《8的乘法口訣》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《8的乘法口訣》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《8的乘法口訣》教案1
設計說明
1、讓學生經(jīng)歷提取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
從情境圖中提取數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出要解決的數(shù)學問題，是學生必備的基本能力和良好的習慣。因此，本設計首先給學生提供足夠的時間，讓學生觀察情境圖，從中提取數(shù)學信息；然后引導學生根據(jù)信息提出問題，加深學生對數(shù)量關系的認識，并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、借助矩形模型溝通乘除法間的關系，利用遷移的方法學習新知。
遷移思想是數(shù)學學習中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型，這為學生溝通乘除法間的關系提供了豐富的表象支撐。因此，本設計借助矩形模型喚起學生對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯(lián)系的除法算式，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學生的遷移能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 口算卡片
教學過程
⊙游戲激趣，引入新課
1、對口令游戲：老師說出口訣的前半部分，學生說出口訣的后半部分。
2、復習：用2～6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說一說你是用什么方法求出商的。
3、導入新課：同學們對前面的知識掌握得不錯，這節(jié)課我們將學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)
設計意圖：復習題的設計極大地提高了學生學習的興趣和求知的欲望，為下面學習用7、8、9的'乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、教學情境圖。
(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。(學生觀察后交流)
(2)引導學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。(學生組內(nèi)討論，提出問題)
(3)教師將學生提出的問題通過大屏幕展示。
(4)學生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中，并列出算式。
(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學習怎樣求這些算式的商。
2、教學例1。
(1)根據(jù)畫面編題。
課件出示教材38頁例1，請同學們仔細觀察情境圖，根據(jù)圖意編一道題。
(2)學生組內(nèi)討論，然后匯報。
預設
生：為慶祝六一兒童節(jié)，同學們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學們一共做了多少面旗子？
(3)學生獨立列出算式并計算出結(jié)果。(7×8＝56或8×7＝56)
(4)學生匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。
預設
生1：因為每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導學生思考：通過同學們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個除法算式嗎？
(6)學生獨立思考，并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
�、僖孕〗M為單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。
�、诩w交流匯報。
預設
生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。
生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因為七八五十六，所以56÷7的商是8。
�、郾容^56÷8和56÷7，仔細觀察這兩個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(生小組間互相說一說)
預設
生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
生2：被除數(shù)相同，但除數(shù)和商的位置交換了。
(8)小結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。
《8的乘法口訣》教案2
教學內(nèi)容：
教科書第76頁的例1及“做一做”的習題，練習二十二中的第1、2題，：7的乘法口訣。
教學目的：
1．使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。
2．通過8的乘法口訣的教學，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
3．結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透“聯(lián)系”的觀點，向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教具、學具準備：
教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。
教學過程：
一、復習引入
1．口算下面各題，并說出用哪一句口訣。
7×6 7×2 2×5 7×7
4×7 5×6 6×3 4×5
2．準備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里。
學生獨立填寫，集體匯報。
