《溫度》教案

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《溫度》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《溫度》教案1

　　活動目標：

　　初步學(xué)習(xí)識別溫度計上的溫度，理解識別溫度的方法。

　　2.初步了解溫度計在日常生活中的運用。

　　活動準備：

　　PPT；自制溫度計一個；溫度計若干。

　　活動過程：

　　一、猜謎游戲，了解溫度計的用途。

　　1.你們猜過謎語嗎？猜過謎語的孩子一定都知道，猜謎語的過程當中什么東西最重要？（聽清每一句話，也就是要聽清謎語的謎面，積極開動腦筋，這樣才能猜對哦。）

　　今天猜什么東西呢？猜一件生活中我們經(jīng)常要用的一樣?xùn)|西。

　　猜謎：玻璃身體直心腸，一條紅線在中央，

　　有時上來有時下，人們生活需要它。——引出溫度計。

　　2.你在哪里看見過溫度計？什么時候用到過它？

　　觀看PPT：引導(dǎo)幼兒大膽地說說對溫度計的了解。（水溫計、體溫計、氣溫計，只要是測量溫度的，我們都可以叫它溫度計。）

　　二、觀察認識，學(xué)看溫度計。

　　觀察溫度計（模型）�？矗豪蠋煄�來了什么？溫度計上有什么呢？

　　（有紅線和長長短短的線和數(shù)字。）

　　這根紅線有什么秘密？（紅線的上下跟溫度高低有關(guān)。）

　　紅點也是個小秘密，待會兒再研究。

　�。�1）長線：10的整數(shù)倍刻度的溫度，例如：顯示20°C、50°C等。

　　提問：這是幾度？怎么看出來的？

　�。�2）不長不短的線：學(xué)看5的整數(shù)倍刻度的溫度。

　　提問：這是幾度？怎么看出來的？

　　（3）短線：學(xué)看其他刻度的.溫度。

　　看22°C——教師小結(jié)：可以從20°C往上看。

　　看29°C——教師小結(jié)：可以從30°C往下看。

　　（4）依次調(diào)節(jié)溫度計，顯示不同溫度進行認讀。

　　三、交流討論，探索溫度高低的秘密。

　　（1）比較實物溫度計和模型溫度計的異同。

　　(紅線粗細是便于人們更準確地讀出溫度。)

　　（觀察并仔細讀出溫度計上顯示的溫度。）

　　“我們坐在同一個教室里，為什么小朋友報的溫度卻不一樣呢？”“有什么好辦法讓你溫度計上的溫度馬上升高呢？”(引導(dǎo)幼兒對準紅色球體哈氣或用手觸摸紅色球體。引導(dǎo)幼兒仔細觀察變化。)

　　（2）觀察操場陽光和陰暗面的溫度。

　　思考：同樣是在操場，為什么溫度卻不一樣呢？

　　引發(fā)幼兒思考。帶幼兒都室外去找答案。

《溫度》教案2

　　活動目標：

　　引導(dǎo)幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　活動準備：

　　自制的溫度計 圖片

　　活動過程：

　　一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二：基本部分

　　1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要

　　請幼兒猜猜謎底

　　幼兒：電梯……

　　老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　�。�1）溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.

　�。�2）水銀

　　（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

　　三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度

　　提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的.地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四：活動延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

《溫度》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識溫度計，知道溫度計的用途

　　2、使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經(jīng)驗，學(xué)習(xí)觀察、測量溫度的簡單技能。

　　3、培養(yǎng)幼兒對測量溫度的興趣。

　　教學(xué)準備：每組一只溫度計、其他溫度計

　　活動過程：

　　1、讓幼兒認識溫度計教師引導(dǎo)幼兒觀察溫度計，看看這些溫度計有什么不一樣？

　　2、教幼兒怎樣測量氣溫

　　a）幼兒小組測量，教師巡回指導(dǎo)。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數(shù)。

　　b）引導(dǎo)幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。

　　1、小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化

　　2、教師指導(dǎo)并參與記錄。活動結(jié)束。

　　效果分析：

　　因孩子們對溫度計的認識有了一定的前期經(jīng)驗（班級內(nèi)有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數(shù)字記錄不是很理想，因溫度計上的數(shù)字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將溫度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。

