《認識人民幣》教案15篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《認識人民幣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識人民幣》教案1
活動目標
1、認識1元內的人民幣，能說出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。
2、初步掌握用貨幣購物的基本常識。
3、教育幼兒愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
4、樂于探索、交流與分享。
5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
教學重點、難點
1、認識1元內的人民幣，能說出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。
2、掌握用貨幣購物的基本常識。
活動準備
每人一個學具盒，內有元、角、分的人民幣若干。
在游戲區(qū)布置銀行、商店。
活動過程
一、 以談話方式導入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
教師出示一些學習用品：小朋友你們用的這些東西是誰給你買？你們想不想自己學著到商店里去買呢？想自己去買，就必須認識錢，現(xiàn)在我們來一起認識錢。
二、幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
1、請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣？
2、幼兒操作回答，教師總結：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的，像紙一樣的叫紙幣。
3、請幼兒把紙幣和硬幣分開。
三、認識錢幣的面值。
�。ㄒ唬┯^察硬幣的不同。
1、請幼兒觀察1元、5角、1角……的硬幣，它們有什么不同？
2、教師小結：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。
（二）認識硬幣的面值。
幼兒認識硬幣的.面值，每個硬幣上都有一個數(shù)字，數(shù)字后面有個字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請幼兒觀察。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認識其它面值的硬幣。
（三）認識紙幣的面值。
1、通過玩《紙幣找朋友》的游戲來認識紙幣的面值。
2、玩游戲《看誰拿得對》：教師說出1元內的某種人民幣的名稱，幼兒迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。
四、玩購物游戲，學習基本的購物常識。
玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店營業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢（不超過1元），再去商店買物品，想好買什么。游戲可變換角色進行。請能力強的幼兒扮演銀行工作人員和商店營業(yè)員。
五、教師講評：
1、請幼兒討論：你用多少錢買了什么東西？
2、買東西剩的錢該怎么辦？
3、教育幼兒要愛護人民幣，不要亂花錢。
活動延伸
1、教師帶幼兒到超市購物。
2、家長為幼兒提供購買物品的機會，教育幼兒要愛護人民幣。
教學反思
在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發(fā)現(xiàn)了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現(xiàn)了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。
本次活動以游戲為主，激發(fā)了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養(yǎng)成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經(jīng)驗。
在購物環(huán)節(jié)，有個別幼兒取錢后不會購物，在今后的教學活動中應先充分了解幼兒的經(jīng)驗水平，適當進行活動調節(jié)或個別指導。
《認識人民幣》教案2
學習目標：
1、 知識目標：學生利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內的人民幣，
知道1元=10角、1角=10分。
2、技能目標：在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物，在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生愛護人民幣的情感和養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：認識常見的.人民幣，以及人民幣單位間的十進關系。
教學難點：各種面值人民幣之間的簡單計算。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
板書課題：認識人民幣
二、借助經(jīng)驗，交流介紹
1、學生介紹認識的人民幣。
2、根據(jù)學生回答形成：1元以內的人民幣有1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分（硬幣和紙幣）
3、分類游戲。
三、創(chuàng)設情境，靈活運用
1、橡皮2角，學生說出不同付法。
2、羽毛球8角，學生在桌上擺一種付法。相互交流。
3、書本1元， 1元可以怎么付？學生在桌上擺出多種付法，然后交流，引出1元=10角，學生一起數(shù)出1元，1角……9角，1元
4、火柴1角，引出 1角=10分
5、學生根據(jù)商品錢數(shù)說出價錢，再根據(jù)商品價錢擺出錢幣。
四、模擬購物，體驗升華
學生拿好一元人民幣，進入一元超市。
1、師生示范。
2、同桌練習。
3、購物表演。
五、交流收獲，自我感悟
1、學生談收獲。
2、學生體驗：要愛護人民幣、節(jié)約用錢！
《認識人民幣》教案3
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
（二）過程與方法
引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
使學生感受到數(shù)學和實際生活的'聯(lián)系及數(shù)學的應用價值。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，理解題意
1、出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！
2、理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？
教師：誰來讀一讀？
�。A設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？
�。A設）學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3、揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
（二）探究問題，尋求策略
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。
�。A設）學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余；6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。
《認識人民幣》第5課時 教學設計
《認識人民幣》第5課時 教學設計
《認識人民幣》第5課時 教學設計（2）
《認識人民幣》第5課時 教學設計（2）
�。A設）學生依據(jù)單價找書的名稱；依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結果。
�。ㄈ┗仡櫩偨Y
1、這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？
2、今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。
《認識人民幣》教案4
教學內容：認識小面額人民幣。人教版教材第52、第53頁的內容及練習十二的第1、第2題。
教材分析：本課時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中認識各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關系。最后開展各種購物練習，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。
教學目標：
1、認識小面額的人民幣。
2、認識人民幣的單位元、角、分，認識人民幣之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。
3、使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。
4、使學生從小懂得合理使用零花錢，培養(yǎng)學生節(jié)約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。
教學重難點：
1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、突破方法：借助模擬人民幣，讓學生在觀察、討論和操作等活動中認知。教學方法：小組合作小學和情景教學相結合。
教學準備：
多媒體課件、模擬人民幣、文具用品。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天的數(shù)學課，看看老師給大家?guī)砹耸裁?
用實物投影出示模擬錢幣。(學生回答錢或人民幣)
師：不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這些錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。(板書)
請你說一說，在我們的生活中哪些地方要用到人民幣?
結合教材第52頁前3幅主題圖，學生自由回答，體會人民幣的用途，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，
出示教材第52頁第四幅主題圖。
師：圖中的小朋友在做什么?指名說一說圖意。
先在小組說一說自己是怎樣安排零花錢的，有存錢的習慣嗎?存錢可以做什么?老師再指名回答。
師小結：人民幣在生活中應用這么廣泛，我們從小要懂得合理使用零花錢，要養(yǎng)成節(jié)約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。今天，我們就一起來認識人民幣。板書：認識人民幣
【設計意圖：在人們的日常生活中，數(shù)學無處不在，正確運用數(shù)學知識可以使生活得到改善。本環(huán)節(jié)從生活出發(fā)，直接觀察人民幣，討論人民幣在生活中的作用，從而引出課題。同時對學生進行愛護人民幣、合理使用人民幣的教育�！�
二、探究新知
1、教學例1，認識各種小面額的人民幣。
(1)、出示我國發(fā)行的小面額的人民幣的品種，使學生對我國各種小面額的人
民幣有一個整體的了解。
(2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。
學生自由發(fā)言。(如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)字等)
(3)、教師參與把人民幣進行分類的活動，認識人民幣的單位。
每個學生先將課前準備好的學具(模擬人民幣)進行分類，然后在小組內討論交流各自的分類方法。
提問：你是怎么分的?為什么這樣分?
