《曹沖稱象》教案14篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《曹沖稱象》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《曹沖稱象》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。

　　3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。

　　4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

　　討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

　　寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

　　1、出示“我會(huì)寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

　　3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2、誰能把這個(gè)故事簡單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價(jià)。

　　五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

　　1、出示“我會(huì)寫”中的字，觀察特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　3、自由練寫，展示評價(jià)。

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

　　語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的`表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處：

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施：

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　《曹沖稱象》教案 篇2

　　第二課時(shí)

　　課文特點(diǎn)：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標(biāo)

　　通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

　　四學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。弊杂勺x第一自然段。

　　思考：從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。

　　B：大象的來歷：人家送給曹操的。

　　C：人物：曹操，曹沖，官員們。

　　2。當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五學(xué)習(xí)課文第二自然段

　�。敝该�讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）

　　默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　　２課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的'樣子呢？

　　３誰能試著讀出大象的高大？

　�。垂賳T們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　５官員們議論什么問題？

　　６誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。蹦�讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

　�。膊懿俾犃怂麄兊脑捲趺礃幼樱瑸槭裁磿�(huì)這樣？

　�。潮容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　�。凑l能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好？

　　指名讀–––評議––––分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。弊杂勺x第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　�。沧鰧�(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

　�。�1）大象上船后，船為什么下沉？

　　（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　�。�3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　�。�4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

　　3指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。饼R讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　�。卜Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九總結(jié)全文

　�。蔽覀儜�(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　２有語氣地朗讀課文。

　　稱 象

　　↙ ↘

　　官員們 曹沖

　　造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

　　宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

　　↓ ↓

　　直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑

　　一、 看拼音寫詞語。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　�。� ） （ ） （ ）

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　（ ） （ ） （ ）

　　二 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。

　　1 有的說，得造一桿大枰。

　�。�1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

　　2 曹操聽了直搖頭。

　�。�1）不彎由（ ） （2）把彎由的伸開（ ）

　　（3）爽快（ ） （4）一個(gè)勁兒地（ ）

　　3曹操聽了兒子曹沖才七歲。

　　（1）能力。（ ） （2）一個(gè)勁兒地。（ ）

　　三在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

　　四 組詞語

　　官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

　　宮（ ） 船（ ） 住（ ）

　　《曹沖稱象》教案 篇3

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

　　2、請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?

　　3、出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

　　2、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

　　3、交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

　　三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

　　師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

　　1、找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

　　2、曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）

　　3、了解曹沖稱象的過程。

　　（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

　�。�2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

　�。�3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4、小組討論：

　　（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）

　　（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的'?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

　　5、匯報(bào)交流。

　　四、拓展延伸，總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

　　2、讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

　　3、小結(jié)。

　　五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

　　1、請你寫幾句話夸夸曹沖。

　　2、用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

　　3、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

　　《曹沖稱象》教案 篇4

　　【說教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪�！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

　　[說目標(biāo)]

　　1、了解曹沖稱象的方法.

　　2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

　　[說理念]

　　閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

　　[說教學(xué)方法]

　　文本對話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

　　一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

　　3、說說看圖、讀題后的感受，……

　　（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）

　　3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

　　4、師導(dǎo)語調(diào)控。

　�。ㄕ�體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

　　三、讀議思悟，突破重點(diǎn)

　　1、讀懂第3小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？

　　2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰呢？什么辦法？）

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。

　　5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。

　　6、演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

　　7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程。

　　8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

　　9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

　　10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的'聰明舉措。（師板書）（教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　四、激情抒發(fā)，感情升華。

　　導(dǎo)語：（同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）

　　1、學(xué)生同座互說，后指名說說。

　　2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

　�。ㄙ|(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）

　　【說效果】

　　本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。

　　在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法.

　　一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。

　　二、通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)�！恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？

　　三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

　　我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

　　《曹沖稱象》教案 篇5

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過程，同時(shí)在制作的過程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)�；�于以上認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　知識(shí)與技能

　　1．在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；

　　2．學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。

　　過程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

　　2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；

　　2．滲透語文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會(huì)樂趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　下面我簡要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

　　定位

　　首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

　　定點(diǎn)

　　完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的'小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

　　邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

　　最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

　　之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

　　《曹沖稱象》教案 篇6

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.

