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慈母情深的教案集合15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的慈母情深的教案,希望對(duì)大家有所幫助。
慈母情深的教案 篇1
《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書(shū),去母親工作的地方要錢(qián)買(mǎi)書(shū),看到母親那么辛勞,就買(mǎi)了水果罐頭給母親,母親數(shù)落了我,但還是給我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。
這是一篇略讀課文,文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容,為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著,我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求,來(lái)體會(huì)情感。我主要是抓住“母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”的描寫(xiě),讓學(xué)生自己畫(huà)出句子,自己體會(huì)母親的深情,在全班交流并朗讀他們的'體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中“我”的感受,體會(huì)作者的懂事。在教學(xué)中我還補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,很好地幫助學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。
反思自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都完成了,但總有些許遺憾在心頭。上課的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間,可學(xué)生的理解仍浮于表面。如果還有機(jī)會(huì),應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)揮,促進(jìn)課堂知識(shí)的全面吸收。
慈母情深的教案 篇2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句,感悟母親的深深的愛(ài)。
3、感受慈母情深,體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,理解親情無(wú)價(jià)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
在感受、體驗(yàn)和傾訴中理解深沉的母愛(ài)以及“我”對(duì)母親的感激之情
[教學(xué)設(shè)想]
《慈母情深》是篇略讀課文,主要講述了梁曉聲自幼家境貧困,卻喜歡上了一本書(shū),問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的情感經(jīng)歷!拔乙恢毕胭I(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,以至于想得整天失魂落魄。于是,來(lái)到母親工作的地方,要錢(qián)買(mǎi)書(shū),卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾,母親工作的環(huán)境極其惡劣,母親極其疲憊,辛苦地掙錢(qián)的情景深深震撼了我,當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用龜裂的手將錢(qián)毫不猶豫地塞給了我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。”深深的慈母情酣暢淋漓,催人淚下。怎樣把這種情解讀出來(lái),怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫(xiě)作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪(fǎng)談錄的形式把寫(xiě)作背景,及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了出來(lái)。
我反復(fù)品讀教材,從“鼻子一酸”入手,挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫(xiě)鏡頭”,看似天馬行空,其實(shí)抓住了課文的精髓,順著這條線(xiàn),我引導(dǎo)著學(xué)生步步深入,層層推進(jìn)。讓學(xué)生在讀書(shū)中品味語(yǔ)言的味道,在讀書(shū)中領(lǐng)會(huì),那深深的慈母情。
聯(lián)系語(yǔ)境,激活想象是我這節(jié)語(yǔ)文課堂的基本特征。比如,我打算將課文主要內(nèi)容用梁曉聲自己的話(huà)敘述出來(lái),這個(gè)預(yù)設(shè)既有效又不露痕跡。我這樣說(shuō)道:“透過(guò)這則訪(fǎng)談,你獲得了哪些信息?”讓學(xué)生放開(kāi)去說(shuō),有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書(shū)??”這一說(shuō),孩子便進(jìn)入了作者的角色,這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話(huà):“我打算為母親寫(xiě)一部電影!
接下來(lái)我又說(shuō):“難道你沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)嗎?”學(xué)生自然問(wèn)道“作者的鼻子為什么易酸?是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望?”“這背后到底隱藏了一個(gè)怎樣感人的故事?讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的著名散文《慈母情深》!蔽冶M量使用樸實(shí)無(wú)華的課堂語(yǔ)言,仿佛在和孩子們?cè)诹募遥尯⒆記](méi)有任何的壓力。
本篇課文情感很濃,朗讀指導(dǎo)非常重要,我把課文中這幾個(gè)場(chǎng)景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫(xiě)鏡頭,在朗讀指導(dǎo)時(shí)采取讓學(xué)生自牾的方法,然后把情感用合適的語(yǔ)氣,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。讀的訓(xùn)練不知不覺(jué)之中,學(xué)生就有了領(lǐng)悟,學(xué)生的情感得到了升華。情感出來(lái)了,語(yǔ)文讀的工具性也掌握了!皠偛拍銈兟(tīng)到噪聲會(huì)說(shuō)煩,吵,而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作,冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,學(xué)生會(huì)反復(fù)回答讀:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作,就是這,你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學(xué)生的情感,多次地設(shè)計(jì)朗讀使學(xué)生體會(huì)到母親勞動(dòng)的艱辛。一句“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??”喚醒了孩子的語(yǔ)文意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)在很大一個(gè)層面是教師對(duì)教材語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的把握和琢磨。在研讀重點(diǎn)句子我準(zhǔn)備讓學(xué)生用換詞加詞的方法。例:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在了縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌!泵鎸(duì)這一片段如果光停留在對(duì)喚醒孩子語(yǔ)言的感覺(jué)還很不夠。我盡量和學(xué)生一起反復(fù)讀,而后讓學(xué)生感受為什么要把“立刻”一個(gè)詞重復(fù)的運(yùn)用,說(shuō)明了母親工作很忙碌,能用那些詞來(lái)形容母親工作的忙碌呢?“爭(zhēng)分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學(xué)生各抒己見(jiàn)后,再讓學(xué)生讀句子。從而體會(huì)文本的的寫(xiě)法是一種對(duì)母親工作忙碌的折射,更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢(qián)那是怎樣的一塞?“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里,再讀。