1、有的把紙幣分為一類，把硬幣分為另一類。
2、有的把分幣分為一類，角幣分為一類，元幣分為一類。
老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結果。
a、先展示以元為單位的人民幣。(1元)
b、再展示以角為單位的人民幣。(1角、5角)
c、最后展示以分為單位的人民幣。(1分、2分、5分)
師：各類面值的人民幣一共有多少個?
觀察上面的人民幣，同學們還發(fā)現(xiàn)了什么?(每一張人民幣上都有國徽，國徽是我們中華民族的標志，代表了我們祖國的尊嚴!所以我們要愛護人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫，更不能侮辱人民幣。)
3、學生通過給人民幣分類觀察總結出：人民幣的單位有元、角、分。(板書：元角分)。
【設計意圖：通過給人民幣分類的活動，引導學生自主探究出人民幣的單位有元、角、分的同時，培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力�！�
三、活動：換錢中認識人民幣單位間的.進率。(例2)
(1)、師與生換錢。1張5角可以換()張1角。
1張1元可以換()5角。
1張1元可以換()1角。
2張1角是幾角?
2個5分可以換()個1角
1角可以換()1分……
【設計意圖：通過個別學生與教師的換錢、其他學生觀察換錢過程的活動，引導學生理解面值相等的人民幣才能夠交換�！�
(2)、生與生換錢。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。)
同桌分別拿兩種不同面值的人民幣進行兌換。(學具中的模擬人民幣)
(3)、學生獨立換。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。)
小結：通過換錢活動，我們知道了1元=10角，1角=10分
板書：1元=10角1角=10分
【設計意圖：通過換錢游戲，學生自主探究出人民幣單位間的進率，1元=10角，1角=10分。同時理解了面值相等的人民幣才能夠交換，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力�！�
四：鞏固練習。
1、1角=()分20分=()角1元=()角
10角=()元40角=()元5元=()角
2、練習十二第1、2題。學生審題，獨立完成，指名說出答案，教師巡視，訂正做錯的，并找出錯誤的原因。
3、模擬購物。
進入小小超市的文具店去購物。
教師出示貨架，上面擺有幾種標價不同的物品。(文具盒5元/個、鉛筆5角/支、橡皮6角/個、練習本3角/個、轉筆刀2元/個)
指名一人當售貨員，其余同學分組當顧客來購買不同的商品，并說出自己的的購買方法。(滲透：購物時我們應該要守秩序,講文明,養(yǎng)成愛護人民幣的良好習慣。)
【設計意圖：在這一應用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數(shù)學的實用價值和“做數(shù)學”的樂趣。學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展�！�
五、小結：
小朋友們，這節(jié)課過得真快呀，你們學到了什么?
同學們真棒，不但學會了很多知識，認識了各種小面額的人民幣，還能自主購買商品，懂得了要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。下一節(jié)課，我們還將進一步認識大面額的人民幣以及人民幣簡單的計算。
板書設計：
認識人民幣
人民幣的單位有：元角分
1元=10角1角=10分
課后反思：
這節(jié)課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、擺錢、換錢、購物等活動，以學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，在課堂上盡量做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，收到了較好的教學效果。同時在教學過程中合理地把握時機，滲透了我們要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。這樣不僅能讓學生學會知識又能使學生掌握一定的法律知識。這樣數(shù)學課程既不單單是數(shù)學內容，也不完全變成法制課，恰到好處地滲入一些法律知識，這樣有助于激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，也增加了學生一些法律知識。
《認識人民幣》教案5
教學目標
1．認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
2．通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3．使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學內容：教科書第46～49頁。
教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片。
教學設計
創(chuàng)設情境（小明長大了）
師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興�。。ń處熯呏v電腦出示買東西的畫面）。
“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”
學生自由發(fā)言。
師：“你們都見過什么樣的人民幣？在小組內說一說。”學生在小組內互相介紹自己見過的人民幣。
生：①紙幣、硬幣。②幾元的、幾角的、幾分的。
師：“今天我們這節(jié)課就來認識人民幣。”（板書：人民幣）
探究新知
1．認識人民幣。
a．認識人民幣的單位
師：“同學們都見過什么面值的人民幣？”
根據(jù)學生回答，出示不同面值人民幣。
生1直接說出幾元，幾角，幾分，教師板書。
生2說幾分，幾毛，幾塊。教師引導：平時說的幾分，幾毛，幾塊在數(shù)學上還可以說成什么？如果學生回答不準確教師邊說邊板書。
師：“元、角、分就是人民幣的常用單位�！�
b．認識不同面值的人民幣。
師：（出示1元人民幣）“誰認識這張人民幣？”
師：“你可以給同學們介紹一下這張人民幣嗎？”
學生從字樣、顏色、人物等不同方面，談自己對人民幣認識。
師：“在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。”
小組合作：拿出其他面值的人民幣，組內互相交流。
師：（電腦出示2元、10元、5元、5角、1角）。
“誰能給同學介紹一下這幾種人民幣？”
c．歸納整理。
師：“同學們把學具人民幣拿出來，在小組內擺一擺，說一說�！�
師：“你能把人民幣分類嗎？”
學生可能按材料分為紙幣、硬幣；可能按面值分為元、角、分；也可能把元、角、分再細分。
師：“老師想知道以元為單位有幾種，以角為單位有幾種，以分為單位有幾種。誰可以幫助老師？”
學生進行介紹。
2．人民幣兌換。
師：“同學們學的很好，小明也認識這些人民幣。媽媽想考驗一下小明，于是說‘小明，東西買完了我們還有些零錢（課件同時出示一分一分硬幣），你去買一塊橡皮吧！’小明來到商店一看，橡皮上只寫著‘1角’，他為難了。誰能幫幫他？”
生：“拿10個1分就可以買一塊橡皮�！�
師：“你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分就是1角�！�
師：板書 1角＝10分
師：“如果老師這里有許多1角1角的'人民幣，我想買一把一元的小刀，應怎樣付錢？”
生：“拿10個1角就可以了�！�
師：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元�！保ò鍟� 1元＝10角）
師：“這有幾個問題，誰能回答呀？”（出示卡片。）
3角等于幾分 5元等于幾角
10角等于幾元 80分等于幾角
3．大額人民幣的換算。
師：“小明和媽媽買完東西乘車回家，車票1元，可是媽媽的錢包里只有這些錢（出示大額人民幣）。沒有1元，怎么辦？
生：“可以換成1元1元的�！�
師：“誰可以幫小明換一下？”生用學具人民幣邊擺邊說。
電腦出示：一張5元可以換______張1元。
一張10元可以換______張1元。
學生口答。
