溫度的教案

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的溫度的教案，希望對大家有所幫助。

溫度的教案1

　　引入新課

　　1.熱現(xiàn)象--與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象．舉例說明熱現(xiàn)象在日

　　常生活中和生產(chǎn)中的應用；

　　2.溫度--物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關(guān)系；

　　3.演示課本第36頁圖4-1的實驗；

　　結(jié)論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．

　　4.過渡引入新課 溫度跟我們的生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此

　　溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，

　　所以，要準確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具--溫度計．

　　新課教學

　　第一節(jié) 溫度計

　　一、實驗用溫度計

　　1.構(gòu)造

　�。ㄗ寣W生認真觀察常用溫度計，再請一名學生回答其構(gòu)造、最后

　　由教師概括）溫度計由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等幾

　　部分組成．

　　2.原理

　　液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的．（用投影片說明

　　其原理）

　　二、攝氏溫度

　　要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，

　　是人為規(guī)定的．

　　長度的單位 溫度的單位

　　常用： 尺、丈、寸、里 攝氏度

　　英尺、英寸、英里 華氏度

　　國際： 米 開爾文

　　提問：

　　攝氏溫度是怎樣規(guī)定的'？（要求學生認真看書后再回答）

　　規(guī)定：

　　0(0℃)度:冰水混合物的溫度；

　　100(100℃)度：沸水的溫度：

　　1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1攝氏度

　　說明：

　�。�1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；

　�。�2）攝氏度的符號為℃：.如：34℃；

　�。�3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，-4.7℃讀作：負4.7攝氏度或

　　零下4.7℃攝氏度．

　　三、熱力學溫度

　　1.絕對零度

　　宇宙中溫度的下限大約為-273℃．

　　2.熱力學溫度： T

　�。�1）定義：以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度．

　�。�2）單位：開爾文，符號：．

　�。�3）跟攝氏溫度的關(guān)系：

　　T=t+273 ．

　　如：體溫為t=37℃時，T=(37+273)=310．

　　四、體溫計

　�。ㄏ纫�求學生觀察體溫計，然后回答）

　　1.構(gòu)造特點

　　玻璃泡上方有一個做得非常細的縮口，它可以使水銀柱上升通過

　　縮口，但不能自動退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．

　　2.刻度范圍

　　35℃-42℃

　　3.最小刻度

　　0..1℃

　　五、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的比較

　�。ㄒ�求學生通過看書、觀察實驗用溫度計、體溫計、寒暑表，然

　　后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）

　　思考題

　　為什么實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的刻度范圍是不相同的？

　　作業(yè) 課本上第37頁-38頁的第1-4題．

　�。ㄓ猛队捌瑢⑾卤砀裢队暗狡聊簧希�

　　比較

　　溫度計

　　實驗用溫度計

　　體溫計

　　寒暑表

　　不同點

　　構(gòu)造

　　無縮口

　　有縮口

　　無縮口

　　測量范圍

　　-20℃~105℃

　　35℃~42℃

　　-20℃~50℃

　　最小刻度

　　1℃

　　0.1℃

　　1℃

　　用途

　　實驗用

　　測體溫

　　測氣溫

　　相同點

　　構(gòu)造

　　都是由玻璃外殼，內(nèi)毛細管，玻璃泡，液體，刻度等組成

　　原理

　　都是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的

　　單位

　　都是攝氏度

溫度的教案2

　　教師活動

　　學生活動

　　探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

　　引導學生進行探究的全過程（事先要查找一些資料）

　　學生進行探究

　　芽的種類

　　準備枝條、掛圖和擴充資料

　　討論分類

　　芽的結(jié)構(gòu)

　　提供模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像，用教鞭演示芽的生長過程

　　指導學生做一個圓白菜的葉芽縱剖學具

　　頂芽和側(cè)芽的關(guān)系

　　放錄像

　　討論、舉例、觀看錄像

　　教學活動設(shè)計

　　一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

　　目的：通過對水稻種子萌發(fā)的條件的研究，進一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：有一水稻的新品種，要在工廠里育苗，如何獲得它的最高萌發(fā)率？應怎樣獲得最適宜的條件？

