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    2. 《去年的樹(shù)》教案

      時(shí)間:2022-09-07 13:59:48 教案 投訴 投稿

      《去年的樹(shù)》教案

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《去年的樹(shù)》教案,希望能夠幫助到大家。

      《去年的樹(shù)》教案

      《去年的樹(shù)》教案1

        [設(shè)計(jì)理念]

        以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

        3.通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

        [課前準(zhǔn)備]

        1.老師準(zhǔn)備:課件、背景音樂(lè)。

        2.學(xué)生準(zhǔn)備:查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。

        [課時(shí)安排]1課時(shí)

        [教學(xué)流程]

        一、初讀課文,整體感知

        1.導(dǎo)入。

        師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話:

        2.播放媒體課件:動(dòng)畫(huà)版的課文

        二、學(xué)習(xí)字詞:

        1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ);

        2、我們來(lái)看一下這個(gè)字,左邊是單人旁,右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?

        3、師板畫(huà):古時(shí)候有一種兵器,它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄,上面橫著一把大刀,下面的樣子像個(gè)叉子一樣,頂上還有一點(diǎn)裝飾,這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,這把大刀就變成了一橫,這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾,下邊的就變成了撇,這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人,這把大刀剛好橫在人的脖子上,這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁,這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。

        4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣,每一個(gè)字都像一幅畫(huà),每幅畫(huà)后面還都有故事呢。

        三、學(xué)文:

        1、出示大屏幕:

        我們一起來(lái)填一填:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(),它到處尋找,問(wèn)了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是,鳥(niǎo)兒()。

        2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。

        3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢,誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)

        4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。

        5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候,你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢,讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。(師板書(shū):)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。

        過(guò)渡:這對(duì)好朋友天天在一起,可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái),臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話,你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)

        1、樹(shù)應(yīng)該怎么跟鳥(niǎo)兒說(shuō)呢?誰(shuí)再來(lái)試試讀一讀,請(qǐng)問(wèn)這只小鳥(niǎo)你還愿意明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫(xiě)今年的部分。(師板書(shū))看看讀了這部分課文之后,你的`心情又是怎樣的?

        1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))

        2、到底是哪里讓你越讀越悲傷,越讀越難過(guò),甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話,讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話,把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái),把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái),你看看一共有幾組對(duì)話?畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。

        過(guò)渡:鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話,樹(shù)根聽(tīng)到了、門先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了;鸩褚呀(jīng)用光了,可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著,同學(xué)們,你們接著讀一讀下面的文字:

        8、通過(guò)這個(gè)"看"字,你知道鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話,你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)兒說(shuō):""可是他的朋友卻聽(tīng)不見(jiàn)了,所以鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字,透過(guò)這個(gè)看字,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)…

        9、樹(shù)已經(jīng)不在了,鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢?樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥(niǎo)兒雖然飛走了,可是它卻給燈火留下了歌聲,留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書(shū))這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

        10、課文學(xué)到這里,你一定有許多的話想說(shuō)吧,你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

        四、總結(jié):

        我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理,也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年,伴隨你一生。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        去年的樹(shù)

        珍愛(ài)友情

        信守諾言

        我的反思:

        《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo):

        1、正確有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句,讀懂文本。

        2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

        3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,感受到誠(chéng)信的可貴。

        綜觀一堂課的教學(xué),我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本,初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法,比如:利用想象讀文、識(shí)字等,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn),我放在了漢字的構(gòu)造上,意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣,并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征,用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理,形象地展示板書(shū)給學(xué)生;最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。

        現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路,在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新,但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架,如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。

      《去年的樹(shù)》教案2

        【教學(xué)目的】

       。、品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        入情入境地朗讀課文,體會(huì)情感。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、談話導(dǎo)入

       。ǔ鍪菊n件)大家看,小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上,為好朋友唱歌呢!樹(shù)呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕!

        二、演讀課文,傾心對(duì)話

        1、交流,指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話:

        ⑴同學(xué)自由讀。

       、仆瑢W(xué)交流,指名讀。

        ⑶男、女生合作讀。

        2、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的'語(yǔ)句:

       、磐瑢W(xué)找出三組對(duì)話,自讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

        ⑵同學(xué)交流。

       、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。

       、确纸巧首x:

       、傩〗M內(nèi)分角色練讀。

       、谛〗M展示,同學(xué)評(píng)價(jià)交流。

        ③扮演讀。

        三、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

       。、學(xué)習(xí)課文最后一局部:

       、懦鍪菊n件后,同學(xué)說(shuō)感受。

        ⑵角色體驗(yàn):

        此時(shí)此刻,你就是那只小鳥(niǎo),請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

        2、想象,對(duì)話:

       、抛x后問(wèn):

        小鳥(niǎo),你深情地看著燈火,你在想些什么呢?

       、仆瑢W(xué)自由交流。

       、菍(xiě)友情卡。

       、冉涣饔亚榭。

        四、課外延伸

       。、師:你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

       。、同學(xué)自由交流。

        五、總結(jié)

        六、安排課外作業(yè)

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        好朋友

        小鳥(niǎo)圖

        大樹(shù)圖

        遵守諾言

        珍惜友情

      《去年的樹(shù)》教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

        2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

        3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

        4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

        教時(shí)安排

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、揭題引入

        讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

        二、自主讀文,初步感知

        1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

        2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

        3.抽讀、評(píng)議、正音。

        4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

        鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

        第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

        ──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

        三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

        師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?

       。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

        1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

        2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

        3.出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

        小鳥(niǎo)大樹(shù)

        “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”

        樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

        (鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)

        門

        “門先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!

       。B(niǎo)兒向村子里飛去)

        小姑娘

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!

        4.想一想,說(shuō)一說(shuō):

        伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):”──────────”

        四、延伸拓展,自主發(fā)展

        1.師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?

        2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

        3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!

        學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的'時(shí)候,在想:

        鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:

        出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

        板書(shū):

        去年的樹(shù)

        信守諾言 珍惜友情

        第二課時(shí)

        一、演一演

        1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。

        2.余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。

        二、寫(xiě)一寫(xiě)

        1.你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

        2.大家交流,評(píng)價(jià)。

      《去年的樹(shù)》教案4

        【我的思考】

        這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文雖沒(méi)華麗的詞句,但字里行間里蘊(yùn)含著鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。文章構(gòu)思獨(dú)到,略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。這種執(zhí)著的愛(ài),傳達(dá)的是人類最美好,最恒久的愛(ài),具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。因此,閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程,本文的閱讀對(duì)話應(yīng)體現(xiàn)多元性。我想對(duì)課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致,如,要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)。所以在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。同時(shí)在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化,以及學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激情導(dǎo)讀,鋪墊基調(diào)

       。、導(dǎo)入:

       、 課件出現(xiàn)悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。

        師:什么聲音?