課堂上,我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉,與文本、與作者一起跌宕起伏,與學(xué)生一起入情入境,把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生,不斷營(yíng)造情感高潮,引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中,讓靈魂得到洗滌,收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際,“懂你”的音樂(lè)響起,配上一幅幅母親的感人畫(huà)面,久久不能平息,師生一起歌唱母愛(ài)。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后,在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處,一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、師生交流,藝術(shù)人生訪(fǎng)談?shì)p松導(dǎo)入
二、了解背景,整體感悟
(一)、檢查詞語(yǔ)
。ǘ⑻岢鰡(wèn)題,引出主線(xiàn)
三、品讀課文、感悟母愛(ài)
(一)、研讀震耳欲聾”
。ǘ、研讀慢鏡頭
。ㄈ、研讀快鏡頭
(四)、研讀特寫(xiě)鏡頭
小結(jié):慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)深情地讀。(師板書(shū))生:(讀)慈母情深。
四、拓展傾訴、感懷母愛(ài)
師:面對(duì)這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。(出示)齊讀“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去?”師:此時(shí)此刻,你就是作者,你想對(duì)母親說(shuō)什么(配樂(lè)我的《父親母親》交流)
五,回讀全文,
六、情感升華,詩(shī)意小結(jié)
(一)、情感升華
師:是的,孩子們,在這個(gè)世界上,有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛(ài),最深沉,那是慈母愛(ài)。來(lái),讓我們一起端端正正地坐直,挺胸,用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。
齊讀(課件出示):世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
。ǘ、欣賞詩(shī)歌
師:關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人,讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩(shī)歌。紙船-----寄母親
師生有感情朗讀(分讀,齊讀,美讀)
師:這是冰心在求學(xué)路上,寫(xiě)給母親的一首詩(shī)歌,表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。
(三)、推薦書(shū)目
關(guān)于母愛(ài)的文章,很多很多,在課下好好讀讀這些有關(guān)母愛(ài)的文章,讓我們好好珍惜母愛(ài)吧!課件出示:(溫馨提示梁曉聲寫(xiě)的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》、《今生今世》等等。)
音樂(lè)渲染
(四)、師:現(xiàn)在,讓我們?yōu)槲闹械哪赣H,為我們的母親,也為普天之下所有的母親,送上一曲《懂你》的心曲,播放影片《母親》。小結(jié):母親,是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。
[教學(xué)反思]
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃?xún)用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文,文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。在課前,我放手讓自主閱讀,讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容,為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著,我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求,來(lái)體會(huì)情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問(wèn)題主線(xiàn),讓學(xué)生自己畫(huà)出句子,自己體會(huì)母親的深情,在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中“我”的感受,體會(huì)作者的情感。最后出示作者的成就和著作,讓學(xué)生體會(huì)作者的成就和慈母情深的關(guān)系,感悟母愛(ài)的力量。
本文所描述的年代是上世紀(jì)六十年代,離我們的孩子很遠(yuǎn),特別是用一元五角買(mǎi)一本書(shū),在我們看來(lái)是不可思議的,是那么便宜。為此讓學(xué)生在課前了解那個(gè)時(shí)代的生活。為了讓孩子了解寫(xiě)作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字來(lái)解讀。為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆,母親辛苦的工作,母親掙錢(qián)的不容易,就這樣走進(jìn)了課文,走進(jìn)了母親的生活,走進(jìn)了作者內(nèi)心。在解讀慈母情深時(shí),我力求做到主線(xiàn)明晰,讀練充分,使每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)片斷一:補(bǔ)充資料,了解背景
深深的慈母情酣暢淋漓,催人淚下。怎樣把這種情解讀出來(lái),怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本,走進(jìn)作者的'內(nèi)心。讓孩子了解寫(xiě)作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪(fǎng)談錄的形式把寫(xiě)作背景,及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了,在研讀母親的幾個(gè)鏡頭,為了更好地體味母親的辛苦,更好的激發(fā)情感,我運(yùn)用了大量的課外資料來(lái)升華,比如,為了讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解,我引用了“因?yàn)楣饩(xiàn)陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧,如同漫漫的雪花,在女人們、在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩.
