慈母情深的教案(通用15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的慈母情深的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
慈母情深的教案1
教學目標：
知識與能力：
1、認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價值觀：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發(fā)自內心對母親感恩之情。
教學重點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：
如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。
教學過程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書）
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過程中，發(fā)現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。
課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學習字詞，理解詞語。
�、拧褒斄选笔裁匆馑�。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？
�、啤斑笔鞘裁磩幼�？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）
�、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。
過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬⑸x課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。
（二）、匯報，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
（1）、生談理解。
⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
�、取⒁惶煊忠惶�，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的`母親......
⑴、師生合作讀這段話。師引導朗讀：背直起來了我的母親（給個手勢，給他們一個停頓）
�、�、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？
引導：課件五：
A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
�。ㄉ磸偷淖x三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）
(3)師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
⑴、生讀句子，談理解。
⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。ǚ磸偷淖x出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
�、�、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情�！�
�、�、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
4、通情達理
⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”
⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？
⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）
⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
3、作業(yè)：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
慈母情深的教案2
教學目標：
1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學準備：
powerpoint課件
教學過程：
一、古詩導入
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的.什么特點?
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”?你從中體會到什么?
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
(1)慈母瘦小蒼老的形象
(2)慈母肩負的生活壓力
(3)慈母艱辛忙碌的工作
(4)慈母偉大無私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解
3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
(1)我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
(2)背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的.整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達!同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情!同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。
慈母情深的教案3
［學習目標］
1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
�。蹖W習重點］
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
�。壅n前準備］
VCD《燭光里的媽媽》。
�。壅n時安排］
一課時。
�。蹖W習過程］
一、回顧導入，揭示課題
1．談話導入。
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求，學生自學。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報自學情況。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
�。�2）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
�。ㄒ唬└形虼饶笇⒆由畛恋膼邸�
1．根據“提示”要求，自學課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著�！笨梢钥闯鰜�。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的.母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
�。ǘw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2．指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯系實際，拓展延伸
1．聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1．教師總結。
通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。
板書設計:
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲憊的眼神 塞在 大聲說
龜裂的手指
貧寒.辛苦 毅然讓我買書
感激愛.表達愛
慈母情深的教案4
【教學目標】
有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學過程】
一、誦讀詩句，激疑導讀
1．課件出示，學生齊讀
師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學生齊說），
師：這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（指板書，學生齊讀課題）。
面對課題，你心中有什么疑惑呢？帶著這些問題走進文本，自由放聲朗讀課文。
二、初讀課文，感知大意
1、課文為我們講述了一件什么事？
2、補充“藝術人生”，了解背景
師問：透過這則藝術人生訪談，你明白了什么？
三、品味語言，感受母愛
1、教師：這是一個令人為之一顫的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進了細膩的語言文字之中。文中哪個細節(jié)閃爍著母親對兒子的深情，輕輕敲擊你的心扉，讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章，劃出來，寫下你的感動。
2、學生在課文中劃出令自己感動的句子，批注感動的理由
3、品味鑒賞，凸顯母愛
板塊一：
a我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
預設：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？聯系課文解釋震耳欲聾。（學生交流）
補充資料：
“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩�！�
看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環(huán)境里日復一日，年復一年的工作，你心里是什么滋味？（學生體會）
[板書:工作環(huán)境惡劣]
板塊二：
b我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
預設：（1）指名讀。誰也找到了這個畫面，想來讀一讀。
讀著讀著，哪個詞揪住了你的心？（極其瘦弱、彎曲）
讀著這個詞你仿佛看到了一位怎樣的母親？（骨瘦如柴、臉色蒼白.....）
那么極其瘦弱的背后，你又讀出了什么呢？（師：你讀出了母親生活的艱辛、貧窮/母親工作的勞累/母親來自家庭的重擔。）
