雷雨的教案（精選21篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的雷雨的教案，歡迎大家分享。

　　雷雨的教案 篇1

　　設(shè)計(jì)思路

　　隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來(lái)。雖然夏天是炎熱的，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一切是那樣的愜意，那樣的令人驚嘆不已。為此我們開(kāi)展了“夏天真有趣”的主題活動(dòng)，讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夏天，從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱歌曲，并唱好切分音。

　　2.能用一問(wèn)一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

　　3.了解夏天的雷雨和閃電。

　　4.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.錄有閃電、雷、雨聲的視頻課件，音樂(lè)《夏天的雷雨》。

　　2.在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察雷雨前后的自然現(xiàn)象。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　(一)播放雷、閃電、雨聲， 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。

　　(二)提問(wèn)：這是什么聲音?發(fā)生了什么事?

　　(三)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)看到過(guò)的雷雨現(xiàn)象。

　　(幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。)

　　二、欣賞、熟悉歌曲

　　(一)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼兒欣賞歌曲。

　　(二)再次播放音樂(lè)后，教師用“問(wèn)一問(wèn)，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。

　　(三)幼兒以問(wèn)答方式朗誦歌詞。

　　三、演唱歌曲

　　(一)教師跟隨音樂(lè)朗誦歌詞，并示范演唱。

　　(二)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼兒跟唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。

　　注意：

　　1.唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí)，用響亮的跳音。

　　2.唱“轟隆隆”時(shí)，聲音要大而有力。

　　3.幼兒演唱歌曲2-3遍。

　　四、表演歌曲

　　(一)請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。

　　(二)幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問(wèn)一答的形式演唱。

　　(三)引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。

　　兩兩結(jié)伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個(gè)孩子有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的`喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。

　　教學(xué)反思：

　　在音樂(lè)欣賞方面我有一個(gè)特別深刻的體會(huì)就是無(wú)論聆聽(tīng)什么類(lèi)型的音樂(lè)都要給幼兒留有一個(gè)想象和發(fā)展的空間。音樂(lè)有內(nèi)容，但沒(méi)有固定的內(nèi)容。因此，音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免的帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，而是要利用自己現(xiàn)有的知識(shí)去引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)的聆聽(tīng)和欣賞。對(duì)于某一音樂(lè)作品如何理解，對(duì)于一首歌如何表現(xiàn)，我們都應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè)教育使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展。

　　雷雨的教案 篇2

　　一、教材解析：

　　本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）猜謎語(yǔ)，揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，希望大家好好動(dòng)腦筋。課件出示謎語(yǔ)。導(dǎo)入新課。（板書(shū)：１８雷雨）

　　2、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）

　�。ǘ�）引發(fā)興趣，深入了解

　�。�、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？結(jié)合生活實(shí)際請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周?chē)�的景物變化得真快。有的說(shuō)：這場(chǎng)雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。）

　　2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀。教師出示聽(tīng)讀要求。

　�。ㄈ�）解決問(wèn)題，檢查認(rèn)字情況

　　課文聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。（課文共8個(gè)自然段，1—3段寫(xiě)雷雨前，4—6寫(xiě)雷雨中，7—8寫(xiě)雷雨后）板書(shū)

　�。薄⒆x準(zhǔn)字音

　　剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧�。ǔ鍪净脽羝�；自讀──（誰(shuí)愿意和他們交朋友，誰(shuí)還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來(lái)這樣難不倒大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？}──排火車(chē)（聽(tīng)小火車(chē)來(lái)了，那一排能把的火車(chē)開(kāi)的又快又響）出示幻燈片）

　　讀得真好，把它放到句子里來(lái)讀，你還能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指明讀、齊讀）

　�。�、記字形

　　生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰(shuí)有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲(chóng)……學(xué)生各抒已見(jiàn)）

　　（四）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)��?lái)溫馨小提示

　　1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、數(shù)一數(shù)文章共幾個(gè)自然段，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周?chē)�的景色特點(diǎn)的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周?chē)�的景色變化的？（雷雨前�?—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　�。ㄎ澹�、感悟課文

　　同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？

　　１、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１――３自然段）

　�。�1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）

　�。�2）出示滿(mǎn)天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的`說(shuō)：云很低……）咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)？（出示句子“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保�

　　同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)�？誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀——評(píng)議—齊讀）

　�。�3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢？（樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：

　　a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。

　　b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺(jué)一樣嗎？通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？（第二個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）

　�。�4）咦，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來(lái)的？忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊�。�（小組內(nèi)個(gè)人讀——評(píng)議——小組齊讀）讀出他的兇猛

　　練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（５）大風(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰(shuí)？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢？師說(shuō)：你為什么不呆在樹(shù)上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來(lái)）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。）請(qǐng)同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來(lái)了，你的心情怎樣？（害怕）誰(shuí)來(lái)讀一讀（蜘蛛的害怕）

　　（６）雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽(tīng)，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個(gè)詞語(yǔ)形容雷電，哪兩個(gè)？

　　積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越＿＿

　　小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！（再次讀）

　�。�、學(xué)習(xí)雷雨中（4——6）

　�。�1）雷雨終于來(lái)了，播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)

　　這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？（指名說(shuō)）（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。”）

　　如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）

　�。ǎ玻┫奶斓挠陙�(lái)得猛來(lái)的急，同樣也退得快，不一會(huì)雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)形容雨的變化，哪一個(gè)？（漸漸地）

　　該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以?xún)蓚�(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。

　　小結(jié)：夏天的雨像個(gè)愛(ài)變臉的娃娃，他變化多端，時(shí)而大哭，時(shí)而歡笑。讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7―8自然段）

　�。ǎ保�歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？

　�。ǎ玻�學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

　　（３）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

　　４、總結(jié)：

　　多么真實(shí)的雷雨啊！作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗�能仔�?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

　　（六）、拓展

　　大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。

　　雷雨的教案 篇3

　　設(shè)計(jì)思路：

　　生活中有許多幼兒熟悉的自然現(xiàn)象，它們蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。雷雨是夏天常見(jiàn)的自然想象，但幼兒對(duì)它卻不十分了解。我設(shè)計(jì)了“夏天的雷雨”這一活動(dòng)，將整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容制作成多媒體課件，以視頻、圖片、聲音、兒歌、歌曲等形式呈現(xiàn)讓幼兒在觀察中思考，在了解中探索，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。逐步了解閃電、雷聲、雨、彩虹出現(xiàn)的順序，知道雷雨天安全自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，體現(xiàn)自然就是課程這一教育理念。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、知道雷雨是夏季常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。

　　2、了解閃電、雷聲、雨、彩虹出現(xiàn)的順序。

　　3、知道雷雨天安全自我保護(hù)常識(shí)。

　　活動(dòng)重點(diǎn):

　　了解閃電、雷聲、雨、彩虹出現(xiàn)的順序。

　　活動(dòng)難點(diǎn):

　　知道雷雨天安全自我保護(hù)常識(shí)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、通過(guò)提問(wèn)引出主題，激發(fā)幼兒興趣

　　師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（幼兒回答）

　　那么，夏天天空會(huì)下什么樣的雨呢？（幼兒回答）

　　二、播放《夏天的雷雨》視頻

　　1、觀看視頻《夏天的雷雨》，了解雷雨天氣的特征

　　2、對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：

　�、匍W電又是什么樣？（一閃一閃的）

　�、诖蚶茁暿鞘裁礃樱浚ㄞZ隆隆)

　�、巯掠曷曈质鞘裁礃拥模浚▏W啦啦）

　　三、出示圖片，了解“誰(shuí)先出現(xiàn)”

　　1、提問(wèn)：誰(shuí)知道下雷雨前、后大自然又有什么樣的變化？（幼兒討論）

　�、賳�發(fā)幼兒感覺(jué)壓抑、悶、熱。并引導(dǎo)幼兒用一些形容詞來(lái)描述，如：烏云滾滾、電光閃閃、雷聲隆隆、天昏地暗。

　�、谔釂�(wèn)：誰(shuí)知道為什么每次閃電過(guò)后就能聽(tīng)到雷聲？（閃電過(guò)程中既發(fā)光又發(fā)聲，光傳播速度快，所以先見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷鳴。）那這樣以后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（要下大雨了）

　�、垡龑�(dǎo)幼兒聽(tīng)：大家安靜地聽(tīng)聽(tīng)，你能聽(tīng)到些什么聲音？大家看看夏天的雷雨的雨點(diǎn)和春雨有什么不同？雷陣雨嘩嘩地下來(lái)了，像用盆倒水一樣，我們叫它傾盆大雨。

　�、芴釂�(wèn)：雨停了，大家感覺(jué)怎么樣？外面的天空怎么樣，地上、樹(shù)上怎么樣了？（引導(dǎo)幼兒使用形容詞，如：藍(lán)藍(lán)的天空，寧?kù)o美麗，空氣分外新鮮……）天空會(huì)出現(xiàn)什么？（彩虹）

　　2、引導(dǎo)小結(jié)：

　　①在下雷雨前，天上的太陽(yáng)不見(jiàn)了，大自然中刮著大風(fēng)，天空變的很陰暗，再下來(lái)就是閃電、打雷、下大雨，等大雨過(guò)后天空會(huì)出現(xiàn)一道美麗的彩虹，這是天空的變化，人們?cè)诖罄子甑絹?lái)的時(shí)候，都躲在家里不出來(lái)。

　�、陂W電→打雷→雨→彩虹

　　3、學(xué)習(xí)兒歌《夏天的雷雨》

　　噼哩啦啦閃電到，

　　轟隆轟隆雷聲叫，

　　嘩啦嘩啦大雨落，

　　雨后彩虹姐姐笑。

　　四、了解雷雨天氣安全保護(hù)方法

　　1、提問(wèn)：夏天打雷時(shí)你害怕嗎？打雷時(shí)應(yīng)該怎么辦？

　　2、教給幼兒避雷的常識(shí)：

　�、俅蠹铱梢园炎彀蛷堥_(kāi)，以免震壞耳膜。

　�、谙吕子陼r(shí)不到大樹(shù)底下、電線桿下、旗桿下、廣告牌下。

　�、墼诩視r(shí)不能打開(kāi)窗戶(hù)和電器，看電視時(shí)，應(yīng)將電視機(jī)關(guān)掉、電源拔掉……

　　否則會(huì)給我們?cè)斐蓚�害，回家后我們也把這些現(xiàn)象和道理說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　五、播放歌曲《夏天的.雷雨》，活動(dòng)結(jié)束

　　1、今天，老師還給我們小朋友帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲《夏天的雷雨》，就讓我們一起來(lái)欣賞。

　　2、做律動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)反思:

　　“雷雨”是夏天出現(xiàn)的季節(jié)特征。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中看得很認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極參與。通過(guò)觀看視頻、討論下雷雨前、后大自然的變化情況、探索雷雨天氣安全保護(hù)方法、欣賞歌曲等環(huán)節(jié)幫助幼兒初步了解了日常生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。整節(jié)活動(dòng)感覺(jué)幼兒說(shuō)的少，老師說(shuō)得多。在以后再次遇到雷雨天氣時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)一步深入引導(dǎo)孩子觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣。

　　雷雨的教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)讀本課８?jìng)�(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；

　�。�、正確、流利地朗讀課文；

　　３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比較看圖，導(dǎo)入課題。

　�。�、（課件出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)及雷雨聲）你們看，你們聽(tīng)，這是什么？對(duì)，就是我們今天要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？是怎么樣的？