師：“同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？”
電腦出示：一張20元可以換______張10元。
一張50元可以換______張10元。
一張100元可以換______張10元。
師：“如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元換幾張？”
應用
1．兌換游戲。
a．1元換成零錢，怎樣換？思考后，指名回答。（多種答案，略。）
b．小組合作。把零錢換成整錢，或把整錢換成零錢。
2．模擬購物。
師：“拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買具，同學們一定要誠實，既不能多給也不能少給�！�
教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。
師：“同學們準備好錢可以來買，說清買什么？是怎樣準備的錢�！�
學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。
師：“沒買到玩具或買玩具剩下的錢，你們打算怎么辦？”
生1交學費，生2買文具，生3捐給希望工程等。
師：“老師想給災區(qū)小朋友寫信，要8角錢買郵票，誰能幫我拿出8角錢？”
教師出示一些人民幣，指名取8角錢。
小結
這節(jié)課我們認識了人民幣，你學會了什么？你認為誰表現(xiàn)的好？
專家評析
有關人民幣的知識，學生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這節(jié)課中，教師充分利用了這一點，以小朋友購物的情節(jié)貫穿整個教學過程，充分調動學生的已有經(jīng)驗，促使學生主動探究。主要有以下幾個特點。
1．緊密結合生活，激發(fā)學生興趣。
這節(jié)課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件創(chuàng)設小明買禮物的情境，使學生體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。然后教師提出：你們用過人民幣嗎？引起學生對已有經(jīng)驗的回憶，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎。
2．重視小組學習，促進合作交流。
實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節(jié)課的教學中，教師從學生實際出發(fā)，讓學生說一說，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內說一說都見過什么樣的人民幣，說一說是怎樣記住各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進行整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3．聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力。
現(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。在這節(jié)課的教學中，教師很好的做到了這一點。如“媽媽給小明一些一分的人民幣，去買一塊1角的橡皮，誰幫一幫他呀？”使學生在活動中認識1角等于10分；“小明和媽媽乘車回家，車票1元，可是媽媽只有5元、10元面值的，怎么辦呢？”使學生意識到兌換人民幣的意義；模擬購物活動，使學生體會做數(shù)學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。
《認識人民幣》教案6
教學內容：
認識人民幣購物實踐活動課。
教學目標：
1、通過活動，讓學生鞏固人民幣面值的認識，并能運用已學的辨認方法進行遷移，自主探索，拓展認識50元和100元，讓學生對常用的人民幣有一個整體的、系統(tǒng)的認識。
2、通過分層次的購物活動，使學生能根據(jù)具體的購物情境，靈活、正確地選取人民幣進行簡單的購物付款活動，體會付款方法的靈活多樣性。
3、在取幣、付款等購物活動中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。同時受到愛護人民幣的思想教育，培養(yǎng)合理使用和節(jié)約用錢的意識。
教學重點：在購物活動活動中，會根據(jù)問題情境，正確選取人民幣付款。 教學難點：在購物實踐運用中，準確、靈活地思維和計算。
課前準備：多媒體課件、每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）和一個學具袋（內裝商品卡片）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
出示情境圖
師：星期天，玲玲陪媽媽到菜市場買菜，媽媽要買好多菜，咱們和玲玲一塊兒幫著媽媽付錢，好嗎？
1．復習小面值人民幣
出示：
1元
師：媽媽買青菜花了1元錢，可以怎樣付錢呢？ 出示：
師：媽媽買了蘿卜花了1元5角錢，可以怎樣付錢呢？2．認識大面值人民幣
出示：
師：媽媽買了1條魚，付給店家這樣兩張錢，你知道這條魚多少錢嗎？ 出示：
帶領學生認識面值5元和10元的人民幣，讓學生結合課前實踐活動說一說對5元和10元人民幣的認識。
出示：
豬肉20元 雞肉50元 螃蟹100元
師：媽媽還買了豬肉、雞肉和螃蟹。媽媽買菜花掉的錢小朋友們認識嗎？說說怎么辨認這些錢？
圖片呈現(xiàn)媽媽付錢的`紙幣
帶領學生認識面值20元、50元、100元的人民幣，讓學生結合課前實踐活動說一說對20元、50元、100元的認識。3．揭示課題
師：今天我們就來認識人民幣大家族里，面值較大的人民幣。 板書課題：認識大面值人民幣
【設計意圖：通過開展課前實踐活動，學生對大面值的人民幣已經(jīng)較為熟悉，能順利完成對大面值人民幣的認識，節(jié)約課堂教學時間。媽媽買菜的情境也使學生感受到“元”是日常生活中常用的人民幣單位�！�
二、教學互動，探究新知
（一）學生自主開展認識人民幣活動
師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。還可以把你知道的關于人民幣的知識告訴給組里其他小朋友。
學生的學具袋里應準備好各種面值的模擬人民幣，學生從中取出模擬人民幣，小組合作再認一認，說一說學具袋里的不同面值的人民幣。
教師巡視指導。
【設計意圖：通過交流鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，也使學生能多渠道的獲取課內外的知識，人人參與，豐富對大面值人民幣的認識�！�
（二）購物活動：
逛書店 師：小朋友們真了不起，認識了這么多不同面值的人民幣。買好菜，媽媽回家做飯去了，我們和玲玲一塊兒到書店去逛逛吧！
1．出示書店情境圖：
師：書店里有趣的故事書可真多呀！
60元2角 14元8角 36元
14元5角40元 92元
2．分組活動：用模擬人民幣擺出正好的錢數(shù)。
要求：2人為一組（同桌互助），一人先根據(jù)書價用學具袋里的模擬人民幣擺出正好的錢數(shù)，同桌再幫他數(shù)一數(shù)，看看擺出來的錢數(shù)是否正確，如果正確就在他的表揚卡上畫一顆五角星。然后再互換，依次擺出所有書價格的錢數(shù)。比一比，看看誰得的五角星多。
分組活動結束后，再集體匯報不同的擺法。
【設計意圖：通過模擬付錢活動，學生可以進一步熟悉人民幣。由于同樣的錢數(shù)可以通過不同的面值人民幣的組合得到，也可以培養(yǎng)學生思維的靈活性。通過小組活動，學生經(jīng)歷了想一想，擺一擺，數(shù)一數(shù)等操作過程，使不同發(fā)展水平的學生都能通過自主活動解決問題，獲得成功的體驗。】
3．比一比，什么書最貴？什么書最便宜？ 師：你是怎么比的？
引導學生發(fā)現(xiàn)在比較價格時，可以先看元，再看角。
【設計意圖：在比較的過程中復習鞏固對人民幣單位及單位間關系的認識，體會數(shù)概念與實際生活的密切聯(lián)系�！�
（三）兌換活動：
去銀行 1．出示銀行示意圖
師：小朋友們去過銀行嗎？到銀行除了可以存款和取款，還可以進行人民幣的兌換。 2．簡單兌換
師：老師做顧客，小朋友們做銀行工作人員，請你們幫我換一換錢，好嗎？你們現(xiàn)在正在銀行工作，小心不要出錯了，你們能行嗎？