教師提問： 24是幾個8相加的結(jié)果？40是幾個8相加的結(jié)果？ 64是幾個8相加的結(jié)果？
讓學生從1個8是8讀到8個8是64。
3．揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）
二、探究新知
教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？
1．課件演示，學生列式。
�。�1）演示：CAI課件立體展現(xiàn)8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。
�。�2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）
�。�3）再演示：CAI課件逐步增加大正方體的個數(shù)，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。
�。�4）匯報：指名匯報乘法算式及結(jié)果，全班核對。
�。�5）追問：8×4＝32中32是怎么來的？8×7＝56中的.56呢？
2．分組討論，試編口訣。
�。�1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？
�。�2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據(jù)乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。
�。�3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。
讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示CAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）
3．尋找規(guī)律，學記口訣。
引導學生整體觀察8的乘法口訣。
（1）分組討論并思考：有什么辦法可以記住8的乘法口訣？
（2）匯報：讓學生從不同角度尋求規(guī)律，幫助記憶，小學數(shù)學教案《：7的乘法口訣》。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系：相鄰的兩句口訣的積相差幾？
�。�3）設疑：如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢？（CAI演示：隱藏“四十八”。）
引導學生回答，可以想五八四十， 5個8加1個8是6個8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7個8減1個8是6個8，56－8＝48。
4．形式多樣，掌握口訣。
�。�1）讀口訣：全班齊讀，交錯讀，學生自由讀。
�。�2）背口訣：師生對口令，同桌對口令，集體拍手背。
�。�3）把口訣補充完整。
二八（ ） （ ）八四十八
五八（ ） 八（ ）六十四
四（ ）三十二 （ ）八二十四
5．新課小結(jié)，學生質(zhì)疑。
三、鞏固應用
1．“做一做”的第1題。（CAI演示，螃蟹圖）讓學生數(shù)一數(shù)，一只螃蟹幾條腿？而后問：兩只螃蟹幾條腿？你是怎么想的？（應用口訣“二八十六”來想。）讓學生繼續(xù)說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿？
2．“做一做”的第2題。
8×4 8×3 8×2 8×7
8×1 8×5 8×8 8×6
學生匯報時，要求說說用了哪句口訣。
3．“做一做”的第3題。
8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8
8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8
學生獨立練習，算完后讓學生說一說： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2個8加1個8。）實際是算幾個8？其余題目直接讓學生說說就是算什么？
4．第78頁的第2題。
（1）6個8相加得多少？
�。�2）8和4相乘的積是多少？
學生獨立練習，集體訂正。
5．卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人則出示標有結(jié)果的卡片。
板書設計：
教學設計說明：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握2～7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創(chuàng)造好條件。
新課部分，引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較，尋找規(guī)律，不僅便于學生掌握口訣，更培養(yǎng)了學生思維的靈活性。最后，讓學生多種感官協(xié)同運作，將枯燥的背口訣過程轉(zhuǎn)變成了形式豐富的數(shù)學活動。
練習組織，有層次、有坡度，并賦予了趣味性，使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節(jié)課還充分發(fā)揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能，借助閃爍、旋轉(zhuǎn)、隱藏、呈現(xiàn)等手段，有效地突破了難點，幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯(lián)系。
《8的乘法口訣》教案3
教學時，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發(fā)展學生的思維，例如把例5的圖改為3個盤子里各放4個桃，另一個盤子里放3個桃，讓學生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教學加法和乘法算式后，再讓學生想一想，還可以用什么方法計算，啟發(fā)學生得出4×4－1＝15。
1．教科書第25頁“做一做”中的第1題，學生做完第一欄以后，可以引導學生說一說3×2＋3等算式的意思，這有助于學生理解乘法的意義，還有助于學生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助學生記憶乘法口訣。
