奏,朗朗上口,幼兒比較容易接受能在不知不覺中對(duì)幼兒進(jìn)行勇敢教育,并讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心幫助困境中的同伴,進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

        一、活動(dòng)目標(biāo):

        1、培養(yǎng)幼兒喜歡單獨(dú)表演和與同伴合作表演的興趣,體驗(yàn)在歌表演中與同伴合作的快樂。

        2、 引導(dǎo)幼兒探索在歌表演中如何運(yùn)用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。

        3、引導(dǎo)幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)拍感覺。

        二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

        課件、已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過橋》

        三、活動(dòng)過程:

        1、 談話導(dǎo)入,出示課件,引起幼兒興趣。

        2、 說兒歌,完整欣賞歌曲。

        教師范唱,幼兒拍手。

        3、 隨節(jié)奏說兒歌。

       。1)教師示范隨節(jié)奏說兒歌的方法。

       。2) 幼兒隨音樂節(jié)奏說兒歌。

       。3)幼兒隨音樂學(xué)唱整首歌曲。

        4、 引導(dǎo)幼兒用兩種動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱拍,體驗(yàn)2/4拍和3/4拍的不同節(jié)拍感覺。

       。1)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)2/4拍和3/4拍的.不同。

       。2)出示課件,引導(dǎo)幼兒找出三拍子和二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

        5、 幼兒學(xué)唱歌曲。

       。1)請幼兒完整地唱一遍。

       。2)出示課件,引導(dǎo)幼兒觀察小熊過橋的表情,培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)良品德。

        (3)隨音樂表演。

        四、延伸活動(dòng):

        學(xué)習(xí)歌表演。

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