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精選《三顧茅廬》教案4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《三顧茅廬》教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《三顧茅廬》教案 篇1
一、教材分析:
《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的'雄才大略。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
。、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、自瀆課文。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;
、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自瀆情況。
①檢查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音:
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語的意思;
、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。
、鄹兄饕Y(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。
、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥
《三顧茅廬》教案 篇2
《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落,這一部分寫得平平淡淡,波瀾不驚,沒有細(xì)膩的刻畫,沒有動情的議論,只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作:從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”,到“輕輕敲門”、“輕輕走進(jìn)去站在臺階上等候”,再到等諸葛亮醒來后“快步走進(jìn)草堂”。然而,劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實(shí)又真切。
如何讓學(xué)生通過劉備的神態(tài)和動作描寫,體會劉備訪求賢才的虔誠,并把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一讀:讀出動作
1.默讀第三自然段,畫出描寫劉備動作的詞句。
2.交流(下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))。
二讀:讀出“誠心”
想一想:從這些動作中你體會到什么?
交流預(yù)設(shè):
。1)離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。(劉備誠心誠意,渴求人才。)
(2)“輕輕敲門”。(怕驚擾諸葛亮;虔誠。)
。3)“輕輕地走進(jìn)去”。(怕吵醒諸葛亮,對諸葛亮尊重。)
。4)“恭恭敬敬地等候”。(發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。)
來,一起來寫“恭”字。它是形聲字,下面這部分是從“心”演變而來的,表示“誠心誠意”。“恭恭敬敬地站”是一種怎樣的“站”呢?請同學(xué)們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下,這一等就等了半晌工夫再加一個時(shí)辰,相當(dāng)于站了四節(jié)課。
。5)當(dāng)諸葛亮醒來時(shí),劉備“快步走進(jìn)”草堂,同諸葛亮見面。(不想讓諸葛亮等得太久;求賢若渴。)
三讀:讀出形象
1.會讀書的同學(xué)能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動作。
。1)“下馬步行”:劉備心中就是這么虔誠;
。2)“輕輕敲門”:敲得輕一點(diǎn),不要驚憂了諸葛先生;
。3)“輕輕地走進(jìn)去”:走得輕一點(diǎn),可別驚醒了正在睡覺的`諸葛先生;
(4)“恭敬等候”:對,就是這樣誠心誠意地等待;
。5)“快步走進(jìn)”:劉備心中是這般高興;希望自己動作快一點(diǎn),可別讓諸葛先生等得太久。
2.把這些動作送到這段話中讀一讀,你會感到這些詞句不再平平淡淡了,它們飽含著感情。再讀這段話,想一想,劉備誠心誠意的背后是什么?
3.“下馬步行”是“尊重”;“輕輕敲門”是“尊重”;“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重”;“恭敬等候”是“尊重”;“快步走進(jìn)”還是“尊重”!白鹬亍薄ⅰ白鹬亍,除了“尊重”,還是“尊重”,難怪張飛說要把諸葛亮捆來時(shí),劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”
4.記住劉備這些動作,就很容易把這段話背誦出來了。(師生合作背誦)
四讀:讀出寫法
1.你們看,作者就是通過人物的這些動作,把一個“尊重人才”的劉備寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。字詞知冷暖,語言有溫度,文字的背后是劉備的誠心,是對諸葛亮的尊重。而這一切,需要我們細(xì)細(xì)去讀,慢慢去品,走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。
2.除了寫劉備的一系列動作之外,其他段落還寫了他的語言。當(dāng)張飛說要把諸葛亮捆來時(shí),劉備生氣地說一(生讀)“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”當(dāng)諸葛亮出山后,劉備高興地說——(生讀)“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣。 蹦銈兛,求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學(xué)作品之所以能夠吸引人,就在于它能夠把人物給寫活,動作和語言的描寫實(shí)在是功不可沒。
3.古今多少事,都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重,才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。
《三顧茅廬》教案 篇3
教材分析: 《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、揭題解題,介紹課文的時(shí)代背景。
2、初讀課文,以初步感知課文,了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò),知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙翌}解題。
1、解釋“顧”、“茅廬”的意思。
2、簡介課文時(shí)代背景。
。ǘ┏踝x課文,了解大意。
1、要求:(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(2)課文主要寫了一件什么事?(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆#ㄐ『诎宄鍪荆?/p>
2、交流。
。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)。
可以問:你讀懂了什么?學(xué)生可能說,我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮,再問:還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)一顧。
1、指名讀第一段,其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式,再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的.課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體,以課文為“例子”,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物的言行,體會人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧
《三顧茅廬》教案 篇4
■第一課時(shí)
[教學(xué)情況回放]:
上個星期,我們一直學(xué)習(xí)的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章,從今天開始,我們將走進(jìn)古典小說的世界,本單元主要向大家介紹一些歷史人物,講一些故事,如諸葛亮、祁黃羊等,為什么要學(xué)習(xí)這些故事呢?以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說,我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子,我們能學(xué)到如何做人,這將是非常有意思的事情。
孩子們聽我這么一說,感覺到來了勁頭。
接著講三顧茅廬的意思。這不難!講完我問點(diǎn)難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋,可是這里為什么不用茅屋,而用茅廬呢?