做第2題時，要讓學生認真看題，先看第一問，想清楚是幾個幾，再在第一個括號里填上數(shù)。再看第二問，如果學生有困難，可以引導學生說一說要算什么，如第1小題的第二問要算的是6加17是多少，算出得數(shù)后再填在第二個括號里。
2．第26頁練習七中的第4題是星號題。教學時，教師先讓學有余力的學生獨立解答。對于能夠列出合理算式的學生，應給予鼓勵。
第26頁下面的思考題是讓學生用填表的方式復習1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號，填的時候要把上面一行的每一個數(shù)與左邊一列的每一個數(shù)相乘，把所得的積填入相應的空格里。以后隨著學過的乘法口訣的增多，還可以把這個表擴大，讓學生填。
本節(jié)教材重點教學2～6的乘法口訣。由于學生已經(jīng)初步理解了乘法的含義，掌握口訣就比較容易。但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數(shù)是2、3、4、5、6的順序來教學口訣。與傳統(tǒng)的小九九口訣順序一致，由易到難，便于學生循序漸進地掌握；同時，能夠使學生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關系，便于理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候，開始只出現(xiàn)前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過4的乘法口訣，出現(xiàn)交換因數(shù)的位置積是一樣的知識以后，著重說明一句口訣可以表示兩個乘法算式，并且進行較小數(shù)在乘號前面的式題的練習，使學生對口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣并熟練地應用。教材中還采用了多種練習形式，如把口訣說完整、對口令、讀口訣說乘法算式等，使學生熟記2～6的乘法口訣，以提高計算的速度。
教材說明
這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應用題兩部分。
教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從準備題入手，在相同數(shù)連加的基礎上，通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因為學生已經(jīng)有了2、3、4乘法口訣的基礎，教材在這里不再出現(xiàn)連加算式，也不再一句一句地把5的乘法口訣出全，而是引導學生先算出乘法算式的得數(shù)，再編出乘法口訣。
第29～32頁是乘法應用題。教材在正式教學乘法應用題之前，也曾出現(xiàn)過少量的乘法應用題，但都是比較簡單的，有的用圖畫表示，盡量減少文字敘述，主要目的是幫助學生了解乘法的含義，而且只要求口答。這里的應用題是用文字敘述的，引導學生初步學習分析乘法應用題的數(shù)量關系，正確地列式解答。開始學乘法應用題，學生往往感到困難，有時與加法應用題混淆不清。教材中注意利用圖畫來幫助學生了解應用題的數(shù)量關系（如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題），引導學生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應用題和加法應用題對照練習，使學生能夠正確地區(qū)分這兩種應用題。除此以外，教材還注意引導學生用不同的方式（連加和乘）解答乘法應用題，以便于學生進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的思維。
教學建議
1．這部分內(nèi)容可用5課時進行教學。教學例7～例9，完成練習八和九中的作業(yè)。
2．教學準備題時，要讓學生自己5個5個地加一加，加到25，使學生看到：1個5是5，2個5相加是10，3個5相加是15……為學習5的乘法口訣做準備。
3．教學第113頁例7時，可以先出示一袋乒乓球，問學生：這是幾個？是幾個5？怎樣列乘法算式？編出乘法口訣“一五得五”。然后，拿出兩袋乒乓球，用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”（注意二五一十，不讀二五得十）。第三句口訣的教學，教師出示圖以后，可以先指定學生寫出乘法算式，并編出口訣。最后兩句口訣可以讓學生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全，讓每個學生都有獨立練習的機會。教師要對學生填的進行核對，使所有的口訣都填寫正確。
4．教學5的乘法口訣以后，教師要在室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學生平時練習。
5．教科書第27頁上“做一做”中的'第1題，教學時要讓學生動手擺一擺，以幫助學生理解乘法口訣的來源。教學第2題時，教師可以把題目抄在黑板上，全班學生集體練習，或者個別練習。教師指下面一個數(shù)，例如“2”，要求學生很快算出5×2的得數(shù)。通過練習，幫助學生掌握5的乘法口訣。
6．關于練習八中一些習題的教學建議
第1題，教學時要讓學生一欄一欄地做，做完以后再讓學生看一看每一欄的兩個題目的聯(lián)系。這樣，可以訓練學生能夠根據(jù)前一句口訣推出后一句口訣。
第3題，要求學生在理解的基礎上記憶口訣，先按順序背。對于背得不好的學生，要注意多給他們一些練習機會，以幫助他們把5的乘法口訣背熟。
第4題，可以幫助學生進一步理解交換因數(shù)的位置，積不變。練習時，讓學生先觀察書上的圖，把兩個乘法算式寫完全，寫出所用的乘法口訣。最后，引導學生討論5的乘法口訣中，其余的每一句口訣各可以算哪兩個（或一個）乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。
第6題，是已學過的乘法的混合練習。
第8題的右圖，表示一個盒子里有2枝筆，問5個盒子里有多少枝筆。
《8的乘法口訣》教案4
教學內(nèi)容：
九年義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊75頁例題2。
教學目標：
