《去年的樹》教案集合15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《去年的樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時(shí)

　　第一課時(shí)

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問(wèn)：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　確立本文的'閱讀方法

　　1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

　　2、畫出寫對(duì)話的句子。

　　指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

　　1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　讀2～4組對(duì)話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

　　那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　習(xí)拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。

　　2、總結(jié)

　　我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在�！�

《去年的樹》教案2

　　一、教材分析：

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥兒與大樹之間誠(chéng)摯的友情。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╅_(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

　　大家都愛(ài)讀童話，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文路

　　1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。

　　2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。

　　指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒好朋友。

　�。ㄈ�）板塊研讀，品味友情

　　1．研讀“朝夕相處”句。

　　（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽(tīng)”的感受。

　�。�2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。

　　2．研讀“真誠(chéng)相約”句。

　　體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”

　　“！”背后的強(qiáng)烈愿望。

　　3．小結(jié)引讀。

　�。ㄋ模┲販赜亚�，體驗(yàn)真情

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。

　　2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂(lè)）

　　課件出示

　�。�1）朗讀體會(huì)。

　�。�2）說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬(wàn)千……

　　3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。

　　4．交流，相機(jī)板書學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急等詞。

　　5．相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：

　�。�1）朗讀評(píng)議。

　　（2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的.好朋友呢？

　　6．分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

　�。ㄎ澹┭杏懡Y(jié)尾，體味情韻

　　1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

　　——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

　　2．說(shuō)話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢？

　　3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。

　　4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

　　（六）拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　1．課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來(lái)，想想面對(duì)這只美麗的鳥兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)什么說(shuō)些什么呢？

　　2．交流。

　　（七）回歸課題，升華情感

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。

　　2、去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。

《去年的樹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　4．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。

　　2．初步形成自己的幸福觀。

　　3．演課本劇。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？

　　2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們是誰(shuí)呢？瞧，來(lái)了！（播放動(dòng)畫，老師描述。）

　　3、( 媒體播放——大樹)聽(tīng),一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

　　圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(板題： 11、去年的樹)

　　4、看著圖畫，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的友情嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。

　　(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

　　2、你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)或收獲都是什么呀？

　　3、學(xué)生交流感受。

　　4、同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到，這篇童話在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主呢？請(qǐng)快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話？

　�。ㄐ▲B和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。）

　　三、感情朗讀，逐層體驗(yàn)

　　(一)小鳥和大樹

　　1、引讀鳥兒與大樹的對(duì)話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過(guò)冬了，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹對(duì)鳥兒說(shuō)――鳥兒回答――

　　2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？

　　3、聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　　4．哪一對(duì)好朋友來(lái)試試。

　　5、是啊，它們難舍難分，哪對(duì)好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。

　　6、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎? 7、小結(jié)：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

　�。ǘ�）小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

　　1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

　　2、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?

　　(學(xué)生展示對(duì)話)

　　同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?

　　3 是啊，現(xiàn)在鳥兒飛回來(lái)了，首先看到的是怎樣的情景��？

　　（“樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里�！保�

　　(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景��？

　　(2)大家把樹根當(dāng)作人來(lái)想象，說(shuō)得太好了，既有情，又有意！這里說(shuō)“只剩下樹根”，那，沒(méi)剩下什么？

　　(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面，并伴隨低沉幽怨的音樂(lè)）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切．．．．．．

　　4、鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮�，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�補(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥的問(wèn)話。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒 問(wèn)樹根。

　　鳥兒 問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？

　　鳥兒 問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?（邊填寫邊隨機(jī)讀）

　　5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　�。�1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　�。�2）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

　　（3）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　�。�4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　6、教師采訪“小鳥”。（ 可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹呼喚吧！你會(huì)怎么呼喚？）

　　7真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。

　　(出示圖片)

　　(三)煤油燈旁相見(jiàn)

　　1、世事多變遷啊，去年的樹不見(jiàn)了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ”

　　2、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“ ”

　�。ㄉ�練習(xí)寫話）

　　2、交流感想。

　　3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這一句）

　　同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

　　(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)

　　4、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？

　　（板書：珍視友誼）

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的`傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　四、拓展想念，體會(huì)樹的真情

　　1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：

　　20xx年12月5日 晴

　　今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會(huì)有多么傷心�。∏笄竽銈兞耍∧呐轮蛔屛易詈笤倏此�一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。

　　教師配樂(lè)朗讀。

　　2、但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

　　展開(kāi)想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。

　　五、回歸課題，升華理解

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

　　2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂(lè)響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛(ài)，是有諾必踐。）

《去年的樹》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1．導(dǎo)入。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，。

　　2.讓我們自由朗讀課文。

　　看看課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?