        生:鳥(niǎo)叫聲。

       。B(niǎo)鳴聲、鳥(niǎo)兒在唱歌等。)

        ⑵ 師:一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事,請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看。

       。、FLASH 畫(huà)面下,范讀全文:

        伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面,教師充滿激情地范讀全文,學(xué)生入情入境地傾聽(tīng)著。

       。、交流感受并揭題:

        ⑴ 聽(tīng)了故事,你有什么想說(shuō)的嗎?學(xué)生交流。

       、 看來(lái)大家已經(jīng)被故事打動(dòng),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人的故事,齊讀課題──《去年的樹(shù)》。

       。ǔ浞纸柚襟w渲染情境,直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的FLASH畫(huà)面,自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振,使孩子們身臨其境,為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。)

        二、入情朗讀、品味友誼

       。薄⒊踝x:

        請(qǐng)大家打開(kāi)課文,帶著剛才的思考讀讀這個(gè)故事,相信大家一定又會(huì)有很多收獲。

       。、交流:

       、 剛才大家都講到大樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友,你能讀讀書(shū)中的一些句子,并說(shuō)說(shuō)它們是一對(duì)怎樣的好朋友?

       、 出示課文第一小節(jié)并自讀思考:

        這是一對(duì)怎樣的好朋友?根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)“形影不離、朝夕相處”等詞語(yǔ)。

       。、積累:

        大家可以把這些好詞語(yǔ)積累起來(lái),寫(xiě)在相應(yīng)的小節(jié)邊上。

       。、朗讀:

        能讀出“形影不離、朝夕相處”嗎?為什么“天天”讀那么強(qiáng)調(diào)?

        5、小結(jié):

        真是一對(duì)令人羨慕的好朋友。

       。、同法學(xué)習(xí)3、4小節(jié),并指導(dǎo)朗讀對(duì)話:

       、 還能從其他句子中讀出它們是一對(duì)怎樣的好朋友?出示對(duì)話板書(shū):依依不舍、難舍難分等,并讓學(xué)生積累在書(shū)上。

        ⑵ 天到了,大樹(shù)知道小鳥(niǎo)必須要去過(guò)冬了,可是小鳥(niǎo)真要離開(kāi)大樹(shù)時(shí),大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)是那樣的依依不舍,讀讀分別時(shí)的對(duì)話。

        ⑶ 小鳥(niǎo)也是多么不愿離開(kāi)大樹(shù)。∮谑菍(duì)大樹(shù)承諾,讀句子。

       、 指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

       、 真是一對(duì)難舍難分的好朋友。

       。ǔ踝x交流時(shí),教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累,引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”,自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言,課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中,孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼,對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。)

        三、質(zhì)疑研讀、感悟真情

        1、追問(wèn):

        樹(shù)到哪兒去了?

       、 就這樣,轉(zhuǎn)眼春天終于到了,小鳥(niǎo)馬上回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)來(lái)了,可是,出示句子(可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)……讀 。

       、 去年的好朋友大樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)多著急!它到處找,到處問(wèn),結(jié)果找到?jīng)]有?

       、 追問(wèn):

        樹(shù)到哪兒去了?生說(shuō),

        板書(shū):

        砍倒。樹(shù)到哪兒去了?

        板書(shū):

        切成細(xì)條:樹(shù)到哪兒去了?

        板書(shū):

        做成火柴:樹(shù)到哪兒去了?

        板書(shū):

        化為燈火。

       。、研讀最后三小節(jié):

       、 最后在一個(gè)村子里油燈旁,兩個(gè)好朋友終于相見(jiàn)了,請(qǐng)大家讀讀課文

        最后3小節(jié)。

        ⑵ 想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。

       。ㄟ@一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間,提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào),突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理,并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍,讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著,為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。)

        四、練筆交流、升華真情

       。薄⒕毠P:

       、 鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,大樹(shù)能體會(huì)到嗎?瞧,這搖曳的燈火,不正是大樹(shù)跳動(dòng)的心嗎?就在他將要被燃盡的時(shí)候,大樹(shù)也有多少話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)啊。你們能幫助他說(shuō)出來(lái)嗎?

       、 請(qǐng)寫(xiě)下大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話,并一邊指導(dǎo),引導(dǎo)多元體會(huì)。

       。、交流:

        在抒情的音樂(lè)中學(xué)生深情朗讀所寫(xiě)的大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話,師生邊激情點(diǎn)評(píng)。

       。、小結(jié):

        今天,我們不但在課堂上與同學(xué)、與老師一起進(jìn)行了交流,我們還走進(jìn)課本,跟文章中的角色進(jìn)行對(duì)話,這樣的讀書(shū)才真的把書(shū)讀懂、讀活了。

        以后我們還可以試著跟作者進(jìn)行對(duì)話,思考作者為什么要寫(xiě)這樣的文章。

       。ā扒閯(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線,入情導(dǎo)讀,真情對(duì)話,激情點(diǎn)評(píng),使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。此時(shí),小練筆“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感,在這時(shí)得以充分抒懷,孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話語(yǔ)讓人動(dòng)容,對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷。語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是我們想要的語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧!)

        【我的反思】

        一、自感成功之處

        1、從整體來(lái)看:

        我深深感受到整堂課充滿了濃濃的人文關(guān)懷,教師、學(xué)生都情不自禁地融入其中。教師以飽滿的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,親身觸摸文本,感受深層內(nèi)涵。師生互動(dòng)自然和諧,創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話氛圍。教師始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話,設(shè)計(jì)層次呈階梯狀遞進(jìn),使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài),個(gè)性化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受由此自然生成。

       。、從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看:

       、 揭題環(huán)節(jié):

        充分借助媒體渲染情境,直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面,自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振,使孩子們身臨其境,為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。

       、 初讀環(huán)節(jié):

        初讀交流時(shí),教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累,引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”,自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言,課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中,孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼,對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。

       、 精讀交流環(huán)節(jié):

        對(duì)于第二年鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)環(huán)節(jié)的處理。我巧妙地設(shè)置了“大樹(shù)到哪兒去了?”這一看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,依次追問(wèn)一位位學(xué)生,層層推進(jìn),使學(xué)生思維處于循環(huán)推進(jìn)狀態(tài),在與老師的問(wèn)答對(duì)話中自然追隨著鳥(niǎo)兒的找尋蹤跡進(jìn)入了文本的重要環(huán)節(jié)──“燈火”環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間,提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào),突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理,并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍,讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著,為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。同時(shí),配以真情的朗讀,學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)下,感悟到了情感的多層次、多角度的表達(dá)方式。

       、 練筆展示環(huán)節(jié):

        “情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線,入情導(dǎo)讀,真情對(duì)話,激情點(diǎn)評(píng),使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。此時(shí),小練筆:寫(xiě)寫(xiě)“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感,在這時(shí)得以充分抒懷,孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話語(yǔ)讓人動(dòng)容,對(duì)大樹(shù)無(wú)私的`奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng),對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷……語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧!