[板書:瘦弱]
板塊三：
c背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。
預設：
1、這段文字中最打動你的是什么？
2、通過母親的這雙眼睛你讀懂了什么？
（板書：辛勞）
3、母親是在極其惡劣的環(huán)境下長時間的工作，請你讀出這份艱難！
4、咱們學著她的樣兒一塊兒來讀讀。（齊讀）
5、作者的這段文字非常有特色，你留意了嗎？
6、如果將“我的母親”放在前面可以怎么說？
�。ㄆ溜@兩段文字）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。
我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。褐色的口罩上方，我的母親以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我。
7、自由讀讀這兩段話，體會體會作者強調的重點有什么不一樣？
�。▽W生自由讀后交流）
[生：我覺得第一段文字強調：“這就是我的母親�！盷
8、這是我對母親深情的呼喚呀！
9、（引讀）背直起來了，——（我的母親）。轉過身來了，——（我的母親）。
【板書：辛勞疲憊】
板塊四：
d母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
1、“龜裂”是什么意思？
2、龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)
師小結：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
此時我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的`一元多錢，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來的；是母親絕對舍不得亂花的珍寶；是母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財富。）
[板書：貧窮]
板塊五：
e母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌。
1、讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？
2、為什么要爭分奪秒地工作？
3、真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字資料（屏幕閱讀）。
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班。
[板書：忙碌]
4、讓我們一起把忙碌的母親和我們的心疼讀出來。[師引讀]
提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢，還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。
板塊六：
f母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
1、（一個“塞”字充分體現了母親對我的希望，而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲，讓我們來讀好它）
2、呈現文章重點語句，不斷強化母親的形象，感受母親的深情。
3、母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
補充資料：
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。正如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
四、解讀作者，感受成長
（屏顯填空：）
1、那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小!我第一次發(fā)現。，第一次發(fā)現。第一次發(fā)現。
2、那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，應該 ，應該 。
五、拓展閱讀，深化母愛
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。
[屏顯視頻—地震中的母親]
2、你的心頭是什么樣的滋味。
3、你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？
[學生分享母親的生活故事]
今天，我第一次發(fā)現，母親原來是。!我第一次發(fā)現。，第一次發(fā)現。第一次發(fā)現。今天，我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，應該。，應該。。
4、朗讀交流。
六、配樂朗誦，反觀自我
1、讓我們伴隨著音樂朗誦冰心奶奶的詩歌《紙船》，感受冰心奶奶對母親的深深眷戀。
2、配樂朗誦：紙船——寄母親（冰心）
慈母情深的教案5
教學目標
1.了解梁曉聲的文學常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系；1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
三、預習檢測
1.給下列生字注音
祈禱()疥瘡()慫恿()
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
四、小聲朗讀課文，體會慈母情深
1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的`口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)
母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。)
母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅決。)
2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個的母親，這里用了描寫”句式說話。
五、小結，板書：
第二課時
一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：
1、在母親為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現了母親的什么性格?
2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書?
(因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益)。
3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口?
(1)本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效;于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴；一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。
1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用?
(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。)
2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人?
(選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?
(這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，讓我滿足了讀書的強烈愿望，我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。)
三、文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句.說說其特殊意味。
如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。
母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句，體會其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”?
(“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說：“數數�！闭Z調很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。
(“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。)
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。
5.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同?請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
五、拓展：閱讀《母親》，談談感受。
六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。
慈母情深的教案6
【教學目標】
�。薄⒄J識３個生字，用聯系上下文及詞素分析法理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
�。�、有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。
�。�、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。
【教學重、難點】
抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。
【教學過程】
學案
教案
一、學習提綱
１、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
�。�、讀通讀順文章。
�。�、跳讀文章，按事情發(fā)展先后順序把文章分成三段，寫段意。
第一段：
第二段：
第三段：
�。�、默讀文章第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段，想一想，文中的母親是一個（ ）的母親。