　　學(xué)生自由讀文

　　3.你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)。

　　鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——�？墒堑诙�年春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥兒——。

　　4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語(yǔ)，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

　　3……我的好朋友樹在哪兒……

　　5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要

　　的詞句畫下來(lái)。

　　“天天……”一句。

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話

　　師：讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話，體會(huì)一下好朋友間的友情。

　　這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?

　　大樹

　　樹根

　　小鳥

　　門先生

　　小女孩

　　師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開(kāi)樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

　　生讀：“再見(jiàn)了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　師：鳥兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵�寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、贅涞脑捴酗柡�著請(qǐng)求、期盼。

　　②鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

　�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。

　　春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……在文中找找，小鳥在尋找朋友大樹的過(guò)程中都詢問(wèn)了誰(shuí)？可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、佟皹涓�”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

　　②“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的'話時(shí)，要平淡、冷漠。

　�、邸靶」媚铩钡穆曇粢�稚嫩些。

　�、茗B兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

　　指名朗讀三次問(wèn)話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，

　　再次指導(dǎo)朗讀，讀出焦急，難過(guò)

　　當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

　　指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”

　　讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?

　　學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)——

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

　　師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　1.師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

　　2.回顧總結(jié)課文

　　3.愿你們的友誼天長(zhǎng)地久

　　4.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

　　四、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地

　　讀──（讀題）。

《去年的樹》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌生愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　掛圖第九號(hào)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看圖討論

　　出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。

　　你看到了什么？小鳥怎么了？

　　小鳥為什么流淚呢？

　　二、欣賞故事

　　完整地欣賞故事

　　提問(wèn)：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里講到了誰(shuí)？

　　3、故事里的小鳥和誰(shuí)是好朋友？

　　4、小鳥回來(lái)時(shí)，大樹變成了什么？

　　三、逐幅出示掛圖，講述故事

　　1、小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開(kāi)大樹時(shí)，大樹說(shuō)了什么？小鳥怎么說(shuō)的？

　　2、春天，小鳥回來(lái)時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

　　3、工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

　　4、小姑娘又告訴小鳥什么？

　　5、最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　四、談話活動(dòng)“和樹做朋友”

　　1、小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么?

　　2、大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹木。

　　活動(dòng)反思：

　　語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的`朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹》，直接說(shuō)出故事的名字？對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見(jiàn)了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事，通過(guò)提問(wèn)： 1、故事的名稱，故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

《去年的樹》教案6

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

　　日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開(kāi)樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

　　樹對(duì)鳥兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

　　鳥兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去了。

　　春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。

　　可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓��?/p>

　　樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　大門回答說(shuō)：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵�孩：小姑娘，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>

　　小女孩兒回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，能讀懂。

　�。�、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　�。�、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的'和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【教時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　二、自主讀文，初步感知

　�。薄�學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　�。场⒊樽x、評(píng)議、正音。

　　４、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗��?/p>

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　　１、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

　�。病⒛７吕首x（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　�。场⒊鍪緦�(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：

　　小鳥，大樹：

　　“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　�。�鳥兒向山谷里飛去）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�

　�。�鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�

　　４、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說(shuō)：“”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　�。�、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。

　　學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

　　五、板書

　　去年的樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

　　第二課時(shí)

　　一、演一演

　�。�、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

　�。�、余念：鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　�。薄⒛阆雽�(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。

　　２、大家交流，評(píng)價(jià)。

《去年的樹》教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書：鳥兒、大樹）聽(tīng)，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？

　　2、交流初讀心得。你讀懂了什么？

　　小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問(wèn)了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

　　3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開(kāi)的。課文共寫了對(duì)話，分別是小鳥與xx的對(duì)話。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂(lè)，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？你能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀嗎？

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須離開(kāi)他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過(guò)……）

　�。ㄒ唬└鎰e

　�。ㄕn件出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪恰�—好朋友�?/p>

　�。ǘ�）回來(lái)

　　漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)干什么呢？然而結(jié)果呢？

　　1、（課件出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。

　　2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽(tīng)了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　　（三）尋找

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）

　　1、誰(shuí)有信心把鳥兒的這種心情讀出來(lái)？

　　2、生讀。

　　3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。

　　①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的'參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　　②為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？

