《溫度》教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《溫度》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《溫度》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)識(shí)別溫度計(jì)上的溫度，理解識(shí)別溫度的方法。
2.初步了解溫度計(jì)在日常生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT；自制溫度計(jì)一個(gè)；溫度計(jì)若干。
活動(dòng)過程：
一、猜謎游戲，了解溫度計(jì)的用途。
1.你們猜過謎語嗎？猜過謎語的孩子一定都知道，猜謎語的過程當(dāng)中什么東西最重要？（聽清每一句話，也就是要聽清謎語的謎面，積極開動(dòng)腦筋，這樣才能猜對(duì)哦。）
今天猜什么東西呢？猜一件生活中我們經(jīng)常要用的一樣?xùn)|西。
猜謎：玻璃身體直心腸，一條紅線在中央，
有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它�！鰷囟扔�(jì)。
2.你在哪里看見過溫度計(jì)？什么時(shí)候用到過它？
觀看PPT：引導(dǎo)幼兒大膽地說說對(duì)溫度計(jì)的了解。（水溫計(jì)、體溫計(jì)、氣溫計(jì)，只要是測(cè)量溫度的，我們都可以叫它溫度計(jì)。）
二、觀察認(rèn)識(shí)，學(xué)看溫度計(jì)。
觀察溫度計(jì)（模型）�？矗豪蠋煄砹耸裁�？溫度計(jì)上有什么呢？
�。ㄓ屑t線和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線和數(shù)字。）
這根紅線有什么秘密？（紅線的上下跟溫度高低有關(guān)。）
紅點(diǎn)也是個(gè)小秘密，待會(huì)兒再研究。
（1）長(zhǎng)線：10的整數(shù)倍刻度的溫度，例如：顯示20°C、50°C等。
提問：這是幾度？怎么看出來的？
�。�2）不長(zhǎng)不短的線：學(xué)看5的整數(shù)倍刻度的溫度。
提問：這是幾度？怎么看出來的？
�。�3）短線：學(xué)看其他刻度的.溫度。
看22°C——教師小結(jié)：可以從20°C往上看。
看29°C——教師小結(jié)：可以從30°C往下看。
�。�4）依次調(diào)節(jié)溫度計(jì)，顯示不同溫度進(jìn)行認(rèn)讀。
三、交流討論，探索溫度高低的秘密。
�。�1）比較實(shí)物溫度計(jì)和模型溫度計(jì)的異同。
(紅線粗細(xì)是便于人們更準(zhǔn)確地讀出溫度。)
�。ㄓ^察并仔細(xì)讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。）
“我們坐在同一個(gè)教室里，為什么小朋友報(bào)的溫度卻不一樣呢？”“有什么好辦法讓你溫度計(jì)上的溫度馬上升高呢？”(引導(dǎo)幼兒對(duì)準(zhǔn)紅色球體哈氣或用手觸摸紅色球體。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察變化。)
�。�2）觀察操場(chǎng)陽光和陰暗面的溫度。
思考：同樣是在操場(chǎng)，為什么溫度卻不一樣呢？
引發(fā)幼兒思考。帶幼兒都室外去找答案。
《溫度》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制的溫度計(jì) 圖片
活動(dòng)過程：
一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題
二：基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要
請(qǐng)幼兒猜猜謎底
幼兒：電梯……
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
�。�1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.