　�。ǘ�）分析和假設(shè)：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學生確定實驗的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。

　　提示：（1）注意給定的條件，空氣可以滿足，如何可以控制才能得到最適宜溫度和含水量？

　�。�2）注意設(shè)置實驗中的變量控制問題

　�。�3）首先要查找有關(guān)資料，看看水稻其它品種的.萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？

　　（4）找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。

　�。�5）分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點的溫度，水分設(shè)計對照組，觀察紀錄。

　�。�6）想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。

　�。�7）設(shè)計好實驗方案后，設(shè)計表格記錄實驗結(jié)果。

　�。ㄈ�）實驗設(shè)計：

　　（四）實驗數(shù)據(jù)分析：（參考課本上小明的實驗數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。）

　�。ㄎ澹┙涣骱驮u價：

　　二、芽的發(fā)育

　　（一）芽的種類：

　　課前可準備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學生芽分類有許多種類，分類標準不一樣，名稱也不一樣。

　　學生討論，經(jīng)常會說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側(cè)芽。

　　教師擴充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應該是葉芽或混合芽。

　　（二）芽的結(jié)構(gòu)：

　　出示掛圖，觀察芽的結(jié)構(gòu)。

　　教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結(jié)構(gòu)和名稱，用模型說明芽發(fā)育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。

　　有條件的可放一段錄像片，進一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。

　　（三）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

　　引導學生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)？

　　舉例說明頂芽生長抑制側(cè)芽生長的現(xiàn)象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。

　　解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的生長素可以促進植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的生長，含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，便能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會抑制側(cè)枝上的側(cè)芽的發(fā)育，以此類推�？稍诤诎迳袭嫼唵蔚膱D來表示，學生更易接受。

　　放錄像，看頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實踐和植物栽培中的利用。

　　教學反思

　　在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時，總有些紙上談兵的感覺，因為城市的孩子很少建國水稻，因此研究就更不可能，在選取材料時教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學生接受。

溫度的教案3

　　活動目標：

　　1、認識常見的溫度計，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗。

　　2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　活動準備：

　　1、體溫計3支，記錄卡，筆。

　　2、溫度計圖片，指導要點。

　　活動重點難點：

　　1、重點：了解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。

　　2、難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結(jié)果。

　　指導要點：

　　通過經(jīng)驗調(diào)動、對比觀察，引導幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。

　　活動過程：

　　一、認識溫度計。

　　1、認識體溫計、氣溫計和水溫計。

　　提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今天的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?

　　2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認識這些溫度計。

　　3、討論拿溫度計的方法。

　　提問：溫度計是由什么材料做的?我們應該怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法)

　　小結(jié)：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好溫度計。

　　二、觀察、比較溫度計。

　　1、通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。

　　提問：你在這些溫度計上發(fā)現(xiàn)了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線)

　　2、觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，認讀、記錄溫度。

　　出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?

　　小結(jié)：這條神奇的線對應的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

　　三、分組實驗。

　　1、實驗：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。

　　2、完成幼兒用書第10頁。

　　四、分享與交流。

　　每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結(jié)果。

　　教學反思：

　　《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的'探索活動都只是紙上談兵�；顒雍�，我深刻的反思我自己：

　　1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了。可是城鄉(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。

溫度的教案4

　　教學目標：

　　1.認識溫度計，知道溫度計的用途

　　2.使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經(jīng)驗，學習觀察、測量溫度的簡單技能。

　　3.培養(yǎng)幼兒對測量溫度的興趣。

　　教學準備：

　　每組一只溫度計、其他溫度計

　　活動過程：

　　1.讓幼兒認識溫度計教師引導幼兒觀察溫度計，看看這些溫度計有什么不一樣？

　　2.教幼兒怎樣測量氣溫

　�。�1）幼兒小組測量，教師巡回指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數(shù)。

　�。�2）引導幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。

　　3.小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化

　　4.教師指導并參與記錄�；顒咏Y(jié)束。

　　效果分析：

　　因孩子們對溫度計的`認識有了一定的前期經(jīng)驗（班級內(nèi)有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數(shù)字記錄不是很理想，因溫度計上的數(shù)字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將溫度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。