1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，理解每句口訣的含義，初步記住8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣進行有關乘法計算，并解決一些簡單的問題。
2、通過經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理、概括知識和自主學習的能力，并獲得成功的體驗。
教學重點：
知道每一句口訣所表示的含義。
教學過程：
一、復習。
1、算一算，說一說你是運用的哪句口訣（出示課件）
7×7 7×6 7×5 7×4
7×3 7＋2 4×7 2×7
2、出示課題，齊讀課題。
師：小朋友們可真聰明！我們今天一起來學習8的乘法口訣。
二、創(chuàng)設情境，引入新課
1. 學習8的乘法口訣
師：今天我給大家?guī)砹艘恢恍游镄」罚埓蠹易屑毜赜^察它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。
師：請你觀察小狗第一次從0跳到幾？
生：小猴第一次從0跳到8 小狗第一次從0跳到幾？
第二次跳到16，因為8+8=16，（有幾個8？）2個8 師：第三次呢？
生：第三次跳到24 如果小狗按這規(guī)律繼續(xù)跳下去，你會填出來嗎？（填書）
（填完齊讀1個8是8,2個8是16,3個8是24......）
2、試編。
師：根據(jù)小狗連跳的情況，你能編幾句口訣嗎？先想想并把你的口訣寫在書本上。
3、匯報。（指名匯報，教師板書）
全班交流編寫的乘法口訣。（教師板書八句8的乘法口訣）兩道乘法算式。（板書）
師：你編了幾句口訣？請你說一說。教師根據(jù)學生的回答板書。
4、檢驗。
師：小朋友們口訣編得非常好！讓我們大聲地把自己編的乘法口訣讀一遍吧�。▽W生讀）
5、尋找口訣規(guī)律。
�。�1）請你仔細觀察8的.乘法口訣你發(fā)現(xiàn)什么呢？（四人小組討論）
�。�2）匯報：發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎？（1、每句口訣的前一個字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；2、每句口訣的第二個字都
（3） 是“八”；得數(shù)依次多了8。3、8的乘法口訣有8句。4相鄰的口訣相差8）
6、交流、記憶。
（1）、自由背口決。
師：剛才，通過大家的共同努力，我們編寫了口訣，并理解了每句口訣所表示的意思，相信咱們一定能很快記住這八句口訣了！好，現(xiàn)在，請大家讀一讀、記一記8的乘法口訣。看誰最先記住。（學生讀口訣記憶）
師：誰來試一試？抽學生背。
�。�2）、齊背口訣。（男、女背）
�。�3）、師生、生生對口令
現(xiàn)在，我們來做一個對口令的游戲。老師說口訣的前半句，你們說后半句。
男女生對口令：男生問，女生答；女生問，男生答。（不按順序）
生生對口令。誰愿當小老師和同學們對口令？
�。�4）、教師說算式，學生背口訣。
過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌�？凑l來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：1只螃蟹（8）條腿。
2只螃蟹（ ）條腿。
3只螃蟹（ ）條腿。
4只螃蟹（ ）條腿。
5只螃蟹（ ）條腿。
6只螃蟹（ ）條腿。
7只螃蟹（ ）條腿。
8只螃蟹（ ）條腿。
全班拍手念兒歌。
四、鞏固練習。
師：我們學習8的乘法口訣有什么作用呢？
�。ㄟM行計算，解決生活中的問題。）
1、計算。（口算卡片出示：課本75頁第2題）
8×3= 4×8= 8×6= 7×8=
5×8= 8×2= 3×8= 8×8=
2、把口訣補充完整。（課件出示）
三八（ ） 七八（ ）
�。� ）八四十 （ ）八三十二
八八（ ） （ ）八十六
3、列式計算（課件出示）
4、解決問題（課件出示）
5、開火車（課件出示計算題）
五、用兒歌課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊讀口訣兒歌。
《8的乘法口訣》教案5
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
（1）在動手操作和合作探索中，讓學生經(jīng)歷８的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
（2）在應用過程中，尋找８的乘法口訣的規(guī)律，能熟練運用８的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
�。ǘ┻^程與方法 通過學生動手操、合作交流等活動，讓學生經(jīng)歷編制８的乘法口訣的過程。
（三）情感態(tài)度與價值觀 在學習過程中，讓學生初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度。
教學重點：
經(jīng)歷編制口訣過程，記憶口訣。
教法學法：
談話法。小組研討法。
教學準備：
多媒體課件、卡片、圓片。
教學過程：
一、探究新知
�。�1）多媒體出示例２的情境圖。
從圖中你知道了什么？（軍樂隊站成了８排，每排８人）
看小狗是怎樣算的`，它終于算出了一共有多少人。
你有更簡單的辦法嗎？
�。�2）自己想辦法，嘗試編口訣。（小組討論、交流編制出口訣）
�。�3）尋找記憶口訣的規(guī)律。
�、賻熒鷮Υ穑傅目谠E。
�、谕缹诹睢�
�、劭诖穑海穫�８比６個８多（ ），比８個８少（ ）。
二、鞏固應用
（1）卡片口算練習十八第３題。
�。�2）完成練習十八第１題。
�。�3）完成練習十八第２題。
三、總結(jié)延伸
學了這節(jié)課，你有什么收獲？（學生說感受，并一起回憶８的乘法口訣）
你知道一只螃蟹幾條腿嗎？兩只、三只……、八只螃蟹呢？
板書設計：
8的乘法口訣
0 8 16 24 32 40 48 56 64
1×8＝8 一八得八
2×8＝16 二八十六
3×8＝24 三八二十四
4×8＝32 四八三十二
5×8＝40 五八四十
6×8＝48 六八四十八
7×8＝56 七八五十六
8×8＝64 八八六十四
《8的乘法口訣》教案6
目的要求：
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、復習
1、復習7、8、9的'乘法口訣。 (指名背誦)
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的?