　　活動反思：

　　教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當?shù)奶幚�，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實驗誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定計劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時間比較緊張，課后的兩個問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計劃解決，更為嚴重的問題是學(xué)生參與實驗探究的積極性不高�；仡欉@節(jié)課，具體反思如下。

　　一、明確的實驗?zāi)康母�有利于學(xué)生參與到探究活動中

　　《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們在學(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進行的第一次實驗探究活動，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個實驗結(jié)論的得出，必須依賴于比較準確的實驗數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進行的實驗操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計時方法之外，主要是負責(zé)讀數(shù)的小組長按照要求準時正確地讀出溫度計上的數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個負責(zé)讀數(shù)的小組長也沒有做到專心致志，所以讀數(shù)時秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。

　　由此看來，先前的猜測環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測的結(jié)果沒有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實驗探究這一新的解決問題的方法，還在于我對上述情況缺乏必要的預(yù)見，對學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠遠大于學(xué)生的接受能力，就是說，自己對學(xué)生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實驗教學(xué)任務(wù)的困難很多。

　　因此，也就有必要將探究活動前猜測熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進行一番改進。我原來的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會逐漸降低后，接下來又組織學(xué)生進一步猜測并得出下面兩個假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結(jié)果對于學(xué)生來說顯然是增加了許多難度，同時也淡化了實驗探究活動的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過實驗來深入探究一番�！比缓�，組織學(xué)生設(shè)計實驗方案。這樣，就會避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時間。同時，有利于將學(xué)生的思維活動定位在接下來的制定實驗方案、開展探究活動上面。

　　二、簡化并完善實驗數(shù)據(jù)的分析方法

　　對于實驗數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計圖的`方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計算出鄰近兩次實驗數(shù)據(jù)的差，最后再將各個小組的實驗數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識水平，因為他們還沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，因此運用起來自然會存在一定的難度；二是為了便于看出實驗效果，本次實驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個小組測量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了實驗結(jié)論普遍性的需要，同時又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實驗操作的價值，這是尊重學(xué)生勞動成果的具體體現(xiàn)；四是這樣處理，也是經(jīng)過實踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，也是采用了這種分析實驗數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。

　　三、及時處理生成性教學(xué)資源

　　如何處理實驗中出現(xiàn)的誤差，對于本節(jié)課來說是一個生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實驗結(jié)果，教育他們重視實驗操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實驗結(jié)論時，由于有些小組所測量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認為結(jié)論的得出有些勉強。對此，我沒有敷衍塞責(zé)，而是正確面對，讓同學(xué)們綜合考慮各個小組的實驗數(shù)據(jù)，用普遍性來糾正某些學(xué)生頭腦中個別情況的不足，并進一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時，視線沒有與溫度計液柱頂端相平，讀數(shù)的時機過早或是過晚，等等。從這一點來看，對于實驗過程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對、科學(xué)分析。

　　這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題。依我看來，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當完成的基本目標，在完成這些預(yù)設(shè)性目標的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個學(xué)生，而且由于生成的問題來自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動可言的。從這個意義上說，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。

《溫度》教案4

　　教學(xué)目的

　　使學(xué)生知道溫度的概念，攝氏溫度，液體溫度計的構(gòu)造、原理和測量范圍以及常用溫度計、體溫計、寒暑表的相同點和不同點．

　　使學(xué)生常識性地了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系．

　　教學(xué)重點

　　溫度計的構(gòu)造、原理，攝氏溫度．

　　教學(xué)難點

　　體溫計的構(gòu)造及用法．

　　教學(xué)器材

　　常用水銀溫度計、體溫計、寒暑表各26支，熱水、溫水、冷水各一杯，掛圖、投影儀、投影片等．

　　教學(xué)方法

　　采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出問題進行討論，最后歸納出正確的結(jié)論．

　　教學(xué)過程

　　引入新課

　　1。熱現(xiàn)象——與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象．舉例說明熱現(xiàn)象在日常生活中和生產(chǎn)中的應(yīng)用；

　　2。溫度——物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關(guān)系；

　　3。演示課本第36頁圖4—1的實驗；

　　結(jié)論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．

　　4。過渡引入新課 溫度跟我們的生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，所以，要準確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具——溫度計．