　　2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

　　準(zhǔn)備：

　　曹沖稱象過程的課件、實(shí)驗(yàn)材料。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解曹沖稱象的方法。

　　過程：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）

　　如果要稱一頭大象的重量，那要怎么稱呢？古時(shí)候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎么稱的呢？

　　2、完整欣賞故事一遍。

　　提問：故事里的人是怎么稱大象的？

　�。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）

　　3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來稱大象。

　�。�1）欣賞課件。

　　提問：

　　1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）

　　2為什么要在船上做記號(hào)？

　　3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里？

　　4這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）演示實(shí)物操作。

　　小結(jié)：你們覺得這個(gè)方法怎么樣？那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣��？(很聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友.)

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

　　5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

　　提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）

　　小結(jié)：古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動(dòng)腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的.。

　　第一次會(huì)教：20xx.12.22

　　課評：

　　《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容�；顒�(dòng)中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實(shí)了兩個(gè)目標(biāo)。不過活動(dòng)中教師也存在一些問題：

　　1、整個(gè)活動(dòng)下來，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦，同時(shí)也較浪費(fèi)時(shí)間。

　　2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不是很合理。

　　3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動(dòng)中趣味性就顯得不夠了。

　　4、本活動(dòng)是屬于故事教學(xué)活動(dòng)，而放著一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動(dòng)了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這個(gè)活動(dòng)中顯得就有點(diǎn)多余了。

　　5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)故事較長，對幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會(huì)達(dá)到更好的效果。

　　總之這次活動(dòng)有較多的不足，在各方面還需做很大的改進(jìn)，同時(shí)還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個(gè)活動(dòng)。

　　《曹沖稱象》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

　　2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫候、柱、底等9個(gè)字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)過程：

　　課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”

　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的`讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、開火車認(rèn)讀生字。（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。）

　　三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　曹沖稱象

　　官員們曹沖

　　造大稱

　�。�、象上船，沿水面畫線。

　�。�、象上岸，船裝石頭。

　　３、船下沉至畫線處，稱石頭。

　　４、計(jì)算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑

　　《稱象》第二課時(shí)

　　課文特點(diǎn)：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標(biāo)

　　通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�、自由讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時(shí)間：

　　古時(shí)候。

　　B：大象的來歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，官員們。

　　２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　１、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）

　　默讀畫句，這句話是個(gè)什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　�。病⒄n文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　�。场⒄l能試著讀出大象的高大？

　　４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　�。�、官員們議論什么問題？

　�。�、誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。�、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪

　　幾種稱象方法？用（）畫出來。

　�。病⒉懿俾犃怂麄兊脑捲趺礃幼樱瑸槭裁磿�(huì)這樣？

　　３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　４、誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好？

　　指名讀評議分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。�、自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　�。�、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

　�。�1）、大象上船后，船為什么下沉？

　�。�2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　�。�4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

　�。�、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。薄�齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結(jié)全文

　�。薄⑽覀儜�(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　２、有語氣地朗讀課文。

　　《曹沖稱象》教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。

　　2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。

　　3.鼓勵(lì)幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

　　活動(dòng)的重難點(diǎn)：

　　理解沉浮的原理

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、 通過提問，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法為大象稱重。

　　老師：小朋友，老師昨天看書的時(shí)候，碰到了一道難題，實(shí)在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）

　　二、講述故事。

　　1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個(gè)故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。

　　2.教師講述故事。

　　3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎？你動(dòng)腦筋解決過什么問題？

　　4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的'石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！

　　三、結(jié)束部分。

　　老師：曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛動(dòng)腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請小朋友在區(qū)角活動(dòng)時(shí)親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，好嗎？

　　反思：在這節(jié)教育活動(dòng)中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn)，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時(shí)候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

　　《曹沖稱象》教案 篇9

　　教材分析：

　　《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　本文較為突出的特點(diǎn)：

　　1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。

　　2.運(yùn)用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進(jìn)行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會(huì)“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

　　【設(shè)計(jì)說明：識(shí)字與寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號(hào)、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)；“理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習(xí)題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)的，但這對二年級(jí)學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實(shí)�！�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件。

　　2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì)寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語。體會(huì)“到底”表達(dá)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

　　3.初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出課題，質(zhì)疑交流。

　　（一）觀看大象視頻。

　　1.學(xué)生觀看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說什么？

　　2.識(shí)記生字詞“議論”。

　�。�1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

　�。�2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。

　�。�3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

　　（4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱”（通過引導(dǎo)組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