——梁曉聲《母親》”
教學(xué)片斷二:明確主線(xiàn),給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
“母親明明滿(mǎn)足了我的要求,按理說(shuō)我應(yīng)該滿(mǎn)心歡喜,可我卻鼻子一酸。
為什么我會(huì)感到鼻子一酸?師:請(qǐng)大家瀏覽課文,用心品位,那些細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你,會(huì)讓你感到鼻子一酸,把它們劃下來(lái)!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的課堂,教師要深入解讀文本,找出牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問(wèn)題,才能為學(xué)生留出充足的時(shí)間朗讀課文,品味語(yǔ)言,說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟,使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)片斷三:關(guān)注細(xì)節(jié),于沉吟詞語(yǔ)中激蕩情感。
師:文中哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你?(交流,品讀)
動(dòng)人心者,莫外乎情!而學(xué)生對(duì)這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來(lái)的,方能來(lái)的深刻,來(lái)的真切,來(lái)的長(zhǎng)久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深,與其遣詞上的特別有直接的關(guān)系。文中的這幾個(gè)特寫(xiě)句子,讀來(lái)使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底,作者對(duì)母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié),品味作者遣詞造句的獨(dú)特,在回環(huán)復(fù)沓、逐層推進(jìn)的朗讀中,知其然,之其所以然,學(xué)生的理解得以透徹,感受得以深化,情感得以升華。
教學(xué)片斷四:讀說(shuō)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的多面發(fā)展
師:母親塞在我手中的僅僅是錢(qián)嗎?生:是母親的血汗。生:是母親對(duì)我的愛(ài)!師:就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,攥著母親無(wú)私有偉大的愛(ài),跑了出去,此時(shí)我一遍遍對(duì)自己說(shuō),一遍遍對(duì)母親說(shuō),此時(shí)你想對(duì)母親說(shuō)什么,伴音樂(lè)交流。
文中我還穿插了多處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么()!那一天,我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么()!講到我的第一本小說(shuō)發(fā)表,我引用了“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親!簳月暋赌赣H》”“我想起了那個(gè)世界上最美麗的聲音:我挺高興他愛(ài)讀書(shū)的,我還想起了——”學(xué)生因情而發(fā):“我想起了母親那龜裂的手指,我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文,閱讀教學(xué)只完成了一半,讓學(xué)生把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái),才是真正完成的閱讀教學(xué)的任務(wù)。前面的朗讀教學(xué)已經(jīng)營(yíng)造了強(qiáng)烈的情緒場(chǎng),為讀說(shuō)互動(dòng)蓄好了勢(shì),因此,這樣的交流水到渠成,學(xué)生心里流淌的不僅僅是“我”對(duì)母親的訴說(shuō),更是孩子們的母愛(ài)的重新認(rèn)識(shí)。
教學(xué)片斷五:音樂(lè)渲染,引起學(xué)生共鳴
課堂上,我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉,與文本、與作者一起跌宕起伏,與學(xué)生一起入情入境,把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生,不斷營(yíng)造情感高潮,讓心靈跳起相同的節(jié)奏,引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中,讓靈魂得到洗滌,收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際,“懂你”的音樂(lè)響起,配上一幅幅母親的感人畫(huà)面,生活中的溫和母親,奮斗中的貧困母親,災(zāi)難中的堅(jiān)強(qiáng)母親,三層不同畫(huà)面,帶給孩子們不同的震撼,音樂(lè)久久不能不能平息,師生一起歌唱母愛(ài)。有的孩子真的流淚了,相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后,在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處,一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。
慈母情深的教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
。、有感情地朗讀文章,背誦自己喜歡的段落。
。场⒅笇(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
。、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
。、讀通讀順文章。
。场⑻x文章,按事情發(fā)展先后順序把文章分成三段,寫(xiě)段意。
第一段:
第二段:
第三段:
。、默讀文章第二段,勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,想一想,文中的母親是一個(gè)( )的母親。
5、默讀文章第二段,勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,我對(duì)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種( )的深情。
二、練習(xí)提綱
。、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。
。、以“母親的愛(ài)”為題,仿照文章的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。
一、初讀文章,自學(xué)生字、新詞,初理作者思路
。薄ⅲǎ薄矗┫胭I(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》
2、(5~33)媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)
3、(34~35)終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)
二、細(xì)讀探究,體會(huì)母親對(duì)“我”的深情
1、母親的`愛(ài):
、 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。
、 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。
、 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。
。ㄇ趧、善良、慈祥、深?lèi)?ài)兒子)
。、我的愛(ài)(反襯):
⑴ 行動(dòng)描寫(xiě)。
、 心理描寫(xiě)。
。ǜ袆(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài))
三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
慈母情深的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何賞析人物;并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢?今天,我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
初讀課文、整體感知
要求:通過(guò)自己查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡(jiǎn)述課文大意。
再讀課文、品味語(yǔ)句
要求:根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的.父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己把文章當(dāng)中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái),在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會(huì)我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對(duì)比,(母親干脆利落的對(duì)話(huà))細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。
以讀促情、朗誦比賽
操作:選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì),每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷,讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求:通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析,寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng),能夠表明觀點(diǎn),說(shuō)明理由即可。
讀課后連接,談自己為母親做過(guò)的小事兒
操作:認(rèn)真讀課后鏈接,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài),小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
慈母情深的教案 篇5
1.古詩(shī)導(dǎo)入:出示孟郊贊美母愛(ài)的古詩(shī)《游子吟》。
全班交流感受。
2.師小結(jié):無(wú)論嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論貧窮與苦難,總有一個(gè)人支撐著我們,這個(gè)人就是母親;總有一種愛(ài)讓我們感動(dòng),這種愛(ài)就是母愛(ài)。今天,讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)母親濃濃的深情,一起來(lái)欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》!