　　新課教學(xué)

　　第一節(jié) 溫度計

　　一、實驗用溫度計

　　1。構(gòu)造

　�。ㄗ寣W(xué)生認真觀察常用溫度計，再請一名學(xué)生回答其構(gòu)造、最后由教師概括）溫度計由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等幾部分組成．

　　2。原理

　　液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的．（用投影片說明其原理）

　　二、攝氏溫度

　　要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，是人為規(guī)定的．

　　長度的單位 溫度的單位

　　常用： 尺、丈、寸、里 攝氏度

　　英尺、英寸、英里 華氏度

　　國際： 米 開爾文

　　提問：

　　攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？（要求學(xué)生認真看書后再回答）

　　規(guī)定：

　　0（0℃）度：冰水混合物的溫度；

　　100（100℃）度：沸水的溫度：

　　1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1攝氏度

　　說明：

　�。�1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；

　　（2）攝氏度的符號為℃：。如：34℃；

　�。�3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，—4。7℃讀作：負4。7攝氏度或

　　零下4。7℃攝氏度．

　　三、熱力學(xué)溫度

　　1。絕對零度

　　宇宙中溫度的.下限大約為—273℃．

　　2。熱力學(xué)溫度： T

　�。�1）定義：以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學(xué)溫度．

　�。�2）單位：開爾文，符號：K．

　�。�3）跟攝氏溫度的關(guān)系：

　　T=t+273K ．

　　如：體溫為t=37℃時，T=（37+273）K=310k．

　　四、體溫計

　　（先要求學(xué)生觀察體溫計，然后回答）

　　1。構(gòu)造特點

　　玻璃泡上方有一個做得非常細的縮口，它可以使水銀柱上升通過縮口，但不能自動退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．

　　2�？潭确秶�

　　35℃—42℃

　　3。最小刻度

　　0。。1℃

　　五、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的比較

　�。ㄒ�求學(xué)生通過看書、觀察實驗用溫度計、體溫計、寒暑表，然后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）

　　思考題

　　為什么實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的刻度范圍是不相同的？

　　作業(yè) 課本上第37頁—38頁的第1—4題．

　　（用投影片將下表格投影到屏幕上）

　　比較

　　溫度計

　　實驗用溫度計

　　體溫計

　　寒暑表

　　不同點

　　構(gòu)造

　　無縮口

　　有縮口

　　無縮口

　　測量范圍

　　—20℃~105℃

　　35℃~42℃

　　—20℃~50℃

　　最小刻度

　　1℃

　　0。1℃

　　1℃

　　用途

　　實驗用

　　測體溫

　　測氣溫

　　相同點

　　構(gòu)造

　　都是由玻璃外殼，內(nèi)毛細管，玻璃泡，液體，刻度等組成

　　原理

　　都是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的

　　單位

　　都是攝氏度

《溫度》教案5

　　教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　�。�1）在了解液體溫度計的工作原理的基礎(chǔ)上，練習(xí)使用溫度計測量溫度。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。

　　【過程與方法】

　　組織學(xué)生使用溫度計測量物體的溫度，并認真分析、討論、總結(jié)如何正確使用溫度計。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　�。�1）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相片的健康心理。

　�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷實驗操作過程，享受物理實驗帶來的喜悅。

　　教學(xué)重點、難點

　　【重點】

　　通過實驗使學(xué)生進一步強化正確使用溫度計的方法。

　　【難點】溫度計的正確使用方法。

　　【實驗器材】

　　冰塊、自來水、溫水、燒杯兩只、溫度計一支

　　【課型】實驗課

　　課時安排

　　1課時

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語一 師：同學(xué)們，溫度是什么樣的物理量？溫度的測量工具是什么？