        二、對(duì)不足之處的思考

        1、在課堂中如何留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,我想這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題吧。有時(shí)充足的思考時(shí)間帶來(lái)的師生對(duì)話可能更為精彩,也可能更多元深刻:

        如兩次“看了又看”的設(shè)計(jì),我覺(jué)得如果有充裕的時(shí)間,教師能充分引導(dǎo)的話,可能挖掘得能更深一些吧。但“留給學(xué)生充分的思考時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題往往因課堂時(shí)間的有限性所局限,有時(shí)真的不知如何妥善安排,尤其是在這種很想相對(duì)完整展示自己教學(xué)思想的課里。

       。、雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本,似乎學(xué)生的思維也始終處于活躍狀態(tài),個(gè)性化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受也不斷生成。這些曾使自己感到竊喜與得意之處,現(xiàn)在細(xì)細(xì)反思總感有太多“釣魚(yú)式”的誘導(dǎo)痕跡。是的本課內(nèi)涵很豐富,有些理解學(xué)生一時(shí)沒(méi)有感悟到的老師在課堂上是否一定要“誘”出來(lái)呢?也許老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:這個(gè)故事發(fā)表以來(lái),人們都很喜歡,每個(gè)人讀它,同一個(gè)人在不同時(shí)期讀它都會(huì)有不同的感受。今天我們讀出了一對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼,讀出了鳥(niǎo)兒的執(zhí)著與誠(chéng)信……課后大家再去讀讀、討論討論,你還能讀出更多。這樣的處理是否更利于學(xué)生接受呢?

        3、由上面的1、2兩點(diǎn)想到了老師的教學(xué)觀問(wèn)題:

        課堂上是否真正讓學(xué)生成為主人?還是在“啟發(fā)引導(dǎo)”的幌子下,更多的在考慮教師自己的任務(wù)能否圓滿完成、自己設(shè)計(jì)的所謂亮點(diǎn)是否展示?是真正的為學(xué)生還是為自己?我不禁自問(wèn),但我明白自己以后更該怎么做了。

       。础⒘硗,今天的課沒(méi)有很充分地展示最后的練筆后的交流環(huán)節(jié),使得最終配樂(lè)下學(xué)生與文本角色的真情對(duì)話、師生間的激情點(diǎn)評(píng)這些預(yù)設(shè)亮點(diǎn)沒(méi)有亮出來(lái),而且課上沒(méi)有用上最終在第一個(gè)教室里修改好的課件,對(duì)課中的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響,留下了少許遺憾?陀^原因:今天早上所在班級(jí)的電腦出不了聲音,學(xué)生一次又一次地?fù)Q教室而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間減少,且多少產(chǎn)生心里慌亂。主觀原因:自己的準(zhǔn)備還是不夠充分周到,尤其是多媒體(如課件)的使用應(yīng)充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

        由此想到:平時(shí)備課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅只是教案中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的估計(jì)、利用與創(chuàng)設(shè)等。如今天的課上我就沒(méi)有估計(jì)到 FLASH 動(dòng)畫(huà)和朗讀配樂(lè)的出音效果如在臨時(shí)安排的課堂出現(xiàn)變故該怎樣應(yīng)變的問(wèn)題。理想的課堂境界需要精心的準(zhǔn)備,其間千萬(wàn)別忽視了教學(xué)環(huán)境,這也是我今天的收獲之一。

      《去年的樹(shù)》教案5

        一、教學(xué)目標(biāo):

       。薄⒆プ£P(guān)鍵詞想象鳥(niǎo)兒和大樹(shù)快樂(lè)的時(shí)光以及鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的對(duì)話,感受他們之間深厚的友情。

       。、了解小鳥(niǎo)為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程,并能夠體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼和鳥(niǎo)兒信守承諾的品質(zhì)。

        3、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

        3、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話。

        二、學(xué)情分析:

        本文屬于擬人體童話。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華, 但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過(guò)人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。

        三、教學(xué)重難點(diǎn):

        1、品味課文中的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

        2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼以及鳥(niǎo)兒的信守承諾。

        四、教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬┤の稄(fù)習(xí),掃清字詞障礙

        師:讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹(shù)》細(xì)細(xì)品讀。

        師:首先我們先跟誰(shuí)鳥(niǎo)兒來(lái)一次詞語(yǔ)旅行吧!

        生:齊讀詞語(yǔ)。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使用白板功能復(fù)習(xí)字詞,趣味性十足。)

       。ǘ┭凶x開(kāi)頭,品味友情

        1、讀故事的開(kāi)頭。

        師:故事的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到,我們一起來(lái)讀一讀。(出示故事開(kāi)頭)

        生:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

        鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上, 天天給樹(shù)唱歌。 樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

        2、談感受。

        師:讀著這樣的故事開(kāi)頭,你的感受如何?哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受?

        3、想象畫(huà)面,這會(huì)是怎樣的“天天”呢?

       。ǔ鍪菊n件)當(dāng)早晨第一縷陽(yáng)光照進(jìn)樹(shù)林時(shí),

        生:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,給樹(shù)唱歌;

        師:樹(shù)呢?

        生:聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

        師:這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光,想象畫(huà)面,以小組為單位,寫(xiě)一寫(xiě)。

        生:當(dāng)春天百花盛開(kāi),樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子時(shí);當(dāng)夏夜?jié)M天繁星,月兒高懸時(shí);(預(yù)設(shè))

        生:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,給樹(shù)唱歌。 樹(shù)呢,聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

        師:通過(guò)“天天“這兩個(gè)詞,我們感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)_形影不離、友情深厚,非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀故事的開(kāi)頭吧。體會(huì)他們之間深厚的友情。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖;通過(guò)抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間幸福美好的時(shí)光,感受他們之間深厚的友情,同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。)

       。ㄈ╇x別之語(yǔ),難舍之情

        1、找對(duì)話。

        師:可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了,臨行前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?請(qǐng)你用——畫(huà)出來(lái)。

        生:樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

        鳥(niǎo)兒說(shuō):好的,我明年春天一定回來(lái), 給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!

