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《楊氏之子》教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《楊氏之子》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《楊氏之子》教案1
【教材簡析】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
【設(shè)計理念】
語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【教學目標】
１、會寫６個生字，會認３個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學重點】
指導(dǎo)學生把課文讀流利，讀懂句子。
【教學難點】
體會人物語言的風趣和機智。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學準備】
了解義慶的《世說新語》。
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入
１、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的`語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。
�。�、讀題，解題：
�。ㄖ喈斢诘�，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文
�。�、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
�。�、檢查讀通情況：
�、� 著重強調(diào)以下字的讀音：
惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
�、� 引導(dǎo)學生讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�。兒/應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。
�。ň渥又械募仪莶煌诂F(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。）
�、� 反復(fù)熟讀。
設(shè)計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。
三、理解文意
１、參考注釋，自學課文：
要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
�。�、學生提出不理解的字詞：
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。
�。�、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙
�。�、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪��？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
�。�、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認為哪一句更好？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪菀痪涓睿兹甘欠蜃蛹仪蒿@得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
�。场⑾胂瘢嚎拙铰犃撕⒆拥脑捄�，會是什么反應(yīng)？
設(shè)計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學習
閱讀綜合性學習，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
�。薄⑺鸭e累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�、搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與回顧·拓展中的展示臺相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。
【練習設(shè)計】
�。薄⑦x擇正確的讀音，打√：
梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
２、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思：
�、� 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（ ）（ ）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 孔指以示兒曰：此是君家果。（ ）（ ）（ ）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。场⑦@個故事講給小伙伴聽。
４、翻譯下列句子：
⑴ 三人行，必有我?guī)煛?/p>
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 讀書百遍，其義自見。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 溫故而知新。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
⑷ 學而時習之。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。怠⑦x擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
【教學建議】
文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎(chǔ)上，學習其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
【資料鏈接】
《世說新語》故事兩則：
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。
�。ǘ�
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：若令月中無物，當極明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。
《楊氏之子》教案2
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。
教學目標：
1、有感情地讀懂讀準課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。
教學重點：
引導(dǎo)學生正確理解和朗讀背誦課文。
教學難點：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運用精妙的語言。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、故事導(dǎo)入
師：今天，老師給大家講個關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
三、理解課文，加深認知
1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解
2、學習理解生字詞
3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的.風趣。
六、拓展
同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。
七、作業(yè)：
1、默寫課文。
2、 收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。
《楊氏之子》同步練習題
一、讀拼音，寫詞語。
liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē
�。ǎǎǎǎǎ�
jiā qín
（）
二、選詞填空。
愛慕愛惜珍惜
1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。
2、我們要（）今天的幸福生活。
3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動成果。
三、給加點字選擇正確的解釋。
聞：
�。�1）聽見；
�。�2）聽見的事情、消息；
�。�3）有名望的；
（4）用鼻子嗅；
（5）姓。
1、你號，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見�。。ǎ�
2、西湖是全國聞名的風景區(qū)。（）
3、你知道嗎？今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の�。（�?/p>
4、你聞出這是什么味了嗎？（）
5、聞家的人都拌到外省去了。（）
四、認真讀短文，理解下列詞句。
1、聰惠：
2、此是君家果：
3、未聞孔雀是夫子家禽：
五、請用“/”標出下列句子朗讀時的恰當停頓。
孔子以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！�
六、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
《楊氏之子》閱讀練習
一：閱讀古文，回答問題：
梁國楊氏（sì shì）子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！�
1選自朝的，該書是一部
2、為加點字選擇正確讀音
3、解釋下列加點字意思：
甚聰惠（）
孔指以示兒（）
4、標注句子停頓：
孔指以示兒曰
未聞孔雀是夫子家禽
5、翻譯文中最后一句話
6、孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處？
《楊氏之子》閱讀練習二：《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚�？拙狡涓�，父不在，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢詢涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“ 。”
1、按原文填空，并解釋最后一句話的意思。
�。钍献恿⒖袒卮鹫f：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！保�
2、字詞理解解釋：
甚：惠：
詣：乃：
示：禽：（見課本）
3、聯(lián)系上下文填空：
�。�1）為設(shè)果。
�。�2）孔指以示兒曰。
�。钍献訛榭拙皆O(shè)果。）（孔指楊梅以示兒曰）
3、結(jié)合閱讀體會，我認為楊氏之子的回答妙在__________________________
（我認為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。）