　　導(dǎo)語二 師：（1）常用液體溫度計的工作原理是什么？

　　（2）常用液體溫度計的構(gòu)造是什么？

　�。�3）怎樣正確使用溫度計？

　　二、合作交流 解讀探究

　　實驗（一）測量冰塊的溫度

　　【實驗步驟】

　�。�1）估測被測物體—冰塊的溫度，記入表格；

　�。�2）觀察溫度計的是量程（即測量范圍）和分度值（一個小格代表的溫度值）；

　�。�3）將溫度計的玻璃泡與冰塊充分接觸；

　�。�4）當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，溫度計仍需和冰塊接觸；

　�。�5）讀數(shù)時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

　�。�6）將實驗結(jié)果記入表格。

　　[做一做]學(xué)生按要求實驗操作，教師巡視。

　　實驗（二）測量自來水的溫度

　　實驗（三）測量溫水的溫度

　　【實驗步驟】同上

　　記錄表格

　　冰 塊 自來水 溫水

　　估計溫度/℃

　　實測溫度/℃

　　[交流]你的估計準確嗎？

　　[議一議]我們在實驗中，使用溫度計還需要注意哪些問題？

　　[小結(jié)歸納]（板書）

　�。�1）實驗前先要估測被測物體的'溫度，選擇合適溫度計；

　�。�2）要愛護溫度計，不能用溫度計攪拌液體，更不能與容器碰撞。

　�。�3）要規(guī)范讀數(shù)。

　　[看一看] 多媒體播放 “溫室效應(yīng)”和“熱島效應(yīng)”圖片，并請學(xué)生同時閱讀書本中有關(guān)內(nèi)容，請學(xué)生就此發(fā)表自己的感受和想法。

　　[課后活動] 每個學(xué)生可選擇一個恰當?shù)臅r間做實際溫度的測量記錄，通過描繪不同時刻所對應(yīng)的溫度邊連線，了解一天中氣溫變化的情況。

　　三、應(yīng)用遷移 鞏固提高

　　類型一: 溫度及溫度計的使用

　　[例1]按溫度計的使用要求，將下列步驟按正確的操作順序排列（用字母代號）

　�。逥. B. E. A. F. C＿

　　A.讓溫度計與被測物體接觸一段時間

　　B.選量程適當?shù)臏囟扔?/p>

　　C.從待測液體中取出溫度計

　　D.估計待測液體的溫度

　　E.讓溫度計的玻璃泡全部浸入待測液體中

　　F.觀察溫度計的示數(shù),作好記錄

　　[例2]體溫計的示數(shù)是38℃,若粗心的護士僅消毒后就直接用它去測量37℃和39℃的病人的體溫，則該體溫計的示數(shù)先后分別是（ B ）

　　A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃

　　四、總結(jié)反思 拓展升華

　　[拓 展](05廬江縣) 氣象學(xué)里的日平均溫度，是一天當中的2時、8時、14小時、20時這四個時刻氣溫的平均值．如果某地某日這四個時刻的氣溫如圖1所示，則該地的日平均氣溫是 2℃ 。

　　[總 結(jié)]

　　溫度及溫度計的使用

　　五、作業(yè)

　　《目標檢測》

《溫度》教案6

　　一、教學(xué)背景

　　新課程標準要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程�！皽囟取笔潜菊轮�識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計進行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進行的。因此，“溫度計”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　三、教學(xué)目標及重難點

　　1、知識與技能

　　知道溫度計的制作原理和工作原理

　　了解生活中常見的溫度值

　　會有溫度計測量溫度

　　2、過程與方法

　　通過觀察和實驗，了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理

　　通過學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握溫度計的使用方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望

　　使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

　　4、教學(xué)重點

　　攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法

　　實驗室溫度計的使用方法

　　5、教學(xué)難點

　　溫度計的構(gòu)造和使用方法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗�？引出生活中有很多物理冷熱不同。今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的物理量——溫度

　�。ǘ�）自學(xué)

　　學(xué)生自制體溫計；觀察實驗室溫度計的結(jié)構(gòu)；回顧長度測量的方法，自學(xué)使用溫度計的方法

　�。ㄈ�）精講

　　1、溫度

　　我們用溫度來表示物體的冷熱程度

　　熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）

　　讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低

　　提問他們是怎么知道物理溫度的高低的.？（憑感覺）

　　反問憑感覺是否可靠，用實驗驗證

　　2、溫度計

　　感覺不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計

　　介紹世界上第一支溫度計的由來

　　展示生活中常見的溫度計——實驗室溫度計、體溫計、寒暑表

　　展示自制溫度計，了解自制溫度計的結(jié)構(gòu)原理

　　觀察實驗室溫度計結(jié)構(gòu)，對比自制溫度計

　　3、攝氏溫度

　　介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標準。

　　練習(xí)讀溫度計讀數(shù)