板書(shū),齊讀課題。
3.初讀課文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽18課,了解這篇課文講了一件什么事?
。ㄉ涣鳎
4.檢查預(yù)習(xí),出示小黑板,根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用()的手將錢(qián)塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢(qián)跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。
2、通過(guò)課文內(nèi)容填空,完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,起到提綱挈領(lǐng)的`作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂,理解詞語(yǔ),讀詞,想像一下龜裂情形。
誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
、评ㄌ(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě),哪一個(gè)?“攥”,我數(shù)過(guò)了整整23劃,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手,牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
、锹(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》,他每天想這本書(shū)都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄?見(jiàn)過(guò)別人失魂落魄過(guò)嗎?那是什么樣子的?(心不在焉。心里老想著其他的事,都不知道自己在干什么。走路的時(shí)候沒(méi)有勁。)
練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、齊讀
1、理解詞語(yǔ)并運(yùn)用。
2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.“語(yǔ)言是思維的外殼!弊寣W(xué)生由讀到悟到說(shuō),為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語(yǔ)言、表情達(dá)意的平臺(tái)。
請(qǐng)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的一句話(huà)。
交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
。薄⑵甙耸_(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?
理解詞語(yǔ)“震耳欲聾”!坝蹦?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
(1)耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來(lái),你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——
。2)同學(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
“大聲說(shuō)出了母親的名字”
“母親大聲問(wèn)”
“向母親探身,喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎?
“接著又對(duì)我喊”
“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
。3)這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠(chǎng),到我離開(kāi)工廠(chǎng),這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。讀——
。4)小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢?
還有哪些地方令你鼻子一酸?
從課文中找出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)氣。
慈母情深的教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】:
自主合作探究
【教學(xué)用具】:
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】:
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:
一、導(dǎo)入新課:
提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線(xiàn),游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)
提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】:慈母情深
二、作者簡(jiǎn)介:
梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠(chǎng)任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文,整體感知:
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文,感悟慈母情深:
1、仔細(xì)默讀,研讀專(zhuān)題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?
點(diǎn)撥:
。1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的`毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
。2)、體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
(3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情!氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭!
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書(shū)思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
【課堂小結(jié)】:
由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……
在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。
五、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感:
1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。
附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
總是留著--留著, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊著,
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,
萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去
【布置作業(yè)】:
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書(shū)
母親為我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū) 熱愛(ài)
慈母情深的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”,分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會(huì)“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”和“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”兩句話(huà)中包含的作者的情感;在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感,體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài),感受作者對(duì)母親的敬重之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)要求:
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想,作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。
教學(xué)過(guò)程:
一、 反饋預(yù)習(xí),揭示課題,補(bǔ)充資料了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。
1、 交流對(duì)梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。
4、補(bǔ)充資料,了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。
六十年代初期,中國(guó)大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢(qián),相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
母親那一年被鐵路工廠(chǎng)辭退了,為了每月二十七元的收入,又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠(chǎng)上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——摘自梁曉聲的《母親》
二、 從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1、反饋預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形,理解詞義。
出示:我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。(齊讀)
l 一起寫(xiě)一寫(xiě)“魂、魄”兩個(gè)字,記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn),提示學(xué)習(xí)方法。
三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié),體會(huì)句中包含的作者的情感。
1、分角色朗讀1——31小節(jié),想想這部分主要寫(xiě)什么。
2、交流板書(shū)。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的'內(nèi)心情感。
作者在寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí),多處運(yùn)用了省略號(hào)。
。1) 第一組: “媽……”
“媽……
。ㄒ源酥笇(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長(zhǎng),延續(xù),讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣,噪聲太大。)
。2)第二、三組:
l 思考為什么我說(shuō)回答媽媽的問(wèn)話(huà)是吞吞吐吐的?體會(huì)一下,此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。
。ㄏ茸约核伎迹偻澜涣饕幌拢
l 交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫(xiě)母親行為有強(qiáng)烈的感染力,把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。并有感情朗讀句子。
l 體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——
。ㄒ粫r(shí)間百感交集,自責(zé)、內(nèi)疚、難過(guò)、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。)
4、 感受這次“要錢(qián)買(mǎi)書(shū)”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。
a) 引讀:
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn):
說(shuō)說(shuō)“我第一次:……”
5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”中省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
四、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。”這句話(huà)的含義,體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)母親行為描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親!边@句話(huà)的含義,