4、孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應(yīng)？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________ 。
5、通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。
阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說：“ 。”
�。ò⒎蔡峄卮鹫f：“我的驢跟我糾纏個沒完，要我?guī)鰜碚宜呐笥�，我就決定帶它來找您了”。）
《楊氏之子》隨堂練習題
一、仿照下面句子，以四季的水果作內(nèi)容寫兩個句子。
春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡笑。
夏天的西瓜________________________。
秋天的橘子________________________。
二、整體感悟
1）楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？
___________________________________________________________
2）想象一下，孔君平聽了楊氏之子的回答會怎么想？寫下來。
___________________________________________________________
3）你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？
__________________________________________________________
三、能力拓展題
下面的句子可以用不同的標點表達出不同的意思，試試吧。
1）上海隊打敗了北京隊獲得了冠軍。
2）哥哥說我是好青年。
3）下雨天留客天留我不留。
四、趣味閱讀題
主考的批語
——摘自《幽默與智慧》
古時候科舉考試，考官要在卷面上加評語。相傳唐朝時，一次歐陽修做主考，有位考生名字竟與他相同。在當時盛行為尊者諱，歐陽修看了便有點不悅，在評批后加了一聯(lián)，語曰：“司馬相如藺相如名相如實不相如�！辈幌氪丝忌泳砗罅⒓磳υ唬骸伴L孫無忌魏國無忌人無忌我亦無忌�！睂φ坦ふ槿ぐ蝗�，歐陽修看后也拍手稱絕。
請把故事里的對聯(lián)抄下來，并加上正確的標點。
【參考答案】
一、示例：
夏天的西瓜敞開了火熱的胸懷，滋潤人們燥熱的心。
秋天的橘子急不可耐地搖晃著身體，等待著人們將它采摘。
二、
1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子�？梢�，孔與孩子很熟。
2）孔君平發(fā)自內(nèi)心地感覺到這個孩子的聰明，心中贊嘆不已。
3）此題沒有標準答案，意在考察學生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。
三、
1）上海隊打敗了，北京隊獲得了冠軍。
上海隊打敗了北京隊，獲得了冠軍。
2）哥哥說：“我是好青年。”
哥哥說我是好青年。
3）下雨天留客，天留，我不留。
下雨天，留客天，留我不留？
四、
司馬相如、藺相如，名相如，實不相如。
長孫無忌、魏無忌，人無忌，我亦無忌。
1、選擇正確的讀音，打“√”。
梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！�
2、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。
�。�1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）
�。�2）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǎǎǎ�
�。�3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（）
3、將這個故事講給小伙伴聽。
4、翻譯下列句子：
�。�1）三人行，必有我?guī)煛? （2）讀書百遍，其義自見。
�。�3）溫故而知新。 （4）學而時習之。
5、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
《楊氏之子》教案3
學習目標：
1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
預(yù)習展示：
一、導(dǎo)入
1．我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準停頓,在文中標出＂／＂
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
�。�、逐句寫出意思。
３、誰說的話最妙？畫波浪線。
�。�、妙在哪里？說說你的心得體會。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的'果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
５、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
《楊氏之子》教案4
【學習目標】
�。薄⒘骼乩首x課文，背誦課文。
�。�、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【教學重點】
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【課時布置】
�。薄舱n時。
【教學過程】
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
１、導(dǎo)語：
今天，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的'是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。
２、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
�。场⒅该首x課文。
⑴ 著重強調(diào)以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導(dǎo)同學讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥�。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
�。础⒖甲⑨�，自學課文：
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
�。�、讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：
�、� 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
⑶ 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
�。�、指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
�。�、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。病⒛阆矚g孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。
七、安排作業(yè)
１、背誦課文。
２、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
《楊氏之子》教案5
�。劢虒W目標］
1.會認2個生字，會寫3個生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。
�。劢虒W重難點］
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學習文言文的基本方法,激發(fā)學習興趣。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學習《楊氏之子》。（板書課題）
2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學生讀準停頓。
3.教師范讀，學生初步感知文言文的讀法。
4.學生練習朗讀。
5.同學們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學生注意）
預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學問的男子的尊稱，文中指孔君平。
3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導(dǎo)學生思考問題：
(1)你對楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）
二、體會語言的藝術(shù)與精妙
導(dǎo)語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？
預(yù)設(shè)：
1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）
�。�1）指導(dǎo)學生帶著不同的語氣，讀出意味。
（2）再造情境，遷移運用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。
學生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對話。
兩名同學分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進行對話）
5.發(fā)揮想象，填補空白。
師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的'話以后會是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
�。劢虒W板書］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
［教學反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生學習適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語言的精妙。
《楊氏之子》教案6
教學目標
目標
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣機智。
4、有學習文言文的興趣。重點、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
體會人物語言的風趣和機智。教學準備
學生準備：自讀課文，借助工具書讀準字音。
教師準備：學習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學活動。準備《世說新語》書籍。
教學過程
一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習一下所積累的古詩名句，可以嗎？