教師拿出一張5元的人民幣，提問：我搭公交車需要把這5元錢換成1元1元的，誰能幫我呢？
學生在課桌上擺出5張1元的模擬人民幣，教師巡視。
【設計意圖：為學生創(chuàng)設具體的生活情境，使學生感受到不同元幣之間兌換是生活中經(jīng)常遇到的實際需要。】
同桌開展人民幣的兌換活動，先用模擬人民幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)，共同完成教材例4。要求一邊換，一邊填寫結果。
出示教材例4
完成后集體交流：說一說為什么可以這樣換。 再出示教材P54“做一做”
可以先用模擬人民幣擺一擺，數(shù)一數(shù)，再說一說為什么可以這樣換。
【設計意圖：通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說的操作活動，使學生進一步認識各種面值的元幣，同時加深學生對百以內數(shù)的理解，體會數(shù)概念與實際生活的密切聯(lián)系�！�
三、鞏固練習，拓展提高
1．鞏固練習
�。�1）完成練習十二第五題
要求：學生在課桌上擺出應付的錢，再同桌互相檢查擺出的錢數(shù)是否正確，完成后再集中交流。學生會有不同的擺法，教師讓學生說明理由，只要擺放的錢數(shù)正確就給予表揚。【設計意圖：學生借助學具幣，通過購物付錢的形式，提高對人民幣面值辨認的熟練水平�！�
（2）完成練習十二第六題
先帶領讓學生認清每張人民幣的面值，再由學生獨立算出給出的錢數(shù)有多少，再判斷能買到的是哪樣物品。
【設計意圖：借助購物付錢的形式，通過數(shù)一數(shù)，估一估，比一比等活動，使學生進一步鞏固對人民幣的認識，同時加深學生對百以內數(shù)概念的理解，達到培養(yǎng)學生的數(shù)感的目的�！�
2．拓展提高
應找回多少錢
《認識人民幣》教案7
活動過程：
一、認識人民幣
1．激趣導入。
同學們看，這是誰？（課件出示──聰聰。）今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。
【本節(jié)課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創(chuàng)造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】
�。斅斕岢鰡栴}）：小朋友們你們看，這是什么？（出示錢）
看到這么多錢，你有什么想法？
生：我想用它買文具。
生：我想用這些錢去幫助有困難的人。
生：我想把它存起來。
生：我想，我要是有這么多錢該多好��！
�。▽W生給予表揚。）
【適當?shù)脑u價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯(lián)系生活，貼近生活，激發(fā)學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育�！�
2．初步感知人民幣。
師：錢的用處可真大��！課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現(xiàn)在你對錢有哪些了解呢？
生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）
生：人民幣上有國徽。
生：錢有紙幣和硬幣兩種。
�。▽W生發(fā)言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。）
【明確的要求學生認真傾聽他人的發(fā)言，是一種良好學習習慣的培養(yǎng)，也是尊重他人的`表現(xiàn)。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它�！�
3．識別人民幣。
�。ㄕn件演示）
聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多！我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎？”（學生回答）”那我可要考考你們了！你們知道這是多少錢嗎？”“你是怎么知道的？”
�。▽W生回答）
師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數(shù)字，還要看數(shù)字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。
再出示幾張人民幣讓學生說面值。
師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經(jīng)常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。
【學生對人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行�！�
《認識人民幣》教案8
設計理念
新的課程改革提出：在數(shù)學知識的學習中要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和興趣，使人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課適當調整了教材的呈現(xiàn)方式，整節(jié)課以小動物們如何支配錢為主線串成一體，主要體現(xiàn)以下幾個特點：
一、巧設情境，感受人民幣與實際生活的緊密聯(lián)系。二、巧設練習，充分展示數(shù)學的思維美。三、人人參與，發(fā)揮小組合作的意識。四、在學習活動的過程中，加強對學生的品德教育。
總之，本節(jié)課所設計的教學情境，多種活動都是緊緊圍繞認識人民幣展開，力爭體現(xiàn)新課標精神，學生能學得生動、輕松、愉快，學生在學習中思維夠得到能充分的訓練，學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。
教學內容北師大版一年級下冊第六單元第70-71頁的內容：《買文具》《認識人民幣》。
學情與教材分：學情分析：
�、睂W生在生活中已有初步的識別方法，但是使用經(jīng)驗很少，缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。⒉有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度見卻，學生發(fā)展水平差距較大。
⒊有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教材分析：《買文具》《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材注意結合學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了一個非常有趣的情境買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過認一認、猜一猜等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過小狗買文具、小豬逛超市、小兔存錢等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。
教學目標：1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使學生能夠用數(shù)學的思想、數(shù)學的計算進行簡單的人民幣計算，培養(yǎng)學生的有序思維能力。3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學準備課件、人民幣、購物小商品、每人1元錢
教學過程一、創(chuàng)設情境，引出課題
�、睂耄盒∨笥褌儯銈兿矚g聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現(xiàn)的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發(fā)什么好呢？（發(fā)錢）對了，發(fā)錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。