        2、作比較,體會(huì)關(guān)鍵詞的重要。

        師:現(xiàn)在我們比較一下這兩句話,找不同。

        生:一定。

        師:能不能去掉?為什么?

        師:“一定”這個(gè)詞語(yǔ)雖然普通,但是卻很重要,因?yàn)轼B(niǎo)兒對(duì)樹(shù)那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。

        3、學(xué)習(xí)提示語(yǔ),體會(huì)人物心情。

        師:鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話,在前面的童話故事中,也有人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。我們?cè)賮?lái)比較一下,看看有什么不同。(課件出示《巨人的'花園》中的人物語(yǔ)言。)

        師:這些叫提示語(yǔ),加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語(yǔ)讀起來(lái)更有感覺(jué)。我們來(lái)讀一讀。

        生讀。

        師:那我們也來(lái)體會(huì)一下鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語(yǔ)。

        4、師生分角色深情朗讀,品味感情。

        師:同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情,關(guān)注了動(dòng)作。我來(lái)讀旁白,男同學(xué)讀樹(shù)說(shuō)的話,女同學(xué)鳥(niǎo)兒。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圈畫(huà)對(duì)話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵,練習(xí)添加提示語(yǔ)體會(huì)人物心情以及用提示語(yǔ)幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。)(四)角色扮演,移情體驗(yàn)

        1、關(guān)注對(duì)話。

        師:鳥(niǎo)兒依依不舍地離開(kāi)了樹(shù),終于春天來(lái)了,鳥(niǎo)兒帶著春天的約定找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒菢(shù)不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找。

        師:故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物,他們是誰(shuí)?

        師:同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們找一找,畫(huà)一畫(huà)。

        師:找同學(xué)讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根的對(duì)話。鳥(niǎo)兒和大門、鳥(niǎo)兒和小女孩(幕布方式呈現(xiàn))

        生讀。

        2、添加提示語(yǔ),感受尋找的焦急。

        師:剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺(jué)?以小組為單位添加提示語(yǔ)并分角色朗讀。

        學(xué)生以小組為單位展示。

        3、想象鳥(niǎo)兒所遇困難,感受鳥(niǎo)兒的信守承諾。

        那么柔弱的一只鳥(niǎo),他去山谷,去工廠,去小女孩的家,它可能會(huì)遇到?

        生:暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……

        師:但是這些困難有沒(méi)有阻擋鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)?因?yàn)椋?/p>

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品味課文中鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的過(guò)程中的三次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情。)

       。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾,升華感情

        師:鳥(niǎo)兒歷盡千辛找到了樹(shù),現(xiàn)在我們來(lái)看看故事的結(jié)尾。

        師:從這兩個(gè)看字,你能否能感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間無(wú)聲的對(duì)話。小組為單位說(shuō)一說(shuō)。

        師:從這兩個(gè)看中,我們想象到他們語(yǔ)言的交流,體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥(niǎo)兒的信守承諾。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說(shuō)話的環(huán)節(jié),這是情感的暴發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華。)

       。┛偨Y(jié)學(xué)法

        今天我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方法感悟到鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深厚的友誼和鳥(niǎo)兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間,這也是這篇童話的魅力所在。

        (七)詩(shī)歌創(chuàng)作,重溫友情

        師:鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的友誼讓人感動(dòng),我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳陼r(shí)間,也建立了深厚的的友誼,讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌,作為你們的大朋友,我想說(shuō):

        友誼是下雨時(shí),

        朋友舉過(guò)我頭頂?shù)哪前褌?/p>

        友誼是生病時(shí),

        朋友送來(lái)的大柚子;

        學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌,并配樂(lè)朗誦。

        師:課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長(zhǎng)地久!

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情動(dòng)遷移,回憶同學(xué)之間感人的瞬間,感受同學(xué)之間深厚的友情,增進(jìn)同學(xué)間的深情,同時(shí)讓學(xué)生接觸詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生練筆。)

      《去年的樹(shù)》教案6

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)融化、剩下、伐木、煤油燈四個(gè)詞語(yǔ)。

        2、能有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

        3、品讀重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

        二、課前準(zhǔn)備:

        預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

        三、教學(xué)流程:

       。ㄒ唬┘と(dǎo)入、導(dǎo)讀對(duì)話。

        1、(播放媒體:一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著)同學(xué)們,看著這畫(huà)面你想說(shuō)些什么?

        2、出示第一自然段。一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。請(qǐng)大家看著圖,帶上自己的感受讀一讀。

        3、寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):

        出示句子1:樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。

        出示句子2:鳥(niǎo)兒說(shuō):好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

        4、好朋友就要分離了,同桌演讀鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。

        5、鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》,齊讀課題。

        (二)初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

        1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示:

       。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        (2)一邊讀,一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

        2、交流。

       。1)把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。(課件呈現(xiàn)生詞、生字)。

       。2)師生共同學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解融和剩的字形,并寫(xiě)一寫(xiě)。

       。ㄈ┭凶x對(duì)話,讀中感悟。

        1、鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了, 為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找、到處詢問(wèn))。

        2、默讀課文。用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

        3、出示三組對(duì)話。

       。1)立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

        樹(shù)根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

        (2)鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T:門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

        大門回答說(shuō):在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

        (3)鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

        小女孩回答說(shuō):火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。

        4、品讀對(duì)話,演讀對(duì)話。

       。1)小鳥(niǎo)滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她?墒牵趺茨芟氲玫,她的好朋友竟然不見(jiàn)了,只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo),你的心情怎樣?任選一組自由練,指名讀。

       、倌阒绷。

       、谀阍跒榇髽(shù)擔(dān)心。

       、勰泱w會(huì)得真好。

       、苣闶悄敲雌惹械匾业侥愕暮门笥汛髽(shù)。

        (2)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一起讀。

       。3)演讀對(duì)話。

        ①讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)你來(lái)演一演。你就是那只小鳥(niǎo)了。請(qǐng)你在教室里邊飛邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

       、趯W(xué)生做小鳥(niǎo),自己找合作伙伴練讀。

       、坌▲B(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三組對(duì)話。

       、芙處煵稍L小鳥(niǎo):可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?