師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果
與朋友交?----------言而有信
師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢坤，君子以--。同學們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。
師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，如>《孟子》《古文觀止》等，學好古文能增長很多知識。今天就讓我們一起來學習一篇文言文，板書課題：楊氏之子個別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。
我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？生介紹:二初讀感知
�。ㄒ唬z測預(yù)習情況：
師：恩，孺子可教也。昨天都對課文進行了預(yù)習？請借助拼音再讀讀課文，讀準字音，待會檢測生字預(yù)習情況。
師：這是本節(jié)課要求會讀會寫的生字，會讀嗎？
師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
�。ǘ├首x課文
老師請大家再次認真朗讀課文，注意不但要讀準字音，還要讀準讀順句子。（課件出課文）生自由讀文
師請生讀課文。并在朗讀時指出文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
師：文中還有一個多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰
師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習讀
�。ㄕn件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。
生對照大屏幕練習朗讀
師：誰想讀讀這篇課文��？
生有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
生練習讀此句
師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試
生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
（一）回顧學法
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時用什么方法理解詩句的呀？生匯報方法
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學習文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解
�。ǘ┻\用方法自主學習，合作探究
1、同學們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。
2、匯報
“梁國楊氏子九歲。”誰來說？說錯了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？
生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了�！@個孩子姓什么？
師：要記住��！他是楊家的后代，當然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學）告訴后面的老師他姓什么來著？
師：他也是個聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個字，“心”字底要寫大點。拿筆在書上寫一個，大點啊！臥鉤臥倒。兩點要生動點。關(guān)鍵要寫好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個意思。（板書“慧”）接著往下說�！翱拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。
師：“乃”就是“就”�！案覆辉冢撕魞撼��！闭l叫的？生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？
生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。
師：學一學。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：這是一種可能。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠凇０�！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。
師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。
師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜�。’”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子��！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。
生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子�！被蛘�
“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字�？磥�，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說�！皟簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！鼻荩戎v禽。
生：禽是家養(yǎng)的一種動物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的'話來說——
生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥。”
師：“未聞”是什么意思？
生：沒有聽說過。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
四、背誦積累
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個別背齊背誦
五、品讀文本
師：現(xiàn)在老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）
師：“聰惠”就是聰明。
“惠”是個通假字，它和“慧”一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？
生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個乖孩子！一個懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請一個同學說。
生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應(yīng)快”，是不是啊？反應(yīng)快，而且立即就進行“反擊”。這叫什么？生：會說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會聽。
師：嗯，還會聽。（板書：會聽反應(yīng)快會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？
生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的�？墒撬麉s從中聽出了另有意思。
生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過人，——會聽，反應(yīng)快，會說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會招待客人。
師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個大盤子端出來了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答
師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)？這一點很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。
師：嗯——年紀不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說。
生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會說出這樣的話。
師：嗯，那他怎么說的？
生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？
生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—
師：若來者非孔君平，而是李君平，你會怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）
師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字��！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進課堂。讀出味道來，才能體會出讀書的樂趣。
師：讓我們再把課文讀一遍。其實古文是沒有標點符合的，沒有標點的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀
真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》
六、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。有時間的話出示兩則小故事。板書：
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
《楊氏之子》教案7
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
【教學重點】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】
體會語言的巧妙性
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
（這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應(yīng)重點指導(dǎo)學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
5、說說課文主要寫的'什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學習，理解課文意思
1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