⒉師：在我們的生活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現(xiàn)在咱們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節(jié)課咱們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）[設計意圖：力圖從故事中產(chǎn)生的矛盾沖突導入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元
�、賻煟盒∨笥岩娺^人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導學生進行全面系統(tǒng)的.認識。）（板書：元）。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)目的是讓教師引導學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統(tǒng)認識，并總結特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]
�、郏úシ耪n件）認識2元、1元。④（播放課件）結合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。
�、輴圩o人民幣教育。（播放課件）結合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。
�。�2）認識角。①師：小朋友看仔細了，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢�。ㄕn件出示：5角）
�、诟鶕�(jù)學生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）
�。�3）認識分。①師：老師這還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：
5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。
�、舱J識1元=10角1角=10分（1）認識1元=10角
師：大象爺爺呀，根據(jù)小動物們的表現(xiàn)，給小動物們每人發(fā)了一個紅包，小豬可得意了，瞧�。ǔ鍪菊n件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。
師：小狗，小狗別哭，咱們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢？瞧它那得意的樣，咱們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）咱們一起大聲的數(shù)一數(shù)好不好？一角兩角（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）咱們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）
師：小羊的表現(xiàn)呀最棒，所以大象爺爺就發(fā)給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發(fā)現(xiàn)里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）
師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現(xiàn)也不賴，大象爺爺呀同樣給它發(fā)了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發(fā)現(xiàn)它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據(jù)學生的回答課件隨機呈現(xiàn)相應的答案）
師：小朋友咱們做做小練習，考考大家好不好，第1個？（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。
�。�2）認識1角=10分①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）
�、诓シ乓环皱X音樂，課間放松。學生可以結合音樂做自己喜歡的動作。
�、硨W習元、角、分的計算。（1）小狗買文具。（1元的簡單計算）
�、賻煟呵疲⌒游飩冇辛隋X，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？
�、趲煟盒」酚挚粗辛诉@把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業(yè)員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？
�、蹘煟盒」废氚堰@1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？
�、軒煟何木吖衽_里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的錢夠嗎？（不夠）為什么？
[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的知識成為動態(tài)的探究過程，讓學生高高興興的進入數(shù)學世界。用數(shù)學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應用，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用于生活，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。]⑤師：小狗終于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。⑥匯報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導學生應用計算的方法進行驗證。[設計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]
�、咝〗Y：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）[設計意圖：通過對付1元錢的方法的概括，使學生的思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數(shù)學課中思維的美，在學習過程中培養(yǎng)了學生有序思維的學習方法。]
�。�2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）
---元
（）一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？
---角
�、趲煟核又仲I了一束氣球，（課件）（）這束氣球多少錢呀？
�。�8角）怎么知道的？
（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）①師：小兔呀把它的錢存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）
（）---元---角
這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？
②師：第2次它存進了4張（課件）（）
這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。
�、蹘煟旱谌窝�，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）
（3張----元
1張
幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結合學生的回答進行適當?shù)陌鍟?/p>
[設計意圖：在這環(huán)節(jié)教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節(jié)教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數(shù)學的思想、數(shù)學的計算達到自如的應用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現(xiàn)上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]