　　２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫(huà)了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢？

　�。场⒋蠹业难劬�可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）

　　二、范讀自讀，讀通課文。

　　過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀錄音吧。

　　１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的'生字，并輕聲地跟讀；每聽(tīng)完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　�。�、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。

　　３、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。

　　三、表格引路，體現(xiàn)學(xué)法。

　�。�、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？

　�。病ⅲㄕn件出示表格）：

　　時(shí)間 雷雨前 雷雨中 雷雨后

　　景物

　　特點(diǎn)

　　好詞

　　我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

　�。病⑦@一部份寫(xiě)了什么景物？他們有什么特點(diǎn)？（課件指導(dǎo)圈出課文中的景物，用波紋線畫(huà)出特點(diǎn)的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

　　３、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。

　�。ㄕn件出示）：比較句子： 閃電亮，雷聲響。

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　體會(huì)第二句用了越來(lái)越，寫(xiě)出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

　　指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

　�。础⑿〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書(shū)：１、讀課文；２、圈景物；３、畫(huà)特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）

　　四、學(xué)法引路，表格自學(xué)。

　　過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開(kāi)始吧。

　�。�、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。

　�。�、檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫(huà)的內(nèi)容。）

　�。掣鶕�(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。

　�。ㄕn件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟?tīng)到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。

　�。�、我長(zhǎng)高了。

　�。病⑺闹馨察o下來(lái)。

　　３、叔叔的身影消失在人群中。

　�。�、我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。

　　這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。

　�。ㄕn件出示四個(gè)畫(huà)面：花兒漸漸地開(kāi)放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來(lái)。）誰(shuí)能看著畫(huà)面試著用漸漸地練習(xí)說(shuō)話？

　　補(bǔ)充句子理解掛

　�。薄⑽野眩撸邟煸冢撸撸�。

　�。�、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。场ⅲ撸撸撸撸撸撸撸邟煸冢撸撸撸撸撸�。

　　掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

　�。�、檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

　　四、總結(jié)學(xué)法，結(jié)束全課。

　�。薄⒔裉煳覀�?cè)谡n文里圈圈、畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)喜歡的詞語(yǔ)，就學(xué)完了課文，今后我們學(xué)習(xí)課文也要如此才行，記住了嗎？

　　２、齊讀學(xué)法。宣布下課。

　　板書(shū)：

　　前

　�。保�、雷雨 中

　　后

　　雷雨的教案 篇5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道切分音，學(xué)習(xí)切分音的唱法，并掌握節(jié)奏；

　　2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲；

　　3、喜歡歌唱活動(dòng)，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

　　5、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、已錄好的音樂(lè)《夏天的雷雨》；

　　2、歌曲內(nèi)容圖譜一份（每句一張，共8張），問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè)；

　　3、雷雨示意圖一份，切分音節(jié)奏型圖譜一張。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、直觀教具出示，吸引注意力，導(dǎo)入活動(dòng)師："小朋友們看，這是什么呀？"（引導(dǎo)幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。""認(rèn)真聽(tīng)，等等請(qǐng)你們告訴我都聽(tīng)到了什么？"（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

　　2、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞

　　師有感情地唱一遍歌曲，并提問(wèn)。

　　師："你們剛才聽(tīng)到了什么？"（引導(dǎo)幼兒回答）

　　3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

　�。�1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標(biāo)代表含義師："你們還聽(tīng)到了什么？"

　�。�2）播放音樂(lè)，再次記憶歌詞師："有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？聽(tīng)到不一樣的歌詞了嗎？"

　�。�3）幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？"（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗�，第一段是提�?wèn)，第二段是回答）"我們用？來(lái)表示提問(wèn)，小嘴巴表示回答，一起聽(tīng)聽(tīng)，提了幾個(gè)問(wèn)題，先問(wèn)什么？后問(wèn)什么？最后問(wèn)什么？都是怎么回答的？"（邊引導(dǎo)幼兒回答邊重組圖譜順序）"最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點(diǎn)題"夏天的雷雨"）

　�。�4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認(rèn)知聽(tīng)聽(tīng)，還有什么秘密時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的？"（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）"你們有沒(méi)有每次提問(wèn)和回答的開(kāi)頭，節(jié)奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

　　4、分析討論，演唱歌曲

　　（1）出示節(jié)奏型圖譜，認(rèn)識(shí)切分音師："是什么樣的節(jié)奏？"（師范唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律）"什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)。"（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）

　�。�2）分組演唱，一問(wèn)一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。

　　師："我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)答。"

　　5、創(chuàng)編動(dòng)作，表演歌曲

　�。�1）、分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn)，通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)師："閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢？"（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范，沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)）"老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來(lái)一遍。""你們看，老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？"

　�。�2）、幼兒表演，體驗(yàn)愉快師："我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)！"總結(jié)：

　　經(jīng)驗(yàn)遷移今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）還學(xué)了一個(gè)什么節(jié)奏？（切分音）雷雨在夏天最常見(jiàn)，可是不一定夏天才有。雷雨的時(shí)間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個(gè)夠。但雷雨的雨量過(guò)于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會(huì)造成山洪暴發(fā)，沖毀公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時(shí)會(huì)擊斃人畜，引起火災(zāi)。下雷雨時(shí)，小朋友們要特別注意安全。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　探索實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)交流

　　1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

　　附：

　　雷雨是怎樣形成的？

　　在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因?yàn)闇囟仍龈撸�水蒸氣很快就達(dá)到飽和了，地面上的水不再繼續(xù)蒸發(fā)，在這悶熱的當(dāng)兒沒(méi)有一絲兒風(fēng)，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升�？墒歉呖罩胁⒉幌竦孛嫔夏菢訜�，原來(lái)貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來(lái)，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結(jié)成小水點(diǎn)。我們?cè)诘孛嫔峡矗�天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的'，模樣兒挺寧?kù)o，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點(diǎn)并成了比較大的水滴開(kāi)始往下落，從地面上升的空氣還一個(gè)勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著負(fù)電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負(fù)電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應(yīng)，也帶上了負(fù)電。雷雨就是這樣形成的。

　　五、教學(xué)反思：

　　在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活�！断奶斓睦子辍肥且皇讍�(wèn)答歌，它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè),他們情不自禁地跟著唱,自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

　　我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。

　　雷雨的教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。�、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　３、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　１、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x第四、五、六自然段。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　【審美視點(diǎn)】

　　情景美，創(chuàng)造美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒎从忱子昵�，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　２、生字詞卡片。

　�。场�學(xué)生自制生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　１、直接讀課題，雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

　�。�、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識(shí)字

　　１、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

　　自讀課文。

　�。�、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有？老師從課文里選了４個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。

　　自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。

　�。�、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？

　　同桌互讀──男女賽讀。

　�。�、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的'？

　�。�、鞏固生字：

　�、� 自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞。

　�、� 在生活中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、分大組賽讀課文。

　�。�、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象？

　　指名回答。

　　板書(shū)：前 中 后

　�。�、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？

　　雷雨前：

　�、� 出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）

　�、� 從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

　�、� 剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？

　　自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。

　　⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。

　　雷雨中：

　�、� 出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書(shū)：雨）

　�、� 作者又是怎樣描寫(xiě)的，請(qǐng)自讀４～６自然段。

　�、� 讀了第二部分，你感受到了什么？

　　⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！

　�、� 讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。

　　雷雨后：

　�、� 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：彩虹）

　�、� 是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？

　�、� 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

　�、� 小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。

　　四、拓展

　�。�、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　�。�、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。

　　雷雨的教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、用明亮飽滿(mǎn)、有跳躍感的聲音演唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　2、唱熟曲調(diào)，理解問(wèn)答形式的歌詞內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、音響

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室《摘果子》

　　二、發(fā)聲練習(xí)

　　以此歌曲的第一小節(jié)作為發(fā)聲練習(xí)

　　三、引出主題

　　1﹒（一）教師以提問(wèn)的方式引出歌詞

　　以謎語(yǔ)引出第一段歌詞

　�。�1）請(qǐng)小朋友來(lái)猜一組謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的'謎底都是夏天的一種天氣，是什么呢？

　　2﹒以提問(wèn)的方式引出歌曲的名字

　�。�1）天空中一閃閃什么光發(fā)亮？（閃電）

　　（2）天空中轟隆隆什么聲音響？（打雷）

　　（3）天空中嘩啦啦什么落下來(lái)？（大雨）

　　四、學(xué)唱歌曲

　�。ㄒ唬┙處熗暾�示范唱一遍

　�。ǘ�）學(xué)唱第一段

　　引導(dǎo)幼兒用想一想的語(yǔ)氣來(lái)唱

　�。ㄈ�）學(xué)唱第二段

　　引導(dǎo)幼兒用歡快的語(yǔ)氣唱

　�。ㄋ模�師幼接唱

　�。ㄎ澹┠信�生對(duì)唱表演

　　我們把閃電、打雷、下雨用動(dòng)作加進(jìn)歌曲里，我們來(lái)試試看，學(xué)一學(xué)。

　�。�六）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演唱

　　五、音樂(lè)結(jié)束

　　雷雨的教案 篇8

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.鞏固認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、新、迎、撲”這4個(gè)字。

　　2.能聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)“掛、坐”等字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　3.通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。

　　4.能說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見(jiàn)到的下雨的情景。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一鞏固生字，回顧前文

　　1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　課件出示：

　　壓力蟬鳴窗戶(hù)垂下來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)

　　2.根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。

　　3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。

　　在復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)內(nèi)容的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。

　　板塊二理解感受，雷雨中景象

　　1.過(guò)渡：雷雨中作者看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.作者聽(tīng)到了什么？

　　3.理解“嘩，嘩，嘩”。

　�。�1）作者為什么連用3個(gè)“嘩”？

　　（2）學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　4.理解“看不清”。

　�。�1）你還能從哪兒看出雨下得大？

　　課件出示：

　　往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。

　�。�2）想象：雨越下越大，能看清什么？

　�。�3）詞語(yǔ)積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（傾盆大雨、滂沱大雨）

　　5.體會(huì)雨的變化。

　　（1）理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來(lái)越……”這種句式說(shuō)說(shuō)雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來(lái)越看不清，后來(lái)雨越來(lái)越小，雷聲也越來(lái)越小。

　　（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。

　　6.試著背一背第4～6自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，是語(yǔ)言文字的內(nèi)化過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雷雨的美妙。

　　板塊三理解感受，雷雨后景象

　　1.默讀第7～8自然段，說(shuō)說(shuō)雨后又是怎樣的景象。

　　2.邊讀邊想象畫(huà)面。

　　（1）感受天空的變化：天亮起來(lái)了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。

　�、俪鍪静屎鐖D片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

　�、诶斫狻皰臁�。

　　（2）感受空氣的變化。

　　仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？

　�。�3）感受小動(dòng)物的變化。

　　課件出示：

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　�、袤w會(huì)蜘蛛的心情：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？

　�、趯�(duì)比體會(huì)“坐”，與“垂下來(lái)，逃走了”作對(duì)比，從而體會(huì)到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。

　　（4）和雷雨前的景象對(duì)比朗讀。

　�。�5）試背第7～8自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語(yǔ)文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的`培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)朗讀體會(huì)景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　板塊四遷移表達(dá)，整體提升

　　1.學(xué)生借助板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)變化。

　　說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化�？梢杂蒙衔闹械恼Z(yǔ)言，也可以用自己的話。先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班指名說(shuō)。

　　2.朗讀全文。

　　3.試著背誦課文。

　　4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雨。

　　你見(jiàn)過(guò)的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說(shuō)說(shuō)雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文情境，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　1.圖文結(jié)合，留心觀察。

　　合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

　　2.聯(lián)系生活，表達(dá)訓(xùn)練。

　　“聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時(shí)去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

　　3.體會(huì)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ)，讀懂句子，達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。

　　雷雨的教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

　　2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

　　情意目標(biāo)

　　感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

　　3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。

　　4.課型：品讀·鑒賞課

　　5.教時(shí)：一教時(shí)

　　【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

　　1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

　　2. 作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)�團(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。

　　【板書(shū)】雷雨

　　【投影】名家評(píng)說(shuō)《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！�—巴金

　　一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾

　　說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇�！�—黎烈文

　　……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢(qián)理群

　　《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

　　【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話實(shí)說(shuō)(一句話評(píng)說(shuō))：我看《雷雨》

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，讓學(xué)生對(duì)話劇《雷雨》這部被稱(chēng)作我國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)

　　二、審美感知，整體把握。

　　【課件展示】剪截話劇表演的場(chǎng)景，配以音樂(lè)和解說(shuō)詞

　　解說(shuō)詞示例：

　　這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。

　　三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

　　三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷 工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開(kāi)槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

　　【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介

　　曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬�的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　【設(shè)問(wèn)】

　　(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?