《楊氏之子》教案8
教學目標：
1、會寫6個生字，會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學重點：
指導(dǎo)學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排：
1課時
課前準備：
1、學生自行進行文意的理解。
2、會背一些文言文句子
教學過程：
一、出示課題，感受文言
1、導(dǎo)入揭題，解題。
師：同學們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來學習我們小學階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。
師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）
2、這個“子”在文章中可以當“兒子”，也可以當“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己��？說說看。
3、介紹《世說新語》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。
師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋�小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學習的.第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實很精煉，有時候一句話只有一個字。
三、研讀全文，理解意思
1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法？
�。ㄉ嚎醋⑨�、查工具書）
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學習文言文的方法）生讀文。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
�。ㄈ┭凶x：“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
�。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果，水果中有楊梅。）
2、你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個字）
�。ㄋ模┢纷x：
孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
《楊氏之子》教案9
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時間：
2課時
教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
5.能用自己的話講述這個故事。
教學重點：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
第一課時教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教具準備：
課件
教學設(shè)計意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1.出示課件學生自由閱讀
�。�1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學而時習之，不亦說乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
�。�1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）
�。�2）“我”在文言文中怎么說？（吾）
�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）
�。�4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）
4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）
5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
學生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家�！爸钡摹！白印眱鹤印！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤�。
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。
8．簡介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯(lián)系以前的'學習的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。
新課教學（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.教學重點生字。
�。�1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；
（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。
4.檢查學習效果，相機指導(dǎo)。
再讀感知，交流學法：
1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。
4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀：
1.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。
2.小組學生互讀互聽，互相評議。
3.教師領(lǐng)讀，學生再讀。
4.指名多個學生朗讀，師生評議。
現(xiàn)階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。
課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：
1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。
《楊氏之子》教案10
一、整體感知，提出問題
1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學習中我們逐一解決。
4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學習，解決問題
1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。
2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。
紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的
區(qū)別）
三、交流表達，匯報收獲
�。ㄒ唬�、學習文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）
這是學習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學習成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學識、地位和高的人，知識淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。
填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）
追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）
提問：這位同學用的是什么方法？
4、以上這些方法對于我們學習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學習方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？
（二）、學習韻律之美
1、我們想要學好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時候，古人學文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。
�。ㄈ�、體會語言之妙
1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的`魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）
分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容。
師與生進行對話，其余同學來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉
若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？
6、一個9歲的孩子能聽出這么有學問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）
解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）
通過這節(jié)課的學習，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。
《楊氏之子》教案11
【教學目標】
1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學重點】
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】：
體會語言的巧妙性。
【教學時間】：
一課時
【教學過程】
一、對話導(dǎo)入：師生對話,要求學生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師
師:
a.同學們好;
b.同學們真可愛;
c.同學們真精神。
通過對話讓學生初步領(lǐng)會語言的精妙。
接話：
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說的話和我們平時說的.有什么區(qū)別?
2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽?
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?
讀一遍，說說什么感覺。
2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。
3.去掉標點讀。
四、再讀讀明白。
1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。
2.生讀書自學。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?