　　讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)

　　4、溫度計的使用

　　回顧對比長度測量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計的使用

　　讓學(xué)生動手實驗，用溫度計測量水的溫度

　　5、體溫計

　　與實驗室溫度計對比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值

　　提問：為什么體溫計可以離開人體后再讀數(shù)？

　　因為體溫計有一個縮口

　　為什么用體溫計之前要甩一下？

　　為了把水銀甩回到玻璃泡

　　五、教學(xué)反思

　　整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時間相對較短，講解的過場太長，缺少對一標準大氣壓的解釋，體溫計的使用沒有講解詳細，溫度計讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實驗前沒有進行預(yù)實驗，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不夠明顯，實驗過程不夠流暢。

《溫度》教案7

　　一．教學(xué)目標

　　1．知識與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會用溫度計測量溫度。

　　2．過程和方法：①通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

　　3．情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　二．教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；②實驗室溫度計的使用方法。 教學(xué)難點：溫度計的使用。

　　三．教具準備

　　自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。

　　四．教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。

　　2.新課教學(xué)

　　1）、溫度

　�、佟� 問：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？

　　歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。

　�、�、是不是我們感覺熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請1個同學(xué)上來動手操作。

　　2）、溫度計

　�、�、展示自制溫度計。

　�、�.引入溫度計原理：

　　讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。

　　得出溫度計的原理：液體的熱脹冷縮

　�、�.溫度的規(guī)定及單位

　　進一步提出問題：自制的溫度計能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。

　　介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標準大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定

　　為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　溫度的'單位：攝氏度 符號：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）

　�、茏匀唤绲囊恍�溫度：

　　人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。

　　3）、溫度計的使用

　　①、教師展示實驗用溫度計，家庭用溫度計、體溫計，請學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。

　　溫度計的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個問題，然后概括出溫度計使用前的注意事項：量程、分度值、零刻度線。

　�、�、 讓學(xué)生討論要準確測出溫度應(yīng)注意那些事項，并測出涼水的溫度，教師進行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計的正確使用方法；

　　4）、體溫計

　　問：體溫計的結(jié)構(gòu)與實驗用溫度計比較有什么不同？

　　答：體溫計有縮口，而試驗用溫度計沒有。

　　問：細管的作用是什么？

　　答：防止水銀倒流。

　　問：體溫計每次使用前都應(yīng)怎么處理？

　　答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。

　　5）、溫度計拓展部分

　　利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。

　　6）、課堂小結(jié)：

　�、贉囟鹊亩�義、單位及單位符號是什么

　�、跍囟扔嫷挠猛臼鞘裁�，它的原理是什么，它由哪幾部分組成

　�、廴绾握�確使用溫度計、如何讀數(shù)

　　7）、作業(yè)：

　　板書設(shè)計：

　　溫度

　　一、溫度

　　1、定義： 2、攝氏溫度的規(guī)定：3單位： 4、讀法:

　　二、溫度計

　　1、工作原理： 2、種類： 3、結(jié)構(gòu)： 4、使用：

《溫度》教案8

　　探究活動分析：

　　1． 溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。

　　2． 每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。

　　3． 為了提高學(xué)生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進行指導(dǎo)：認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。

　　4．測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。

　　5．對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的'地方才能反映當?shù)氐臍鉁�。并指�?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

　　6．利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

　　教學(xué)目標

　　1科學(xué)概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。

　　2過程與方法

　　選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　3情感、態(tài)度、價值觀

　　保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

　　教學(xué)重點

　　選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　教學(xué)難點

　　正確測量，能堅持記錄。

　　教學(xué)準備

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個小組或每人一支溫度計。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師導(dǎo)語，引入研究課題

　　1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

　　2、 揭示學(xué)習(xí)課題。

　　二、 室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準備，注意什么？

　　4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

　　5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

　　6匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測量

　　1、 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？

　　2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、 測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

　　4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

　　5、教師小結(jié)。

《溫度》教案9

　　活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒了解溫度計的外形及用途。

　　2、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

　　4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

　　活動準備：

　　自制的溫度計、圖片

　　活動過程：

　　一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二、基本部分

　　1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

　　請幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

　�。�1）溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.