　　(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)

　　(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的

　　(明確：“周樸園可是你——”)

　　(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。

　　(明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)

　　【板書(shū)】懷念——驚慌——冷酷

　　【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)

　　課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的`冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語(yǔ)]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問(wèn)，在設(shè)問(wèn)答疑中，引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，品味語(yǔ)言，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)

　　三、品讀語(yǔ)言，評(píng)析人物

　　【投影】 戲劇人物鑒賞方法：

　�、侔盐諔騽�沖突。

　　②揣摩戲劇語(yǔ)言。

　�、鄯治鋈宋镄蜗蟆�

　　【品讀鑒賞】 周樸園的語(yǔ)言鑒賞

　　(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”

　　設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖保�這部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次(6次)。

　　揣摩解讀：

　　方法一：據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)

　　方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。

　　品讀一詞，體味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。

　　小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。

　　(2)析一種句子，探究周樸園的“驚慌”

　　設(shè)問(wèn)：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)?(明確：疑問(wèn)句)我們?cè)賮?lái)看看，這些問(wèn)句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)

　　揣摩解讀： 周樸園問(wèn)話比較鑒賞：

　　(將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng))

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。

　　周樸園 怎么?(怎么就用不著?)

　　魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

　　周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

　　(明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。)

　　(課文P82頁(yè)三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔)

　　“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　觀看視頻(回憶片段，3分鐘左右)

　　析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界

　　比較鑒賞。

　　小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。

　　(3)挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”

　　設(shè)問(wèn)：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

　　【板書(shū)】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法：

　　1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言

　　2.聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀

　　3.反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　快速閱讀，嘗試走近人物。

　　學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。

　　明確學(xué)法

　　【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;

　　鑒賞視角：戲劇人物語(yǔ)言;

　　探究?jī)?nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;

　　目的達(dá)成：揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。

　　(設(shè)計(jì)意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀一詞，品析一類(lèi)句子，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)

　　雷雨的教案 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

　　2、讓幼兒了解一些必要的生活常識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象（可根據(jù)天氣情況隨機(jī)進(jìn)行）。

　　2、打雷下雨的錄音。

　　3、人們避雷的課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、聽(tīng)錄音，組織幼兒討論：

　�、拍懵�(tīng)到的是什么聲音？

　　⑵電閃雷鳴下大雨時(shí)天空是什么樣子的？

　�、请婇W雷鳴時(shí)你先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲？

　　2、學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》

　　⑴用詩(shī)歌的形式介紹歌詞。

　�、谱層變撼醪蕉�得用一問(wèn)一答的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容

　�、亲層變撼醪搅私夂蛯W(xué)唱切分音，增強(qiáng)節(jié)奏感。

　　3、出示人們避雷的圖片，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　4、引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動(dòng)，添畫(huà)“夏天的雷雨”并分析它與春天小雨的不同。

　　5、組織幼兒討論下雨時(shí)人們的防雨工具，繪畫(huà)“雨傘”。

　　活動(dòng)反思：

　　“閃電雷鳴”對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，初次放錄音時(shí)，孩子們都做出了很夸張的`表情，并用手掩住了耳朵，結(jié)合錄象加上老師的講解，孩子們對(duì)電閃雷鳴不再害怕，并明白了他們的簡(jiǎn)單原理。活動(dòng)中，孩子們對(duì)切分音的掌握不錯(cuò)，對(duì)一問(wèn)一答的形式很感興趣。延伸活動(dòng)中，孩子們對(duì)避雷很感興趣，教師抓住這一時(shí)機(jī)，把知識(shí)傳授給孩子。

　　雷雨的教案 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

　　2.引導(dǎo)幼兒初步了解打雷下雨時(shí)正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意和能力。

　　3.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

　　4.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機(jī)進(jìn)行)。

　　2.打雷下雨的錄音。

　　3.人們避雨的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一.開(kāi)始部分：

　　1.老師彈琴，幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

　　2.談話引出課題。

　　二.基本部分：

　　1.聽(tīng)錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時(shí)天空是什么樣子的?想象夏天雷雨的情景。

　　2.學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　(1)教師示范演唱歌曲。

　　(2)聽(tīng)音樂(lè)，為歌曲拍打節(jié)奏。

　　(3)學(xué)說(shuō)歌詞。

　　(4)整體教唱歌曲。

　　(5)分段教唱歌曲。

　　(6)幼兒跟著老師琴練習(xí)唱。

　　(7)集體一起跟著琴唱。

　　(8)分組采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行對(duì)歌練習(xí)。

　　讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中，對(duì)夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。

　　3.出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時(shí)正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　4.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動(dòng)，添畫(huà)“夏天的雷雨”，并抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的.新事物，如，彩虹、太陽(yáng)雨、避雷針等。

　　讓孩子們大膽講述你添畫(huà)的是什么?學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的作品。

　　三.活動(dòng)延伸：

　　與孩子們一起對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)并張貼在互動(dòng)墻壁上。

　　四.結(jié)束部分：

　　聽(tīng)音樂(lè)表演《夏天的雷雨》。

　　教學(xué)反思：

　　從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

　　雷雨的教案 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、欣賞戲劇沖突

　　2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　3、欣賞人物語(yǔ)言

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

　　欣賞人物語(yǔ)言

　　【知識(shí)鏈接】

　　作家與作品

　　曹禺(19101996)，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾在南開(kāi)中學(xué)和清華大學(xué)讀書(shū)，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書(shū)期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫(xiě)了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本

　　有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇

　　《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能作者把三十多年間發(fā)生過(guò)的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開(kāi)了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、積累運(yùn)用：自主探究

　　1、下面句子中加點(diǎn)的字重讀有誤的一項(xiàng)是( )

　　A不對(duì)，不對(duì)，這都是新的我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說(shuō)

　　B她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍

　　C從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢?

　　D那么，我們就這樣解決了我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)

　　2、下列語(yǔ)句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

　　A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了

　　B如果老爺想打聽(tīng)的話，無(wú)論什么事，無(wú)錫那邊我還有認(rèn)識(shí)的人，雖然許久不通音信，托他們打聽(tīng)點(diǎn)事情總還是可以的

　　C梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，——你知道么?

　　D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來(lái)

　　二、整體感知：合作探究

　　本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)

　　三、文本研究：合作探究

　　(一)劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說(shuō)：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了”這對(duì)于劇情的發(fā)展有什么作用?

　　(二)周樸園一直用著侍萍用過(guò)的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念?(言之成理即可)

　　(三)精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格

　　(四)戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞，揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題，體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵的豐富性

　　1、周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?

　　(這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說(shuō)成“魯大海原來(lái)是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同試做分析)

　　2、魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，憑——憑——什么打我的兒子?

　　(表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情?第二句話巧妙在哪里?)

　　四、拓展提高——我思，我進(jìn)步

　　魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”《雷雨》毀滅的有價(jià)值的東西是什么呢?

　　參考答案：

　　一、積累運(yùn)用

　　1、A 重音字應(yīng)是“舊”

　　2、B(A“燥”應(yīng)為“躁”;C“ 距”應(yīng)為“矩”;D “檢”應(yīng)為“撿”)

　　二、整體感知

　　明確：第一場(chǎng)戲：寫(xiě)三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)意外相見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突

　　第二場(chǎng)戲：寫(xiě)周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見(jiàn)父子相見(jiàn)，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽(tīng);母子相見(jiàn)，卻無(wú)法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開(kāi)的矛盾沖突

　　三、文本研究

　　(一)明確：“雷雨”是來(lái)勢(shì)兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的緊張感，意識(shí)到將會(huì)有大的事件發(fā)生這一提示語(yǔ)起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用

　　(二)明確：首先，周樸園并非認(rèn)識(shí)不到自己當(dāng)年對(duì)侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時(shí)候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達(dá)自己對(duì)侍萍的懷念，從這個(gè)角度看，他的懷念是刻意、虛偽的

　　其次，當(dāng)年他和侍萍確實(shí)感情深厚，侍萍還為他生了兩個(gè)孩子，他難免會(huì)留戀過(guò)去他和侍萍的感情生活這種留念之情是真實(shí)的.，也是如今他的感情中讓人覺(jué)得最有“人性”的部分不過(guò)，它是屬于過(guò)去的，因?yàn)槿缃袼�的感情已�?jīng)被嚴(yán)重扭曲了，因此，當(dāng)他得知侍萍沒(méi)有死，而且就是眼前的魯媽時(shí)，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無(wú)情、帶有侮辱意味的質(zhì)問(wèn)至于他向侍萍表白的他是如何“紀(jì)念”她的話，基本上是為了軟化她罷了

　　(三)明確

　　1 、周樸園

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

　　對(duì)魯侍萍由“愛(ài)”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó) 勞動(dòng)?jì)D女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)

　　來(lái)自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng)

　　面對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng)

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán)

　　“命，是不公平的命叫我來(lái)的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因

　　對(duì)周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭(zhēng)不堅(jiān)決

　　3 、魯大海

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人 ，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷核麍?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙 手段在他面前無(wú)計(jì)可施他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格) 斗爭(zhēng)中 顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)

　　(四)明確

　　1、說(shuō)“魯大海原來(lái)是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無(wú)法傳達(dá)出說(shuō)話者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情用四個(gè)短句，形成急促的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情;連續(xù)出現(xiàn)上升語(yǔ)調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受

　　2、侍萍聽(tīng)了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對(duì)魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強(qiáng)盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激第二句利用同音詞硬生生把話頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開(kāi)母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識(shí)到不能這樣做的心理過(guò)程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情

　　四、拓展提高

　　明確：應(yīng)該是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇對(duì)周樸園這個(gè)人物，我們?cè)诜治�、理解的過(guò)程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性不能一味地因循前人對(duì)他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面

　　雷雨的教案 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用

　　2了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言

　　3深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言

　　2、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡

　　教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性；戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化。

　　2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征

　　3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

　　課時(shí)安排：四課時(shí)