溫度的教案5

　　一、教材分析：

　　《科學》新課程初中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，并順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結(jié)晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節(jié)《溫度的測量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹于一體，并通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計的制作原理、結(jié)構(gòu)（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。

　　二、學生分析及學生課前準備：

　　學生通過上節(jié)“長度的測量”的學習，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在小學常識課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節(jié)課前，要求學生：1﹒上課自帶一支體溫計；2﹒觀察家里的氣溫計和體溫計的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。

　　三、教學思路：

　　1．通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。

　　2．從學生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發(fā)展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時為溫度計的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助于學生形成學習《科學》的價值觀。

　　3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培養(yǎng)學生觀察問題、提出問題的能力。

　　4．最后通過使用溫度計及有關(guān)使用溫度計的`問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。

　　四、教學目的：

　　1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。

　　2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。

　　3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。

　　4．了解一些其他溫度計。

　　5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時為后面“科學探究”的教學打好前站。

　　6．通過以上教學活動，來培養(yǎng)學生探索自然科學現(xiàn)象和日常生活中存在的科學原理的興趣。

　　五、教學流程：

　　（一）引入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。

　　第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。

　　教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。

　　學生：左邊是冷水，右邊是熱水。

　　教師：憑什么得出這結(jié)論？

　　學生：憑手指的感覺。

　　第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）

　　教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。

　　學生：左邊是熱水，右邊是冷水。

　　教師：憑什么得出這結(jié)論？

　　學生：憑手指的感覺。

溫度的教案6

　　教學目標

　　1、使學生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。

　　2、使學生認識溫度表上的刻度。

　　3、使學生學會表示溫度的讀法和寫法。

　　教學準備

　　杯子、水槽、溫度表模型或投影。

　　教學過程設(shè)計

　　教學內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、引新

　　二、溫度表的初步認識

　　三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

　　四、溫度的讀法與寫法訓練

　　五、總結(jié)、結(jié)束本課

　　1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

　　生：（討論）（可以憑眼觀察）

　　師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢？

　　生：（討論、試驗）

　　師：（小結(jié)）剛才同學們通過運用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。

　　2、師：剛才經(jīng)過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學上來，用兩只手分別放進冷、熱水中，請同學說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學將兩只手同時放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。

　　師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的感覺，為什么會有不同呢？說明手對溫度的感覺是否可靠？

　　生：（討論）

　　師：（小結(jié)）通過剛才的實驗，使我們知道了，人的.手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學習怎樣測量物體的溫度。（板書課題）

　　師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個部分？

　　生：觀察桌上的溫度表并討論。

　　師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。

　　師：溫度表上的刻度有什么作用？

　　生：觀察、思考。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。

　　師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。

　　1、師：誰知道水沸騰時的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫呢？

　　生“讀100攝氏度寫100℃（板書）

　　師：那么水結(jié)冰時的溫度是多少？怎么寫？

　　生：讀0攝氏度寫0℃（板書）

　　師：有時溫度比零度還要低，該怎么表示呢？

　　師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫時在數(shù)字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化）

　　生：（根據(jù)“液柱”的位置進行讀、寫練習）

　　2、師：剛才通過練習，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數(shù)學課還未學到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個方法來表示溫度：當液柱超過半格時，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時，就不要加（舉例）。

　　師：（在模型上拉動“液柱”出題）

　　生：進行練習

　　課后感受

　　學生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數(shù)同學測量較準確。

溫度的教案7

　　一、 學習目標

　　物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計的工作原理，用溫度計測量溫度。

　　二、 學習重點

　　正確使用溫度計

　　三、 課前準備

　　〖例1〗 如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個事實說明

　　_______________________________

　　〖例2〗以下說法中，你認為最符合實際的是( )