�。�、默讀文章第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。
二、練習提綱
�。薄⒊瓕�、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。
�。�、以“母親的愛”為題，仿照文章的寫法，寫寫母親關心你的一件事。
一、初讀文章，自學生字、新詞，初理作者思路
�。薄ⅲǎ薄矗┫胭I《青年近衛(wèi)軍》
�。�、（５～３３）媽媽給錢買書
�。场ⅲǎ常础常担┙K于有了第一本長篇小說
二、細讀探究，體會母親對“我”的深情
�。�、母親的'愛：
�、� 外貌描寫──瘦弱的母親。
�、� 行動描寫──貧苦、辛勞的母親。
�、� 語言描寫──通情達理的母親。
�。ㄇ趧凇⑸屏�、慈祥、深愛兒子）
�。�、我的愛（反襯）：
⑴ 行動描寫。
�、� 心理描寫。
�。ǜ袆印⑿奶�、崇敬、感激、熱愛）
三、自主評價學習收獲
四、轉換遷移，訓練運用
慈母情深的教案7
讀懂課文內容，捉住描寫母親外貌、行動、語言的重點句、段，領會母親的的慈祥與仁慈，感遭到“慈母情深”。
【講授重點】
如何經過多種方法的解讀，讓學生在學習的過程中領會“情深”，進步閱讀本領。
【課時擺設】
一課時。
【課前預備】
預習課文，自學生字詞。
【講授過程】
一、樸實引入，感悟解題
同硯們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》
板書課題。
一、齊讀課題。
二、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么?(名言，畫面，詩句等。)把這種感覺讀進去。
導入新課古代描寫愛情的詩句
一、播放孟郊的《游子吟》，提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩嗎?(學生答復，然后與學生一起朗讀)
三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。經典詩句
二、提問:詩歌中表達的是一種什么樣的情緒(對母愛的'贊頌)
三、上一節(jié)課我們學習了父愛的巨大與無私，那么今天我們一起學習由梁曉聲寫的體現母愛的文章――《慈母情深》(板書“一八*、慈母情深”)古代描寫幸福的詩句
二、 初讀課文，整體感知描寫慈母情深的詩句
一、讓同硯們自在朗讀課文，相識文章講了一件什么事變，把文中不懂的詞語和生字劃出來。
二、小組舉行交換，相互改正讀音，以及討論文章講了一件什么事變。
三、辨別講解三個生字，分外是“攥”字，運用行動去講解，其次辨別舉行組詞。并對“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語舉行表明，并教會學生自學詞語的意思。
四、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來表達慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?古代描寫美女的詩句 古代描寫女子的詩句
三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。
慈母情深的教案8
教學目標：
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
教學準備：
預習要求：
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的.字形。
3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。
教學過程：
一、 反饋預習，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活情況。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。
4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期，中國大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
二、 從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文內容的學習。
1、反饋預習情況，指導區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。
三、深入學習課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的情感。
1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當時的內心情感。
作者在寫這部分內容時，多處運用了省略號。
�。�1） 第一組： “媽……”
“媽……
（以此指導聯系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）
�。�2）第二、三組：
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內心的情感。
�。ㄏ茸约核伎迹偻澜涣饕幌拢�
l 交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現出來。并有感情朗讀句子。
l 體會此時此刻我的心情——
�。ㄒ粫r間百感交集，自責、內疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）
4、 感受這次“要錢買書”經歷對“我”的震動。
a) 引讀：
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現：
說說“我第一次：……”
5、聯系前文內容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內容說出來。
四、理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的內容。
2、引導運用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，
慈母情深的教案9
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：
自主合作探究
【教學用具】：
多媒體
【教學課時】：
一課時
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
三、初讀課文，整體感知：
�。�、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的.母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
�。�1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
�。�2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
�。�3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結】：
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感：
１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去
【布置作業(yè)】：
【板書設計】：
我的小說第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛
慈母情深的教案10
教學目標：
知識與目標：通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。
過程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學準備：
課件
教學過程：
一、古詩導入
�。�、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
�。病⒃姼栀濏灥氖鞘裁�？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
�。�、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。病⒄f說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
三、再讀課文，感悟慈母情深
�。�、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象
�。ǎ玻┐饶讣缲摰纳顗毫�
（３）慈母艱辛忙碌的工作
�。ǎ矗┐饶競ゴ鬅o私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解
3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
�。�1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的'烤著我的臉。
（2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
�。�3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
�。�、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
�。�、愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。
慈母情深的教案11
學習目標
1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
教學重點、難點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準備：多媒體課件卡片小黑板
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程
一、回顧導入，揭示課題
1、談話導入：同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的'課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、檢查預習：（一）出示卡片，指名認讀
�。ǘ┲该x課文，概括課文的主要內容
3．板書課題，齊讀課題
出示目標1（1）認識“陷、碌、攥”3個生字，理解生字詞語.