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)?）中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請(qǐng)將這一幕話劇分成兩“場(chǎng)”，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學(xué)生觀看。

　　2、了解戲劇中的人物之間的關(guān)系

　　3、試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語(yǔ)言的個(gè)性

　　4、查字典給生字生詞注音釋義

　　詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

　　拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。

　　涔涔：形容汗水不斷地下流。

　　諦聽(tīng)：仔細(xì)地聽(tīng)。諦:仔細(xì)。

　　恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

　　見(jiàn)地：見(jiàn)解。

　　交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。

　　驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

　　彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。

　　伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　無(wú)賴(lài)：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。

　　賢慧：指婦女心地善良，對(duì)人和藹。

　　郁熱：悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。

　　怨憤：怨恨憤怒。

　　一、課題導(dǎo)言

　　一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

　　《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國(guó)話劇杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

　　有人說(shuō)，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。”有人說(shuō)，“說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇�！碑�(dāng)然也有人說(shuō)，《雷雨》不過(guò)是一部多角愛(ài)情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o(wú)數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。

　　這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧！讓我們傾聽(tīng)?wèi)騽〖覟樯�命發(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代！十七歲的年輕人和他所愛(ài)所恨的人，生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界！

　　作者簡(jiǎn)介:

　　曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成巨作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删�，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第四冊(cè)第三單元）：

　　曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國(guó)后，又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等劇本。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)革命的大雷雨即將來(lái)臨，此時(shí)中國(guó)的社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。）

　　二、《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)

　　雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向巨，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關(guān)系？

　　明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的關(guān)系。

　　2、把這幕話劇分成兩場(chǎng)。

　　明確：第二幕：周魯兩家的沖突

　　第一場(chǎng)：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見(jiàn)，揭露封建階級(jí)的偽善、冷酷、兇

　　殘和罪惡。

　　第二場(chǎng)：寫(xiě)魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會(huì)面。通過(guò)周樸園與魯大海的`激烈沖突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗。

　　第一場(chǎng)以魯侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩層：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇。第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，寫(xiě)周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度的變化和魯侍萍的表現(xiàn)。

　　板書(shū)戲劇內(nèi)容，使學(xué)生了解戲劇的故事情節(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　過(guò)去的矛盾

　　第一場(chǎng)：三十年后魯侍萍與周樸園再次見(jiàn)面

　　現(xiàn)在的矛盾

　　第二場(chǎng)：魯大海與周樸園、魯侍萍、周萍會(huì)面

　　周樸園←→魯侍萍

　　沖突

　　周樸園←→魯大海

　　三、研習(xí)第一場(chǎng)的第一層

　　1、請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第一層

　　3、戲劇開(kāi)頭的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么？

　　明確：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。

　　4、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？

　　明確：魯侍萍的無(wú)錫口音和關(guān)窗的舉止。

　　5、在這一層中，魯侍萍起先為什么要隱瞞自己的身份？既然要隱瞞，為什么周樸園叫她先下去的時(shí)候，她“望著樸園，淚要涌出”？魯侍萍關(guān)于綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾嗎？

　　明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒(méi)有馬上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隱瞞自己的身份，是為了要通過(guò)自己的口吻沉痛訴說(shuō)自己三十年來(lái)的悲慘遭遇，表達(dá)自己悲憤交加的情懷。

　　四、布置課外作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)舊課

　　2、周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度有什么變化？

　　第二課時(shí)

　　一、分角色朗讀第一場(chǎng)的第二層

　　二、研讀分析

　　1、周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門(mén)的魯侍萍的時(shí)候，為什么會(huì)驚

　　恐萬(wàn)狀？

　　明確：因?yàn)轸斒唐嫉某霈F(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可魯侍萍的突然出現(xiàn)，卻打他個(gè)措手不及，驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　2、周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說(shuō)明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

　　明確：說(shuō)明周樸園沒(méi)忘舊情，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過(guò)情，但他對(duì)欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因?yàn)樵谒�看�?lái)，同“下人”有一些什么是有損門(mén)第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽?zhuān)�就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，并聲稱(chēng)“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來(lái)�！彼麑�(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　4、周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐萬(wàn)狀之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有什么變化？

　　明確：他認(rèn)出魯侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)有忘記舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來(lái)的舊恨新仇。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　周樸園：驚恐萬(wàn)狀→翻臉不認(rèn)，厲聲責(zé)問(wèn)→試圖穩(wěn)住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新仇

　　魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽(tīng)說(shuō)周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視巨（骨氣與尊嚴(yán)）

　　三、角色朗讀戲劇的第二場(chǎng)

　　四、布置作業(yè)

　　1、面對(duì)自己的親生兒子魯大海，周樸園態(tài)度怎樣？

　　2、魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質(zhì)、是什么？

　　3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　第三課時(shí)

　　一、分析第二場(chǎng)的內(nèi)容

　　1、周樸園對(duì)親生兒子魯大海的態(tài)度怎樣？

　　明確：依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問(wèn)魯大�！敖惺裁疵�字”“有什么事”，繼續(xù)教訓(xùn)魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說(shuō)“傻小子，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只會(huì)胡喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　冷酷的的面孔傲慢的態(tài)度

　　2、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來(lái)看，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　資本家←→下層勞動(dòng)人民

　　資本家←→工人階級(jí)

　　二、人物形象分析:

　　1、周樸園

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。

　　魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

　　魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。

　　從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見(jiàn):周樸園對(duì)侍萍先是愛(ài)，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解?

　　周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的周樸園的基本定性──真誠(chéng)的偽善，偽善的真誠(chéng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、巨詐

　　對(duì)魯侍萍由“愛(ài)”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱(chēng)為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過(guò)去的事，有的只是滿(mǎn)腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見(jiàn)到周樸園，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢(qián)的情節(jié))由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建巨觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園，她不去公開(kāi)揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說(shuō)明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　來(lái)自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng)

　　面對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng)

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán)

　　“命，是不公平的命叫我來(lái)的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因

　　對(duì)周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭(zhēng)不堅(jiān)決

　　3、魯大海

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的

　　斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義

　　正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施巨工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖?/p>

　　惡。他堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙

　　手段在他面前無(wú)計(jì)可施。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。(反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中

　　顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

　　第四課時(shí)

　　小結(jié):

　　一、構(gòu)緊湊集中:

　　作者靈活運(yùn)用靈活地運(yùn)用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以“回顧”的方式，訴說(shuō)自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會(huì)斗爭(zhēng)的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史：這樣就把“現(xiàn)在的戲劇”與“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產(chǎn)階級(jí)與工人、下層勞動(dòng)人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個(gè)下午在周樸園的客廳里展現(xiàn)出來(lái)，從而有力地刻畫(huà)了人物的性格，推動(dòng)劇情的發(fā)展，深刻表現(xiàn)了主題。

　　因?yàn)閯”镜难莩�，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間→一個(gè)下午

　　結(jié)構(gòu)緊湊集中地點(diǎn)→周樸園的客廳

　　人物→都集中到周樸園的客廳

　　三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化:

　　請(qǐng)你用劇中的例子說(shuō)說(shuō)戲劇的人物語(yǔ)言的個(gè)性化。

　　《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有,劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說(shuō)話口氣，措詞風(fēng)格也不同。

　　周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。人物語(yǔ)言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢(qián)來(lái)平息侍萍的對(duì)話中表現(xiàn)得非常突出，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說(shuō)，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來(lái)了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　周樸園→盛氣凌人

　　人物語(yǔ)言個(gè)性化魯侍萍→抑郁平緩

　　魯大�！�直截了當(dāng)

　　四、舞臺(tái)說(shuō)明的作用:

　　1、周家客廳的布景設(shè)計(jì):

　　既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

　　2、人物的服裝：

　　魯侍萍上場(chǎng)，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。

　　3、人物動(dòng)作：(魯侍萍)有關(guān)窗的習(xí)慣，“自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)”�！昂茏匀坏亍�

　　暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。

　　4、表情：

　　(周樸園)“汗涔涔”顯出一副狼狽相；(周樸園)“驚愕”表示他極度的恐懼和不安。

　　5、人物的上下場(chǎng)：

　　作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

　　五、完成課后的思考和練習(xí)

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第二題

　　周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》

　　補(bǔ)充資料：

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》的人物形象塑造，歷來(lái)為人稱(chēng)道，原因就在于人物性格是復(fù)雜，立體的。主要人物周樸園是冷酷無(wú)情的資本家，是心狠手辣的吸血鬼。他在眾人面前道貌岸然，莊重嚴(yán)肅，是一個(gè)偽君子。但其內(nèi)心深處，也有一點(diǎn)懷舊之情。他廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣舊襯衣，也不全是故作姿態(tài)。他對(duì)舊日情人侍萍，多少保留了一點(diǎn)思念。尤其是他遇有不如意之事，更想借這一點(diǎn)思念之情來(lái)尋求慰藉。但周樸園的本質(zhì)畢竟還是資本家，所以當(dāng)侍萍身份明朗之后，他的溫情便煙消云散，立即以嚴(yán)厲冷漠、安撫收買(mǎi)等對(duì)付下等人的手段來(lái)趕走這個(gè)剛才還在追思懷念的舊時(shí)情人。周樸園的心理變化符合其性格特征，所以人物形象才顯得真實(shí)可信，有立體感。

　　魯侍萍是剛毅正直、備受屈辱的下層勞動(dòng)?jì)D女。她對(duì)周樸園有深仇大恨，所以發(fā)誓不過(guò)周家的門(mén)。30年后，在鬼使神差般地見(jiàn)到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟不能自己，吐露自己的真實(shí)身份，而且還向周樸園不把這段隱情告知魯貴。周樸園懷念舊情，她也有所觸動(dòng)：“老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但侍萍畢竟是侍萍，她控訴周樸園的罪惡，拒絕周樸園的施舍，使其主導(dǎo)性格得到凸現(xiàn)。剛強(qiáng)中偶露軟弱，怨恨中稍有溫情，這才使人物形象更真實(shí)，更豐滿(mǎn)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢(qián)。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

　　2、周樸園與侍萍相認(rèn)后，圍繞著一張支票，周、魯二人表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度。試分析作者這樣寫(xiě)的用意及作用。

　　當(dāng)周樸園確認(rèn)眼前的老太婆就是他當(dāng)初無(wú)情遺棄的侍萍時(shí)，非常擔(dān)心她是由人指使而來(lái)找他的麻煩，當(dāng)證實(shí)沒(méi)有這回事后，這個(gè)封建買(mǎi)辦“雙料”資本家就記起了他一直認(rèn)為戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的法寶——金錢(qián)�！昂茫⊥赐纯炜斓�！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！”在他看來(lái)，世上的一切都是以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移的，金錢(qián)可以買(mǎi)到一切，金錢(qián)可以成為遮丑布，金錢(qián)可以換來(lái)良心的安寧，金錢(qián)可以彌補(bǔ)罪過(guò)。這就是周樸園在簽署支票時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。一張支票撕開(kāi)了他層層偽善的面紗，使其冷酷、自私、虛偽的丑惡嘴臉暴露無(wú)遺——資產(chǎn)階級(jí)所做的一切，都只是為了自己，為了維護(hù)自己的聲譽(yù)、地位與尊嚴(yán)，至于別人的痛苦，別人的情感乃至死活，他何嘗真正放在心上過(guò)呢？對(duì)于侍萍來(lái)說(shuō)，她的一番含而不露、旁敲側(cè)擊的話語(yǔ)，并非要得到什么補(bǔ)償，只是想使周樸園受到良心的譴責(zé)而已；沒(méi)想到周樸園竟然如此薄情寡義、卑鄙無(wú)恥。面對(duì)周樸園準(zhǔn)備用錢(qián)來(lái)贖罪的言語(yǔ)，她只是報(bào)之一笑；這笑中，飽含著強(qiáng)烈的悲哀、憤怒、蔑視與嘲諷。接過(guò)支票后，當(dāng)即將其撕得粉碎。她同自己的行動(dòng)，維護(hù)了被壓迫者的尊嚴(yán)，顯示了勞動(dòng)者的骨氣與人格：“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。”面對(duì)支票的兩種態(tài)度，顯現(xiàn)出矛盾雙方尖銳的性格矛盾與戲劇沖突，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　雷雨的教案 篇14