       。4)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-14節(jié)。

       。ㄋ模╊I(lǐng)悟真情、真情對(duì)話。

        1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦,飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?讀一讀課文15-17節(jié)。(睜大眼睛、盯著燈火看了一會(huì)兒、又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒)

        2、你從這些詞語(yǔ)、句子中感受到了什么?

        3、小鳥(niǎo)盯著燈火看了又看,它心里想說(shuō)些什么?請(qǐng)你們想一想,動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

        4、學(xué)生互相交流。

        5、鳥(niǎo)兒唱完了去年的歌,飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只____________的鳥(niǎo),你怎樣來(lái)形容它?(誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情)

       。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文、升華主題。

        聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng),肺腑的話,老師被你們深深地感動(dòng)了。希望所有同學(xué)能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣能珍惜我們身邊的每一份友情,愿誠(chéng)信為友情與世界同在,愿我們永遠(yuǎn)是朋友。

       。┳鳂I(yè)。

        1、寫(xiě)一寫(xiě):融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個(gè)詞語(yǔ)。

        2、讀一讀:邀請(qǐng)自己的好朋友來(lái)分角色朗讀這篇感人的童話。

        3、小練筆:我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō),在寫(xiě)下來(lái)。

        四、板書(shū)設(shè)計(jì):

        11去年的樹(shù)

        大樹(shù) 鳥(niǎo)兒

        聽(tīng)好朋友唱歌 給好朋友唱歌

        誠(chéng)信為友情

        五、設(shè)計(jì)意圖:

        在設(shè)計(jì)本課時(shí),我有意識(shí)滲透閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

       。ㄒ唬┩诰蚺d奮點(diǎn),情境對(duì)話。

        在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn),就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài),從而輕松、愉快地獲得知識(shí)。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂活潑起來(lái),熱鬧起來(lái)。上課伊始,結(jié)合課件的播放,我滿懷深情地,用娓娓動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的話語(yǔ)激情導(dǎo)入課文,情境中引出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的對(duì)話。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情,通過(guò)同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別的情景,與文本中的人物產(chǎn)生共鳴,從而感染學(xué)生,喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情。

        (二)研讀對(duì)話,披文入情。

        讀是學(xué)生與文本對(duì)話的最基本方式。帶問(wèn)題充分地讀,使讀更有目的.性,給學(xué)生讀的自主權(quán),更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效:所悟,所思、所得更多。

        在交流研讀中,我以情感人,用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如:在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根、大門、小女孩的對(duì)話時(shí),我的教學(xué)語(yǔ)言是:小鳥(niǎo)滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她?墒,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不見(jiàn)了,只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo),你的心情怎樣?等學(xué)生回答后,繼續(xù),你著急了。你在為大樹(shù)擔(dān)心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。 激情的話語(yǔ)把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥(niǎo)們一聲聲的呼喚,引出了這堂課的高潮。此時(shí)對(duì)對(duì)話進(jìn)行感情朗讀,學(xué)生自然讀得情真意切。

        當(dāng)學(xué)生為文章中的深情深深感染之時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最后三節(jié)后,我讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒的神情,引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,抓住空白點(diǎn),進(jìn)行想象說(shuō)話寫(xiě)話,展開(kāi)心靈與文本的對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)小鳥(niǎo)的友情與誠(chéng)信,使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)行思維的碰撞,就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時(shí),在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻(xiàn)的美麗。

      《去年的樹(shù)》教案7

        三維目標(biāo)

        1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

        2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。

        3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

        教學(xué)重點(diǎn)

        朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、談話激趣,引出課題

        師:小朋友們,你們好!誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)?

        生:小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……

        師:小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù),她的名字叫《去年的樹(shù)》

        板書(shū)課題:去年的樹(shù)

        師:她會(huì)說(shuō)話,你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧!

        二、初步感知課文

        師:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。

        播放媒體資源中的范讀視頻:

        三、初讀課文,整體感知

        1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

        教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

        2.默讀課文:

       。╨)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

        (2)畫(huà)出自己不理解的`詞句。

        3.匯報(bào)交流自讀情況。

        (1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

       。2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?

       。3)朗讀自己喜歡的段落。

        四、合作探究

        師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。

        1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

        教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

        2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

        鼓勵(lì):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。

       。1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥(niǎo),就是樹(shù)根,你該怎么讀?

       。2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

       。3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?

       。4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

        3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。

        1.不播放語(yǔ)音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。

        2.播放語(yǔ)音,讓學(xué)生聽(tīng)范讀,糾正自己的讀音。

        3.集體朗讀。

        4.聽(tīng)寫(xiě)生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學(xué)生上黑板寫(xiě))

        5.復(fù)述課文。

        學(xué)生分組組織語(yǔ)言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

        二、精讀想像

        1.抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師:“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友!睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?

       。1)天天唱歌。天天聽(tīng)歌。

        (2)離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。

        A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(樹(shù)—鳥(niǎo)兒)。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)!薄班,看來(lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了!薄班牛嗝措y分難舍!”等,引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。

        B.練習(xí):根據(jù)你的朗讀,在( )里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。 樹(shù)( )對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒( )說(shuō)。

        (3)尋找千辛萬(wàn)苦,找不著傷感惆悵。(這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。)

        2.朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境,培養(yǎng)語(yǔ)感。

        3.朗讀告別,想像說(shuō)話,體味情意綿綿。

        師:鳥(niǎo)兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢?

       。1)朗讀15-17自然段。

       。2)想象說(shuō)話。 三、布置作業(yè),拓展練習(xí)(任選其一)

        1.創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友,當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下,知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí),他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎?他會(huì)給樹(shù)根、大門、小女孩留下什么話嗎?當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。

        2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽(tīng),并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。

        3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        11.去年的樹(shù)

        好朋友

        鳥(niǎo)-----------樹(shù)

        信守諾言

      《去年的樹(shù)》教案8

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。

        2、能大膽想象,樂(lè)意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。

        3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

        4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

        5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1、動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》

        2、《去年的樹(shù)》PPT

        3、背景音樂(lè)二首。

        活動(dòng)過(guò)程:

        一、談話引題、引出活動(dòng)。

        (出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽(tīng)故事的欲望。

        1、老師:今天帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT:封面)認(rèn)識(shí)字嗎?(去年的樹(shù))故事的名稱就是《去年的樹(shù)》

        2、去年的樹(shù)長(zhǎng)的什么樣子?(粗粗的、剛長(zhǎng)樹(shù)葉)

        那樹(shù)上有誰(shuí)呢?(鳥(niǎo))。那樹(shù)和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情?讓我們來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》。

        二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。

        1、欣賞故事前半段(背景音樂(lè)一)

        2、故事講到“樹(shù),不見(jiàn)了。只剩下樹(shù)墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹(shù)到底發(fā)生了什么事?