　　A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。

　　C. 上海 盛夏中午室外溫度可達38℃。 D. 上海的最低氣溫可達零下30℃。

　　〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計給感冒發(fā)燒的病人測量體溫，從體溫計的構(gòu)造和使用情況來看，運用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個__________________________________________

　　__________________________________________

　　四、 效果檢驗

　　1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。

　　2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )

　　A.冰水混合物的溫度 B.健康成年人的體溫

　　C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度

　　3.使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的 。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度 時讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時溫度計的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計分別測得的.冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。

　　【課堂反饋】

　　1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān).

　　2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據(jù)_______________

溫度的教案8

　　教學目標

　　1．通過模擬實驗，了解晝夜溫差變化的原因，會進行科學的解釋。

　　2．學會用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息。

　　3．能憑借已有的經(jīng)驗對晝夜溫差變化的形成原因進行大膽的猜測。

　　4．尊重證據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　5．樂于與他人合作、交流，感受到探究的樂趣。

　　教學準備

　　溫度計、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的`書本

　　教學過程

　　一、新課引入

　�。ǔ鍪厩榫硤D）提問：觀察這三幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　二、探究新知

　　1. 感知晝夜溫度的變化。

　�。�1）學生結(jié)合生活實際談談自己對一天中溫度的感受。

　�。�2）提出問題：晝夜溫度的變化有沒有規(guī)律呢？

　�。�3）學生結(jié)合生活實際說說溫度變化的規(guī)律。

　　2. 分析晝夜溫度變化的規(guī)律。

　�。�1）提出質(zhì)疑：一天中溫度變化究竟有什么規(guī)律?

　�。�2）出示氣溫測量記錄表，學生觀察。

　　說一說：從記錄表中你獲得了哪些信息？

　　觀察這幾天的氣溫，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。�3）繪制氣溫變化曲線圖

　�、偬岢鋈蝿眨簽榱吮阌谖覀冇^察,直觀的反映出溫度變化的規(guī)律，任選兩天的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。

　�、趯W生繪制曲線圖。

　�、塾^察氣溫曲線圖，交流發(fā)現(xiàn)。

　　④整理交流，把發(fā)現(xiàn)記錄在書上27面。

　　3. 探究晝夜溫度變化的原因。

　　（1）提出問題：晝夜溫度變化可能是什么原因引起的呢？

　�。�2）學生根據(jù)自己的經(jīng)驗提出推測。

　�。�3）學生進行實驗研究：

　�、俳處熤v解實驗要求。

　�、谛〗M合理進行分工，開始實驗，并做好記錄。

　　③討論分析。（重點引導學生分析記錄，發(fā)現(xiàn)四支溫度計溫度的變化規(guī)律）

　�、軈R報交流。

　�。�4）分析實驗現(xiàn)象，探究實驗結(jié)論。

　�、僖龑�學生對比分析，思考：實驗中的白熾燈相當于什么？早上、正午的太陽光照射，分別類似于實驗中的哪種情況？

　�、诮Y(jié)合實驗分析：晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關(guān)系？（與照射的距離、角度、面積等有關(guān)）

　　三、總結(jié)延伸

　　1．說說你本節(jié)課的收獲，對自己的學習進行評價。

　　2．一年四季氣溫不一樣，你認為是什么原因？

　　3．晝夜溫度的變化對動植物的生活有什么影響？課后收集相關(guān)資料。

溫度的教案9

　　活動目標：

　　1．認識常見的溫度計，了解其用途。

　　2．幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3．激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5．讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　1．幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

　　2．每組提供冷水、熱水人手一份。

　　3．溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

　　活動過程：

　　（一）導入活動，引起興趣。

　　1．通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

　　2．請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

　　3．出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

　　出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

　�。ǘ�）幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

　　1．孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉�的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

　　2．在測量前提幾個小要求：

　�。�1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；

　　（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

　�。�3）結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

　　幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

　　3．幼兒交流。

　　"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"