慈母情深的教案 篇8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,充分運(yùn)用這種教學(xué)方法,學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài),同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法:同學(xué)們,我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)36小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到:父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量在是巨大的,這種愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。那么母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話(huà)導(dǎo)入,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。
二、突出自主,培養(yǎng)能力
新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)話(huà),讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量,豐富學(xué)生的情感積累,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話(huà)交互過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了這樣的問(wèn)題:本課是怎樣表達(dá)慈母情深的?學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,有感情的朗讀,感悟課文的內(nèi)涵,用自己的'話(huà)說(shuō)出所表達(dá)的思想,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實(shí)際,注重訓(xùn)練
在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě),對(duì)刻畫(huà)人物的作用,對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí),樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo),教育了學(xué)生:作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài),正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我深深的感受到;語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力,寫(xiě)作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí),還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合。
慈母情深的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě),集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)
你們知道詩(shī)歌贊頌的是什么嗎?(母愛(ài))
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書(shū),引讀課題)。
二、 初讀課文,感知文意
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。在讀的過(guò)程中,看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言,買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎?可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲,買(mǎi)書(shū)容易嗎?(不容易)
2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的.事情?
3、理解“失魂落魄”
。1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)
。2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書(shū),但苦于家境貧寒)
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人的工資是20幾元,學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工,每月工資只有27元。為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開(kāi)支。
四、 入景融情,感悟情深
1、面對(duì)這樣的家庭情況,我的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?照理說(shuō),梁曉聲拿到錢(qián),可以去買(mǎi)書(shū)了,心情應(yīng)該是——高興,開(kāi)心。可是文中的我拿到錢(qián),卻是什么反應(yīng)?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺(jué)?
2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
。1) 讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)
。2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)
(3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)
。4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
。1) 從這句話(huà)中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)
。2) 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)我看在眼里時(shí),是什么感受?(心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)
。3) 這樣,我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
。1) 此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)
。2) 母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親。∽屑(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。
。3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。
(4) 如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話(huà)是慢鏡頭的話(huà),那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、 母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)讀完這句話(huà),帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)
。2) 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給立刻找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)
。3) 既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個(gè),讓整個(gè)句子變得更更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進(jìn)去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng),很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
。4) 母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)
然而,當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
(1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。
。2) 你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)
。3) 你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢(qián)啊?是什么?(母愛(ài))
是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、 拓展延伸
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢(qián),攥著母親的疲憊,也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài),跑了出去……此時(shí)此刻,我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們,拿出筆,請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)在紙上,可以寫(xiě)你的悔恨,可以寫(xiě)你的自責(zé),可以寫(xiě)你的激動(dòng),也可以寫(xiě)你的幸福,可以寫(xiě)你的懂事……但是,不管你寫(xiě)什么,在你的話(huà)中,“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
。赣H,你的脊背是那樣的彎曲,但正是你那彎曲的脊背扛起了這個(gè)家;母親,你的手掌是那樣龜裂,但正是你那龜裂的手撐起了一片天;母親,你的眼睛是那樣的疲憊,但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。)
有一種情讓人淚流滿(mǎn)面,有一種愛(ài)總是感人至深,讓我們?cè)凇抖恪返囊魳?lè)中結(jié)束今天的課。
慈母情深的教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情朗讀課文。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、教師準(zhǔn)備:
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
。、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉啊!你們看,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。(板書(shū)課題:慈母情深)
設(shè)計(jì)意圖:出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示文章的線(xiàn)索。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫(xiě)了哪些事?
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。
三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言
。薄⒄n前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)下自己的感受。
。、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
。、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受:
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!薄氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
(從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”,寫(xiě)出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者。”
。赣H身上帶的錢(qián)很少,“揉得皺皺的.”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉?闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。)
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
。赣H沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà),只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢(qián)!)