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、烏”等9個(gè)生字。

　　2、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫(xiě)句子。

　　3、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及當(dāng)時(shí)的情景。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及當(dāng)時(shí)的情景。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導(dǎo)入課題

　　1、今天老師為同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能夠猜出謎底。

　　有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）

　　2、夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨現(xiàn)象。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？今天我們一起走進(jìn)《雷雨》這篇課文。（板書(shū)課題，講解“雷”字）

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)生字

　　1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字的。

　　2、組長(zhǎng)考查生字認(rèn)讀，邊讀邊組詞。

　　3、教師檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）出示詞語(yǔ)課件，指名認(rèn)讀。

　　（2）聯(lián)系文中的'詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。1、選出正確讀音，打“√”。蟬（ｃáｎｃｈáｎ）撲（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）

　　三、整體感知，了解大意

　　1、自讀課文，讀通讀順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、思考：本課講了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）

　　3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來(lái)臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

　�。�1）課件出示：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。

　�、佼�(huà)出“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作體會(huì)云層很厚很低的狀態(tài)。

　　②比較句子“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出”和“樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫”。（前一句強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一絲風(fēng)，表現(xiàn)出天氣很悶熱。）

　�。�2）課件出示：忽然……垂下來(lái)，逃走了。

　�、僬页鲞@段話中的動(dòng)詞。（吹、擺、垂、逃）

　　②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫(huà)面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？為什么？（“垂”用得好。從中可以感受到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）

　�。�3）課件出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“越、亮、響”，后一句情感高于前一句。）

　　4、小結(jié)：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著會(huì)發(fā)生什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、出示本課生字，學(xué)生在組內(nèi)討論這些字的書(shū)寫(xiě)方法，在書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　2、小組匯報(bào)。

　　3、教師重點(diǎn)講解：

　　黑：要注意書(shū)寫(xiě)的筆順，上部“口”字中的兩點(diǎn)寫(xiě)完封口后先寫(xiě)豎畫(huà)，再寫(xiě)兩橫。底部四點(diǎn)要寫(xiě)寬一些，起筆點(diǎn)要向左撇。

　　垂：第一筆的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫要縮短。

　　迎：先寫(xiě)“”，后寫(xiě)“辶”；“”左高右低，注意與“卯”字區(qū)別。

　　3、學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、分段朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。

　　二、雷雨中

　　1、默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發(fā)生了什么樣的變化？找出相關(guān)句子，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

　　2、出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。（播放小雨、中雨、暴雨的音頻）

　�。�1）聽(tīng)一聽(tīng)，老師帶給大家的雨聲，你覺(jué)得課文中是哪種雨聲？

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀出這種語(yǔ)氣？（指名讀，“嘩”重音可適當(dāng)延長(zhǎng)）

　　過(guò)渡：雨越下越大，等你看向窗外你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（生答，課件出示第5自然段第2句），雨一直是這么大嗎？

　　3、出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雨是突然一會(huì)兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)“漸漸地”用輕緩的語(yǔ)氣，逐漸變慢呈現(xiàn)）

　　4、男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　黑沉沉越來(lái)越亮

　　三、雷雨后

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫(xiě)的景物。（太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　2、品讀句子。

　　①一條彩虹掛在天空。

　　引導(dǎo)想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（一條彩帶、一座彩橋……）

　　②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　　從“坐”字體會(huì)到蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

　　4、雨停后，請(qǐng)你想象一下如果你就在這幅畫(huà)里，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來(lái)讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空�！辈屎缦袷裁�？為什么可以“掛”在天空呢？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字的。

　　2、師范寫(xiě)“烏”，生書(shū)空。

　　3、學(xué)生練習(xí)，師巡查，點(diǎn)評(píng)、展示。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　16雷雨

　　雷雨雨前烏云→大風(fēng)→閃電、雷聲

　　雨中越下越大→漸漸小了

　　雨后太陽(yáng)→彩虹→池塘水滿(mǎn)了認(rèn)真觀察

　　樂(lè)趣無(wú)窮

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中、從生活中的感受來(lái)體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)帶來(lái)的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通過(guò)對(duì)比讀句，說(shuō)出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　雷雨的教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)技能】

　　1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、談話激趣：聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）識(shí)字解詞

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　提出要求：（課件出示）

　�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

　�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字（課件出示）

　　léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

　　雷黑烏壓枝垂戶(hù)迎撲蟬擺嘩

　　各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；后鼻音“迎”也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

　�。�2）出示新詞（課件出示）

　　雷雨黑沉沉烏云樹(shù)樁垂下來(lái)窗戶(hù)迎面撲來(lái)擺動(dòng)陣雨毛毛雨暴雨

　　開(kāi)展讀詞游戲。

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

　�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

　�、贅�(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

　�、陂_(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

　　3、整體感知內(nèi)容。

　�。�1）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）（課件出示）

　　說(shuō)說(shuō)課文主要按照什么順序講的？

　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（課件出示）

　　出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶(hù)迎撲

　　1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

　�。�1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

　�。�2）換一換：“補(bǔ)”減“衤”換“扌”就是“撲”。

　�。�3）減一減：“鳥(niǎo)”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”。“護(hù)”減掉“扌”是“戶(hù)”。

　�。�4）猜謎語(yǔ)：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點(diǎn)進(jìn)廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。

　　2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“黑、垂、迎”并講述：（板書(shū)：扁戰(zhàn)）

　�。ㄕn件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。

　　“黑”：上下結(jié)構(gòu)，注意“黑”字的書(shū)寫(xiě)順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點(diǎn)的寫(xiě)法，左邊的一點(diǎn)向左，右邊的三點(diǎn)都是向右。

　　“垂”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。

　　“迎”半包圍結(jié)構(gòu)，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫(xiě)一撇。最后三筆才是“辶”：點(diǎn)、橫折折撇、捺。

　�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示）：

　　看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

　　看清每個(gè)字的.結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　　嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

　　（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)交流

　　小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了描寫(xiě)雷雨的敘述順序，下節(jié)課我們接著學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　（一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？

　　雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）朗讀感悟雷雨前的畫(huà)面

　　A。天“悶”

　　過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫(huà)）

　　從哪句話中知道的？

　　a出示：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！�

　　1、從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉

　　滿(mǎn)天：多

　　指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。

　　2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）

　　知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)。

　　現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

　　引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”

　　過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。

　　1、讀句子

　　2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱(chēng)知了？（叫聲像“知——了”）

　　愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）

　　c、齊讀

　　B、風(fēng)“亂”

　　過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本

　　這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書(shū)）

　　出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�

　　1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字？（亂）

　　從哪個(gè)字中感受到的——亂。

　　抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。

　�。�1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

　　2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹(shù)枝亂擺，（課件出示）這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？

　　大風(fēng)吹得樹(shù)枝

　　大風(fēng)吹得蜘蛛

　　大風(fēng)吹得花兒

　　C、電閃雷鳴

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：（電閃雷鳴）

　　小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。

　�。ㄈ�）研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

　　為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？

　　兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雨要停下來(lái)了。）

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　�。ㄋ模┭凶x“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。

　　2、展示自己的畫(huà)。

　　3、美讀這一段。

　　4、積累運(yùn)用

　�。�1）閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。

　　（五）總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　16雷雨

　　雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　烏云雨彩虹

　　大風(fēng)由大到小

　　閃電

　　雷雨的教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解戲劇知識(shí)，把握戲劇沖突。

　　2、品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物思想性格。

　　3、理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)把握人物形象。

　　2、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教具

　　采用投影儀。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。

　　內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　一百年來(lái)，在中國(guó)上演過(guò)的話劇難以計(jì)數(shù)，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因?yàn)椤独子辍肥侵袊?guó)第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國(guó)只能演國(guó)外話劇的局面。同時(shí)，它從面世開(kāi)始就成為最賣(mài)座的劇目，是國(guó)內(nèi)演出次數(shù)最多的一個(gè)劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺(tái)的經(jīng)典人物，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

　　今天就讓我們走近被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進(jìn)《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。

　　二、速讀課文：

　　理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物性格特點(diǎn)。

　　戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和性格。

　　1、共同探討，集體回答：

　　本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　明確：課文節(jié)選的部分可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面：寫(xiě)周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。第二個(gè)場(chǎng)面：寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。這兩個(gè)場(chǎng)面給人的感覺(jué)是不同的，前者靜而后者動(dòng)，前者慢而后者快，前者內(nèi)心動(dòng)作多，后者外部動(dòng)作多。這前后不同由內(nèi)容決定，也符合劇中人物性格。

　　2、自主探究：

　　本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾？

　　明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。

　　兩對(duì)矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。

　　周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人（根本利益的沖突）。

　　3、分組討論：

　　分析人物的性格特點(diǎn)。

　　第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來(lái)他所做的打聽(tīng)下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意？

　　明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。與侍萍相逢，地表現(xiàn)他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強(qiáng)硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒(méi)有觸及周的現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。

　　第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒，是一個(gè)舊中國(guó)下層勞動(dòng)?jì)D女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會(huì)認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒。

　　第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

　　明確：大海有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，是工人階級(jí)的真正代表。當(dāng)然，他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。

　　第四組思考并討論：

　�。痢⒄页鑫闹械摹拔枧_(tái)說(shuō)明”并分析其作用。

　　明確：劇本開(kāi)頭的“舞臺(tái)說(shuō)明”既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

　�。�、本文以“雷雨”為題有什么含義？

　　明確：《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　三、課堂練習(xí)，檢查《導(dǎo)讀提綱》戲劇知識(shí)掌握的情況：

　　請(qǐng)重新標(biāo)點(diǎn)杜牧的《清明》詩(shī)，讓它變成一個(gè)短劇。

　　明確：（清明時(shí)節(jié)）（時(shí)間）

　　（雨紛紛）（背景）

　�。�路上）（地點(diǎn)）

　　行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問(wèn)，酒家何處有（對(duì)白）？”

　　牧童：（遙指）（動(dòng)作）“杏花村”（遠(yuǎn)景）！、

　　這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時(shí)間、地點(diǎn)、背景、人物、及人物的神態(tài)、動(dòng)作等豐富的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語(yǔ)言極具個(gè)性，又富有動(dòng)作性，因而極富戲劇性。

　　學(xué)完《雷雨》，請(qǐng)同學(xué)們編寫(xiě)一短劇。

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應(yīng)重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們課后反復(fù)讀課文，體味人物語(yǔ)言的豐富性。

　　本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)，用真情擁抱生活！

　　五、作業(yè)：

　　1、做課后習(xí)題一、二，分析潛臺(tái)詞。

　　2、課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一個(gè)場(chǎng)面：寫(xiě)周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。