師：說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的?
生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?
生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
(一)教學例1
1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?
師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?
生1：平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板書：56÷8=( ) 56÷7=( )
師：討論怎樣計算才正確?
生1：第一個算式對。
師：第一個算式對理由呢?
生1：因為掛成8行，所以每行7面。
生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。
教師根據(jù)學生回答板書：56÷8=( ) 56÷7=( )
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
師：56÷7=( )應該想哪句口訣呢?
生1：七八五十六，商是7。
生2：八七五十六，商是7。
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動。
師：你還能提出哪些數(shù)學問題呢?你能列式計算嗎?
生1：打掃衛(wèi)生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?
生2：同學和老師一共有多少人?
(四人小組說一說，你是怎樣計算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4 口訣：
(1)啟發(fā)學生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。
(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣：四七二十八
生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣：七四二十八
、、、 、、、
2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十一
第1~4題。
四、總結(jié)
五、板書設計
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口訣：七八五十六
56 ÷7=(8) 口訣：七八五十六
《8的乘法口訣》教案7
教學內(nèi)容：
課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
復習舊知
口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
將下列口訣補充完整要。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
計算下面各題。
24÷6 15÷3
說一說，自己是怎樣求商的。
【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
合作探究
談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
教學例1。
（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
�。�2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的.計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
小結(jié)：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
鞏固練習
引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
引導學生完成第50頁第1、2題。
【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
課堂總結(jié)
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？
《8的乘法口訣》教案8
教學內(nèi)容：
教材80頁例5。
教學目標：
1、使學生理解8的乘法口訣的和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
3、通過乘法口訣的小發(fā)展學生的觀察能力和遷移類推的能力。
教學重點：
1、使學生理解8的乘法口訣的.和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
教學難點：
編制8的乘法口訣并記憶。
教學準備：
教材主題圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、口算練習。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3
7×4－46×3＋64×4＋45×6－6
2、列式解答，集體訂正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6個4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【設計意圖】：讓學生明白練習的目標。
二、自主探究8的乘法口訣
1、出示出示圖，引導學生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？
2、引導學生完成數(shù)軸圖，填出數(shù)軸上所缺少的數(shù)。
�。� 81624324048……
3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。
二八（）三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（） 八八（ ）
【設計意圖】：用加法算出相應的結(jié)果，為編制口訣做準備，同時幫助學生進一步了解乘法口訣的和意義。
�。础⒅笇W生齊讀８的乘法口訣。
５、指導學生齊背８的乘法口訣。
�。�、組織學生對口令。
三、鞏固練習，實踐應用。
�。�、完成８１頁１～４題。
�。�、獨立完成８１頁５題。
�。�、背誦８的乘法口訣。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學習了什么知識？你學會了什么？
五、拓展性學習：
�。�、請你試一試，填出適當?shù)臄?shù)。
３×８＝２４ ６×６＝３６２４＝□×□
�。常叮健酢痢酰玻矗健酢痢酢痢� ３６＝□×□×□
《8的乘法口訣》教案9
教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。
教學目標：
1.在動手操作和合作探索中，讓學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學準備：掛圖、小正方體、卡片
教學過程：
一、情境引入
（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？
今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）
[評析：小朋友搭積木的'情景，既復習了7的乘法口訣，又調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）