　�。ǘ�）圍繞課題質(zhì)疑：

　　讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

　　（對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

　�。ㄈ�）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）

　�。�預(yù)設(shè)：古時(shí)候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時(shí)不過7歲，去世時(shí)年僅13歲。）

　　【設(shè)計(jì)說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，讀好長問句，認(rèn)寫相似字。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　�。ǘ�）反饋指導(dǎo)

　　1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話中的長句。

　�。ㄆ渲小坝辛舜蟪右膊恍邪。�誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。）

　　2.出示詞語，開火車讀、個(gè)別讀。

　　稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后

　　3.辨識(shí)、書寫“稱”“秤”“桿”。

　　（1）識(shí)記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來公平準(zhǔn)確地稱重（教師出示稱，實(shí)物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

　　（2）書寫“桿、秤、稱�！保ǜ鲗懸粋�(gè)，同桌互評，自己對照字表修改。）

　　【設(shè)計(jì)說明：通過隨文識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，比較識(shí)字，比較寫字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)寫、會(huì)認(rèn)三個(gè)容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率。】

　　三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識(shí)大象。

　　（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

　　1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。

　　2.課件出示句子：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強(qiáng)調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

　　4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

　　5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說：

　　大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

　�。ǘ�）比較句子，模仿運(yùn)用

　　1.問：官員們看了怎議論的？

　　2.課件出示句子：

　　這么大的象有多重呢？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　�。�1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？

　�。ㄒ龑�(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）

　　（2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）

　�。�3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說話

　�。ㄌ崾荆喝绾芟胫�道這頭象怎么運(yùn)來的，用“到底”問一問。）

　　【設(shè)計(jì)說明：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言并遷移運(yùn)用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強(qiáng)的好奇心�！�

　　四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

　　（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號(hào)標(biāo)出相關(guān)句子。

　　1.學(xué)生讀書，找句子，交流匯報(bào)。

　　2.課件出示句子。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。

　　4．教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象

　�。ǘ�）設(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個(gè)究竟。

　　【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對官員的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設(shè)置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

　　五、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

　　2.教師范寫“底”（強(qiáng)調(diào)斜鉤要拉長一些。）

　　【設(shè)計(jì)說明：二年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解�！�

　　板書：

　　曹沖稱象用船稱

　　又高又大

　　官員們稱象用秤稱

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì)寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語。體會(huì)“直”、“才”、表達(dá)的意思。

　　2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)詞語。

　　1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

　　2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

　　【設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識(shí)記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學(xué)生對“秤、桿、稱”的認(rèn)寫，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運(yùn)用到生活中�！�

　　二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

　　（一）思考匯報(bào)：

　　1.曹操贊同誰的辦法？

　　贊同曹沖的。

　　2.說理由：

　　課件出示：曹操聽了直搖頭。

　　曹操微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）

　�。ㄈ�）理解“直”。

　　1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）

　　2.從“直”體會(huì)出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因?yàn)榭硺湓齑蟪�，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；造了大秤也提不起。）

　　3.帶著體會(huì)男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的`不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。

　　【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力�！�

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

　�。ㄒ唬├斫獠軟_稱象的過程。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對于這個(gè)辦法，有什么不明白的？

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

　　2．學(xué)生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、

　　玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

　　3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

　　4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”

　　有序表達(dá)。

　�。ǘ�）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？

　　1.設(shè)疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？

　　2.生交流回答

　�。�預(yù)設(shè)：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無損。）

　　【設(shè)計(jì)說明：理解曹沖稱象的過程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級(jí)學(xué)生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里�！�

　　四、夸一夸曹沖。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

　　1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　2.比較讀一讀，體會(huì)“才”的意思。

　�。�預(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）

　　3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

　�。ǘ�）想成為小曹沖嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

　�。ㄈ�）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

　　【設(shè)計(jì)說明：通過啟發(fā)學(xué)生說出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維�！�

　　鞏固練習(xí)：

　　一、學(xué)曹沖比聰明，看誰讀的準(zhǔn)。

　　身體像堵墻，腿像四根柱。

　　站在大象前，官員來議論。

　　到底有多重？砍樹做稱桿。

　　誰能提得動(dòng)？七歲曹沖解，

　　先趕象上船，畫上吃水線。

　　再趕象上岸，用船來做秤。

　　裝石到線止，稱石知象重。

　　照著說法做，果然知重量。

　　學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說。

　　二、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

　　(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）

　　精選閱讀

　　部編版二年級(jí)語文上冊《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2.誰能把這個(gè)故事簡單地給大家講一講。

　　二、探究新知

　　討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：

　　2.師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　3.現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

　　這里面有三個(gè)官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來讀。

　　師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

　　演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請大家用"-------"畫出表示曹沖做法的語句。

　　2.課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：

　　3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個(gè)辦法，等一下派代表來演示。

　　4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。）

　　5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

　　對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來的。那么有誰能用：

　�。◣煱鍟�：先……然后……再把……再……）來說一說

　　師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

　　7.提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來的呢？

　　8.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價(jià)。

　　四、歸納總結(jié)

　　現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　選字填空。

　　在再象相像

　　①這件事過幾天()說吧!

