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《楊氏之子》教案(15篇)
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《楊氏之子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《楊氏之子》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
2、會(huì)背一些文言文句子
教學(xué)過程：
一、出示課題，感受文言
1、導(dǎo)入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。
師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）
2、這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己啊？說說看。
3、介紹《世說新語》
今天我們認(rèn)識(shí)的.楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。
師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋�(gè)小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字。
三、研讀全文，理解意思
1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩句的呀？你有什么方法？
�。ㄉ嚎醋⑨�、查工具書）
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。來，我們來請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）
2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）
�。ㄋ模┢纷x：
孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
《楊氏之子》教案2
【教材簡(jiǎn)析】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�。场⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解義慶的《世說新語》。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。
２、讀題，解題：
（之相當(dāng)于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
�。�、檢查讀通情況：
�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�。兒/應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。
�。ň渥又械募仪莶煌诂F(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）
�、� 反復(fù)熟讀。
設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、理解文意
�。�、參考注釋，自學(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
�。�、學(xué)生提出不理解的字詞：
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。
３、說說每句話的意思。
四、體會(huì)語言精妙
�。薄⑦@個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
（未聞孔雀是夫子家禽�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的'內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
�。�、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？
（未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
�。场⑾胂瘢嚎拙铰犃撕⒆拥脑捄�，會(huì)是什么反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。
�。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語言的魅力。
�。薄⑺鸭e累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。病⑺鸭蛿M寫提示語、廣告語。
�。场⑹占嗦�、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與回顧·拓展中的展示臺(tái)相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。薄⑦x擇正確的讀音，打√：
梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
�。病⑾冉忉寧c(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：
�、� 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（ ）（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 孔指以示兒曰：此是君家果。（ ）（ ）（ ）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。场⑦@個(gè)故事講給小伙伴聽。
�。�、翻譯下列句子：
⑴ 三人行，必有我?guī)煛?/p>
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 讀書百遍，其義自見。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 溫故而知新。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
５、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
【教學(xué)建議】
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
【資料鏈接】
《世說新語》故事兩則：
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。
（二）
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：若令月中無物，當(dāng)極明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。
《楊氏之子》教案3
教材分析：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國(guó)第一部志人小說，在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析：
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活引話題，激發(fā)興趣。
1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子（板書）
2、讀題，解題。氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。
1、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查，開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）
（3）連起來讀齊讀
4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
（1）讀句理解意思。
�。�2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5、剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7、現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？
8、增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧！怎么對(duì)呢？請(qǐng)男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>
9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4、從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對(duì)答兩人對(duì)話
5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭�！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的.樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎？
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8、交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9、小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！
四、熟讀成誦，課外延趣。
1、課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個(gè)你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。
3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
文言文10楊氏之子楊梅
簡(jiǎn)練孔君平孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題：
1、背誦課文。
2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語言文字的興趣。
《楊氏之子》教案4
一、課前熱身
1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩、名句，老師說上句，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ；讀書破萬卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑發(fā)不知勤學(xué)早——
2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）
二、談話導(dǎo)入
1、剛才我們交流的`這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）
2、齊讀課題。
3、什么意思呢？
�。ㄟ@個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒�！爸笔恰暗摹钡囊馑�，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。
三、初讀課文，理解文意
師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
（古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）
師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。
師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀�！澳阕x，要超過女同學(xué)啊。”（像指導(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力�？偸悄愕谝粋�(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師：這個(gè)故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來嗎，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫下來好不好？楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢？小孩子出來是誰叫出來的？小孩出來以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見面？
《楊氏之子》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠幔空?qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：（大屏幕）
羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能�！�
同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎？能說說你的理解嗎？
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。（板書）
3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎？哪“楊氏之子”的意思就是――？
二、初讀了解
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。
生自由小聲初讀課文
2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？生暢談。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎？誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎？看完動(dòng)畫片，覺得怎樣？
2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧！先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！保ù笃聊唬┻@句話講的是？
師：你說的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開始。
4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果？
教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（板書聯(lián)系上下文）
5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的？請(qǐng)大家看（大屏幕）細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢？”
6、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎？（大屏幕出示）
你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑迹?/p>
孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說：“此是君家果�！蹦阏J(rèn)為他為什么這么說？
楊氏之子怎么應(yīng)答的？他為何這么應(yīng)答？
楊氏之子的回答妙在哪里？
�、谖覀儊矸窒泶蠹业淖x書體會(huì)，誰來？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？（相機(jī)板書：孔雀孔君平）
生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。（相機(jī)楊梅楊氏之子）
生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
7、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說？