（4）實踐購物。①師：小朋友們通過剛才的學習你們已經(jīng)認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規(guī)則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。②活動（課件播放音樂）教師巡視。③小營業(yè)員匯報，表揚合格的營業(yè)員。
[設計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和元角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]
三、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)
�、睅煟簳r間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數(shù)一數(shù)。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？
�、矌煟赫f說你這節(jié)課都學會了什么？有什么收獲呀？[設計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節(jié)課學習的知識形成一個完整的知識體系。]
設計思路：本節(jié)課的教學，我在教學過程中主要注重了以下幾方面的教學：1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣。通過童話故事導入，遵循了低年級學生的年齡特點以及認知規(guī)律。2、充分體現(xiàn)數(shù)學的思想和方法。
如在計算小豬的紅包有多少錢、小羊的紅包中有幾張1元、小狐貍的紅包中可能有幾張2角幾張1角、小狗買文具、小豬逛超市、小兔存錢等環(huán)節(jié)都讓學生對結果用數(shù)學的思想和方法進行驗證，處處體現(xiàn)數(shù)學的精神。3、充分展示數(shù)學思維的美。數(shù)學課的核心即思維，本節(jié)課我在教學中非常重視這方面的引導，如在學生小組合作完如何付1元錢之后，我又追問了一句，那怎樣想才能拿得又對又快呀？接著我在學生回答的基礎上對1元錢的付法進行了有規(guī)律的概括，歸納出了三種類型的付法，即單種人民幣的付法，兩種人民幣的付法，三種人民幣的付法。又如在練習的呈現(xiàn)上我也非常注重這方面的引導，使學生明白單位相同才能直接向加減，如在小豬逛超市這一環(huán)節(jié)的練習上先出示全部是元的計算、再出示全部是角的計算，接著在小兔存錢這一環(huán)節(jié)的練習中先出示有元有角的混合練習、再出示多張人民幣的混合計算。符合學生思維的順序，使學生的思維得到的有順序、有層次的發(fā)展。
4、重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、生生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。因此在本節(jié)課的教學中我從學生的實際出發(fā)，讓學生說一說，結合情境擺一擺，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組中說一說都認識哪些人民幣，如何付1元錢等，學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
5、聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力�，F(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做數(shù)學，而不是用耳朵聽數(shù)學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了：幫小狗購買文具、小豬買蛋糕和氣球、小兔存錢、小組模擬購物等實踐環(huán)節(jié)，使學生體會做數(shù)學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究能力。
《認識人民幣》教案9
教學目標：
1、讓學生認識1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分，會在購物活動中進行簡單的人民幣的加、減計算。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、讓學生初步認識商品的價格，學習簡單的購物，體會數(shù)學在生活中的應用，增加學習的興趣，接受愛護人民幣的教育。
教學重點：
認識1元以內的人民幣的面值及掌握人民幣單位間的進率。
教學難點：
人民幣的換和取。
教具準備：
多媒體，1號信封（1元、1角、1分的紙幣和硬幣各一張），2號信封（5角、2分、5分的紙幣硬幣各一些）。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，明確任務。
1、 （媒體播放情境）談話：星期天，小芳和幾個同學去商店買學習用品，買學習用品要用到什么？（指名交流）
2、 談話：買東西要用錢，我們國家的錢叫做人民幣，在我們國家
買東西通常要用人民幣。下面就讓我們一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
二、 自主探索，掌握新知。
1、 認識1元、1角、1分的人民幣。
�。�1）談話：你認識下面的人民幣嗎？（媒體出示）請組長打開1號信封，取出里面的人民幣和小組里的同學一起認一認。（小組活動，師巡視了解情況。）
�。�2）提問：這些人民幣的面值是多少？從哪些地方可以看出來？（指名交流）
（3）談話：如果把這些人民幣分成幾類，你可以怎樣分？請小組同學一起分分看，想想有沒有不同的分法？（小組活動，師巡視了解分法。）
�。�4）提問：如果把這些人民幣分成兩類，可以怎么分？為什么這樣分？（指名交流）
�。�5）說明：按照人民幣的制作材料不同，可以將人民幣分成用紙做的紙幣和用金屬做的硬幣。
（6）師問：如果分成三類，又可以怎樣分呢？為什么這樣分？（指名交流，師隨即板書：1元（壹圓）、1角（壹角）、1分（壹分））
�。�7）說明：這種分法是按照人民幣的單位來分的，“元、角、分”就是人民幣的單位。（板書：在元、角、分下面加著重號。）請組長把這些1元、1角、1分的人民幣都放進盒子里。
�。�8）談話：生活中你用1元錢買到過什么呢？（指名回答），用1角錢買到過什么呢？（指名回答）用1分錢能買到一小塊橡皮嗎？（指名回答）說明：在元、角、分這三個單位中元最大，分最小。
2、認識人民幣單位間的進率。
�。�1）（出示情境圖）談話：下面讓我們跟著小朋友們去文具柜臺前看看，你能看到哪些商品的價格呢？（指名交流）
�。�2）（媒體播放：練習本1元錢，我付10角可以嗎？）提問：小明想買什么？（指名回答）他說什么？你們覺得可以嗎？請小組同學討論一下。（小組活動，教師巡視了解情況。）
�。�3）提問：用10角可以買到1元的練習本嗎？為什么呢？（指名交流，說明理由。）
�。�4）談話：讓我們一起來見證一下。（媒體出示元角換算圖，生邊看邊一角一角地數(shù)。）問：1元=（ ）角（生齊答后板書：1元=（10）角）
�。�5）談話：分是最小的人民幣單位，你知道1角等于幾分嗎？請你和小組里的同學討論一下。（小組交流，師巡視了解情況）
�。�6）提問：1角等于幾分？（指名交流）大家同意嗎？(生答)談話：下面讓我們一分一分地數(shù)數(shù)看。（媒體出示分角換算圖）
�。�7）揭示：1角等于幾分？（生齊答后板書：1角=（10）分）
�。�8）（及時反饋）談話：通過剛才的學習我們發(fā)現(xiàn)元、角、分雖然是不同的單位，但它們之間卻是有關系的，下面老師要考考你們記得牢不牢。（出示換算練習）
3、認識5角、5分、2分的人民幣。
�。�1）談話：為了使用方便，國家除了發(fā)行1元、1角、1分的人民幣外，還發(fā)行了其他面值的人民幣，請各小組的組長拿出2號信封，取
出里面的人民幣，和小組成員一起認一認這些面值的人民幣。（小組活動、師巡視了解）