　�、诤舆厑砹艘活^大()。

　�、勰悴灰�()他一樣貪(tān)玩。

　�、苣悻F(xiàn)()是一年級(jí)的小學(xué)生了吧?

　�、菖笥阎�間應(yīng)該互()幫忙(bāngmáng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　稱象

　　官員們曹沖

　　造秤 以船代秤

　　宰象割塊以石代象

　　趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），

　　稱出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教學(xué)反思：

　　《曹沖稱象》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

　　3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。

　　2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。

　　3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、演示稱象過程的材料。

　　2、識(shí)字、詞語卡片，投影儀。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┲辈逯行模瑢�(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

　　2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

　　3、板書：曹沖稱象

　�。ǘ�）朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，想辦法認(rèn)識(shí)它們，記住它們。

　　2、聽課文的朗讀錄音。

　　通過聽讀你認(rèn)識(shí)了那些字？學(xué)生邊說，教師邊出示字卡。

　　稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

　　3、誰會(huì)讀？請你帶著大家讀一讀。

　　4、按自然段的順序讀一遍課文。

　　5、學(xué)習(xí)課文一二自然段。

　�。�1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。

　　（2）投影顯示：大象可真大呀！

　�。�3）你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好，為什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會(huì)課文語言的具體、形象）

　�。�5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

　�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

　　朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

　　（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

　　6、學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　�。�1）說一說官員們想出的辦法。

　�、倏硺湓斐�。②宰象割肉。

　�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀：曹操聽了直搖頭。

　�。�3）分角色朗讀本段。

　　（4）曹沖想出了什么辦法呢？

　　7、學(xué)習(xí)課文的第四自然段。

　�。�1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。

　�、冽R讀曹沖說的話。

　�、谡f一說曹沖是怎樣稱象的。

　　（2）實(shí)驗(yàn)演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）

　　8、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　�。�1）指名讀文。

　　（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

　　你能把“果然”換個(gè)詞嗎？

　　（3）用提問指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

　　七歲的'曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？

　�。ㄈ�）教師小結(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。

　　1、小結(jié)：請同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？

　�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

　　（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）

　�。�3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）

　　2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)。

　　1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎？全班反饋，出示詞語認(rèn)讀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　�。ǘ�）寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)會(huì)寫字字音。

　　2、出示漢字：和柱誰塊歲站

　�。�1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。

　　誰塊站和柱歲

　　（2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！

　�。�3）第一輪：看誰記得準(zhǔn)又快。

　　教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對。寫對的同學(xué)站起來說：嘿！嘿！我最棒。

　�。�4）第二輪：誰能一次記住三個(gè)字。

　　余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽寫。三個(gè)字都寫對的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)。

　　1、在寫字本上練習(xí)。

　　2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　3、本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級(jí)語文上冊《雪孩子》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、口語訓(xùn)練

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？

　　小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)生字

　　1、認(rèn)字

　　注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶�？梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。

　　2、寫字

　　寫好"唱、輕、誰"等。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)

　　1、完成課后練習(xí)，讀讀說說。

　　雪孩子變成了…

　　2、布置作業(yè)：

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、歸納總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《曹沖稱象》教案 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

　　活勸準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

　　活動(dòng)過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的'。

　　2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結(jié)：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

　　《曹沖稱象》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引思導(dǎo)學(xué)

　　1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

　　同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時(shí)代魏國國王曹操的`兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

　　2、前置性學(xué)習(xí)檢測

　�。�1）看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

　�。�2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

　　二、字詞教學(xué)

　　1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

　　4、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

　�。ǔ鍪旧�字詞卡片，指名讀，齊讀。）

　　5、重點(diǎn)教學(xué)書寫生字：底、然、稱、秤

　　三、精講探究

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）看圖說說你看到的這頭大象。

　�。�2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

　　（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

　�。�4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊？？一邊”說句話。）

　�。�5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

　�。�6）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說？？（讀第四段曹沖說的話）

　　3、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

　�。�1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　�。�2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　�。�3）用上“先、再、然后”這幾個(gè)詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