　�。�2）水銀

　�。�3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　　（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

　　三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四、活動延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

　　活動反思：

　　1、將學(xué)生被動觀察改為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、將教師演示實驗改為學(xué)生探索實驗、將教師單一講授改為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

　　2、先向?qū)W生介紹溫度的'單位及攝氏溫度的規(guī)定，然后讓學(xué)生說出自己所知道的一些物體的溫度，并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生對攝氏度的讀法和寫法，又能使學(xué)生明白知識來源于生活，體現(xiàn)了STS的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計打破了教材的編排順序，在學(xué)生明確了冰水混合物的溫度和一標準大氣壓下沸水的溫度基礎(chǔ)上，來為下面設(shè)計自制溫度計的刻度作鋪墊。

　　3、讓學(xué)生動手自制溫度計，讓他們感受創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計和實驗用溫度計進行對比。這樣，不僅讓學(xué)生了解溫度計的工作原理，也把《溫度》中需要傳給學(xué)生的知識在他們自然地渴求中交給了他們。

《溫度》教案10

　　導(dǎo)課：（實用、新穎、簡潔）

　　1、引入新課――奇妙的水

　　水無常形，變化萬千，無處不在。

　　云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？

　　雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

　　雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？

　　其實,云、雨、雪.....它們都是水,只是形態(tài)各異罷了.

　　水變化萬千。它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等。今天，讓我們開始對水進行科學(xué)探究吧。

　　2、開始新課

　�。�1）水之旅

　　實驗探究――人造雨

　　將冰放入水壺，然后加熱，觀察冰的變化。不斷加熱，水沸騰后，戴上手套，用勺子靠近壺嘴。觀察可知，在加熱過程中，冰變成水；如再將水放入冰箱中，水還可以結(jié)凍為冰。由實驗探究可知，水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　和學(xué)生一起學(xué)分析云、雨、雪等形成的知識。太陽照射使地面水溫升高，含有水蒸氣的熱空氣快速上升。在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成云。當云層中的小水滴合并成大水滴時，雨便產(chǎn)生了。假如上空的溫度較低，小水滴結(jié)凍，水便以雪的形式降到地面。

　　像冰變水那樣，物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程稱為熔化(melting)，固體開始熔化時的溫度稱為熔點(meltingpoint)。當溫度生到冰的熔點（也叫冰點）時，水便從固態(tài)逐漸變?yōu)橐簯B(tài)。

　　春天到了，冰雪會熔化加熱了，水會變?yōu)樗�蒸汽�?/p>

　　水變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為汽化（vaporization）。物質(zhì)的汽化有兩種方式：其一為沸騰（boiling），沸騰時的溫度為沸點（boilingpoint）；其二為蒸發(fā)（vaporation），蒸發(fā)是只在液體表面進行的'汽化過程。

　�。�2）科學(xué)探究――冰的熔點與水的沸點

　　那么如何知道物質(zhì)的熔點和沸點呢？下面我們首先來探究水的熔點與沸點。

　　冰在什么情況下開始熔化？水在什么情況下會沸騰？在熔化和沸騰過程中，溫度如何變化呢？

　　先讓學(xué)生進行猜想；

　　要學(xué)生針對自己的猜想設(shè)計實驗；

　　進行實驗并收集證據(jù)。將碎冰和溫度計放入使管，按圖10-9裝置加熱碎冰，觀察冰在熔化過程中的溫度變化。按圖10-10裝置加熱水，觀察水在沸騰時的溫度變化（請設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格，并在坐標紙上描出各點。

　　對實驗數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)。

　　分析數(shù)據(jù)可知：通常情況下，冰在熔化過程中溫度不變，熔點是0℃；水在沸騰過程中溫度不變，水的沸點是100℃?