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
8、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
9、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
10、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
11、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的'意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？
生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
六、板書設(shè)計(jì)
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
奇妙
孔君平孔雀
《楊氏之子》教案6
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的`第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、看，初識(shí)語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機(jī)智問答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？
�。襟w出示周恩來機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己?jiǎn)�？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
�。ò鍟何难晕模�
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
《楊氏之子》教案7
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
（1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的'成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？
同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
�。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會(huì)語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里？
�。�1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
《楊氏之子》教案8
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）
2.解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生說意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的'過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。
3.指名說說每個(gè)句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
(1)你對(duì)楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）
二、體會(huì)語言的藝術(shù)與精妙
導(dǎo)語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？
預(yù)設(shè)：
1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）
（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。
�。�2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對(duì)話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對(duì)話）
5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。
師：這么聰明的小孩，他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單�。∑鋵�(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
�。劢虒W(xué)板書］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
［教學(xué)反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。
《楊氏之子》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語言的巧妙性。
第一課時(shí)
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�)
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認(rèn)識(shí)文言文
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。)
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評(píng)價(jià)語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的'姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!
6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
7、小結(jié)
師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
如：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪�，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書：
語言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。病W(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【課時(shí)安排】
�。薄舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的.話有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
�。�、導(dǎo)語：
今天，我們一起來這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。
�。病⒆杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
�。�、指名朗讀課文。
�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
�。�、參考注釋，自學(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
�。怠⒆寣W(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�、� 梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
�。丁⒅该f說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
２、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。
《楊氏之子》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【課時(shí)布置】
�。薄舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的'家禽。”
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
�。�、導(dǎo)語：
今天，我們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。
�。病⒆杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
３、指名朗讀課文。
�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
�。�、參考注釋，自學(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
５、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
⑴ 梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
⑶ 其父：他的父親。其，他。
⑷ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
�。丁⒅该f說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。�、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、安排作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。
《楊氏之子》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書破萬卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀：千里之行，始于足下。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國(guó)古代的語言，我國(guó)古代的語言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！
4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子
這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己��？說說看！
二、初讀感知
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
孺子可教也。那我們來檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說完整：x為x設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
“應(yīng)yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應(yīng)聲答？（剛問完問題就能馬上回答）我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來確定讀音的。
3、讀出味道：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習(xí)讀，然后（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜�。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀，指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，交流平時(shí)理解詩句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文）（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）
2、小組學(xué)習(xí)交流，理解意思
3、說說這個(gè)故事中的人物有誰？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán)）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)人。第一次稱——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱——孔。第三次稱——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學(xué)問的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子�？鬃臃Q為——孔夫子。
孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。
你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
4、誰能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。生相互練習(xí)說。
5、對(duì)讀：老師一句一句讀白話文，學(xué)生一句一句來讀對(duì)應(yīng)的文言文。
6、品對(duì)話，感悟聰惠：這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫了一個(gè)小故事。
楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰用第一句中的詞語來概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
7、想象說話：話說這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟�，他想些什么呢？（考考楊氏子。楊梅的.第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”想一想，楊氏子心里怎么想的？（你說我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”誰體會(huì)到了這其中的奧妙？這問題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說。
師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì)怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。
若來者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文
7、其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒有標(biāo)點(diǎn)的，沒有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）
師：古文在以前不僅是沒有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀
2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說新語》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。板書：
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
《楊氏之子》教案13
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國(guó)第一部志人小說，在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
2）、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3）、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說教法
閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前談話，導(dǎo)入課題。