（2）談話：我們請一位同學來認認看，其他同學看看他說得對不對。(媒體出示這些面值的人民幣，指名交流。)提問：你是從哪里看出來的？請組長把這些人民幣也放進盒子里。
4、教學“試一試”，加深對人民幣單位進率的認識。
�。�1）（出示“試一試”第1題）談話：老師想知道 1張1元的人民幣，可以換幾張5角的人民幣？請每個小組討論一下，商量好后，再請組長在盒子里拿出5角的.人民幣舉起來。
�。�2）交流：你們拿了幾張5角？（指名交流，媒體演示。）為什么可以這樣拿？其他組也是這樣認為的嗎？（學生回答后，揭示答案。）
（3）（出示“試一試”第2題）談話：幾枚5分的人民幣可以換成1枚1角的人民幣？請每個小組討論一下，商量好后，再請組長在盒子里拿出5分的人民幣舉起來。
�。�4）交流：你們拿了幾枚5分？（指名交流，媒體演示。）為什么可以這樣拿？其他組也是這樣認為的嗎？（學生回答后，揭示答案。）
三、 組織練習，深化認知。
談話：讓我們帶著今天學到的知識去解決一些生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學問題。
1、 想想做做第1題
�。�1）（媒體出示想想做做第1題）提問：這些商品的價格分別是多少？
（2）提問：這張人民幣的面值是多少？正好可以買到什么物品？（指名交流并連線）
�。�3）每張人民幣上都有我們國家的國徽，象征著國家的尊嚴，所以我們不能在人民幣上亂涂亂畫，隨便揉搓，要愛護人民幣。
2、 想想做做第2題
�。�1）（媒體出示第1小題）提問：這張圖什么意思？一共有幾角？為什么？（指名交流）
�。�2）（媒體出示第2小題）提問：這張圖又是什么意思呢？一共是幾元幾角？為什么？（指名交流）
3、 想想做做第4題
�。�1）（媒體出示想想做做第3題）提問：圖上這些商品的價格分別是多少？（指名交流）
（2）問：哪兩樣商品的價錢合起來是1元？為什么？（指名交流）
�。�3）問：還可以買哪兩樣商品？（指名交流）
4、 想想做做第3題
（1）談話：小明要給外地的哥哥寫信，來到郵局，告訴叔叔（買1元2角郵票。）媒體出示問題：可以怎樣付1元2角？
�。�2）談話：小組討論拿出1元2角可以怎么拿？比比哪個組的拿法多。（小組活動后交流拿法并板書。）
6、拓展練習
談話：
不同時期，不同版本的人民幣圖案和顏色都有所不同，下面讓我們找準人民幣上的關鍵地方，認一認這些人民幣的面值，比比誰的大
《認識人民幣》教案10
活動目標：
1.認識面值10元以內的以元、角為計量單位的紙幣，能說出它們的單位名稱。
2.結合生活經(jīng)驗，了解錢的用途。
3.嘗試計算一組“錢幣”。
活動準備
1.1元、2元、5元、10元、1角、2角、5角紙幣若干。
2.鉛筆，幼兒用書人手一冊。
活動過程
1.復習對硬幣面值的認識。
出示已認識過的硬幣并復習硬幣的面值。
2.認識面值10以內以元、角為計量單位的紙幣。
�。�1）出示紙幣，逐一認識10以內以元、角為計量單位的紙幣。
（2）提問：“你們認識這些錢嗎？它們一樣嗎？”（引導幼兒觀察，認識硬幣與紙幣）
�。�3）師：“它們分別是多少錢呢？”“你怎么知道是×元錢呢？”（通過觀察錢幣上的數(shù)字讓幼兒認識它們不同的面值）
2.游戲：小孩小孩真愛玩。鞏固對紙幣面值的'區(qū)分。
玩法：教師把各種面值的紙幣貼在周圍，幼兒念兒歌：“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那”。當幼兒聽到指令“摸摸×元（角）跑回來！”后，跑到相應面值的紙幣前摸一摸，跑到教師面前：“我摸到×元（角）跑回來！”同時教師檢查幼兒是否摸錯。
3.結合生活經(jīng)驗講述，了解錢的用途。
（1）你們知道錢是用來做什么的嗎？
�。�2）你見過誰什么時候使用過人民幣？它對人們有什么用處？
小結：人們通過錢來買東西，繳費等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都無法生活下去。
4.連線游戲：出示幼兒用書，讓幼兒將錢幣和相應面額用線連接起來。
活動拓展
幼兒在日常生活中找到認識的人民幣，并知道面值大小區(qū)別。
《認識人民幣》教案11
【教學內容】
教材第52～53頁例1、例2。
【教學目標】
1、能辨認各種面值的人民幣以及對它們的實際價值有所感知。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。
3、體會所學知識在現(xiàn)實生活中的應用，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
會辨認各種面值的人民幣。
【教學準備】
各種面值的人民幣若干。
【教學過程】
一、情境引入
師：（出示主題圖）同學們，下課后老師就準備到這個商場購買東西。你們知道老師到商場購買東西必須帶上什么嗎？
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗不難回答出是“錢”。
師：對，買東西必須要帶錢。（出示美國、歐洲、日本、中國等國家的錢）美國的錢叫美元，歐洲的錢叫歐元，日本的錢叫日元，中國的錢就叫人民幣，今天我們就一起來認識人民幣。（板書課題）
二、教學新課
1、認識人民幣
師掏出一疊人民幣。
師：這些人民幣你們認識嗎？
學生認人民幣，學生認一張老師在黑板上貼一張。不認識的大家一起認，然后把它貼到黑板上。貼錢的.時候按分、角、元從小到大分類貼。
師：（指黑板）從貼這些人民幣中你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)以下幾點：
（1）人民幣有的是金屬做的，有的是紙做的。師順勢介紹金屬做的叫硬幣，紙做的叫紙幣；
�。�2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。師順勢指出人民幣的單位有元、角、分，并板書在相應的位置上。
師：（拿出1元的人民幣放在上）老師這兒有個問題，你是怎樣知道這張人民幣就是1元呢？
學生可能回答：因為上面有一個“壹圓”字。
師：這里的“圓”和“元”是相通的，這是辨認人民幣的一個重要標志，你們還可以從這張人民幣上的哪些地方辨認出它是1元呢？（顯示人民幣的正面和反面，學生在上面找1元的字樣）你能找到其他人民幣上表示面值的數(shù)嗎？
學生找后，抽學生回答。
師：同學們可以從這些地方辨認出不同面值的人民幣。人民幣上除了有表示面值的數(shù)以外，還有些什么呢？
引導學生觀察出人民幣上還有不同的圖案和防偽標志。
師：人民幣上有不同的圖案，但是有一個圖案是每張人民幣都有的，你們能發(fā)現(xiàn)這個相同的圖案嗎？
引導學生觀察出國徽的圖案。
師：對，國徽是我們中華人民共和國的標志，是非常莊嚴、神圣的，所以我們應該保護人民幣。你覺得我們應該怎樣保護人民幣呢？
學生說保護人民幣的措施。
師：剛才我們認識了人民幣上有表示面值的數(shù)、圖案、防偽標志，請拿出你們的錢和同桌一起找一找這些表示面值的數(shù)、圖案和防偽標志在哪兒？
學生一起互相說。
師：你們會認錢了嗎？
學生：會。
師：老師考考你們，請翻開書24頁，做一做第1題。
學生做完后集體匯報。
2、深入認識人民幣
師：小朋友們你們真的認識人民幣了嗎？
學生：真的。
師：老師還想考考大家，（拿出1元錢）1元錢可以買哪些東西？
學生回答略。
師：5元錢可以買哪些東西？
學生回答略。
師：100元錢可以買哪些東西？
學生回答略。
師：鉛筆大概值多少錢？
學生回答略�！�
師：所以，我們不但要會認人民幣，還要會估計它們能買些什么東西。知道這張人民幣的價值，才算真正認識了人民幣。
3、人民幣的兌換
師：老師這里還有一個問題，我到商場買東西需要一些零錢，所以（拿出1元的人民幣）老師想要把這1元的換成一些1角的。你們會拿多少張1角跟我換？
學生：10張1角。
師：你們覺得這樣換公平嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗，學生覺得公平。
師：為什么？
引導學生得出：1元=10角。
出示：1張1元和10張1角相等的圖及1元=10角。
師：（拿出1角）1元=10角，想一想1角又等于多少分？
學生根據(jù)前面1元=10角可以得出1角=10分。
出示1張1角和10張1分相等的圖及1角=10分。
師：我們知道1元=10角、1角=10分后就可以公平地換一些錢了。（拿出2元）比如2元能換多少角呢？為什么？
引導學生從1元等于10角得出2元就可以換20角。
師：（拿出1元）1元可以換多少張5角呢？
引導學生得出1元可以換2張5角。
師：10元可以換多少張5元呢？
引導學生說出10元可以換2張5元。