　　4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

　　四、課后檢測：按課文內(nèi)容填空。

　　先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

　　《曹沖稱象》教案 篇13

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)生字。

　　（一）做游戲。

　　1、開火車；

　　2、摘果子；

　　3、送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

　　4、找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　�。ǘ�）學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ�有多重？……）

　　[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

　�。ㄒ唬�對比學(xué)習(xí)。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　師出示課件：

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。

　　個(gè)人自學(xué)。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名回答稱象步驟。

　　3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

　　4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

　　6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習(xí)后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　8、師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

　　9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學(xué)解決問題。

　　[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

　�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

　　學(xué)生評議方法的可行性。

　　資料包

　　精彩片段

　　《曹沖稱象》第4自然段時(shí)本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：對，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）

　　師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？

　　生：（讀書、畫序號(hào)、討論）

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。

　�。ā把刂�”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。）

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

　　師：請同學(xué)們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個(gè)辦法做給大家看。

　　（學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）

　　〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　師：同學(xué)們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？

　　生：好！

　　〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�

　　師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

　　現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　生：（學(xué)生練，老師作指導(dǎo)）

　　備課資料

　　備課資料

　　1、曹沖簡介：

　　曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　2、曹操簡介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄�！返绕�抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　練習(xí)：

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、寫出帶有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再組詞。

　　liáng（）chóng（）děi（）

　　量重得

　　liàng（）zhòng（）dé（）

　　四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

　　一大象一船一秤一墻

　　一線一大樹一柱子一石頭

　　五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

　�。ǎ┦�頭一共有多重，大象就有多重。

　　（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

　　（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　　（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

　　六、課文整體梳理。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的`象，到底有多重呢？”

　　七、重點(diǎn)段落品析。

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！庇械恼f：“有了大秤也不行啊（）誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。

　　曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

　　1、在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　下沉———（）重——（）

　　3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

　　4、你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

　　八、按要求完成下面題目。

　　試著寫出一個(gè)描寫大象的句子。

　　答案

　　一、然后站立歲月柱子到底

　　二、船艘桿樹

　　三、丈量重復(fù)非得

　　重量沉重得到

　　四、頭艘桿堵條棵根塊

　　五、4123

　　六、1、高大堵墻柱子

　　2、看議論

　　七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

　　部編版二年級(jí)語文上冊《寒號(hào)鳥》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入課題：

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1、根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

　　2、整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。

　�。ǎ┑南铲o。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1、默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（"一一一"劃出）

　　2、檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　3、還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。

　　4、抓"不聽勸告"深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　a、寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　b、喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

　　c、從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評點(diǎn)→自讀→男女生對讀）

　　d、指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導(dǎo)讀"悲哀地叫"的句子）

　　5、指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點(diǎn)→女生齊讀）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)6～9自然段。

　　1、回顧學(xué)法：抓"不聽勸告"這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　2、啟發(fā)學(xué)生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　a、寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　b、誰怎么勸告？

　　c、從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？

　　d、寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

　　3、學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4、四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5、匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①問題b，比較喜鵲說："……"

　　喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說："……"

　　體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

　�、趩栴}c，結(jié)合理解"得過且過"，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。

　�、蹎栴}d，結(jié)合理解"最后的哀號(hào)"，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。

　　四、當(dāng)堂練習(xí)

　　1、深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　2、學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？如果寒號(hào)鳥也做窩會(huì)是怎樣的？

　　五、歸納總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寒號(hào)鳥

　　懶惰勤勞

　　玩睡——————壘巢

　　直打哆嗦————住暖窩

　　最后哀號(hào)————熟睡

　　不幸——————幸福

　　教學(xué)反思：

　　《曹沖稱象》教案 篇14

　　一年級(jí)下冊《曹沖稱象》原文

　　中國古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！庇械恼f：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱�！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

　　曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　一年級(jí)語文下冊《曹沖稱象》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)

　　3、齊讀課題;

　　看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。

　　2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

　　考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。

　　那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖郑�你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

　　3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

　　4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

　　5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

　　9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的'意見，借鑒其中合理的部分。

　　10、如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

　　11、通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

　　12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

　　一年級(jí)語文下冊《曹沖稱象》教學(xué)反思

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施:

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

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