我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國(guó)古代言語非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝�。�?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（出示課件）1．剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）
2．讀題，解題。 “氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）
�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣
這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
�。ㄈ┮慕雷�，探究生趣
1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的`楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎？
課件出示：孔君平笑曰：“。”
兒拱手答曰：“�！�
3、展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┦熳x成誦，課外延趣
1、熟讀成誦。
2、讀《世說新語》中的故事兩則。
四、說板書
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的精妙之處。
10楊氏之子（兒子）--------甚聰惠
孔君平：此是君家果。楊----楊梅
幽默風(fēng)趣
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔----孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情
《楊氏之子》教學(xué)反思溫泉小學(xué)：孫翠霞
《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國(guó)，有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅�？讈砹伺d致，指著楊梅對(duì)他說：“這是你家的楊梅.�！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥�！笨腿藷o言以對(duì)。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。
由于學(xué)生第一次接觸文言文，
教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。
理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
背誦課文。
理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時(shí)來“解決”掉。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時(shí)教師范讀），第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫�，交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。
《楊氏之子》教案14
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說新語》書籍。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩名句，可以嗎？
師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果
與朋友交?----------言而有信
師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢(shì)坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。
師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國(guó)文化寶庫中一筆巨大的財(cái)富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，板書課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。
我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己?jiǎn)�？生介紹:二初讀感知
�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況。
師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫的生字，會(huì)讀嗎？
師：一起來！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
�。ǘ├首x課文
老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文
師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰
師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請(qǐng)聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
�。ㄕn件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
師：誰想讀讀這篇課文啊？
生有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試
生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩句的呀？生匯報(bào)方法
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解
�。ǘ┻\(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來看看。
2、匯報(bào)
“梁國(guó)楊氏子九歲�！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？
生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了�！@個(gè)孩子姓什么？
師：要記住啊！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來著？
師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個(gè)字，“心”字底要寫大點(diǎn)。拿筆在書上寫一個(gè)，大點(diǎn)��！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書“慧”）接著往下說�！翱拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。
師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出�！闭l叫的？生：孔君平。
師：孔君平叫的'嗎？
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？
生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。
師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子啊！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。
生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”或者
“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字�？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。清楚了嗎？往下說�！皟簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！鼻�，先講禽。
生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說——
生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥�！�
師：“未聞”是什么意思？
生：沒有聽說過。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
四、背誦積累
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦
五、品讀文本
師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）
師：“聰惠”就是聰明。
“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說。
生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應(yīng)快”，是不是啊？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽。
師：嗯，還會(huì)聽。（板書：會(huì)聽反應(yīng)快會(huì)說）他是怎么會(huì)聽的？從哪兒看出他是會(huì)聽的？
生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的。可是他卻從中聽出了另有意思。
生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會(huì)聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過人，——會(huì)聽，反應(yīng)快，會(huì)說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會(huì)招待客人。
師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤子端出來了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答
師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。
師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說。
生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說出這樣的話。
師：嗯，那他怎么說的？
生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？
生：因?yàn)樗遣还缘脑�，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—
師：若來者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字��！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來，才能體會(huì)出讀書的樂趣。
師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。其實(shí)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀
真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》
六、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書：
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
《楊氏之子》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語。
�。�、讓學(xué)生通過接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。础⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，熟讀到背誦。
2、借助書中的注釋和工具書，
�。�1）、思考文章主要講了件什么事情？
（2）、逐字逐句地理解課文。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來?xiàng)罴遥ǎ�。父親不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他說：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說：“沒聽說（）是先生您家的鳥呀！”
第一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、揭題入學(xué)，解讀文言
1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）
2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味
1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。
2、聽老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫本課生字，并家聽。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時(shí)
一、理解字詞，讀懂故事
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的.注釋。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？
第一句：梁國(guó)有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
�。ń忉尅傲簢�(guó)”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）
第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。
這里省略很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰為誰設(shè)果？
第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果�！�
孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊�！�
什么是“應(yīng)聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機(jī)智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
（1）聽到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）
�。�2）引讀中心句
面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子，——。
面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)楊氏子，——。
【板書：甚聰惠】
�。�3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？
四、總結(jié)學(xué)法
今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測(cè)】
1、仔細(xì)讀下面的句子，回答問題。
�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！睂�(duì)話的意思是：
�。�2）對(duì)話巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】
1、完成本課學(xué)評(píng)。
2、預(yù)習(xí)第11課。
【板書設(shè)計(jì)】
10、楊氏之子
楊氏子，楊梅
孔君平，孔雀甚聰惠
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