　　第二個(gè)場(chǎng)面：寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。

　　2、矛盾沖突：主要表現(xiàn)了兩對(duì)矛盾：

　　周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。

　　周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人（根本利益的沖突）。

　　3、人物性格特征：

　　周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、清醒。

　　魯大海：有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，但斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)，深入把握人物的性格，登臺(tái)表演精彩片段。

　　內(nèi)容：

　　一、簡(jiǎn)析戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)：

　　《導(dǎo)讀提綱》的戲劇知識(shí)告訴我們戲劇語(yǔ)言的特色有五點(diǎn)：

　　1、動(dòng)作性

　　2、個(gè)性表現(xiàn)力

　　3、有潛臺(tái)詞

　　4、抒情性

　　5、動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

　　下面通過(guò)播放剪輯的《雷雨》片段，分析前三個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)看大屏幕：

　　魯侍萍：我姓魯。

　　魯侍萍：我姓魯，老爺。

　　魯侍萍：我是這兒四鳳的媽?zhuān)�老爺�?/p>

　　魯侍萍：我是從前伺候過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周樸園：哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？

　　魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)。

　　這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的`過(guò)程中，周樸園先后四次追問(wèn)她的身份時(shí)二人的對(duì)話。

　　1、請(qǐng)結(jié)合劇情分析周樸園的心理變化過(guò)程。

　　明確：隨著劇情的發(fā)展，這不同的問(wèn)語(yǔ)，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實(shí)而不知所措的心理變化過(guò)程。

　　從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現(xiàn)了戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性。

　　戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性（或稱(chēng)動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言），是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　如魯侍萍：哦，——老爺沒(méi)有事了？（暗示）

　　周樸園（指窗）：窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？（直接推動(dòng)；節(jié)外生枝）

　　魯侍萍：老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

　　周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來(lái)。（直接推動(dòng)；多么重要的襯衫�。�

　　可以想見(jiàn)，如果沒(méi)有接下去的魯侍萍開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)作，如果沒(méi)有她精確的說(shuō)出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫，試問(wèn)情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語(yǔ)言，就是典型的動(dòng)作語(yǔ)言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動(dòng)情節(jié)而已。而這一點(diǎn)，正是作者的高明之處，也是一個(gè)劇作者必備的基本功。

　　大家都看過(guò)武俠小說(shuō)，在寫(xiě)書(shū)寫(xiě)到無(wú)法再寫(xiě)的時(shí)候，往往就會(huì)“無(wú)巧不成書(shū)”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會(huì)有俠客從天而降。這樣的安排有什么作用？推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。戲劇語(yǔ)言也具有這樣的功能。

　　2、請(qǐng)結(jié)合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)？

　　明確：周樸園（資本家、礦主）的語(yǔ)句簡(jiǎn)短、盛氣凌人，魯侍萍（下層?jì)D女仆人）語(yǔ)氣和緩、有時(shí)語(yǔ)調(diào)沖動(dòng)，都與人物各自的身份性格相吻合。

　　個(gè)性化的人物語(yǔ)言：即切合人物身份和性格的語(yǔ)言，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話。

　　3、請(qǐng)結(jié)合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。

　　所謂“潛臺(tái)詞”，就是俗語(yǔ)所說(shuō)的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象�！皾摗保�是隱藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說(shuō)：“你總是很積極的�！边@是個(gè)經(jīng)典的潛臺(tái)詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺(tái)詞的作用是使語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。在分析戲劇語(yǔ)言時(shí)，要透過(guò)人物的語(yǔ)言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。

　　如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？

　　又如魯侍萍（大哭）：這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑——憑什么打我兒子？

　　周萍：你是誰(shuí)？

　　魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽

　　這是全場(chǎng)最經(jīng)典的一組對(duì)白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？

　　魯侍萍是深刻地認(rèn)識(shí)到了資本家周樸園的丑惡嘴臉，因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強(qiáng)盜！”這里面包含著多少種感情啊，對(duì)周樸園的恨，對(duì)魯大海的心痛，對(duì)周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動(dòng)又使她憤慨，感到階級(jí)對(duì)立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子？”當(dāng)周萍問(wèn)她是誰(shuí)時(shí)，她想說(shuō)“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了強(qiáng)盜資本家的幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心情。真是百感交集！

　　請(qǐng)分析“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了�！边@三句話的潛臺(tái)詞。

　　明確：來(lái)敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐��！

　　戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學(xué)們仔細(xì)揣摩，體會(huì)人物語(yǔ)言的豐富性。

　　了解戲劇語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應(yīng)該是大有裨益的。

　　二、請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)表演自選的精彩片段，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　三、老師歸結(jié)，以鼓勵(lì)為主：

　　一個(gè)字，棒！在這么短的時(shí)間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過(guò)，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為表演大師，話劇大家。

　　四、作業(yè)：

　　1、閱讀《雷雨》全劇。

　　2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況，編寫(xiě)一短劇。

　　雷雨的教案 篇17

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言。

　　2、認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)冷酷的階級(jí)本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗

　　3、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力和分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、周樸園的性格特征。

　　2、周、魯會(huì)面時(shí)兩人復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)方法：

　　1、表演法：通過(guò)表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。

　　2、分析點(diǎn)撥法：對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。

　　3、論辯法：設(shè)論辯題，通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、以閱讀學(xué)習(xí)法為主要，輔之以合作學(xué)習(xí)法。

　　2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。

　　二、進(jìn)入課文。

　　1、學(xué)生表演第一場(chǎng)戲劇沖突。

　　2、評(píng)價(jià)演出效果。

　　3、分析人物內(nèi)心變化。

　　4、辯論周樸園是否真愛(ài)魯侍萍。

　　5、分析評(píng)價(jià)人物性格特征。

　　三、深入探討：

　　1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？

　　2、周樸園形象塑造的社會(huì)意義是什么？

　　3、如何理解戲劇的深刻主題？

　　四、大膽質(zhì)疑。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。

　　2、閱讀《雷雨》全劇。

　　3、就《雷雨》某一角度寫(xiě)一篇文學(xué)評(píng)論。

　　課內(nèi)思考題：

　　1、在周、魯二人對(duì)話過(guò)程中，周樸園反復(fù)說(shuō)出一個(gè)字，分別有怎樣的潛臺(tái)詞？反映了人物怎樣的心態(tài)？

　　2、周、魯兩人圍繞三十年前在無(wú)錫的`事件展開(kāi)對(duì)話，周幾次問(wèn)侍萍的姓氏和身份，這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？

　　3、周在認(rèn)出魯之后，對(duì)侍萍態(tài)度有何變化？哪里體現(xiàn)？

　　4、周樸園愛(ài)侍萍嗎？他對(duì)魯?shù)膽涯钍钦鎸?shí)的嗎？你覺(jué)得周是怎樣的一個(gè)人？

　　5、周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認(rèn)識(shí)戲劇的標(biāo)題及當(dāng)時(shí)的社會(huì)？

　　雷雨的教案 篇18

　　一、教學(xué)要求：

　　１、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的情趣。

　　２、學(xué)會(huì)兩種新筆畫(huà)（學(xué)會(huì)六個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�、在識(shí)字中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察潛力和思維潛力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課"云、電、風(fēng)、雨、天、烏"這六個(gè)生字的音形義。

　　三、教

　�。�、新筆畫(huà)"。

　�。�、“雨、烏、風(fēng)”的寫(xiě)法。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。

　　１、小朋友，這天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第８課雷雨。

　�。�、先請(qǐng)大家看看圖，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。（出示彩圖，并放錄音）

　�。�、你看到些什么？聽(tīng)到了哪些聲音呢？（看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花）（聽(tīng)到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲）

　�。�、小朋友看得很好，聽(tīng)得很認(rèn)真，這些都是雷雨時(shí)的情景。（老師作形象描述）雷雨到來(lái)時(shí)，黑沉沉的烏云布滿(mǎn)了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂(lè)地歌唱，好像在說(shuō)："下雨了！下雨了！"

　　二、學(xué)習(xí)純拼音句群。

　�。�、小朋友，書(shū)上有一首兒歌，生動(dòng)地寫(xiě)出了雷雨時(shí)的情景，你們想不想讀一讀？（想），請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到46頁(yè)，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫(xiě)了什么資料呢？（學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)）

　�。�、此刻我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀句群，其它小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？（二人讀完后，眾人評(píng)議）

　�。�、老師來(lái)提點(diǎn)意見(jiàn)，小朋友朗讀時(shí)不僅僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。

　�。础⒗蠋熢u(píng)價(jià)，并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。

　　三、學(xué)習(xí)"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)字。

　�。�、讀了句群，你們明白雷雨的時(shí)候，滿(mǎn)天都是什么嗎？（烏云）

　�。�、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。（出示：wūyún）

　　３、這個(gè)字就是烏云的云字，請(qǐng)大家讀一讀。出示"云"的生字卡片）

　�。础⒃剖菐坠P寫(xiě)成呢？請(qǐng)看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)。板書(shū)：云）"云"字有幾筆？那里有個(gè)新筆畫(huà)，我來(lái)教你們寫(xiě)。先由豎中線起筆寫(xiě)一撇，在橫中線上寫(xiě)上折，它的名稱(chēng)叫撇折。請(qǐng)小朋友書(shū)書(shū)空。那么，撇折是幾筆寫(xiě)成的呢？（一筆）（板書(shū)：）

　�。�、我們會(huì)寫(xiě)撇折了，誰(shuí)來(lái)給云字書(shū)空？我們都來(lái)試一試。

　�。�、天空中除了有烏云，平時(shí)小朋友還看到什么云？（白云、紅云、火燒云）

　�。�、請(qǐng)小朋友再看看圖，大雨來(lái)臨時(shí)，天空中不僅僅布滿(mǎn)了烏云，還有什么呢？（閃電）我們一齊讀讀音節(jié)？（出示：shǎndiàn）

　�。浮⑦@就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。出示"電"字的生字卡片）

　�。�、"電"字首先寫(xiě)一個(gè)什么字呢？（曰字），這個(gè)曰字要寫(xiě)得扁扁的，然后寫(xiě)上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？（曰加）（板書(shū)：電）

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？（開(kāi)火車(chē)組詞）11、你能用電字組成的詞說(shuō)一句話嗎？（自由說(shuō)）

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便啊！因此小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用電，同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的'東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰(shuí)來(lái)回憶一下句群中寫(xiě)烏云怎樣樣呢？（滿(mǎn)天）電光怎樣樣呢？（閃），請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時(shí)候，風(fēng)怎樣樣呢？（呼呼地刮著）什么風(fēng)才會(huì)有聲音？（大風(fēng)）因?yàn)轱L(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)（出示：fēnghūhū）

　　16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。出示"風(fēng)"字的生字卡片）

　　17、風(fēng)字怎樣寫(xiě)呢？先寫(xiě)一撇，再寫(xiě)橫折彎鉤，在里面寫(xiě)上撇和點(diǎn)。（板書(shū)：風(fēng)）請(qǐng)大家在桌上寫(xiě)兩個(gè)風(fēng)字。

　　18、風(fēng)字的第二筆是什么？（橫折彎鉤）還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢？（九字）

　　19、小朋友比較一下，它們的寫(xiě)法相同嗎？（不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長(zhǎng)一些）