�。�2）水銀
（3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度
提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽光曬的.地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四：活動(dòng)延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來的溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物？還有測(cè)量植物的？
《溫度》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)的用途
2、使幼兒獲得溫度計(jì)如何指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量溫度的簡(jiǎn)單技能。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量溫度的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組一只溫度計(jì)、其他溫度計(jì)
活動(dòng)過程：
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)教師引導(dǎo)幼兒觀察溫度計(jì)，看看這些溫度計(jì)有什么不一樣？
2、教幼兒怎樣測(cè)量氣溫
a）幼兒小組測(cè)量，教師巡回指導(dǎo)。幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。
b）引導(dǎo)幼兒將溫度計(jì)拿到戶外，觀察溫度計(jì)的變化。
1、小組進(jìn)行，將溫度計(jì)分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計(jì)的變化
2、教師指導(dǎo)并參與記錄�；顒�(dòng)結(jié)束。
效果分析：
因孩子們對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)（班級(jí)內(nèi)有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計(jì)在不同水溫中的變化，但數(shù)字記錄不是很理想，因溫度計(jì)上的數(shù)字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進(jìn)行此次活動(dòng)時(shí)，教師可將溫度計(jì)的小格放大，畫在紙上使用，效果會(huì)更好些。
活動(dòng)反思：
教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚�，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實(shí)驗(yàn)誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，課后的兩個(gè)問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時(shí)間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計(jì)劃解決，更為嚴(yán)重的問題是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高。回顧這節(jié)課，具體反思如下。
一、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動(dòng)中
《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進(jìn)行的第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，必須依賴于比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計(jì)時(shí)方法之外，主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)按照要求準(zhǔn)時(shí)正確地讀出溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計(jì)上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時(shí)，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個(gè)負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)也沒有做到專心致志，所以讀數(shù)時(shí)秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測(cè)量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對(duì)于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。
由此看來，先前的猜測(cè)環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測(cè)的結(jié)果沒有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測(cè)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標(biāo)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究這一新的解決問題的方法，還在于我對(duì)上述情況缺乏必要的預(yù)見，對(duì)學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力，就是說，自己對(duì)學(xué)生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的困難很多。
因此，也就有必要將探究活動(dòng)前猜測(cè)熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會(huì)逐漸降低后，接下來又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)并得出下面兩個(gè)假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測(cè)結(jié)果對(duì)于學(xué)生來說顯然是增加了許多難度，同時(shí)也淡化了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會(huì)逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會(huì)是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過實(shí)驗(yàn)來深入探究一番�！比缓螅M織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣，就會(huì)避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來的制定實(shí)驗(yàn)方案、開展探究活動(dòng)上面。
二、簡(jiǎn)化并完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法
對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計(jì)圖的`方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計(jì)算出鄰近兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差，最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，因?yàn)樗麄冞�沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，因此運(yùn)用起來自然會(huì)存在一定的難度；二是為了便于看出實(shí)驗(yàn)效果，本次實(shí)驗(yàn)所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計(jì)圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性的需要，同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值，這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現(xiàn)；四是這樣處理，也是經(jīng)過實(shí)踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也是采用了這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。