（2）初步了解課文內容。
學習方法：(1)利用卡片在小組內交流識字的方法。
(2)結合上下文，理解詞語的意思。
二、展示交流
(一)初讀課文，整體感知
1．提出要求，學生自學。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報自學情況。
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
�。�2）交流：課文主要講了一件什么事？
達成練習：聽寫詞語，進行連詞成段練習。
出示目標2：理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
學習方法：聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
�。ǘ└形虼饶笇⒆由畛恋膼�。
1．根據“提示”要求，自學課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著�！笨梢钥闯鰜�。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背？”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親？
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
�。ㄈw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的
口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親？”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去？”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
引導學生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
三、達成練習：
1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2．指名有感情朗讀，體會母愛的深沉、偉大。
四、聯系實際，拓展延伸
1．聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
五、精要總結，歌曲結束
1．教師總結。
通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
六、作業(yè)超市，注重積累
1．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》等。
布置《精彩極了和糟糕透了》的預習目標：解決生字生詞，概括課文的主要內容，體會作者的感情。
慈母情深的教案12
慈母情深課文大家是否有閱讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對您學習有所幫助。我們來看看下文。
慈母情深
教學目標
1。了解梁曉聲的文學常識。
2。有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3。通過對媽媽外貌、動作、語言描寫的賞析，體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
賞析課文對媽媽外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入課文
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的媽媽。
世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。
二、作者簡介
梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說集作品《人間煙火》，長篇小說作品《從復旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說作品《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
三、預習檢測
1。給下列生字注音
祈禱（）疥瘡（）慫恿（）
氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴
虎視眈眈震耳欲聾無地自容
失魂落魄無精打采一貧如洗
2。這篇文章主要講了哪兩件事？
一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衛(wèi)軍》
三、小聲朗讀課文，體會慈母情深
1、課文在敘事過程中，對媽媽的外貌、動作、語言描寫中，集中表現了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛媽媽的情感，勾畫文中對媽媽外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如
“背直起來了，我的媽媽。轉過身來了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的媽媽的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的媽媽原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）
媽媽說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了媽媽對“”我的疼愛。）
媽媽對他說：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔撸瑡屢欢ńo你要回來！”（態(tài)度堅決。）
2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個的媽媽，這里用了描寫”句式說話。
四、小結，板書：
第二課時
一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：
1、在媽媽為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化？表現了媽媽的什么性格？
2、媽媽為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護孩子利益）。
3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的媽媽卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸鴭寢屖サ氖潜粯O端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的媽媽所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。
1、描寫媽媽她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用？
（本文描寫媽媽她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了媽媽對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
�。ㄟx取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬媽媽。）
3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為媽媽”？為什么即使為媽媽也不能買“任何別的東西”？
�。ㄟ@句話是說，媽媽掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起媽媽，對不起媽媽濃濃的愛子真情。）
三、文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句。說說其特殊意味。
如：我忘不了我的.小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對媽媽深深的感激之情。
媽媽，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。
四、詞句品味、積累
1。找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2。媽媽低聲對我說：“數數�！闭Z調很平靜。
媽媽終于拉著我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒說“謝謝”。
�。ā罢Z調很平靜”“昂然”表現出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）
3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4。體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著媽媽無比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著媽媽掙錢的艱辛。
5。媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了媽媽為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
五、拓展：閱讀作品《媽媽》，談談感受。
六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。
慈母情深的教案13
教學目標：
知識與技能：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會母親掙錢的'辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。
�。�1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
�。�2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
�。�3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
四、交流感悟
母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”——瘦弱的母親！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著�！薄毧嗟哪赣H！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”�！ㄇ檫_理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展：
課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
七、作業(yè)：
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉
慈母情深的教案14
[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫展示母愛的。
[教學準備]
學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣展示母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇展示深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在那個時候，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的.感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？梢钥闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設計意圖]
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設計意圖]
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集展示母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
[教學建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，展示了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。
當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程�？傊�，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
慈母情深的教案15
教學目標：
1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文就是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩歌贊頌的就是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學們，我們知道事情的起因只就是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不就是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資就是20幾元，學生的學費就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在就是一筆不小的開支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該就是——高興，開心�？删褪俏闹械奈夷玫藉X，卻就是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1） 讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來就是什么感覺？（很難以忍受）
�。�4）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經就是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，就是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來了，我的`母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1） 此刻，看到母親你就是什么感覺？（吃驚、心酸）
�。�2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不就是吃驚地望著母親��！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
�。�3）聽老師范讀，指名讀。
�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話就是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺就是什么？（忙碌）
（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，就是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）
然而，當兒子要錢買書時，母親就是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�。�1）母親竟然就是這樣說的，就是這樣做的。我們一起讀。
�。�2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3） 你說這就是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
就是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里就是錢��？就是什么？（母愛）
就是的，就是愛，就是普通的愛，就是無私的愛，就是偉大的愛，就是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事
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