　　20、小朋友，烏云滿(mǎn)天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，立刻會(huì)出現(xiàn)什么情景？（雨嘩嘩）（出示：yǔhuāhu�。┻@就是雨字，小朋友齊讀三遍。（出示雨字的生字卡片）

　　21、此刻老師教你們書(shū)寫(xiě)雨字，先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎，橫折鉤，在豎中線上寫(xiě)一豎，最后在里邊寫(xiě)四點(diǎn)，先寫(xiě)左邊兩點(diǎn)，再寫(xiě)右邊兩點(diǎn)，這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。（板書(shū)：雨）

　　22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？（八筆）你們看看，里面的四點(diǎn)像什么呀？（飄落的雨點(diǎn)）

　　23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋自己編）

　　24、那么，誰(shuí)來(lái)告訴我，雷雨時(shí)，風(fēng)怎樣樣呢？雨怎樣樣呢？（風(fēng)呼呼，雨嘩嘩）

　　25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰(shuí)來(lái)試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來(lái)讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說(shuō)明它心里怎樣樣？（害怕，不喜歡下雨）那么它嘰嘰的叫聲就應(yīng)怎樣讀？（又快又急）個(gè)別讀，群眾讀。

　　28、小鴨子十分高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？（響亮）個(gè)別讀，群眾讀。

　　29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書(shū)寫(xiě)"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)生字。

　�。�、每個(gè)生字帶拼音寫(xiě)四個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)）

　�。病�寫(xiě)出"云、電、風(fēng)、雨"的筆順。

　　五、師總結(jié)，下課。（發(fā)散：雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？）

　　雷雨的教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解劇本文所展示的矛盾沖突及沖突的性質(zhì)，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過(guò)程；

　　2、通過(guò)品味富有個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握人物在特定情境下的特殊心態(tài)及其個(gè)性特點(diǎn)；

　　3、品味戲劇臺(tái)詞的豐富的內(nèi)涵，透析它們的言外之意；

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀

　　課時(shí)：4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一、二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問(wèn)中國(guó)，他專(zhuān)程登門(mén)拜訪了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫(xiě)出像您的《雷雨》那樣的杰作來(lái)�！� 這位日本作家是誰(shuí)呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生�！独子辍肥遣茇�在中學(xué)時(shí)期開(kāi)始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

　　二、介紹作者及情節(jié)

　　1、曹禺，原名萬(wàn)家寶。1910年出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。1933年在清華大學(xué)讀書(shū)時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》，一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)�團(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后，作家又寫(xiě)了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后，有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

　　2、介紹戲劇的基本知識(shí)

　　語(yǔ)言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語(yǔ)言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述性語(yǔ)言，用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。

　　3、梳理全劇情節(jié)

　　學(xué)生畫(huà)一張作品人物關(guān)系圖，了解全劇情節(jié)。

　　4、《雷雨》為題的作用

　　作家在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”。

　　整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　三、研讀文本

　　引入：提供鑒賞人物視角

　　“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》

　　“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺(jué)，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅。”——錢(qián)谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問(wèn)錄》下面，讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，解讀《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界。

　�。ㄒ唬�學(xué)生初讀，談對(duì)周樸園的印象

　　周樸園在文學(xué)界是倍受爭(zhēng)議的人物，大家探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假？

　�。ǘ�） 進(jìn)入具體語(yǔ)言情境

　　情境一

　　樸：（沉思）無(wú)錫？嗯，無(wú)錫（忽而0你在無(wú)錫是什么時(shí)候？

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無(wú)錫？

　　魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。

　　樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在 無(wú)錫呢。

　　魯：老爺是那個(gè)地方的人？

　　樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　解讀步驟：

　　1、“我們”在表意上有什么作用？（暗示兩人有過(guò)不尋常的關(guān)系）

　　2、通過(guò)貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

　　教師提供材料 ：曹禺在序幕中明確寫(xiě)出的人物關(guān)系表

　　周樸園――某煤礦公司董事長(zhǎng)，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　從這表中你能看出什么奧妙嗎？

　　明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

　　問(wèn)：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？

　　提供解讀視角：

　　凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。 ——（奧地利）弗洛伊德

　　周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛(ài)情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。

　　3、關(guān)于“洋火”

　　問(wèn)：樸 哦，三十年前你在無(wú)錫？答案很明確：“是的”。按理說(shuō)，回答只需兩個(gè)字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。

　�、� 有意識(shí)：魯主動(dòng)地以無(wú)錫引起了兩人的對(duì)話，當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識(shí)地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無(wú)意識(shí)：說(shuō)話過(guò)程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

　　問(wèn)：那為什么不是別的生活細(xì)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？

　　可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶(hù)，所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫�。如魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂(lè)融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實(shí)在是情不自禁啊。

　　對(duì)周、魯來(lái)說(shuō)，無(wú)錫，正是這段美好生活的見(jiàn)證。所以會(huì)說(shuō)，無(wú)錫是個(gè)好地方。

　　可是，這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久，因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？

　　過(guò)渡到情境二

　　魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。

　　解讀步驟：

　　1、女生讀，男生點(diǎn)評(píng)。

　　2、體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。 “你們”一詞共出現(xiàn)多少次？有什么作用？

　　討論明確：“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢(mèng)》中的寶玉和晴雯，《家》中覺(jué)慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的`處境，他也不過(guò)20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵�，更主要的是封建大家庭�?/p>

　　3、教師提供相關(guān)材料：

　　“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面�！�

　　——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

　　點(diǎn)撥： “何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面。”作者的補(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來(lái)得知侍萍被趕走，有沒(méi)有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見(jiàn)她河邊上的衣服，里面有她的絕命書(shū)。”這句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）

　　情境三

　　周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。

　　周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯�萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶(hù)，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)。

　　解讀步驟：

　　1、討論：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？

　　真實(shí)：保留舊物三十年，保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年，對(duì)現(xiàn)在的妻子非常冷漠，也都表明他已經(jīng)是心如死灰了�！霸�經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云�！蔽覀兯坪蹩吹降氖且粋�(gè)愛(ài)得深、痛得切的周樸園。

　　虛偽：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過(guò)，掩蓋他不光彩的過(guò)去，維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán)，顯示周家是個(gè)體面的家庭，抬高他在社會(huì)上的地位。

　　他現(xiàn)在年紀(jì)大了，而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人，他常感到家庭生活的不如意，時(shí)有孤獨(dú)寂寞的感覺(jué)，“他對(duì)侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴�！�

　　四、小結(jié)：

　　“人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過(guò)往事。”“正是被親切愛(ài)撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿(mǎn)的靈魂�！薄�—周?chē)?guó)平《時(shí)光村落里的往事》

　　雷雨的教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。觀察日記的寫(xiě)作。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、情景教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1、出示兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？

　　蒙蒙細(xì)雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨

　　讀著這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫(xiě)雨的） 板書(shū)：雨。

　　2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢？你們聽(tīng)，它來(lái)了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？ 板書(shū)：雷。

　　二、熟讀課文，積累生字詞：

　　yāluàn ch?n chuí hóng

　　黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹

　　táo zhī zhūzhan yuachán

　　逃走了 蜘 蛛一陣大風(fēng) 越來(lái)越亮 蟬

　　三、自讀自悟。

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生齊讀生字詞。

　　2、播放課文朗讀。

　　二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：

　�。ㄒ唬�、研讀“雷雨前”：

　　1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹(shù)、蟬

　　2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹(shù)被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

　　3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　——“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)�！�

　　“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云的多、厚。

　　——“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬也一聲不叫。”

　　強(qiáng)調(diào)沒(méi)有一絲風(fēng)，形容天氣很悶。

　　——“忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�

　　“亂擺”說(shuō)明是一場(chǎng)狂風(fēng)；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�

　　用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫(xiě)出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。

　　——“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”

　　寫(xiě)出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來(lái)越”這一詞。

　　4、點(diǎn)名用“越來(lái)越”口頭造句。

　　板書(shū)：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　�。ǘ�）、研讀“雷雨中”：

　　1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

　　2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　——“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”

　　3個(gè)“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。

　　——“往窗外望去，樹(shù)哇、房子啊，都看不清了�！�

　　“看不清”說(shuō)明雨下得非常大。

　　——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

　　兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地變小。

　　3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。

　　板書(shū)：雷雨中：下起來(lái)——越下越大——漸漸變小

　�。ㄈ�）研讀“雷雨后”：

　　1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。

　　彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

　　2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　——“一條彩虹掛在空中�！�

　　“掛”字讓人感覺(jué)像是誰(shuí)把一條五顏六色的`綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”

　　“坐”字讓人體會(huì)到雷雨過(guò)后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書(shū)：雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機(jī)

　　強(qiáng)調(diào)：整篇文章是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　四、生字指導(dǎo)（我會(huì)寫(xiě)）：

　　1、

　　2、

　　3、 學(xué)習(xí)“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書(shū)空，描紅。 教師巡視、指導(dǎo)。注意個(gè)別同學(xué)寫(xiě)字的占格。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、用“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”句子中帶點(diǎn)的字造句。

　　2、留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、雷雨（時(shí)間順序）

　　雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　　雷雨中：雨下起來(lái)——越來(lái)越大——漸漸變小

　　雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機(jī)

　　七、教學(xué)反思：

　　《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長(zhǎng)，但是涉及的知識(shí)面比較廣，內(nèi)容比較豐富，我安排了兩個(gè)課時(shí)，公開(kāi)課是這篇課文的第二課時(shí)。 考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。

　　雷雨的教案 篇21

　　一．素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．閱讀劇本，品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中發(fā)展、變化并得到展現(xiàn)的。

　　2．了解作者是如何以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深人挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突的。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．通過(guò)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏�，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。

　　2．學(xué)習(xí)品味戲劇臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，了解它們的言外之意，訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀。

　　3．可在課外組織學(xué)生排演戲劇。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊X的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　1．體會(huì)劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　2．陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

　　二．學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文可分以下幾個(gè)步驟：

　　1．弄清作品的時(shí)代背景。這對(duì)較好地理解內(nèi)容、準(zhǔn)確地把握人物性格等是必不可少的。作品以20世紀(jì)二三十年代的中國(guó)為背景，那時(shí)的中國(guó)正處于由封建社會(huì)向資本主義社會(huì)的轉(zhuǎn)型期。周樸園就是當(dāng)時(shí)由封建地主轉(zhuǎn)化為資本家的典型代表。他既有封建地主的專(zhuān)橫、殘忍的一面，又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。

　　2．理清人物關(guān)系�！独子辍返娜宋镪P(guān)系復(fù)雜，弄不清關(guān)系就無(wú)從了解劇本。

　　3．熟悉情節(jié)，理清層次，從總體上把握人物。

　　4．分析典型細(xì)節(jié)(語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等)，深入準(zhǔn)確地把握人物的思想性格。如當(dāng)侍萍敘述30年前梅姑娘抱著剛生下三天的男孩跳水自殺時(shí)，周樸園是(苦痛)“哦!”和(汗涔涔地)“哦”。從他的表情和神態(tài)中，可以看出，周樸園拋棄侍萍并非毫無(wú)內(nèi)心痛苦，對(duì)自己的拋棄行為，他是有“不忍”和自責(zé)的。