2.思考計算。
如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）
3.填表找規(guī)律。
大正方體的個數(shù)
小正方體的個數(shù)
�。�1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生在小組內(nèi)說說，再全班交流）
（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？
板書：1×8=8
2×8=16
……
8×8=64
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）
指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。
�。�1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
�。�2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）
�。�3）結(jié)合完成“想想做做”第2題
口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
[評析：讓學生動手操作，自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。]
三、鞏固應用
1.卡片口算“想想做做”第1題。
做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。
2.完成“想想做做”第3題。
一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計如下：）
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成，再評講。
4.完成“想想做做”第5、6題
�。ǚ謩e出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）
[評析：看圖提出數(shù)學信息，可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考。]
三、總結(jié)延伸。
學了這節(jié)課，你有什么收獲？（學生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？
師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）
[評析：在兒歌中結(jié)束全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。]
總評：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
《8的乘法口訣》教案10
『教學目標』：
一、 讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。
二、 讓學生在與同伴合作學習的過程中，體驗成功的愉悅，增強數(shù)學學習的信心。
『教學重、難點』：
讓學生編制并記憶8的乘法口訣。
『教具準備』：
積木玩具、水果圖
『教學過程』：
一、 導入：復習并猜想
（1）組織學生背誦1～7的乘法口訣。
�。�2）引導學生猜想8的乘法口訣。
�。�3）揭題
板書課題：8的乘法口訣。
二、 新授：引導學生自主探索新知
�。�1）提供積木玩具，引導學生觀察。
1、 提問：這個正方體是由幾個小積木組成的？那就是1個幾？
你能列出算式嗎？
那乘法口訣該怎么編呢？你會嗎？
根據(jù)學生的回答，教師板書：1個8是81×8=8一八得八
追問：“一八得八”表示什么意思？
2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的`正方體又各要多少個小積木呢？這幾句口訣你會編嗎？
3、分組交流
根據(jù)學生的回答，教師板書：
2個8是162×8=16二八十六
3個8是243×8=24三八二十四
4個8是324×8=32四八三十二
……
學生齊讀算式和口訣
提問：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？
追問：這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎？
為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式？
�。�2）記憶口訣
1、誰有好的方法快速記住口訣呢？
有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢？
看看口訣上下兩句的積相差多少？
2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀
3、 師生對口令→男、女生對口令
三、鞏固并解決一些簡單的實際問題
�。�1）口訣運用
出示：四八三十二
提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。
追問：3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢？為什么？
�。�2）解答第71頁第1題
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）解答第71～72頁第2、4題
�。�4）讓學生在活動中應用知識
創(chuàng)設情境：到8元水果超市里買水果
你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？
四、全課總結(jié)
今天，你學到了什么？
齊背誦8的乘法口訣
《8的乘法口訣》教案11
教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
學情分析：
學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節(jié)教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
教法、學法：
本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。
教學目標:
1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。
2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學算式轉(zhuǎn)化為要解決的生活問題，使數(shù)學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的.方法。
教學過程：
一、復習舊知
1.口算練習
4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2.將下列口訣補充完整。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3.計算下面各題。
24÷6 （想：四六二十四，商是4）
15÷3 （想：三五十五，商是5）
說一說，自己是怎樣求商的。
今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？
二、探究新知
1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
2.教學例1。
�。�1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？