三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源
如何處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，對(duì)于本節(jié)課來說是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教育他們重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由于有些小組所測(cè)量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對(duì)此，我沒有敷衍塞責(zé)，而是正確面對(duì)，讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用普遍性來糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時(shí)，視線沒有與溫度計(jì)液柱頂端相平，讀數(shù)的時(shí)機(jī)過早或是過晚，等等。從這一點(diǎn)來看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對(duì)、科學(xué)分析。
這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題。依我看來，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的基本目標(biāo)，在完成這些預(yù)設(shè)性目標(biāo)的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生，而且由于生成的問題來自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。
《溫度》教案4
教學(xué)目的
使學(xué)生知道溫度的概念，攝氏溫度，液體溫度計(jì)的構(gòu)造、原理和測(cè)量范圍以及常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
使學(xué)生常識(shí)性地了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系．
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造、原理，攝氏溫度．
教學(xué)難點(diǎn)
體溫計(jì)的構(gòu)造及用法．
教學(xué)器材
常用水銀溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表各26支，熱水、溫水、冷水各一杯，掛圖、投影儀、投影片等．
教學(xué)方法
采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出問題進(jìn)行討論，最后歸納出正確的結(jié)論．
教學(xué)過程
引入新課
1。熱現(xiàn)象——與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象．舉例說明熱現(xiàn)象在日常生活中和生產(chǎn)中的應(yīng)用；
2。溫度——物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關(guān)系；
3。演示課本第36頁圖4—1的實(shí)驗(yàn)；
結(jié)論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．
4。過渡引入新課 溫度跟我們的生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此溫度的判斷和測(cè)量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，所以，要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度就要使用專用測(cè)量工具——溫度計(jì)．
新課教學(xué)
第一節(jié) 溫度計(jì)
一、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
1。構(gòu)造
�。ㄗ寣W(xué)生認(rèn)真觀察常用溫度計(jì)，再請(qǐng)一名學(xué)生回答其構(gòu)造、最后由教師概括）溫度計(jì)由玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度等幾部分組成．
2。原理
液體溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的．（用投影片說明其原理）
二、攝氏溫度
要測(cè)量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長(zhǎng)度單位一樣，是人為規(guī)定的．
長(zhǎng)度的單位 溫度的單位
常用： 尺、丈、寸、里 攝氏度
英尺、英寸、英里 華氏度
國(guó)際： 米 開爾文
提問：
攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？（要求學(xué)生認(rèn)真看書后再回答）
規(guī)定：
0（0℃）度：冰水混合物的溫度；
100（100℃）度：沸水的溫度：
1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1攝氏度
說明：
�。�1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；
�。�2）攝氏度的符號(hào)為℃：。如：34℃；
�。�3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，—4。7℃讀作：負(fù)4。7攝氏度或
零下4。7℃攝氏度．
三、熱力學(xué)溫度
1。絕對(duì)零度
宇宙中溫度的.下限大約為—273℃．
2。熱力學(xué)溫度： T
�。�1）定義：以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度叫做熱力學(xué)溫度．
�。�2）單位：開爾文，符號(hào)：K．
�。�3）跟攝氏溫度的關(guān)系：
T=t+273K ．
如：體溫為t=37℃時(shí)，T=（37+273）K=310k．
四、體溫計(jì)
�。ㄏ纫髮W(xué)生觀察體溫計(jì)，然后回答）
1。構(gòu)造特點(diǎn)
玻璃泡上方有一個(gè)做得非常細(xì)的縮口，它可以使水銀柱上升通過縮口，但不能自動(dòng)退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．
2�？潭确秶�
35℃—42℃
3。最小刻度
0。。1℃
五、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的比較
（要求學(xué)生通過看書、觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表，然后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）
思考題
為什么實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的刻度范圍是不相同的？
作業(yè) 課本上第37頁—38頁的第1—4題．
�。ㄓ猛队捌瑢⑾卤砀裢队暗狡聊簧希�
比較
溫度計(jì)
實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
體溫計(jì)
寒暑表
不同點(diǎn)
構(gòu)造
無縮口
有縮口
無縮口
測(cè)量范圍
—20℃~105℃
35℃~42℃
—20℃~50℃
最小刻度
1℃
0。1℃
1℃
用途
實(shí)驗(yàn)用
測(cè)體溫
測(cè)氣溫
相同點(diǎn)
構(gòu)造
都是由玻璃外殼，內(nèi)毛細(xì)管，玻璃泡，液體，刻度等組成
原理
都是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的
單位
都是攝氏度
《溫度》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
�。�1）在了解液體溫度計(jì)的工作原理的基礎(chǔ)上，練習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
【過程與方法】
組織學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度，并認(rèn)真分析、討論、總結(jié)如何正確使用溫度計(jì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
（1）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相片的健康心理。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作過程，享受物理實(shí)驗(yàn)帶來的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化正確使用溫度計(jì)的方法。
【難點(diǎn)】溫度計(jì)的正確使用方法。
【實(shí)驗(yàn)器材】
冰塊、自來水、溫水、燒杯兩只、溫度計(jì)一支
【課型】實(shí)驗(yàn)課