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”
。ㄖ灰獌鹤訍(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián),但是如果是為自己花錢(qián),她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設(shè)計(jì)意圖:母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫(xiě)出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖:將理解和感受融會(huì)貫通,將文章的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
。薄⒕毩(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話(huà)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1.臨行密密縫,意恐遲遲歸,兒行千里母擔(dān)憂(yōu)啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線(xiàn)道出了母愛(ài),那我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題,讓我們充滿(mǎn)深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書(shū)97頁(yè),去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:
(1)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾次。
(2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.初讀課文后,對(duì)照課文內(nèi)容,完成填空。
同學(xué)們,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出( ),但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )著錢(qián)跑了出去,為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓,又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián),就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.反饋
(1)難讀詞語(yǔ):龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個(gè)多音字,你知道嗎?看到過(guò)龜裂的手嗎?描述一下,這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——
同學(xué)們,剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)梅?來(lái),一起說(shuō),再讀兩遍。攥,我數(shù)過(guò)了,整整23畫(huà),伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍,把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的,確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了,確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè):完成了這段話(huà)的填空,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)
出示資料:
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō),是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!
5、讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們,作者梁曉聲能把這么一大段話(huà)(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字:慈母情深;他也能把這段話(huà)擴(kuò)寫(xiě)為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話(huà),是不是很厲害呀!我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示,看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文?板書(shū):外貌 語(yǔ)言
三、感悟母愛(ài)
板塊一:母親的外貌
(1)請(qǐng)大家快速默讀全文,用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個(gè)句子,從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么?
同桌討論,再交流,板書(shū):辛苦勞累 掙錢(qián)
(3)來(lái)到車(chē)間,你看到了一個(gè)怎樣的脊背?在你的記憶中,一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛?母親掏錢(qián)時(shí),你又看到了十個(gè)怎樣的手指?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎樣的手指?
如今,這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)
(4)孩子們,難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——
(課件出示補(bǔ)充資料)
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背,睜著她那雙極其疲憊的眼睛,用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū):掙錢(qián)。孩子,這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話(huà),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”,)
師讀平時(shí)的說(shuō)法,有什么感覺(jué)?(置后:驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對(duì)讀
母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌,一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。
(連續(xù)用了四個(gè)“立刻”)試著不換氣讀完句子。
孩子們,母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢(qián),,我們?cè)倏纯此质窃谠鯓拥沫h(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出,出示句子:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下,你會(huì)怎么做?
同學(xué)們,這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的'環(huán)境下工作?讀——
去年,母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年,后年,又一個(gè)后年,母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊,這般辛苦勞累掙錢(qián)的母親讓你感到鼻子一酸,更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二:母親的語(yǔ)言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背,忙碌的身影我們讀出了慈母情深,還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線(xiàn)劃出。指名讀句子,說(shuō)體會(huì)。
(1)對(duì)話(huà)
自由讀,你在讀這段對(duì)話(huà)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急,很忙,沒(méi)有母親說(shuō),我說(shuō)之類(lèi)的話(huà))
你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)
師生對(duì)讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的,該怎么讀?
小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦,更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
A、這句話(huà)中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū):塞)
B、圈出這個(gè)“塞”字,母親塞錢(qián)是怎樣地塞?指名交流,如“用力”,果斷,堅(jiān)定……
師:是的,我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢(qián)塞到我的手里,來(lái),一起讀!板書(shū):毫不猶豫 給錢(qián)
師:母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?(愛(ài)、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話(huà):(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”)
D、師:多么通情達(dá)理的母親啊,普普通通的一句話(huà),卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)!這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——慈母情深
四、簡(jiǎn)介作家,升華“情深“:
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起,他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián),也就在那一年,他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量,母親的一舉一動(dòng),一言一行,催他奮進(jìn),終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2.梁曉聲說(shuō):“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親!
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以我滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》:自由讀——配樂(lè)朗誦
慈母情深的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感:
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī),引入課文。
二、自讀課文,整體感知
1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)
3.把這些詞語(yǔ)分兩類(lèi)板書(shū)。
三、細(xì)讀課文,鎖定形象
1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。
2.反復(fù)品讀,深入咀嚼文字,領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感,感受母親之苦。
(1)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ):
(2)出示補(bǔ)充文本,進(jìn)一步體會(huì)母親辛苦。
(3)學(xué)生談感受,充分融入自己的體驗(yàn),再讀重點(diǎn)句子。
四、回讀課文,拓展意象
面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的,只因?yàn)?引讀課文第一節(jié)),只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。
五、品讀語(yǔ)言,感悟深情
1.品讀母親的話(huà):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
讀出母親的話(huà)外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)
2.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
3.交流寫(xiě)話(huà)內(nèi)容,對(duì)話(huà)互動(dòng)。
六、課外延伸,讀后抒懷:
1.出示課件:梁曉聲簡(jiǎn)介
2.反復(fù)讀母親的`話(huà):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!