�。啃袙�7面，總共掛8行）
你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學問題？
�。�2）有多少面小旗？列式得出結(jié)果。說說你是怎樣想的？
（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？
引導學生提出問題。
如果掛8行，每行有多少面小旗？
解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。
4.教學例2
（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數(shù)學問題。
每9個擺1行，可擺幾行？
擺成3行，平均每行擺多少個
學生列式計算。說說你是怎樣得出商的
三、鞏固練習
1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。
要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。
用比賽的形式提高學生的學習積極性。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內(nèi)容我們已經(jīng)學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。
五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習八第1、2題。
板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 想：七八五十六，商是7
56÷7=8 想：七八五十六，商是8
27÷9=3 想：三九二十七，商是3
27÷3=9 想：三九二十七，商是7
《8的乘法口訣》教案12
教學內(nèi)容：
8，9的乘法口訣
教學目標：
1、經(jīng)歷編制8，9的乘法口訣的過程，體驗8，9的乘法口訣的來源。
2、理解8，9的乘法口訣的意義，熟記口訣。并用口訣進行簡單的計算。
教學重點：
經(jīng)歷編8，9的乘法口訣的過程，掌握8，9的乘法口訣。
教學難點：
知道8，9的乘法口訣的.來源，理解口訣的意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引入新課
1、復習舊知
背誦17的乘法口訣，男女生分組背，師生對口令。
2、情景引入
課件出示螃蟹圖，問：有看見什么？
根據(jù)螃蟹的腿的條數(shù)提問：1只螃蟹幾條腿，2只呢？5只呢？7只呢？
引出1只螃蟹腿是1個8,2只是2個8，學生獨立完成表格。
二、經(jīng)歷過程，探究新知
1、教學例1
待學生作答之后，提出新問題：8只螃蟹有多少條腿？
讓學生先列出算式，試算答案，然后全班交流。
教師：說說是怎么算出結(jié)果的？
學生：8個8 加起來，7X8=56，然后用56+8=64。
教師引導學生說出哪種方法更簡便，并說為什么能這么計算。（乘法算式的意義：7個8加上一個8，就是8個8）然后讓學生自主編出口訣，并寫在練習本上，教師巡視完成情況。
繼續(xù)引導學生，讓他們在練習本上寫出9只螃蟹一共多少條腿的算式和口訣，并找人回答計算方式。（從意義下手）
2、教學9的乘法口訣
仍然讓學生自主完成計算、編口訣、說意義和算法等過程。然后全班交流。
3、總結(jié)方法記口訣
讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，8，9的乘法口訣有些什么規(guī)律，讓學生利用這些規(guī)律來記憶口訣。（8的口訣有兩句，9的口訣有1句。8的口訣后一句的積比前一句多了8）
找到規(guī)律之后，全班一起讀口訣，背口訣，然后練習。
9X8= 口訣：
9X9= 口訣：
4、手指游戲
5、找規(guī)律
教師PPT出示1-100的數(shù)字表格，讓學生說出1、2.......9分別乘9的積，然后教師把這些數(shù)字圈出來，讓學生探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
�。�1）幾乘9，積就是幾十少幾。
�。�2）積的十位上的數(shù)加上個位上的數(shù)都等于9。
（3）從上往下看，積的個位上的數(shù)字依次減少1，十位上的數(shù)字依次增加1。
（4）引導學生發(fā)現(xiàn)9乘1比10少1,9乘2比20少29乘9比90少9。
三、鞏固練習，應用內(nèi)化
練習十第1,2,3小題。
學生先自主完成，然后全班交流匯報。
四、反思總結(jié)
這節(jié)課大家學到了書面新知識？用到了哪些學過的知識？你都掌握了嗎？
《8的乘法口訣》教案13
教學重點：
總結(jié)、歸納8的乘法口訣和運用。
教學難點：
總結(jié)、歸納8的乘法口訣。
教具準備：
小黑板，口訣卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
師：同學們，你們見過螃蟹嗎？誰能說一說螃蟹的樣子？（重點讓學生明確一只螃蟹有8條腿。）
師：我們通過一只七星瓢蟲身上有七個點，總結(jié)出了7的乘法口訣，你們能根據(jù)一只螃蟹有8條腿，自己列出8的乘法算式并總結(jié)出8的乘法口訣嗎？
二、學生試著總結(jié)
8的乘法口訣。
三、小組交流
在小黑板上板演。
四、全班交流
1. 小組講解員結(jié)合板演講解。（教師可 以把口訣分為4部分，每組講解其中一部分。）要引導學生說一說是怎樣算出積的。
2. 把算式和8的乘法口訣書寫在書上。
3. 觀察8的乘法口訣有什么特點？
（學生可能會說到：●8的`乘法口訣共有八句�！窨谠E的順序是：一八；二八；三八…… ●分別表示：1個8；2個8；3個8；……8個8是多少�！窨谠E的后一句的得數(shù)比前一句多8。)
4. 討論：藍靈鼠忘記六八是多少了，你能幫助它算出來嗎？
5. 自己記憶8的乘法口訣。
五、專項練習
1. 同桌對口令（15頁練一練1題）
2. 指名試背8的乘法口訣。
3. 出示口訣卡片學生說得數(shù)。（可以隨機出示6、7的口訣卡片）
六、課堂小結(jié)
匯報學習收獲，提出不理解的問題。
七、綜合練習
1. 練一練2題，學生獨立完成，小組核對，教師抽查。
2. 問題討論：除了用數(shù)的方法外，你還能用什么方法算出有多少棵樹？（要讓學生小組交流討論）
《8的乘法口訣》教案14
教學目標
1.1.知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
1.3情感態(tài)度價值觀：讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的來源。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題，讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重難點
教學重點:理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。
教學難點:指導學生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。
教學工具
多媒體課件
教學過程
一、引入
(一)復習導入
背誦7的乘法口訣。
計算乘法式題。
3×4=12 6×7=42 4×2=8 2×6=12 1×7=7 7×7=49
(二)引出新課
師：1~7的乘法口訣同學們學得真好，今天我們將學習8的乘法口訣，相信同學們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。
課件出題例2的插圖。
(一)提問：從這張圖中你知道了哪些信息?