　�。ㄈ�）繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。

　　1．第二次操作。

　　2．提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？

　　3．老師小結(jié)：熱脹冷縮。

　　（四）游戲：熱脹冷縮。

　　"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

　�。ㄎ澹┱J識其他的溫度計；了解其用途。

　　小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

　　（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？

　�。�2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

　�。�3）我們怎么知道水的溫度呢？

　　根據(jù)幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

　　它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）

　　1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

　　2.提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。

　　活動反思：

　　《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的.活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵�；顒雍�，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。

　　小百科：溫度計是可以準確地判斷和測量溫度的工具，分為指針溫度計和 數(shù)字溫度計。根據(jù)使用目的的區(qū)別，已設(shè)計制造出多種溫度計。

溫度的教案10

　　教材分析

　　第一部分：測量水溫的方法

　　測量水溫，首先要指導學生選擇合適的測溫計。教學時，可讓學生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。同時教師一定要進行正確的操作示范，因為這一階段的學生的技能學習主要是以模仿為主的。

　　第二部分：測量水的溫度

　　這部分的第一項活動是學習用水溫計對三種不同溫度的水進行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。第二項活動：每隔2分鐘，測量一杯熱水的溫度，并把測量結(jié)果記錄下來�；顒拥闹饕�意義在于通過對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律：水在降溫的過程中速度是先快后慢。

　　第三部分：推測水溫的變化

　　對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，引導學生推測，隨著時間的不斷推移，一杯熱水的溫度將會與室內(nèi)溫度一致。

　　學情分析

　　《冷熱與溫度》是四年級上冊第一單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計》學習的延續(xù)。本課我將給學生更多的時間去實際練習測量物體溫度和識讀攝氏溫標。學生在這一課將分別測量涼、溫、熱三杯水的'溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內(nèi)一杯熱水的溫度變化。本課中每位學生都將有比較多的實踐機會。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學習的重點。要讓學生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對準確。為后續(xù)學習（五年級的“熱”單元）打下基礎(chǔ)。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對四年級的小學生來說是難以理解的，因此教材采用了小學生通常使用的熱量的說法。

　　教學目標

　　【科學概念】：

　　1．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

　　2．對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

　　【過程與方法】：

　　1．觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～100℃）用于測量水的溫度。

　　2．間隔相同時間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄3杯不同冷熱的水的溫度。

　　【情感、態(tài)度、價值觀】：

　　1．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。

　　2．進一步鞏固小組合作探究的學習意識。

　　教學重點和難點

　　【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度

溫度的教案11

　　學習目標：

　　1、通過觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。

　　2、學會使用酒精燈。

　　3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。

　　重點難點： 溫度計的工作原理及使用

　　教學過程：

　　一、揭示教學目標，導入新課

　　二、提出問題，引導學生回顧自學情況。

　　1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：

　　2、物質(zhì)處于固態(tài)時，有一定的 和 ；處于液態(tài)時，有一定的沒有一定的 ；處于氣態(tài)時，沒有固定的

　　和 。

　　3、酒精燈使用：

　�。�1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；

　�。�2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃；

　�。�3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ；

　�。�4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。

　　4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與 有關(guān)。

　　5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體

　　的 的性質(zhì) 制成的。

　　6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規(guī)定，標度的單位是 ，符號是 。

　　7、0度的規(guī)定： 。

　　8、100度的規(guī)定： 。

　　三、探究新知：

　　1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。

　　2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。

　　3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據(jù) 的性質(zhì)制成的。

　　4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。

　　5、—20℃的正確讀法是（ ）

　　A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負20攝氏度 D、零下20攝氏度

　　6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）

　　A、0℃的水的溫度低一些 B、相同

　　C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態(tài)不同，無法比較

　　7、兩支內(nèi)徑粗細不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的'溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（ ）