        3、欣賞故事后半段。(背景音樂(lè)二)

        4、提問(wèn)故事主要內(nèi)容:

        5、故事的名稱是什么。

        故事中有誰(shuí)?

        你聽(tīng)到故事里講了什么?

        (讓我們完整的欣賞故事一遍)

        三、看動(dòng)畫(huà),完整欣賞故事。

        嗯,小朋友都講得很好,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事,聽(tīng)聽(tīng)看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒(méi)有講到哦。

        結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。

        (一)出示PPt圖一

        提問(wèn):

        1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?

        2、他們每天怎樣開(kāi)心地生活著?(談到小鳥(niǎo)唱歌時(shí),播放音效)

        3、后來(lái)小鳥(niǎo)問(wèn)什么要離開(kāi)樹(shù)呢?

        4、臨別前,樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么?

        5、鳥(niǎo)兒是怎么回答的?

        (全班幼兒跟說(shuō)一遍鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話)

        教師:恩、這是鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)的承諾,后來(lái)鳥(niǎo)兒有沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒(méi)有做到呢?

        (二)出示PPt圖二

        提問(wèn):

        1、春天由來(lái)了,小鳥(niǎo)又回到這里找它的好朋友樹(shù)來(lái)了,可是發(fā)生了什么事呢?

        2、小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)墩什么?樹(shù)墩怎樣回答的?

        3、小鳥(niǎo)聽(tīng)完樹(shù)墩的回答后,是怎樣做的?

        (三)出示PPt圖三

        提問(wèn):

        1、它向哪里飛去?

        2、它去問(wèn)誰(shuí)?

        3、門是怎么回答的?

        (四)出示PPt圖四

        提問(wèn):

        1、接著,鳥(niǎo)兒又向哪里飛去了?

        2、在村子里它看到誰(shuí)?

        3、它問(wèn)小女孩什么?小女孩怎樣回答?

        4、鳥(niǎo)兒聽(tīng)完小女孩的話后,睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽(tīng)呢?

        5、小鳥(niǎo)唱完了歌,對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒,它的心里想什么呢?

        教師小結(jié):小鳥(niǎo)回來(lái)的時(shí)候,看到樹(shù)沒(méi)有了,心里很難過(guò)、傷心,其實(shí),我們可以告訴小鳥(niǎo),不用難過(guò),樹(shù)被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了,它還給我們?nèi)祟悗?lái)了光明。所以樹(shù)不但是鳥(niǎo)的好朋友,也是我們?nèi)祟惖暮门笥。所以我們都?yīng)該保護(hù)樹(shù)、愛(ài)護(hù)樹(shù)、多種樹(shù)。

        四、情感教育

        教師:你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?

        小鳥(niǎo)對(duì)朋友真好啊,真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥(niǎo)一樣呢?希望大家以后對(duì)待好朋友也像小鳥(niǎo)一樣守信

        (是啊,我們答應(yīng)朋友的事情,一定會(huì)做到。)

        五、結(jié)束部分

        小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。

        活動(dòng)反思:

        語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話,主要講述一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

        整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先,活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹(shù)》,直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子,很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的.展開(kāi),既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待,又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述,肢體語(yǔ)言的動(dòng)作,讓幼兒第一遍欣賞故事,了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到:樹(shù)怎么不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹(shù)到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆,吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事,通過(guò)提問(wèn): 1、故事的名稱,故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

        在第二環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》。動(dòng)畫(huà)片是幼兒的最愛(ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下,更能掌握故事中內(nèi)容。之后,通過(guò)第三環(huán)節(jié),幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn),一邊看相應(yīng)的PPT圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

        在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口,讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。

      《去年的樹(shù)》教案9

        教材分析以及教學(xué)思路:

        《去年的樹(shù)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè),課文講述鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找她的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做的的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

        這是一個(gè)文淺意深的童話故事,帶有些許傷感色彩,贊美了真摯的友情。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼,略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美,讀完此文,鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便印入腦中,揮之不去。

        如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念,感受其間的動(dòng)人情愫呢?

        一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn),借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,圖文并茂,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中品味語(yǔ)言,升華感悟,在指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生找好朋友練讀,體會(huì)分別時(shí)的難舍的心情,在學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中,先讓學(xué)生分角色讀,再多媒體出示“星星劇場(chǎng)”,讓學(xué)生在憂傷的音樂(lè)中演讀小鳥(niǎo)與樹(shù)根、門、小姑娘的對(duì)話,同樣,在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上,把最后三小節(jié)改成第一人稱,讓學(xué)生以“我”的形式配樂(lè)讀,再加上直觀而又形象的圖片,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng),使醇厚的文本意義內(nèi)涵,成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。

        二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗(yàn),這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),童話的行文留下了大量空白,這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格,也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)時(shí),老師以“記者”的身份采訪小鳥(niǎo):你的心情怎樣,心里怎么想的,你會(huì)怎么呼喚好朋友,當(dāng)小鳥(niǎo)找到化為燈火的大樹(shù)時(shí),抓住兩個(gè)“看”字,引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),讓學(xué)生走近角色,體驗(yàn)情思,獲得感動(dòng),從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

        設(shè)計(jì)理念:

        新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái),以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)童話角色的心理。

        2、學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>

        教學(xué)重、難點(diǎn):讀懂文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)流程:

        一、情境引入,揭示課題。

        1、出示的媒體課件(小鳥(niǎo)與大樹(shù)),生欣賞。

        2、同學(xué)們,這幅畫(huà)面美嗎?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹(shù)和這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事——去年的樹(shù)。

        3、師板書(shū)課題,生齊讀課題。

        [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        三、品讀課文,傾心對(duì)話。

        (一)感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話。

        1、課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主?快速讀文共有幾組對(duì)話?分別是哪幾組對(duì)話?(以對(duì)話為主,分別是小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話)

        2、出示第一組對(duì)話:小鳥(niǎo)與大樹(shù),師引讀:春天來(lái)了,樹(shù)的好朋友——小鳥(niǎo),要到南方過(guò)冬,臨別之際,樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……,鳥(niǎo)兒回答……