《溫度》教案11

　　一、活動目標

　　1．對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。

　　2．懂得保持良好的情緒對身體的好處。

　　二、活動準備

　　1．氣溫溫度計一個、PPT課件。

　　2．臉譜圖：高興、傷心。

　　3．可調(diào)式情緒溫度計若干。

　　4．磁帶：《快樂舞》、《肖邦葬禮進行曲》音樂

　　三、活動過程

　　活動導(dǎo)入；

　　1．提問：“氣溫的變化用什么表示？”教師出示氣溫溫度計，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。

　　2．認識情緒，知道人的情緒也會變化。

　�。�1）請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《肖邦葬禮進行曲》的音樂，感受自己的.情緒的變化。

　�。�2）出示不同的情緒臉譜并認識：高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。

　�。�3）認識情緒溫度計：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計來記錄自己的情緒。

　�、儆變翰僮髯约旱那榫w溫度計，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。

　�、谡垈�別幼兒把自己的情緒溫度計給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣？使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。

　　3．通過故事，了解情緒對健康的影響。

　�。�1）提問：“你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。

　�。�2）講故事《小兔過生日》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”。

　　鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學(xué)得更好，身體會更健康。

《溫度》教案12

　　設(shè)計意圖：

　　幼兒科學(xué)教育的首要目標就是幫助幼兒獲取周圍物質(zhì)直接廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念。有用的溫度計蘊含著豐富的科學(xué)知識，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點及幼兒學(xué)科學(xué)的特點，讓幼兒在觀察、比較、實踐中掌握有關(guān)溫度計的知識。并將重點放在讓幼兒自己操作探索溫度計中紅色水銀線的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察、測量、思考、表達等多種技能。最后，向幼兒介紹特殊的溫度計――體溫計也是本節(jié)活動的重點之一，聯(lián)系幼兒的日常生活經(jīng)驗，在比較表達及教師的`示范中了解體溫計的使用方法，從而更進一步豐富孩子的知識及經(jīng)驗，達到科學(xué)啟蒙的目的。

　　活動目標：

　　1、 通過觀察和操作，理解溫度計中的細線會隨著溫度的變化而變化。

　　2、 初步了解溫度計與人的廣西，認識特殊的溫度計――體溫計。

　　3、 培養(yǎng)幼兒仔細觀察的習(xí)慣和探索的興趣。

　　活動準備：

　　人手一根溫度計、冷水、熱水若干；細皮圈每人一個；圖片一套。

　　活動過程：

　　1、 觀察了解

　　觀察溫度計的外形特征，主要結(jié)構(gòu)

　　出示溫度計，提問；這是什么？是什么樣的？它是用什么東西做成的？看看溫度計上還有些什么？

　�。�1）認識刻度，找一找0°，10°，30°，100°

　　2、 實驗操作，將溫度計分別放入冷水，熱水里，觀察溫度計的變化。

　　小結(jié)：溫度計是測量溫度用的，溫度計中的細線會隨著溫度的變化而升降。

　　3、 結(jié)合圖片，了解溫度計的不同用途及與人類的關(guān)系。

　　4、 認識特殊的溫度計――體溫計

　　它和我們剛才認識的溫度計有什么不同？可以用來做什么？怎樣使用體溫計？

《溫度》教案13

　　§ 4.1 溫 度

　　一、溫度的概念

　　1. 熱現(xiàn)象：指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　2. 溫度：物體的冷熱程度。

　　二、溫度計

　　1.常見的溫度計：常用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　2.作用：準確測量物體的溫度。

　　3.常用溫度計

　�、俟ぷ髟�理：液體的熱脹冷縮。

　　玻璃管：內(nèi)徑細而均勻

　�、跇�(gòu)造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體

　　刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度

　　4.攝氏溫度的定標與讀法

　　0℃：冰水共存物的溫度

　�、僖�(guī)定 100℃：標準大氣壓下沸水的溫度

　　1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份

　�、谧x法：5℃讀作“5攝氏度”；

　　-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。

　　三、常用溫度計的使用

　　1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

　　2．使用時：

　�。�1）估：估計被測液體的'溫度，選取合適的溫度計。

　　（2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。

　�。�3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數(shù)，視線與液面相平。

　　四、體溫計

　　1.測量范圍：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃

　　2.特殊構(gòu)造：

　�、俨Ａ�泡上方有一很細彎曲管道（可離開人體讀數(shù)）

　�、诓Ａ�泡容積比細管容積大得多（準確到0.1℃）

　　3.使用：可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡。

　　回家作業(yè)