　　A、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等

　　B、內(nèi)徑細的升高的多，示數(shù)也大

　　C、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數(shù)相等

　　D、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大

　　8、如圖所示是小明同學設(shè)計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

　�。�1）這個溫度計是根據(jù)氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；

　　（2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右）

　�。�3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0C；

　�。�4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會）

溫度的教案12

　　一、教學背景

　　新課程標準要求課堂教學應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程�！皽囟取笔潜菊轮�識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學首先圍繞溫度和溫度計進行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進行的。因此，“溫度計”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索凈勝、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。

　　二、學情分析

　　八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　三、教學目標及重難點

　　1、知識與技能

　　知道溫度計的制作原理和工作原理

　　了解生活中常見的溫度值

　　會有溫度計測量溫度

　　2、過程與方法

　　通過觀察和實驗，了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理

　　通過學習活動，是學生掌握溫度計的使用方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過教學活動，激發(fā)學生的`學習興趣和對科學的求知欲望

　　使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理

　　4、教學重點

　　攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法

　　實驗室溫度計的使用方法

　　5、教學難點

　　溫度計的構(gòu)造和使用方法

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達火焰山之后，感覺怎么樣？（學生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗�？引出生活中有很多物理冷熱不同。今天我們就來學習一個新的物理量——溫度

　　（二）自學

　　學生自制體溫計；觀察實驗室溫度計的結(jié)構(gòu)；回顧長度測量的方法，自學使用溫度計的方法

　�。ㄈ�）精講

　　1、溫度

　　我們用溫度來表示物體的冷熱程度

　　熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）

　　讓學生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低

　　提問他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺）

　　反問憑感覺是否可靠，用實驗驗證

　　2、溫度計

　　感覺不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計

　　介紹世界上第一支溫度計的由來

　　展示生活中常見的溫度計——實驗室溫度計、體溫計、寒暑表

　　展示自制溫度計，了解自制溫度計的結(jié)構(gòu)原理

　　觀察實驗室溫度計結(jié)構(gòu)，對比自制溫度計

　　3、攝氏溫度

　　介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標準。

　　練習讀溫度計讀數(shù)

　　讓學生練習一些自然界中的溫度的讀數(shù)

　　4、溫度計的使用

　　回顧對比長度測量，直尺的使用，學習溫度計的使用

　　讓學生動手實驗，用溫度計測量水的溫度

　　5、體溫計

　　與實驗室溫度計對比，讓學生自己得出它的量程和分度值

　　提問：為什么體溫計可以離開人體后再讀數(shù)？

　　因為體溫計有一個縮口

　　為什么用體溫計之前要甩一下？

　　為了把水銀甩回到玻璃泡

　　五、教學反思

　　整堂課沒有把學案和課堂有效的結(jié)合，給學生自學的時間相對較短，講解的過場太長，缺少對一標準大氣壓的解釋，體溫計的使用沒有講解詳細，溫度計讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實驗前沒有進行預實驗，導致實驗現(xiàn)象不夠明顯，實驗過程不夠流暢。

溫度的教案13

　　教學目標：

　　1、學習識讀溫度計，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。

　　2、激發(fā)幼兒對觀察、測量、記錄天氣變化的興趣。

　　教學準備：

　　1、每人溫度計1支。

　　2、每桌涼水、熱水各1盆。

　　3、《科學》下P。6~7。

　　教學過程：

　　一、提出問題，引發(fā)思考。

　　1、教師扮演天氣預報員，播報今天的天氣情況。

　　2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？

　　3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認識。

　　二、探究溫度計的使用方法。

　　1、出示溫度計，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。

　　2、小實驗：請幼兒將溫度計分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計內(nèi)水銀柱的變化。

　　3、實驗后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計的紅線上升；氣溫變冷，溫度計的.紅線下降。

　　三、測量溫度。

　　1、請幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計到室內(nèi)測量，觀察溫度計上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。

　　2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀察溫度計內(nèi)水銀柱的變化。

　　3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。

　　4、讓幼兒知道從天氣預報中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。

　　四、請幼兒了解一天內(nèi)不同時間溫度的變化。

　　1、觀看畫冊《變化的溫度》。

　　2、教師指導幼兒按畫冊上的要求記錄一天內(nèi)不同時間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時間與溫度的變化。

溫度的教案14

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過程，進一步體會變量之間的關(guān)系.