　�、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。

　�。▽W(xué)生四人小組練讀）師：你們的對(duì)話多么地投入��！誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本�。┧摹⒁龑�(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？（出示最后三段）

　�。◣熒�合作演課本�。�

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？

　　主要解決問(wèn)題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想：？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒�。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說(shuō)嗎？同桌互說(shuō)→全班交流→寫一寫

　　板書：

　　11去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒———大樹告別—回來(lái)—尋找

　　（依依不舍）（傷心）（焦急）

　　講信用重情義

《去年的樹》教案8

　　【教學(xué)目的】

　�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！

　　二、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。�、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的`對(duì)話：

　�、� 學(xué)生自由讀。

　�、� 學(xué)生交流，指名讀。

　　⑶ 男、女生合作讀。

　　２、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情。

　�、� 學(xué)生交流。

　　⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問(wèn)話。

　　⑷ 分角色朗讀：

　�、� 小組內(nèi)分角色練讀。

　�、� 小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

　�、� 表演讀。

　　三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　�。薄�學(xué)習(xí)課文最后一部分：

　�、� 出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。

　�、� 角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

　�。�、想象，對(duì)話：

　�、� 讀后問(wèn)： 小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　�、� 學(xué)生自由交流。

　�、� 寫友情卡。

　�、� 交流友情卡。

　　四、課外延伸

　�。�、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

　　２、學(xué)生自由交流。

　　五、總結(jié)

　　六、布置課外作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保薄⑷ツ甑臉� 好朋友

　　小鳥圖

　　大樹圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛懿樽值浠蚵�(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　２、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　�。�、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。�、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

　�。�、課文按什么順序?qū)懙�？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　�。础⑸钊腴喿x課文：

　�、� 帶著課后習(xí)題１的問(wèn)題細(xì)讀課文。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ，因?yàn)樗? 。

　　５、體會(huì)課文情感：

　�、� 課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

　�、� 樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

　�。�、朗讀指導(dǎo)：

　　⑴ 你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�、� 把你最受感動(dòng)的'句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

　　７、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等。

　　第二教時(shí)

　　開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)：

　�。�、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。

　�。�、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　�。场⒄�(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

《去年的樹》教案10

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂(lè)課件一)

　　1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說(shuō)：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》

　　2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。

　　二、初讀課文、把握內(nèi)容

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、交流并板書：好朋友

　　師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語(yǔ)言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。

　　三、研讀課文，傾心對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?

　　2、第一自然段

　　a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽(tīng)，(板書：唱)說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。

　　c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺(jué)都傳遞出來(lái)吧!

　　3、鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)

　　師：幸福的時(shí)間總是覺(jué)得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開(kāi)樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

　　a、引讀：樹對(duì)鳥兒說(shuō)── 鳥兒說(shuō)──

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的'相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!

　　b、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。

　　c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來(lái)讀。

　　d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥的堅(jiān)定，大家都來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧!

　　師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　　四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠(chéng)信

　　1、過(guò)渡：冬去春來(lái)，小鳥回來(lái)守約，尋找大樹來(lái)了，她是怎樣尋找大樹的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會(huì)和感受寫在書上寫寫，記記。

　　同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。

　　2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說(shuō)的話：(課件三)

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

　　a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問(wèn)的話，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。

　　b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　c:配樂(lè)師生互讀：(音樂(lè)課件四)春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了，可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。鳥問(wèn)樹根，樹根說(shuō)伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問(wèn)大門，大門說(shuō)她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見(jiàn)到小姑娘，她問(wèn)小女孩，小女孩回答說(shuō)火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。

　　d:引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過(guò)程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀�(gè)約定。

　　e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥的這幾句問(wèn)話，體會(huì)小鳥兒的著急和傷心吧!

　　3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?

　　指名一一回答。

　　4、多么感人的話語(yǔ)啊!鳥兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰(shuí)愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。

　　(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　a：指名讀：誰(shuí)還愿做一只小鳥讀讀這些課文。

　　b：齊讀：大家都來(lái)做一只小鳥讀讀這些句子。

　　c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來(lái)讀。(課件六)

　　d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?

　　e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?

　　f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無(wú)比的深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　五、演讀課文。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來(lái)演讀課文。(音樂(lè)課件七)

　　六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠(chéng)信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話是什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想一想，寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)

　　交流寫話。

　　七、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。

　　去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠(chéng)信，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

　　八、拓展閱讀：

　　這篇課文帶給我們無(wú)盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)

《去年的樹》教案11