課時(shí)安排
1課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語一 師：同學(xué)們，溫度是什么樣的物理量？溫度的測(cè)量工具是什么？
導(dǎo)語二 師：（1）常用液體溫度計(jì)的工作原理是什么？
�。�2）常用液體溫度計(jì)的構(gòu)造是什么？
�。�3）怎樣正確使用溫度計(jì)？
二、合作交流 解讀探究
實(shí)驗(yàn)（一）測(cè)量冰塊的溫度
【實(shí)驗(yàn)步驟】
（1）估測(cè)被測(cè)物體—冰塊的溫度，記入表格；
�。�2）觀察溫度計(jì)的是量程（即測(cè)量范圍）和分度值（一個(gè)小格代表的溫度值）；
�。�3）將溫度計(jì)的玻璃泡與冰塊充分接觸；
�。�4）當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)仍需和冰塊接觸；
（5）讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
�。�6）將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表格。
[做一做]學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視。
實(shí)驗(yàn)（二）測(cè)量自來水的溫度
實(shí)驗(yàn)（三）測(cè)量溫水的溫度
【實(shí)驗(yàn)步驟】同上
記錄表格
冰 塊 自來水 溫水
估計(jì)溫度/℃
實(shí)測(cè)溫度/℃
[交流]你的估計(jì)準(zhǔn)確嗎？
[議一議]我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，使用溫度計(jì)還需要注意哪些問題？
[小結(jié)歸納]（板書）
�。�1）實(shí)驗(yàn)前先要估測(cè)被測(cè)物體的'溫度，選擇合適溫度計(jì)；
（2）要愛護(hù)溫度計(jì)，不能用溫度計(jì)攪拌液體，更不能與容器碰撞。
�。�3）要規(guī)范讀數(shù)。
[看一看] 多媒體播放 “溫室效應(yīng)”和“熱島效應(yīng)”圖片，并請(qǐng)學(xué)生同時(shí)閱讀書本中有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生就此發(fā)表自己的感受和想法。
[課后活動(dòng)] 每個(gè)學(xué)生可選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做實(shí)際溫度的測(cè)量記錄，通過描繪不同時(shí)刻所對(duì)應(yīng)的溫度邊連線，了解一天中氣溫變化的情況。
三、應(yīng)用遷移 鞏固提高
類型一: 溫度及溫度計(jì)的使用
[例1]按溫度計(jì)的使用要求，將下列步驟按正確的操作順序排列（用字母代號(hào)）
�。逥. B. E. A. F. C＿
A.讓溫度計(jì)與被測(cè)物體接觸一段時(shí)間
B.選量程適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)
C.從待測(cè)液體中取出溫度計(jì)
D.估計(jì)待測(cè)液體的溫度
E.讓溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入待測(cè)液體中
F.觀察溫度計(jì)的示數(shù),作好記錄
[例2]體溫計(jì)的示數(shù)是38℃,若粗心的護(hù)士?jī)H消毒后就直接用它去測(cè)量37℃和39℃的病人的體溫，則該體溫計(jì)的示數(shù)先后分別是（ B ）
A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃
四、總結(jié)反思 拓展升華
[拓 展](05廬江縣) 氣象學(xué)里的日平均溫度，是一天當(dāng)中的2時(shí)、8時(shí)、14小時(shí)、20時(shí)這四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值．如果某地某日這四個(gè)時(shí)刻的氣溫如圖1所示，則該地的日平均氣溫是 2℃ 。
[總 結(jié)]
溫度及溫度計(jì)的使用
五、作業(yè)
《目標(biāo)檢測(cè)》
《溫度》教案6
一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程。“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計(jì)進(jìn)行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度計(jì)”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭(zhēng)做出一些努力，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能
知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理
了解生活中常見的溫度值
會(huì)有溫度計(jì)測(cè)量溫度
2、過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望
使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4、教學(xué)重點(diǎn)
攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法
實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法
5、教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗�？引出生活中有很多物理冷熱不同。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——溫度
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生自制體溫計(jì)；觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；回顧長(zhǎng)度測(cè)量的方法，自學(xué)使用溫度計(jì)的方法
�。ㄈ┚v
1、溫度
我們用溫度來表示物體的冷熱程度
熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）
讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低
提問他們是怎么知道物理溫度的高低的.？（憑感覺）
反問憑感覺是否可靠，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
2、溫度計(jì)
感覺不可靠，用什么測(cè)量溫度？引出溫度計(jì)
介紹世界上第一支溫度計(jì)的由來
展示生活中常見的溫度計(jì)——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
展示自制溫度計(jì)，了解自制溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)原理
觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，對(duì)比自制溫度計(jì)
3、攝氏溫度
介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標(biāo)準(zhǔn)。
練習(xí)讀溫度計(jì)讀數(shù)
讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)
4、溫度計(jì)的使用
回顧對(duì)比長(zhǎng)度測(cè)量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度
5、體溫計(jì)
與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)對(duì)比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值
提問：為什么體溫計(jì)可以離開人體后再讀數(shù)？
因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)縮口
為什么用體溫計(jì)之前要甩一下？
為了把水銀甩回到玻璃泡
五、教學(xué)反思
整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，講解的過場(chǎng)太長(zhǎng)，缺少對(duì)一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋，體溫計(jì)的使用沒有講解詳細(xì)，溫度計(jì)讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)過程不夠流暢。
《溫度》教案7
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過程和方法：①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；②實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用。