孩子們夠聰明,有的說茅廬是山上,有的說茅廬比茅屋好好聽點(diǎn),還有的說比茅廬聽起來比較高雅,呵呵,還知道高雅一說,夠可以的!
在最后,我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋,這下孩子們恍然大悟了。
在孩子們初讀后,請任意選擇一個任務(wù)進(jìn)行,答案還是比較好玩:
張飛太粗魯了。
劉備很重視人才。
劉備很狡猾,他為了統(tǒng)一,他去茅廬請諸葛亮,我想他真的統(tǒng)一后,一定會將諸葛亮殺死,這就是狡猾。(孩子們不同意)
關(guān)羽性急。
劉備以大欺小……
這真是有意思!
分段讀時(shí)孩子們更有意思。
第一小節(jié)
讀“諸葛亮”,理解“統(tǒng)一”,有說歸一個人管,有說不要群龍無首一樣,幾個國家要有一個帶頭的,有說占領(lǐng),這需要糾正,我——劉備正因?yàn)橛羞@樣的雄心壯志,才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。
滑“邀請”兩字,想象前兩次是怎么邀請的?
劉備去前一定要想想怎么講?
諸葛先生,我劉備久仰你大名,我想統(tǒng)一,可是正是因?yàn)闆]有您的智慧,所以至今還沒有統(tǒng)一。
諸葛亮先生,我老早就久仰你大名了,今天特來拜訪,是想請你出山助為我統(tǒng)一。
諸葛先生,早聞你足智多謀,此次前來,是想請您出山,助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。
我提醒注意誠心誠意,學(xué)生再說,要將你改成您。
第二小節(jié),張飛嚷著的那句,我請學(xué)生讀,讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫,這下學(xué)生再讀的`時(shí)候就好了許多。姜軍讀時(shí),幾乎要尖叫起來,實(shí)在有些恐怖,過了![
后來劉備生氣了,他們就不再無禮了,我問為什么怕?孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因?yàn)樗麄冎匦值芨星椤?/p>
第三小節(jié),蔣昕讀,自讀,再談感受。
抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞,通過親身模擬體驗(yàn)來體會當(dāng)時(shí)的情景。
還體會山岡周圍的環(huán)境,尤其是山岡如臥龍,學(xué)生體會很有意思。
第四小節(jié),對“三分天下、最后取勝”進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。第五小節(jié)。
最后,問最愛者是誰,最討厭者是誰?學(xué)生回答好玩。
戴天成說:我喜歡劉備,因?yàn)樗茏鹬厝瞬,很懂禮貌。“
生:我喜歡諸葛亮,因?yàn)樗阒嵌嘀\。
生:我喜歡劉備,因?yàn)樗托牡却?/p>
生:我喜歡諸葛亮,因?yàn)樗斆,人有長得帥。
師:是的,剛才我讀到了,諸葛亮確實(shí)很有風(fēng)度,很優(yōu)雅!
黃達(dá)愿:我喜歡童子,因?yàn)樗卸Y貌,因?yàn)樗麑ο壬f,外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時(shí)。這還說明他很體貼劉備。
王成成:我喜歡關(guān)羽,因?yàn)樗d子很直率,武藝高強(qiáng)。
生:我喜歡張飛,他技壓群雄。
師:那你最討厭是誰?
生:我討厭張飛,因?yàn)樗麤]有禮貌,很兇!
生:我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。
生:我討厭諸葛亮……
蔣雨雯:我討厭張飛,他沒有弄清楚,劉備都去請求了兩次,他就反對,還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮,這實(shí)在是不好,按理說他跟了劉備很多年了,應(yīng)該知道劉備的心思呀。
張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。
諸葛亮讓劉備干等了好幾天,(其實(shí)是好幾個月,甚至是好幾年)
黃達(dá):張飛,我比較討厭他,因?yàn)樗獙⒅T葛亮捆起來,很不禮貌。
師:甚至可以說是粗魯。
生:我喜歡諸葛亮,又有點(diǎn)討厭他,我喜歡他是因?yàn)樗淖阒嵌嘀\,我討厭他是因?yàn)閯鋪砹,他竟然有本事還在哪里睡,打扮還要那么多時(shí)間。
師:同學(xué)們,你們發(fā)表了這么多意見,我為你們自豪,說明你們讀書愛思考了,這很好,但是一個人,最好還是將整本書都讀一讀,這樣起來至少會更全面一些,更深刻一些,更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》,請同學(xué)們好好讀讀,然后在來你關(guān)注的人物。下課。
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