4.同桌對講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：(把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�
2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學習。
《楊氏之子》教案12
教學目標
1．認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。
3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。教學重難點
抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學時間：1課時教學過程：
一、導(dǎo)入
1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書破萬卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀：千里之行，始于足下。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語言，我國古代的語言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學習小學階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！
4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子
這個“子”在古代可以當“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己�。空f說看！
二、初讀感知
1、檢測預(yù)習情況：
孺子可教也。那我們來檢查預(yù)習(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文，指名讀注意兩個多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的.意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說完整：x為x設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。
“應(yīng)yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應(yīng)聲答？（剛問完問題就能馬上回答）我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來確定讀音的。
3、讀出味道：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習讀，然后（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對照大屏幕練習朗讀，指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，交流平時理解詩句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文）（課件出示學習文言文的方法）
2、小組學習交流，理解意思
3、說說這個故事中的人物有誰？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個人。第一次稱——孔君平。第二次簡稱——孔。第三次稱——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學問的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子�？鬃臃Q為——孔夫子。
孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。
你們看，在古文中，同一個人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。
4、誰能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。生相互練習說。
5、對讀：老師一句一句讀白話文，學生一句一句來讀對應(yīng)的文言文。
6、品對話，感悟聰惠：這個故事課文用55個字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點，后面四句寫了一個小故事。
楊氏之子的特點是什么？誰用第一句中的詞語來概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
7、想象說話：話說這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟矗胄┦裁茨�？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！毕胍幌耄瑮钍献有睦镌趺聪氲�？（你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”誰體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機點撥。
這樣的回答更委婉。出于對孔君平的尊敬才這么說。
師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對話。強調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時。
師：若來者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時。
師：若來者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。
若來者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文
7、其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標點的古文）
師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀
2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說新語》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。板書：
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
《楊氏之子》教案13
一、教學目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個生字，背誦課文。
二、教學重點
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
三、教學難點
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
四、課時安排1課時
五、課前準備
課件
教學設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）
像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）
�。ㄕn件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學習古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說故事
字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
1、學生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。
2、細分辨，探究人物特點
誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學生回答。（課件出示）
為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀 孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）
2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的'精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計：
楊氏之子
會聽楊梅楊家果
甚聰惠
會說孔雀孔家禽
教學反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學生模仿應(yīng)答，訓
練他們的思維，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》教案14
教學目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
第一課時
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”)
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認識文言文
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯�，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)
3、請一個學生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解)
相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的'孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時
一、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
3、獨立學習思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
5、全班交流。
重點點撥：
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!
6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
7、小結(jié)
師：(總結(jié))正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。
2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
如：小草要睡覺，請別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書：
語言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教案15
【教學目標】
１、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。
２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；
３、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。础⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學重點】
使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
【教學難點】
理解古文的意思。
【教學準備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。
【預(yù)習導(dǎo)航】
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。
2、借助書中的注釋和工具書，
（1）、思考文章主要講了件什么事情？
�。�2）、逐字逐句地理解課文。
【預(yù)習檢測】
1、課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個（）的孩子。有一天，孔君平來楊家（）。父親不在，（）用（）招待（）�？拙蕉核f：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說：“沒聽說（）是先生您家的鳥呀！”
第一課時
【導(dǎo)學過程】
一、揭題入學，解讀文言
1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）
2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味
1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同。
2、聽老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進行朗讀指導(dǎo)。
4、學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫本課生字，并家聽。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時
一、理解字詞，讀懂故事
同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請同學們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？
第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
�。ń忉尅傲簢保阂粋�地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）
第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。
這里省略很多內(nèi)容，引導(dǎo)學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰為誰設(shè)果？
第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果�！�
孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。”
什么是“應(yīng)聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的.“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）
�。�2）引讀中心句
面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。
面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。
【板書：甚聰惠】
（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？
四、總結(jié)學法
今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測】
1、仔細讀下面的句子，回答問題。
�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”對話的意思是：
�。�2）對話巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】
1、完成本課學評。
2、預(yù)習第11課。
【板書設(shè)計】
10、楊氏之子
楊氏子，楊梅
孔君平，孔雀甚聰惠
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