三．教具準(zhǔn)備
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四．教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
1）、溫度
�、佟� 問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
�、�、是不是我們感覺熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請(qǐng)1個(gè)同學(xué)上來動(dòng)手操作。
2）、溫度計(jì)
�、佟⒄故咀灾茰囟扔�(jì)。
�、�.引入溫度計(jì)原理：
讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計(jì)先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計(jì)的原理：液體的熱脹冷縮
③.溫度的規(guī)定及單位
進(jìn)一步提出問題：自制的溫度計(jì)能不能測(cè)出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定
為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的'單位：攝氏度 符號(hào)：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲囊恍囟龋�
人體正常體溫：37℃ 我國(guó)最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
3）、溫度計(jì)的使用
�、�、教師展示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用溫度計(jì)、體溫計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。
溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個(gè)問題，然后概括出溫度計(jì)使用前的注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻度線。
�、邸� 讓學(xué)生討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)，并測(cè)出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計(jì)的正確使用方法；
4）、體溫計(jì)
問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
答：體溫計(jì)有縮口，而試驗(yàn)用溫度計(jì)沒有。
問：細(xì)管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問：體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。
5）、溫度計(jì)拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。
6）、課堂小結(jié)：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號(hào)是什么
�、跍囟扔�(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)
7）、作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
溫度
一、溫度
1、定義： 2、攝氏溫度的規(guī)定：3單位： 4、讀法:
二、溫度計(jì)
1、工作原理： 2、種類： 3、結(jié)構(gòu)： 4、使用：
《溫度》教案8
探究活動(dòng)分析：
1． 溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。
2． 每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將測(cè)量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。
3． 為了提高學(xué)生們測(cè)量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每?jī)蓚�(gè)數(shù)值之間分成５或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表１攝氏度或２攝氏度。
4．測(cè)量時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。
5．對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的'地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�。并指�?dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。
6．利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。
教學(xué)目標(biāo)
1科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。
2過程與方法
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
教學(xué)難點(diǎn)
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)語，引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。
2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測(cè)量
1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
《溫度》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
2、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制的溫度計(jì)、圖片
活動(dòng)過程：
一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題
二、基本部分
1、謎語--玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它。
請(qǐng)幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.
�。�2）水銀
�。�3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動(dòng)延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來的溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物？還有測(cè)量植物的？
活動(dòng)反思：
1、將學(xué)生被動(dòng)觀察改為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)、將教師單一講授改為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、先向?qū)W生介紹溫度的'單位及攝氏溫度的規(guī)定，然后讓學(xué)生說出自己所知道的一些物體的溫度，并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)攝氏度的讀法和寫法，又能使學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，體現(xiàn)了STS的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)打破了教材的編排順序，在學(xué)生明確了冰水混合物的溫度和一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度基礎(chǔ)上，來為下面設(shè)計(jì)自制溫度計(jì)的刻度作鋪墊。
3、讓學(xué)生動(dòng)手自制溫度計(jì)，讓他們感受創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣，不僅讓學(xué)生了解溫度計(jì)的工作原理，也把《溫度》中需要傳給學(xué)生的知識(shí)在他們自然地渴求中交給了他們。
《溫度》教案10
導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)潔）
1、引入新課――奇妙的水
水無常形，變化萬千，無處不在。
云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
雨，時(shí)而悄然無聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？
其實(shí),云、雨、雪.....它們都是水,只是形態(tài)各異罷了.