　　完成P19實驗報告及練習(xí)1

　　課后小結(jié)：

　　在本節(jié)教學(xué)設(shè)計中試圖通過對教材的再處理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以實驗和學(xué)生活動為主線組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦學(xué)物理，體現(xiàn)實驗學(xué)科的基本特點。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累

《溫度》教案14

　　活動目標

　　1、認識常見的溫度計，了解其用途。

　　2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　活動準備

　　1、幼兒人手一份水溫計、記錄卡、筆。

　　2、每組提供冷水、熱水人手一份。

　　3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干，詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

　　活動過程

　　（一）導(dǎo)入活動，引起興趣

　　1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

　　2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

　　3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

　　出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0度"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片0度，并且移動模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

　　（二）幼兒操作活動：測量并記錄水溫

　　1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉�的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

　　2、在測量前提幾個小要求：

　　（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。

　�。�2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

　�。�3）結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

　　幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

　　3、幼兒交流。

　　"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。

　　4、第二次操作。

　　5、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化。）是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？

　　6、老師小結(jié)：熱脹冷縮。

　�。ㄈ�）游戲：熱脹冷縮。

　　"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

　�。ㄋ模┱J識其他的溫度計，了解其用途。

　　1、小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

　�。�1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？

　�。�2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

　�。�3）我們怎么知道水的溫度呢？

　　根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

　　它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）

　　1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

　　2、提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。

　　活動反思

　　《神奇的溫度計》是海南教版第三主題————有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的'操作機會。（個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。）因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵�；顒雍�，我深刻的反思我自己：

　　1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師！

　　2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0為什么呢？專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導(dǎo)。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。

《溫度》教案15

　　活動目標：

　　1、初步認識佤族的服飾、民居、飲食等風(fēng)俗習(xí)慣，感受佤族的風(fēng)土人情。

　　2、激發(fā)幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。

　　3、鼓勵幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達自己對“阿佤人是什么樣的”的理解與感受，具有一定表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　活動準備：

　　1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：阿佤人家（木鼓、牛頭、自制崖畫、葫蘆、煙

　　鍋、草房、服飾）等。

　　2、手工材料：繪畫紙、水彩筆、油畫棒、橡皮泥、白浮膠、各色彩紙等。

　　3、風(fēng)味小吃：雞肉爛飯、牛干巴、米酒、燒浮豬等。

　　4、錄音機、音樂帶。

　　活動一：觀察與體驗：“佤族人是什么樣的”？

　　活動過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)幼兒興趣

　　師：孩子們，今天老師要帶你們到“阿佤人家”去做客，你們想去嗎？

　　二、授課教師以“月嘎姐姐”的身份帶幼兒參觀“阿佤人家”，體驗與感受積淀著厚重文化的“佤族人是什么樣的”？

　　1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發(fā)現(xiàn)崖畫、生活物品、房屋、服飾等。

　　2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗和感受佤族文化。

　　3、引導(dǎo)幼兒認識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風(fēng)土人情。

　　4、欣賞佤族舞蹈，引導(dǎo)幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。

　　5、品嘗可口的`佤族風(fēng)味小吃，初步了解佤族的飲食文化。

　　三、與佤族人共渡佤族最大的節(jié)日“新米節(jié)”在歡快的歌舞聲中結(jié)束活動。

　　活動二：表達與創(chuàng)造：“佤族人是什么樣的”？

　　活動過程

　　一、師幼討論：佤族人是什么樣的？幼兒運用已有經(jīng)驗講說。

　　如：

　�。�1）佤族是一個能歌善舞的民族。

　�。�2）佤族的崖畫很有名。

　�。�3）佤族的雞肉爛飯很好吃。

　　二、操作活動

　　1、分組活動：幼兒自主地分成3組：繪畫、剪貼、泥塑，合作表現(xiàn)“佤族人是什么樣的？”

　　2、引導(dǎo)幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言來表現(xiàn)與創(chuàng)造。

　　三、展示與交流

　　1、鼓勵幼兒把自己小組所表現(xiàn)的“佤族人是什么樣的？”用自己的語言、圖文對應(yīng)的表達出來。

　　2、激發(fā)幼兒喜歡佤文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

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