　　三．重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　作者寫(xiě)《雷雨》是為了反封建，“揭示了封建大家庭的罪惡”。但是他強(qiáng)調(diào)，不能用要求劇本對(duì)某一重大社會(huì)問(wèn)題做出明確的回答或價(jià)值判斷的“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式，“削足適履”地去硬套他的劇作。周樸園對(duì)侍萍的感情態(tài)度。過(guò)去人們認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍是始亂終棄，而周樸園對(duì)侍萍的懺悔和懷念也被認(rèn)為是虛偽、假善�，F(xiàn)在人們基本上認(rèn)為，根據(jù)周樸園和侍萍的性格特點(diǎn)和情感表現(xiàn)，周樸園與魯侍萍30年前應(yīng)該有過(guò)真摯的愛(ài)情，30年后周樸園對(duì)魯侍萍的懷念還是有誠(chéng)摯成分的。其理由，一是30年后，侍萍見(jiàn)到周樸園時(shí)的情緒表現(xiàn)，相認(rèn)之前，侍萍對(duì)周樸園是試探(對(duì)自己的感情)多于怨恨；相認(rèn)后，對(duì)30年前的舊恩怨，也沒(méi)有把責(zé)任全部推給周樸園，而是說(shuō)“你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)”，“我被你們家趕出來(lái)”“我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里”。這里用的不是“你”而是“你們”，顯然表現(xiàn)她也覺(jué)得自己被趕出來(lái)主要責(zé)任在“你們老太太”而不在周樸園。二是從周樸園30年后與侍萍重逢時(shí)的情形來(lái)看，30年來(lái)，周樸園一直保留關(guān)窗習(xí)慣，留著侍萍喜歡的家具，記著侍萍的生日等。就時(shí)間上來(lái)說(shuō)，虛偽30年太難以理解。就情理上說(shuō)，周樸園沒(méi)有必要虛偽。那么，如何解釋周樸園知曉侍萍沒(méi)死且就在眼前時(shí)他又變得冷酷呢?曹禺先生是這樣解釋的：“他(周樸園)經(jīng)過(guò)幾十年的變化，心狠起來(lái)了。他跟警察局長(zhǎng)、英國(guó)買(mǎi)辦來(lái)往，殘酷地剝削和壓迫工人，甚至不惜用工人的性命來(lái)填滿(mǎn)自己的腰包。侍萍的出現(xiàn)，使他一下子從對(duì)過(guò)去的懷念回到現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系中來(lái)了。‘你來(lái)干什么?’‘誰(shuí)指使你來(lái)的?’這是他30年來(lái)在爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來(lái)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：我這么有錢(qián)，別人怎么突然找到我的頭上來(lái)?他把別人也當(dāng)成和他一樣變壞了，立刻審時(shí)度勢(shì)來(lái)對(duì)付。這就露出了他的資本家的面目。”因此，周樸園與魯侍萍的矛盾沖突就不能簡(jiǎn)單地用階級(jí)矛盾來(lái)概括。周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的?他是不是真的對(duì)魯侍萍有感情?他在認(rèn)出魯侍萍前后語(yǔ)言的變化說(shuō)明了什么?階級(jí)的對(duì)立和情感的矛盾沖突是鑒賞這部分戲劇的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　(二)解決辦法

　　1．適當(dāng)介紹作者寫(xiě)作《雷雨》時(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)作者雖還不能從理論上清楚認(rèn)識(shí)他

　　的人物的階級(jí)屬性和特性，但具體描寫(xiě)上，已經(jīng)接觸到了現(xiàn)實(shí)階級(jí)關(guān)系的某些本質(zhì)方面。

　　周樸園與魯侍萍的矛盾分明帶有階級(jí)對(duì)立的性質(zhì)。

　　2．適當(dāng)介紹后人對(duì)此段內(nèi)容的各種不同的分析評(píng)價(jià)。如初戀難忘說(shuō)、年輕貌美說(shuō)、老年懺悔說(shuō)、內(nèi)心空虛說(shuō)、婚姻失敗說(shuō)、良心發(fā)現(xiàn)說(shuō)、內(nèi)心平衡說(shuō)等等。引導(dǎo)學(xué)生作分析比較，客觀全面地去認(rèn)識(shí)周樸園與魯侍萍的感情糾葛。

　　3．強(qiáng)化朗讀，注意有感情的朗讀。通過(guò)朗讀去品味鑒賞。

　　四．課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師在介紹完作者及劇本的寫(xiě)作和特點(diǎn)后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、朗讀和討論。大致遵循閱讀一朗讀一分析一討論一歸納的順序進(jìn)行。注意引導(dǎo)學(xué)生理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物的思想感情及微妙變化。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題可以展開(kāi)討論，要言之成理。有條件的話，可以組織學(xué)生看話劇演出、電影或錄像資料，指導(dǎo)學(xué)生排練成戲，在全班演出。

　　六．教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．找出主要的矛盾沖突，分析矛盾沖突的實(shí)質(zhì)是什么。

　　2．通過(guò)分角色朗讀把握戲劇沖突，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。

　　(二)整體感知

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　曹禺(1910—1996)，原名萬(wàn)家寶，字小石。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。出生于天津一個(gè)官僚家庭。1922年人南開(kāi)中學(xué)，加入“南開(kāi)新劇團(tuán)”，1928年入南開(kāi)大學(xué)，1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)。期間，廣泛涉獵歐美文學(xué)作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎土比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1933年大學(xué)畢業(yè)前，寫(xiě)出震驚世界文壇的X作《雷雨》，后陸續(xù)創(chuàng)作了《日出》、《原野》等。擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突，戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。

　　2．《雷雨》四幕悲劇創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，是曹禺的成名作、代表作，是我國(guó)話劇藝術(shù)開(kāi)始走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。

　　3．故事梗概：參看課本118頁(yè)注釋①。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　(其一)

　　同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹禺(板書(shū))，曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潛江，原名萬(wàn)家寶，中國(guó)現(xiàn)代的劇作家，語(yǔ)言大師；也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據(jù)曹禺的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)曹禺的劇作《雷雨》(板書(shū))。

　　《雷雨》是曹禺1933年在清華大學(xué)西洋文學(xué)系畢業(yè)前夕，創(chuàng)作完成的X作，次年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表，它的發(fā)表和上演，把中國(guó)話劇創(chuàng)作提高到了一個(gè)新的水平。它是“五四”以來(lái)的優(yōu)秀劇目之一，并享有國(guó)際聲譽(yù)。作者自己說(shuō)：“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。困陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！�(《曹禺選集·后記》)

　　(其二)

　　《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。劇本以20世紀(jì)20年代中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)有濃厚封建色彩的反動(dòng)資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛，和周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛生活，揭露資產(chǎn)階級(jí)自私、殘忍的反動(dòng)本性，猛烈抨擊了舊中國(guó)黑暗腐朽的社會(huì)制度，展示出舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。

　　《雷雨》以集中的場(chǎng)景(周公館客廳)和集中的時(shí)間(同一天上午至午夜)，表現(xiàn)了周魯兩家以愛(ài)情的、血緣的、階級(jí)的復(fù)雜關(guān)系為內(nèi)容的尖銳的戲劇沖突�！独子辍肥撬哪辉拕　Ｎ覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的這一篇課文是第二幕的一部分。

　　(其三)

　　本課是戲劇欣賞單元的第一篇，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要介紹單元知識(shí)中有關(guān)戲劇欣賞的一些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)有個(gè)基本了解。

　　2.簡(jiǎn)介作者及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　3.介紹《雷雨》的故事梗概。

　　4.學(xué)生分角色朗讀課文第一場(chǎng)，找出其中的矛盾沖突，思考沖突的實(shí)質(zhì)是什么。

　　5.學(xué)生可就周樸園與魯侍萍的矛盾沖突的`實(shí)質(zhì)展開(kāi)討論，要言之有據(jù)。

　　6.歸納討論要點(diǎn)。

　　(四)擴(kuò)展

　　適當(dāng)介紹后人對(duì)此段內(nèi)容的各種不同的分析評(píng)論。

　　(五)布置作業(yè)

　　完成練習(xí)一、四，把討論意見(jiàn)寫(xiě)成文字稿。

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．找出次要的矛盾沖突，分析矛盾沖突的實(shí)質(zhì)是什么。

　　2．學(xué)習(xí)品味戲劇臺(tái)詞豐富的內(nèi)涵，體會(huì)人物思想的微妙變化。

　　3．欣賞戲劇人物形象，歸納戲劇人物的性格特點(diǎn)。

　　(二)整體感知

　　1．周樸園與魯大海的沖突，父子相見(jiàn)，卻成仇人。周樸園X、分化罷工，魯大�？卦V周樸園罪惡的發(fā)家史，沖突緊張激烈，你憤我怒，互不相讓。其沖突實(shí)質(zhì)是資本家與廣大工人的矛盾，反映了尖銳的階級(jí)斗爭(zhēng)。

　　2．劇作主題：“從性愛(ài)血緣關(guān)系角度寫(xiě)了一出悲劇，客觀上反映出中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)的某些側(cè)面，充滿(mǎn)不義和X的舊家庭正是整個(gè)舊社會(huì)舊制度的縮影�！�(《中國(guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)卷》)

　　3．個(gè)性化的語(yǔ)言：不同的人物語(yǔ)言各有不同，而且隨著劇情的發(fā)展和各自感情的變化而不斷變化，如周樸園簡(jiǎn)短的語(yǔ)句、盛氣凌人的語(yǔ)言，魯侍萍和緩的語(yǔ)氣、時(shí)而沖動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，魯大海直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，等等，都與人物各自的身份相吻合。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)。歸納、概括出第一場(chǎng)的矛盾沖突實(shí)質(zhì)是階級(jí)對(duì)立。

　　2．學(xué)生分角色朗讀第二場(chǎng)，找出其中的矛盾沖突，思考：沖突的實(shí)質(zhì)是什么?

　　3．總結(jié)出這兩場(chǎng)矛盾沖突的社會(huì)意義，歸納主題。

　　4．根據(jù)人物語(yǔ)言和戲劇化的動(dòng)作，概括人物性格特點(diǎn)。

　　(四)擴(kuò)展

　　組織學(xué)生觀看話劇演出、電影或錄像資料。

　　(五)布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)二、三。

　　第三課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．了解舞臺(tái)說(shuō)明在劇本中所起的作用。

　　2．通過(guò)表演朗讀來(lái)品味戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

　　(二)整體感知

　　1．必要的舞臺(tái)說(shuō)明：

　　(1)交代故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的環(huán)境，烘托出人物的煩躁、郁悶、不安的情緒，為矛盾的展開(kāi)作好鋪墊。

　　(2)暗示人物的身份，透露人物的心理，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　(3)交代人物的出場(chǎng)。

　　2．在表演過(guò)程中要注意揣摩極富動(dòng)作性的語(yǔ)言。周樸園的幾次問(wèn)話，從“你一—你貴姓?”和“你姓什么?”到“你是誰(shuí)?”和“哦，你，你，你是——”，以及他那每一次的不同的聲音、姿態(tài)和表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心活動(dòng)。人物的思想感情層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的X。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1．找出劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明，并進(jìn)行分類(lèi)，分析其在劇本中的作用。

　　2．進(jìn)行表演指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生分組表演，教師及時(shí)加以評(píng)述、指導(dǎo)。

　　(四)擴(kuò)展

　　有條件的可以組織學(xué)生排演劇本，在校內(nèi)演出。

　　(五)布置作業(yè)

　　1．學(xué)生就劇本中的一兩個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)劶?xì)節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

　　2．課外閱讀全本《雷雨》。

　　3．預(yù)習(xí)《茶館》。

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