水變化萬千。它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等。今天，讓我們開始對(duì)水進(jìn)行科學(xué)探究吧。
2、開始新課
�。�1）水之旅
實(shí)驗(yàn)探究――人造雨
將冰放入水壺，然后加熱，觀察冰的變化。不斷加熱，水沸騰后，戴上手套，用勺子靠近壺嘴。觀察可知，在加熱過程中，冰變成水；如再將水放入冰箱中，水還可以結(jié)凍為冰。由實(shí)驗(yàn)探究可知，水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
和學(xué)生一起學(xué)分析云、雨、雪等形成的知識(shí)。太陽照射使地面水溫升高，含有水蒸氣的熱空氣快速上升。在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成云。當(dāng)云層中的小水滴合并成大水滴時(shí)，雨便產(chǎn)生了。假如上空的溫度較低，小水滴結(jié)凍，水便以雪的形式降到地面。
像冰變水那樣，物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程稱為熔化(melting)，固體開始熔化時(shí)的溫度稱為熔點(diǎn)(meltingpoint)。當(dāng)溫度生到冰的熔點(diǎn)（也叫冰點(diǎn)）時(shí)，水便從固態(tài)逐漸變?yōu)橐簯B(tài)。
春天到了，冰雪會(huì)熔化加熱了，水會(huì)變?yōu)樗羝?/p>
水變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為汽化（vaporization）。物質(zhì)的汽化有兩種方式：其一為沸騰（boiling），沸騰時(shí)的溫度為沸點(diǎn)（boilingpoint）；其二為蒸發(fā)（vaporation），蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行的'汽化過程。
�。�2）科學(xué)探究――冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)
那么如何知道物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)呢？下面我們首先來探究水的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)。
冰在什么情況下開始熔化？水在什么情況下會(huì)沸騰？在熔化和沸騰過程中，溫度如何變化呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行猜想；
要學(xué)生針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)。將碎冰和溫度計(jì)放入使管，按圖10-9裝置加熱碎冰，觀察冰在熔化過程中的溫度變化。按圖10-10裝置加熱水，觀察水在沸騰時(shí)的溫度變化（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格，并在坐標(biāo)紙上描出各點(diǎn)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。
分析數(shù)據(jù)可知：通常情況下，冰在熔化過程中溫度不變，熔點(diǎn)是0℃；水在沸騰過程中溫度不變，水的沸點(diǎn)是100℃?
《溫度》教案11
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒。
2．懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．氣溫溫度計(jì)一個(gè)、PPT課件。
2．臉譜圖：高興、傷心。
3．可調(diào)式情緒溫度計(jì)若干。
4．磁帶：《快樂舞》、《肖邦葬禮進(jìn)行曲》音樂
三、活動(dòng)過程
活動(dòng)導(dǎo)入；
1．提問：“氣溫的變化用什么表示？”教師出示氣溫溫度計(jì)，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計(jì)來表示。
2．認(rèn)識(shí)情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。
（1）請(qǐng)幼兒分別欣賞《快樂舞》和《肖邦葬禮進(jìn)行曲》的音樂，感受自己的.情緒的變化。
�。�2）出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。
（3）認(rèn)識(shí)情緒溫度計(jì)：知道情緒同氣溫一樣會(huì)變化，可以用情緒溫度計(jì)來記錄自己的情緒。
�、儆變翰僮髯约旱那榫w溫度計(jì)，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。
②請(qǐng)個(gè)別幼兒把自己的情緒溫度計(jì)給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣？使幼兒懂得情緒溫度計(jì)不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。
3．通過故事，了解情緒對(duì)健康的影響。
（1）提問：“你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對(duì)身體最有益。
�。�2）講故事《小兔過生日》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對(duì)身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”。
鼓勵(lì)幼兒平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會(huì)學(xué)得更好，身體會(huì)更健康。
《溫度》教案12
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒科學(xué)教育的首要目標(biāo)就是幫助幼兒獲取周圍物質(zhì)直接廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念。有用的溫度計(jì)蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，讓幼兒在觀察、比較、實(shí)踐中掌握有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)。并將重點(diǎn)放在讓幼兒自己操作探索溫度計(jì)中紅色水銀線的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察、測(cè)量、思考、表達(dá)等多種技能。最后，向幼兒介紹特殊的溫度計(jì)――體溫計(jì)也是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)之一，聯(lián)系幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，在比較表達(dá)及教師的`示范中了解體溫計(jì)的使用方法，從而更進(jìn)一步豐富孩子的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 通過觀察和操作，理解溫度計(jì)中的細(xì)線會(huì)隨著溫度的變化而變化。