(我知道軍樂隊在演奏;軍樂隊站成了8排，每排8個人。)
提問：同學們，你們看看小狗是怎樣計算一共多少人的?
1排有8人;
2排有8+8=6人;
3排有8+8+8=4人;
4排有8+8+8+8=32人;
5排有8+8+8+8+8=40人;
6排有8+8+8+8+8+8=48人;
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提問：小狗的計算簡便嗎?你能用更好地辦法計算嗎?
用乘法計算
(三)小組合作，嘗試編8的乘法口訣。
(四)匯報交流，教師做巡視、指導。
(五)找記憶乘法口訣的規(guī)律。
a同桌相互背誦8的乘法口訣。
b指名同學說一下自己背誦的竅門。
c比如，怎么記5個8是幾?可以想：6個8是48，用48減8得40�；蛘�，4個8是32，用32加8得40啊。
(六)誰能說一下乘法口訣的`意義?
比如，8×1=8就表示1個8相加;8×2=16表示2個8相加。
三、課堂練習
計算有關8的乘法的式題，并能說出是用哪句口訣的。
四、拓展提升
應用8的乘法口訣解決實際問題。
一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹( )條腿，三只螃蟹( )條腿，四只螃蟹( )條腿，五只螃蟹( )條腿，六只螃蟹( )條腿，七只螃蟹( )條腿，八只螃蟹( )條腿。
【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。
課后小結(jié)
提問：這節(jié)課你有什么收獲?
1.學會了8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單計算。
2.理解了每一句乘法口訣的意義。
3.能利用口訣解決簡單的實際問題，很高興學會了這么多
《8的乘法口訣》教案15
教學內(nèi)容：
8的乘法口訣和用口訣求商（教材18頁--19頁）
教學重點：
學習用8的乘法口訣求商。
教學難點：
用除法計算的'算理。
教具準備：
小正方體木塊
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：上節(jié)課我們通過擺花片的活動，解決了求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算的數(shù)學問題。這節(jié)課我們要通過擺小正方體的活動解決一些數(shù)學問題。
二、自主探究，算一算（1）
1. 觀察18頁（1）的情景圖回答圖中的小朋友在做什么？
2. 學生匯報發(fā)現(xiàn)的信息和問題，教師引導學生把信息和問題合起來，變成數(shù)學問題：一個長方體要用6個小正方體，48個小正方體能擺成幾個這樣的長方體？
3. 自己試著列式算一算。（不會的可以用學具擺一擺）
4. 小組交流
（1）自己列的算式是什么？
�。�2）為什么這樣列算式？
5. 全班交流（引導學生明確要求48個小正方體
能擺成幾個這樣的長方體，就是求48里面有幾個6，所以用除法計算。）
三、專項練習：算一算（2）
1. 觀察情景圖，把信息和問題變成數(shù)學問題。
2. 自己列式計算，小組推選講解員板演。
3. 講解員講解。（明確求問題就是求48里面有幾個8，所以用除法計算。）
四、課堂小結(jié)
五、綜合練習
1. 試一試和練一練1題。學生獨立做，師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時解決，最后核對。
2. 練一練第2題。獨立做，每組選1板演，最后板演同學講解。（說明為什么用除法計算。）
六、拓展練習：問題討論
【《8的乘法口訣》教案】相關文章：
8的乘法口訣教案08-02
《8的乘法口訣》教案15篇03-14
《9的乘法口訣》教案04-21
6的乘法口訣教案09-02
《乘法口訣表》教案02-27
《9的乘法口訣》教案03-14
7的乘法口訣教案01-17
9的乘法口訣教案03-30
5的乘法口訣教案03-07