4.愛(ài)需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
慈母情深的教案 篇13
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文,會(huì)找描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下,母愛(ài)的真摯、深沉、崇高,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛(ài)
播放歌曲《母親》
同學(xué)們,剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼?ài)里長(zhǎng)大,父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話(huà)語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。生活中,我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛(ài),請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
。▽W(xué)生交流)
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng),雖然這些都是很平常的小事,但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去感受濃濃的父母之愛(ài)。(上課)
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》(板書(shū)課題齊讀課題)
三、學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)
1、自己讀鏈接語(yǔ),提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答,齊讀要求。
四、走進(jìn)文本整體感知
1、自由讀課文,了解課文寫(xiě)了什么事?
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū),對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了,可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài),無(wú)私的情。
1、讓我們?cè)僮x課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,多讀幾遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
。1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
A、你真會(huì)讀書(shū),能抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
B、大家自己試著讀一讀,把你的感受讀出來(lái)。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。(板書(shū):瘦弱)
(2)繼續(xù)交流,你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句?
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。
這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕(出示)
我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺(jué)得那句寫(xiě)得好,更能打動(dòng)你?為什么?
是啊,母親的背彎了,眼神疲憊,讓我們想象一下:母親年輕時(shí)是什么樣子?為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣?
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背,是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛,慈母的'情就深在母親疲憊不堪的眼神里。(板書(shū):疲憊)
把你的想象融進(jìn)去,在再讀這句話(huà),慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?評(píng)價(jià)一下,他讀得怎樣?
他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親,你心里是什么滋味?
帶著這樣的感受讓我們拿起書(shū),一起讀讀這段話(huà),再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話(huà)同學(xué)們讀。
。3)讓我們繼續(xù)交流
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。
。▽W(xué)生交流)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀?
老是被你們的朗讀感動(dòng)了,從我進(jìn)入工廠(chǎng),母親只說(shuō)了幾句話(huà),一直在忙碌著。(課件出示:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。)
讓我們把這兩段話(huà)連起來(lái)讀一讀,再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢(qián)的,慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的:
(出示《母親》片段:最堪憐是中秋、國(guó)慶,新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿,沒(méi)有,也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里,洗了上半夜搭到外邊去凍著,下半夜再取回屋里,烘烤在煙筒上。母親不敢睡,怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人,她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日,沒(méi)條件穿件新衣服,也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服,還想方設(shè)法美化我們的家。 )
A、自己讀
B、談感受
。4)母親掏衣兜,掏出一卷揉的皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
。▽W(xué)生交流)
母親珍惜這不多的錢(qián),但是在我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
。ò鍟(shū):掏)
。5)母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道嗎?現(xiàn)在你父母的工資大約是多少?
可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢(qián)。而我一張口就要一元五角,這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。(板書(shū):塞)
母親塞得僅僅是錢(qián)嗎?母親塞給我的還有什么?
母親這一塞,塞出的是四個(gè)字“慈母情深”(齊讀)
。6)課文中母親的話(huà)語(yǔ)不多,很樸實(shí),母親的那些話(huà)打動(dòng)了你?
母親掙錢(qián)不易,卻挺高興我看書(shū)的,這是多么通情達(dá)理、善良的母親。
。7)同學(xué)們,學(xué)到這里,還有誰(shuí)能不被這樣的慈母打動(dòng)呢?作者被打動(dòng)了嗎?他是怎么做的?
是啊,我長(zhǎng)大了,體會(huì)到了母親的辛苦,心中充滿(mǎn)了感激與愛(ài)。
(8)串讀課文
讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文,去感受慈母情深。
師生合作,串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
。9)說(shuō)話(huà)練習(xí)
同學(xué)們,相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的,如果你的母親就在眼前,你想對(duì)母親說(shuō)什么?