2、 初步了解溫度計(jì)與人的廣西，認(rèn)識(shí)特殊的溫度計(jì)――體溫計(jì)。
3、 培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的習(xí)慣和探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一根溫度計(jì)、冷水、熱水若干；細(xì)皮圈每人一個(gè)；圖片一套。
活動(dòng)過程：
1、 觀察了解
觀察溫度計(jì)的外形特征，主要結(jié)構(gòu)
出示溫度計(jì)，提問；這是什么？是什么樣的？它是用什么東西做成的？看看溫度計(jì)上還有些什么？
�。�1）認(rèn)識(shí)刻度，找一找0°，10°，30°，100°
2、 實(shí)驗(yàn)操作，將溫度計(jì)分別放入冷水，熱水里，觀察溫度計(jì)的變化。
小結(jié)：溫度計(jì)是測(cè)量溫度用的，溫度計(jì)中的細(xì)線會(huì)隨著溫度的變化而升降。
3、 結(jié)合圖片，了解溫度計(jì)的不同用途及與人類的關(guān)系。
4、 認(rèn)識(shí)特殊的溫度計(jì)――體溫計(jì)
它和我們剛才認(rèn)識(shí)的溫度計(jì)有什么不同？可以用來做什么？怎樣使用體溫計(jì)？
《溫度》教案13
§ 4.1 溫 度
一、溫度的概念
1. 熱現(xiàn)象：指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2. 溫度：物體的冷熱程度。
二、溫度計(jì)
1.常見的溫度計(jì)：常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。
2.作用：準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度。
3.常用溫度計(jì)
①工作原理：液體的熱脹冷縮。
玻璃管：內(nèi)徑細(xì)而均勻
�、跇�(gòu)造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體
刻度：零刻度、測(cè)量范圍、最小刻度
4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法
0℃：冰水共存物的溫度
�、僖�(guī)定 100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度
1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份
②讀法：5℃讀作“5攝氏度”；
-5℃讀作“負(fù)5攝氏度或零下5攝氏度”。
三、常用溫度計(jì)的使用
1．使用前：觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度值。
2．使用時(shí)：
（1）估：估計(jì)被測(cè)液體的'溫度，選取合適的溫度計(jì)。
�。�2）放：玻璃泡浸沒于被測(cè)液體，不接觸容器底、壁。
�。�3）讀：玻璃泡不離被測(cè)液體片刻后讀數(shù)，視線與液面相平。
四、體溫計(jì)
1.測(cè)量范圍：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃
2.特殊構(gòu)造：
�、俨Ａ萆戏接幸缓芗�(xì)彎曲管道（可離開人體讀數(shù)）
�、诓Ａ萑莘e比細(xì)管容積大得多（準(zhǔn)確到0.1℃）
3.使用：可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡。
回家作業(yè)
完成P19實(shí)驗(yàn)報(bào)告及練習(xí)1
課后小結(jié)：
在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖通過對(duì)教材的再處理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)為主線組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基本特點(diǎn)。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累
《溫度》教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。
3、激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒人手一份水溫計(jì)、記錄卡、筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干，詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。
活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣
1、通過提問，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測(cè)量水的溫度的。
2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3、出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計(jì)模型，問："溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0度"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片0度，并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
（二）幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫
1、孩子們，你們覺得測(cè)量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來，并記錄在小卡片上。
2、在測(cè)量前提幾個(gè)小要求：
（1）溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用。
（2）碰到困難，請(qǐng)仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
�。�3）結(jié)束后，請(qǐng)與好朋友說說，你是怎么測(cè)量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計(jì)的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。
4、第二次操作。