        3、想一想,這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。

        4、指名朗讀,引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情,并讀出鳥(niǎo)兒答應(yīng)明年春天回來(lái)唱歌時(shí)堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

        [設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,指名讀,抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。]

        (二)練讀,交流小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門、小姑娘的對(duì)話。

        1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了,第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)了,它迫不及待地去找好朋友大樹(shù),但是,樹(shù)朋友卻不見(jiàn)了,它著急地找了又找,問(wèn)了又回。

        2、出示其它三組對(duì)話,請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀,交流。

        3、小組展示讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià),體會(huì)鳥(niǎo)兒焦急傷心的心情。

        [設(shè)計(jì)意圖:童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生越讀越有感情。]

        (三)感悟、體會(huì)小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。

        1、作為主角的小鳥(niǎo)的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來(lái)讓我們重點(diǎn)來(lái)練讀小鳥(niǎo)的.問(wèn)話,出示三句問(wèn)話。

        2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后,指名讀,并評(píng)價(jià),再次體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的牽掛。

        (四)演讀小鳥(niǎo)找大樹(shù)的對(duì)話

        1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫(huà)面,配樂(lè),讓學(xué)生演讀小鳥(niǎo)與樹(shù)根、門先生、小姑娘的對(duì)話。

        2、師隨機(jī)采訪學(xué)生:找不到大樹(shù),小鳥(niǎo),你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹(shù)?

        3、師小結(jié):小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最珍貴的友誼,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。

        [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷共建,讓學(xué)生在品讀中有所感悟,通過(guò)多種多樣的朗讀,讓學(xué)生與文本對(duì)話,并尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。]

        四、引導(dǎo)想象,升華感悟。

        1、出示課文最后三小結(jié),師引讀:村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,鳥(niǎo)兒……(生齊讀)

        2、讀著,讀著,你們又有什么新感受和疑問(wèn)了?

        交流:為什么“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。要飛走了,又看了一眼燈火”,兩個(gè)“看”有什么含義?

        3、出示改寫(xiě)成第一人稱的最后三小節(jié),生配樂(lè)讀。

        4、師采訪:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你終于看到好朋友了,你睜大眼睛,盯著看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō))你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))

        5、師總結(jié):小鳥(niǎo)與大樹(shù)在分別時(shí)是那樣難舍難分,因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友),小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦,百折不撓地去找大樹(shù),也因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友),如此面對(duì)化為燈火的大樹(shù),仍舊信守承諾,唱起去年的歌,更因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友)。

        [設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,經(jīng)歷由對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知到抓住重點(diǎn)詞句品讀,再配樂(lè)美讀,既品味了語(yǔ)言,還升華了感悟,有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái),這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。]

        五、拓展延伸,多向?qū)υ?/p>

        1、作為這篇課文的讀者,你還有什么話想說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?讓我們把心里話說(shuō)出來(lái),好嗎?

        2、出示:我會(huì)說(shuō)。(任選一題)

        (1)我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“ ”

        (2)我想對(duì)大樹(shù)說(shuō):“ ”

        (3)我想對(duì)伐木工人說(shuō):“ ”

        (4)我想對(duì)作者說(shuō):“ ”

        3、小結(jié):如果世間萬(wàn)物都能真正交流對(duì)話,那我們的世界將變得多么美好。

        [設(shè)計(jì)意圖:使課堂成為開(kāi)放的空間,成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái),并珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性、獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。]

        六、作業(yè)超市(多媒體出示)

        出示作業(yè)要求,請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求:

        必做題:

        1、這篇童話很感人,我們來(lái)分角色讀一讀。

        2、小練筆:我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),我先說(shuō)一說(shuō),再以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)。

        選做題(任選一題)

        1、收集關(guān)于友誼的名言。

        2、童話是一座巨大的寶庫(kù),我要收集自己喜歡的童話,認(rèn)真讀一讀。

        [設(shè)計(jì)意圖:為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性,課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展示自己的才華,在自主選擇中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]

        六、板書(shū)設(shè)計(jì):

        去年的樹(shù)

        信守諾言 情意真摯

        鳥(niǎo)兒————————樹(shù)

        樹(shù)根

        門先生

        小女孩

        [設(shè)計(jì)意圖: 這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò),形象直觀地把學(xué)生帶入到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)、樹(shù)根、門、小姑娘的四次對(duì)話,體會(huì)到了本篇童話所揭示的道理,又讓學(xué)生受到了美好情感的熏陶。]

      《去年的樹(shù)》教案10

        《去年的樹(shù)》——體會(huì)這兩個(gè)“看”的含義

        一、品讀,關(guān)注細(xì)節(jié)

        1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》15──17自然段。請(qǐng)讀一讀這部分的內(nèi)容。

        2、你們一定注意到鳥(niǎo)兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——(看)。兩次看有什么不同呢?鳥(niǎo)兒都在想什么呢?為什么又唱起了去年唱的歌?

        二、初“看”,回憶幸福

        1、鳥(niǎo)兒第一次是怎么看的?(讀句子)

        鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

        2、燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?

        3、此時(shí),它的內(nèi)心在想什么呢?

        4、那是多么美好的時(shí)光,而此刻這快樂(lè)的時(shí)光也只能成為小鳥(niǎo)永久的記憶。她看著眼前的燈火,思緒萬(wàn)千。它還可能想起來(lái)了它們美好的約定——

        “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”

        “好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

        5、小結(jié),第一個(gè)“看”所包含的情感。

        三、再“看”,體悟永恒

        唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。

        1、唱完了歌,鳥(niǎo)兒就要飛走了,但是它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,它在看什么呢?心里想些什么呢?

        四、朗讀,升華情感

        這兩個(gè)“看”字,飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的'深情和留戀,使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

        讓我們?cè)俅文@燈火,深情地讀一讀這三段話,讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。

      《去年的樹(shù)》教案11

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒛苈(lián)系上下文理解不明白的詞。

        2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。

       。、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感

        自讀課文,說(shuō)說(shuō)你的想法。

        二、理清文脈

       。、再讀課文,看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事,哪些是寫(xiě)今年的事?

       。、反饋:

        引讀:去年的──……今年的──……

       。、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標(biāo)好段嗎?

       。▽W(xué)生分段,標(biāo)好段落符號(hào)。)

        三、研讀課文

        板塊一:

       。、師導(dǎo):

        剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼,小鳥(niǎo)很守信,你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

        2、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

        重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:

       、 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,他在想什么?

        ⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,他又在想什么?

        板塊二:

        想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

        四、朗讀加深理解

        你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感?dòng)的'句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

        五、收獲與暢想

        【感動(dòng)的一幕】

        課上了一半,我讓學(xué)生想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話,大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,他站起來(lái)說(shuō):“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

        為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹(shù)拼命喝著春水,終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽,長(zhǎng)出新葉,茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……

        我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

      《去年的樹(shù)》教案12

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

        2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

        3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

        【設(shè)計(jì)理念】

        閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

        【流程設(shè)計(jì)】

        一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

       。薄⒉シ琶襟w課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

       。、揭題:去年的樹(shù)。

        二、初讀課文、多元對(duì)話

       。、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。

       。、交流初讀心得:

        讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

       、 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。

        ⑵ 疑問(wèn):破折號(hào)的意思,為什么用“落”?

        ⑶ 感受:為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

       。ㄖ匾龑(dǎo)⑴。) 收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。

        詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。

       。场⑿〗Y(jié): 同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

        三、演讀課文,傾心對(duì)話

       。、讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴:

        不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?

       、 ……是好朋友。

       、 ……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

       、 ……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

        那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū),把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

       。病⒔涣鳎

       、 “天天……”一句:

        真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

       、 分別時(shí)的對(duì)話:

        從他們的'對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎? (傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

        自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

        小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

        ⑶ 怎么找的語(yǔ)句:

        為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

       、 出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話: “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

        “門先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

        任選一句自由練,指名讀。

        你著急了。

        你在為大樹(shù)擔(dān)心。

        你體會(huì)得真好。

        你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

        這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一起讀。

        ① 讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

       、 學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。

       、 小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

       、 教師采訪“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)

        ⑤ 總結(jié):小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

        四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

       。、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

       。、這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

        (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

        讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。

        這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

        他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

        多么守信的小鳥(niǎo)啊。

        小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。

        同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥(niǎo)換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。

       。銈兊睦首x,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

        采訪:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

        你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

        總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

        小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

        五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

        課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

        交流。(大樹(shù)、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)。

        六、回歸課題,升華理解

        去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

        去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

      《去年的樹(shù)》教案13

        教材簡(jiǎn)析

        這是一篇擬人體童話,它主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),雖然朋友已逝,但是友情永存,誠(chéng)信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

        3.通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

        教學(xué)過(guò)程

        一、解題導(dǎo)入

        同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《去年的樹(shù)》,這是日本女作家新美南吉的童話,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、出示生字新詞認(rèn)讀。

        2、課文主要講了一件什么事?

        3、在預(yù)習(xí)中,你遇到什么不懂的問(wèn)題?

        三、快速瀏覽課文,找到文中的四組對(duì)話。

        四、品讀對(duì)話,潛心感悟

        1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

       。1)指名讀,體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。

        (2)同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。要求讀的有感情。

       。3)重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年春天一定回來(lái)”。

        (4)男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。

        2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話

       。1)四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話:分角色讀、表演讀。

       。2)出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,自由讀、指名讀、齊讀。

       。3)換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)怎樣想?

        四、展示朗讀,激發(fā)情感

        找同學(xué)有感情的朗讀,其他同學(xué)評(píng)議,看看透過(guò)他的朗讀,你感受到什么?

        五、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

        齊讀最后三個(gè)自然段,抓住兩個(gè)“看字”,讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。

        六、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>

        這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的`難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃,面?duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

        課文學(xué)到這兒,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

        你們真摯的肺腑之言,讓人深深感動(dòng)。

        【學(xué)法指導(dǎo)】安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀:初讀,討論,理解友情;分角色朗讀,體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“友情”和“誠(chéng)信”;指導(dǎo)表情朗讀,換位思考,逐漸領(lǐng)悟鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友樹(shù)的懷念與內(nèi)心的傷感。

        作業(yè)布置

        必做【同步達(dá)標(biāo)】:

        有感情的把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

        選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

      《去年的樹(shù)》教案14

        【教學(xué)目的】

       。、品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        入情入境地朗讀課文,體會(huì)情感。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、談話導(dǎo)入

       。ǔ鍪菊n件)大家看,小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上,為好朋友唱歌呢!樹(shù)呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕!

        二、演讀課文,傾心對(duì)話

        1、交流,指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話:

       、 學(xué)生自由讀。

        ⑵ 學(xué)生交流,指名讀。

       、 男、女生合作讀。

       。病⒅笇(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句:

       、 學(xué)生找出三組對(duì)話,自讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的'心情。

        ⑵ 學(xué)生交流。

       、 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。

       、 分角色朗讀:

       、 小組內(nèi)分角色練讀。

       、 小組展示,學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

        ③ 表演讀。

        三、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

       。薄W(xué)習(xí)課文最后一部分:

       、 出示課件后,學(xué)生說(shuō)感受。

        ⑵ 角色體驗(yàn):

        此時(shí)此刻,你就是那只小鳥(niǎo),請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

        2、想象,對(duì)話:

       、 讀后問(wèn): 小鳥(niǎo),你深情地看著燈火,你在想些什么呢?

        ⑵ 學(xué)生自由交流。

        ⑶ 寫(xiě)友情卡。

       、 交流友情卡。

        四、課外延伸

       。、師:你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

       。、學(xué)生自由交流。

        五、總結(jié)

        六、布置課外作業(yè)

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

       。保、去年的樹(shù) 好朋友

        小鳥(niǎo)圖

        大樹(shù)圖

        遵守諾言

        珍惜友情

      《去年的樹(shù)》教案15

        一、教材分析:

        本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求————-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺(jué)得:運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的.名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等,這些在中國(guó)便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠(chéng)信教育。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

        2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

        3、深刻明白要信守諾言這一道理。

        三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

        四、教時(shí)布置:2教時(shí)

        第一教時(shí)

        一、教時(shí)目標(biāo):

        學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

        二、教學(xué)過(guò)程:

        1、揭題引入:

        讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

        2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

        3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?理由是什么?試著分段。

        4、深入閱讀課文:

        (1)帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

       。2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

        鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

        5、體會(huì)課文情感:

        (1)課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

        (2)樹(shù)被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?

        6、朗讀指導(dǎo):

        (1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?/p>

       。2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

        7、總結(jié)并安排作業(yè):

        收集有關(guān)老實(shí)守信的故事,寓言、事例等

        第二教時(shí)

        一、教時(shí)目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。

        二、教學(xué)形式:開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

        1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

        2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

        3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

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