六、閱讀鏈接情感接力
同學(xué)們,文中的慈母情令人感動(dòng),讓我們走進(jìn)閱讀鏈接,感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無(wú)限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們,課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的,母親為家默默付出,這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌,感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情,他后來(lái)成了一位的作家,一起看梁曉聲的資料。(大屏幕出示),自己讀一讀,希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
世上有一種情總讓人淚流滿(mǎn)面,有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫,那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親,為天下的母親祝福,祝他們:健康平安幸福快樂(lè)(課件播放《游子吟》)
教學(xué)反思一
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí),我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深,感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度,從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是總覺(jué)得也存在一定的不足:
一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料,沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況,沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況,去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處,知道一元錢(qián)可以做很多事情,讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢(qián)的不易,毅然給錢(qián),足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng),凸顯’生本教育”這一理念。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性,見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實(shí),我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái),還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
教學(xué)反思二
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課,這節(jié)課我比較滿(mǎn)意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話(huà),一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐,別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒(méi)有喊出情感,(上課時(shí)沒(méi)有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話(huà),教師先是誤讀,把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來(lái)讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話(huà)和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,我也還在斗爭(zhēng)著……
慈母情深的教案 篇14
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
課文篇幅較長(zhǎng),共有35小節(jié)。1-3節(jié),交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。4-28節(jié),寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方,問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián),“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié),寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū),而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后,又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)!肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的,它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),包含著慈母深情,也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。
本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文,單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對(duì)話(huà)、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。其中,作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭,成為作者情感發(fā)展的線(xiàn)索,這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,品一品。
鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二:“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親,她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。
鏡頭三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞。
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情,三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn),只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
“品味作品語(yǔ)言,體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評(píng)評(píng)注注,表達(dá)個(gè)人感受。然而,本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次,學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂,其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望,為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣,環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ),成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二:能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
本單元課文以“情”立意,單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨,感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn), “有感情朗讀”,必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主,通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親言行的詞句,特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。
目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
本文情感豐富,在道理的感悟上,要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái),讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。
四、具體實(shí)施
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊,具體實(shí)施如下:
一、補(bǔ)充資料,了解作者
1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介,用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。
板書(shū):著有多篇小說(shuō) 著名作家 家境貧困
2、小結(jié):今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選,再讀課題。
說(shuō)明:本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事,教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解,學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi),作了鋪墊。其中,教師要求學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息,使學(xué)生提煉信息的'能力、概括能力得到培養(yǎng)。
二、整體感知課文,找到學(xué)習(xí)線(xiàn)索。
快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事?
說(shuō)明:閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng),學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力,因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線(xiàn)索。
三、學(xué)習(xí)16-28節(jié),找到學(xué)習(xí)突破口。
說(shuō)明:學(xué)習(xí)線(xiàn)索有了,以什么為突破口呢?文中,當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián),而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián),要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭,顯然,這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看,“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,這本書(shū)來(lái)之不易” 是學(xué)生較難理解的地方,因此,抓住這一組矛盾,以26節(jié)女人的話(huà)為突破口,研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”、“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。
具體設(shè)計(jì)如下:
1、同桌合作讀好16——28節(jié),說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么。
板書(shū):毫不猶豫地給錢(qián)。
2、出示課文第26節(jié):旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽是怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”
引出問(wèn)題:女人為什么讓媽別給我錢(qián)?媽媽到底怎樣掙錢(qián)?
四、學(xué)習(xí)1——3節(jié),理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”
1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。
2、讀讀1——3節(jié),想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)?
3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄!崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑迹⒆x好句子。
4、小結(jié):在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),物資的困乏使得精神的需求變得退而求次,因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他!”
說(shuō)明:課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切,應(yīng)避免脫離文本,盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”時(shí),我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況,從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄!本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)!”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn),從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
五、學(xué)習(xí)4—28節(jié),了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。
1、學(xué)習(xí)4——28節(jié),劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。
2、出示三句句子并朗讀:
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。
背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……
3、體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”
1)抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ),細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活,在惡劣的工作環(huán)境下,艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子,生平第一次看到母親這樣掙錢(qián),心為之揪緊。
2)板書(shū):艱苦勞累地掙錢(qián)
4、指導(dǎo)朗讀三句句子,體會(huì)人物情感。
5、配樂(lè)引讀4——28節(jié),體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”,通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深,兒子敬愛(ài)母親。
說(shuō)明:將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話(huà)的表達(dá)方式極有特色,學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此,教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象,抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到“批文如情”的目的。
六、學(xué)習(xí)29——35節(jié),體會(huì)“慈母情深”
1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄,為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?引讀29、30小節(jié)。
2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。
3、母親數(shù)落了我一頓,會(huì)怎么數(shù)落?
說(shuō)明:感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托,每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話(huà),再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。(這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚)
七、總結(jié)課文,小結(jié)“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。
說(shuō)明:通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí),學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 的理解可謂水到渠成。
具體設(shè)計(jì)如下:
1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》,共花了三元,這本書(shū)就是這樣來(lái)的。
2、為此,母親又要辛苦工作好幾天,但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情?
3、出示句子:我之揪然是為心作。什么意思?有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。
說(shuō)明:至此,本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以,此時(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作,有助于增加學(xué)生的文化積淀,有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
慈母情深的教案 篇15
《慈母情深》一篇略讀課文,文章淺顯易懂。這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在了解“語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)”的要求上,放手讓他們自主閱讀學(xué)習(xí)。在讀通讀熟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理清作者的思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句,寫(xiě)下自己的感想。然后組織交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),提出不懂得問(wèn)題師生共同解決。在解決問(wèn)題的'同時(shí),文章的主旨就一目了然了。當(dāng)然課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境。有了這一輔助資料,理解課文更深刻了,更加深了對(duì)母親的崇敬之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從而實(shí)現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
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