5、提問："剛才我們測(cè)量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化。）是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢？
6、老師小結(jié)：熱脹冷縮。
（三）游戲：熱脹冷縮。
"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個(gè)"熱脹"怎樣來做出來？這個(gè)"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì)，了解其用途。
1、小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。
�。�1）有位小朋友生病了，我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢？
�。�2）我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶兀?/p>
�。�3）我們?cè)趺粗浪臏囟饶兀?/p>
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測(cè)量體溫的叫體溫計(jì)；測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì)；測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。
它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"（出示卡片"溫度計(jì)"）
1、請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。
2、提問："溫度計(jì)還有什么作用？你在哪里見過？"請(qǐng)了解后與好朋友或老師來交流。
活動(dòng)反思
《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題————有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的興趣高，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的'操作機(jī)會(huì)。（個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。）因?yàn)椴牧系南拗�，我的活�?dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì)，而其他的探索活動(dòng)都只是紙上談兵�；顒�(dòng)后，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計(jì)，我相信這節(jié)活動(dòng)，孩子們肯定收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師！
2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動(dòng)手能力是0為什么呢？專家已經(jīng)告訴了我們，國(guó)家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動(dòng)手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機(jī)啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)�！渡衿娴捏w溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。
《溫度》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)佤族的服飾、民居、飲食等風(fēng)俗習(xí)慣，感受佤族的風(fēng)土人情。
2、激發(fā)幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達(dá)自己對(duì)“阿佤人是什么樣的”的理解與感受，具有一定表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
4、培養(yǎng)幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：阿佤人家（木鼓、牛頭、自制崖畫、葫蘆、煙
鍋、草房、服飾）等。
2、手工材料：繪畫紙、水彩筆、油畫棒、橡皮泥、白浮膠、各色彩紙等。
3、風(fēng)味小吃：雞肉爛飯、牛干巴、米酒、燒浮豬等。
4、錄音機(jī)、音樂帶。
活動(dòng)一：觀察與體驗(yàn)：“佤族人是什么樣的”？
活動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)幼兒興趣
師：孩子們，今天老師要帶你們到“阿佤人家”去做客，你們想去嗎？
二、授課教師以“月嘎姐姐”的身份帶幼兒參觀“阿佤人家”，體驗(yàn)與感受積淀著厚重文化的“佤族人是什么樣的”？
1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發(fā)現(xiàn)崖畫、生活物品、房屋、服飾等。
2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗(yàn)和感受佤族文化。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風(fēng)土人情。
4、欣賞佤族舞蹈，引導(dǎo)幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。
5、品嘗可口的`佤族風(fēng)味小吃，初步了解佤族的飲食文化。
三、與佤族人共渡佤族最大的節(jié)日“新米節(jié)”在歡快的歌舞聲中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)二：表達(dá)與創(chuàng)造：“佤族人是什么樣的”？
活動(dòng)過程
一、師幼討論：佤族人是什么樣的？幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講說。
如：
�。�1）佤族是一個(gè)能歌善舞的民族。
（2）佤族的崖畫很有名。
（3）佤族的雞肉爛飯很好吃。
二、操作活動(dòng)
1、分組活動(dòng)：幼兒自主地分成3組：繪畫、剪貼、泥塑，合作表現(xiàn)“佤族人是什么樣的？”
2、引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言來表現(xiàn)與創(chuàng)造。
三、展示與交流
1、鼓勵(lì)幼兒把自己小組所表現(xiàn)的“佤族人是什么樣的？”用自己的語言、圖文對(duì)應(yīng)的表達(dá)出來。
2、激發(fā)幼兒喜歡佤文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
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