　　2、結(jié)合具體情境，理解圖象上的點所表示的意義.

　　3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進行描述.

　　教學重點：

　　結(jié)合具體情境，理解圖象上的點所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.

　　教學難點：能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進行描述.

　　教學過程：

　　(一)課前練習

　　1、給定自變量X與因變量的y的關(guān)系式：y=2x2-4x+8.

　　填表：

　　2.假設(shè)圓柱的高是5厘米，當圓柱的底面半徑由小到大變化時：

　　(1)圓柱的體積如何變化?在這個變化中，自變量、因變量是什么?

　　(2)如果圓柱底面半徑為r(厘米)，圓柱的體積v可以表示為___________;

　　(3)當r由1厘米變化到10厘米時，v由_______變化到_________

　　(二)新課：

　　1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀察上表回答下列問題：

　　(1)上午9時的溫度是多少?12時呢?

　　(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時達到的?最低溫度呢?

　　(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過了多長時間?

　　(4)在什么時間范圍內(nèi)溫度在上升?在什么時間范圍內(nèi)溫度在下降?

　　(5)圖中的A點表示的是什么?B點呢?

　　(6)你能預測次日凌晨1時的溫度嗎?說說你的理由.

　　2、議一議：駱駝被稱為“沙漠之舟”，你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化：

　　白天，隨沙漠溫度的'驟升，駱駝的體溫也升高，當體溫達到40℃時，駱駝開始出汗，體溫也開始下降.

　　夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續(xù)降低，大約在凌晨4時，駱駝的體溫達到最低點.

　　3、如下圖，是駱駝的體溫隨時間變化而變化的的關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問題：

　　(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時間?

　　(2)從16時到24時，駱駝的體溫下降了多少?

　　(3)在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

　　(4)你能看出第二天8時駱駝的體溫與第一天8時有什么關(guān)系嗎?其它時刻呢?

　　(5)A點表示的是什么?還有幾時的溫度與A點所表示的溫度相同?

　　(三)完成隨堂練習：題見P173

　　小結(jié)：圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點是非常直觀.

溫度的教案15

　　教學目標

　　1、通過引導學生研究溫度計的構(gòu)造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。

　　2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力、初步的分析綜合能力

　　1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個，冷熱水水槽各一個，橡皮圈2個（做標記用）。

　　2、演示溫度計1支，每實驗小組攝氏溫度計1支。

　　3、學生課前搜集各種各樣的溫度計。

　　一、導入新課

　　二、學習新課

　　1、水和其他液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　2、指導學生了解溫度計的測量標準。

　　3、教師總結(jié)結(jié)束本課。

　　1、談話：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放在冷水中紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計的科學。（板書課題）

　　2、提問：進行科學研究，最常用的方法是什么？（實驗）

　�。�1）提問：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？

　　（2）學生分組實驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個槽中，觀察液柱的變化。

　�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？

　�。�4）學生討論、匯報。

　�。�5）小結(jié)：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫做“水的熱脹冷縮性質(zhì)”。

　�。�6）提問：其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學們能不能設(shè)計一個實驗來證明？

　�。�7）學生實驗并討論、匯報。（參照課本第6頁進行）

　�。�8）師生小結(jié)：液體都有受熱體積膨脹，受冷體積收縮的性質(zhì)，可以推斷，液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

　�。�1）學生看課本第7頁閱讀部分。

　�。�2）提問：攝氏溫度測量標準是誰制定的？刻度標準是怎樣規(guī)定的？

　�。�3）學生討論、匯報。

　�。�4）小結(jié)：同學們要注意，在不同的'地區(qū)水燒開的溫度并非都是100攝氏度，水結(jié)冰也不絕對都是0攝氏度，有興趣的同學可以課后去探索其中的奧秘。

　　課后感受

　　通過實驗研究，同學們對于溫度計的原理有了一定的認識，了解了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

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