師：請翻開書53頁，做議一議。
學生做完后訂正。
三、課堂小結
師：本節(jié)課你學到了什么？人民幣有哪些單位？1元等于多少角？1角等于多少分？學生回答略。
四、課堂延伸
這節(jié)課我們認識了人民幣，初步學習了人民幣的兌換。同學們可以用我們學習的知識和爸爸媽媽一起去買東西，了解一下哪些商品值多少錢，了解一下買東西的過程。
課后反思：
《認識人民幣》教案12
【教學內容】
小學數(shù)學課本第一冊第52—54頁的例題和第55頁上的“做一做”，練習十三的第1—3題。
【教學目標】
知識目標：使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步學會簡單的元、角、分間的換算。
思想目標：使學生受到愛護人民幣和注意節(jié)約的思想教育。
能力目標：初步培養(yǎng)推理能力和實踐能力。
【教具、學具準備】
各種幣值的人民幣若干
【教學過程】
一、交流導入
我們買東西要花錢，錢也就是人民幣，課前老師請同學們向家長請教，也可以查找課外書了解有關人民幣的知識，現(xiàn)在我們就來交流你所了解到的知識。（學生匯報）（盡情地讓學生發(fā)揮）
同學們了解的知識可真不少，但每個同學了解的知識又是不完全的，今天，我們就一起來認識我國人民幣的`有關知識。
�。ò鍟赫J識人民幣）
二、學習新課
師：請先拿出你們帶來的人民幣，分一分類，說一說你是怎樣分的。
學生操作（可以分成硬幣和紙幣；也可以分成分幣、角幣和元幣。按照學生的回答電腦演示，將同一類人民幣放在一起。）
1、教學例1，認識“分”幣。
師：請從分幣中分別找出1分、2分、5分硬幣各一枚，說一說，你是怎樣區(qū)分它們的。（學生回答，電腦演示硬幣正反面圖案。） 指出：分是人民幣的單位。
以換錢的方式，使學生了解這幾種分幣間的關系。通過電腦動畫演示得出結論：1個2分可以換2個1分，1個5分可以換5個1分。
2、教學例2，認識“角”幣。
讓學生拿出10分，并說說自己的拿法。（有的同學拿了10個1分，有的拿了2個5分，有的拿了5個2分。）
說明：10分就是1角，10分既可以換成一枚1角硬幣，也可以換成一張1角紙幣（電腦演示）。教師板書：1角=10分
角幣除了有1角外，還有哪些？你怎樣區(qū)分2角、5角？5角硬幣你認識嗎？它與5分硬幣有什么不同？（電腦演示各種角幣圖案。） 指出：“角”也是人民幣的單位。
學生獨立完成教科書第53頁例2的填空，了解角幣之間的關系，然后請同桌同學互相兌幣。
3、教學例3、例4、認識“元”幣
讓學生拿出10角，同桌比一比，誰的拿法多。
說一說元幣的圖案。板書：1元=10角 告訴學生“元”同樣是人民幣的單位。
三、鞏固練習
1、做一做。
2、拿出指定的錢數(shù)，看誰拿的對、拿的快，看誰的方法最簡便。
3、獨立完成練習第1、2題。
四、模擬購物
電腦演示小小商店的商品及其價格，學生選出最佳、最合理的方案，并對學生進行節(jié)約用錢，珍惜爸爸媽媽勞動成果的教育。
五、為什么人民幣中沒有以3、4、6、7、8、9作數(shù)的錢呢？了解紙幣兩面各是什么圖案。
【板書設計】認識人民幣
元角分
1元——→1角——→1分
《認識人民幣》教案13
教學目的：
1.使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
2.引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。
3.使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值。
教學重難點：
重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
難點：指導學生有序思考。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
師：周末，媽媽和玲玲一塊兒來到郵政報刊門市部，媽媽用購書券買了一些書，玲玲看到了一些適合小朋友看的雜志，也想買。購書券只剩下13元了，媽媽說：“玲玲，你選兩本雜志正好用完媽媽的購書券吧!”玲玲該怎么選呢?
理解題意
師：媽媽的話是什么意思?怎樣叫做“正好用完”呢?
出示：
師：你能根據(jù)媽媽的要求選出正好13元的兩本雜志嗎?
板書課題：解決問題
【設計意圖：從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。由于例題中的數(shù)量關系比較簡單，計算也是20以內的加、減法，教師應注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的`教學做準備�！�
二、探究問題，尋找策略
(一)教學“嘗試-調整”策略
1.體驗解決問題的過程
師：小朋友們可真聰明，這么快就選出了這兩本雜志�？墒橇崃崾沁@樣選的：
師：玲玲選的雜志符合媽媽的要求嗎?
學生得出：這兩本雜志共計11元，比13元少了，不符合要求。
師：那該怎么調整呢?
學生得出：可以把其中一本換成貴一些的;也可以把兩本都換成貴一些的。
師：玲玲接受大家的意見，她換了一本貴一些的雜志，小朋友們幫她看看，這回符合要求了嗎?
學生得出：這兩本雜志共計12元，還是比13元少了，不符合要求。
師：還可以怎么調整呢?
學生得出：可以把其中一本換成再貴一些的，也可以把兩本都換成貴一些的。
師：可以把兩本都換成貴一些的嗎?換成這兩本雜志行嗎?
學生得出：把兩本都換成貴一些的總價就超過13元，變成14元了，不符合要求。只把《連環(huán)畫》換成《卡通世界》就正好是13元。
2.小結解題策略
引導學生總結：有時候，我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結果和要求進行有方向性的調整。如果試算的結果大了，我們可以調整成小一些的;如果試算的結果小了，我們還可以再調整成大一些的，直到找出正確答案為止。這種解決問題的方法叫做“嘗試-調整”。
板書：“嘗試-調整”
【設計意圖：在教師的引導下，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。解決問題的本身不是目的，教學活動應重在讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗調整的方向性，指導學生有序思考�！�
(二)教學“有序羅列”策略
1.提出問題
師：小朋友們還有什么其他方法解決這個問題嗎?
學生得出：還可以把所有的選擇方法全部羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是13元。
2.有序搭配
出示情境圖：
(1)師：媽媽讓玲玲從這些雜志中選出2本，玲玲可以怎樣選呢?
指名學生回答。
(2)師：小朋友們想到了很多種不同的情況，從這4本雜志中選出2本來玲玲一共可以有多少種不同的選擇呢?怎樣才能把所有的情況都列出來，而且不重復、不遺漏呢?
分組活動：怎樣把把所有的情況都找出來?
(3)匯報交流
先讓學生說一說搭配的方法，教師把學生說出的方法用圖的形式呈現(xiàn)出來：
板書：
第一種：《我是小學生》和《畫報》
第二種：《我是小學生》和《卡通世界》
第三種：《我是小學生》和《連環(huán)畫》
第四種：《畫報》和《卡通世界》
第五種：《畫報》和《連環(huán)畫》
第六種：《卡通世界》和《連環(huán)畫》
(4)小結搭配方法
先選出一本，用這一本分別與其他三本有順序地一一搭配起來;再選出一本，用這一本與剩余的兩本有順序地一一搭配起來;最后把剩余的兩本搭配起來。
3.解決問題
再分別算一算：
第一種：《我是小學生》和《畫報》 5+6=11(元)
第二種：《我是小學生》和《卡通世界》 5+8=13(元)(√)
第三種：《我是小學生》和《連環(huán)畫》 5+7=12(元)
第四種：《畫報》和《卡通世界》 6+8=14(元)
第五種：《畫報》和《連環(huán)畫》 6+7=13(元)(√)
第六種：《卡通世界》和《連環(huán)畫》 8+7=15(元)
學生得出：第二種：《我是小學生》和《卡通世界》和第五種：《畫報》和《連環(huán)畫》搭配正好13元，符合要求。
4.小結解題策略
引導學生總結：先把所有的搭配方法全部有序地羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正確答案。這種解決問題的方法叫做“有序羅列”。
板書：“有序羅列”
【設計意圖：由于計算被限制在20以內的加、減法，因此顯得很簡單，但須明確計算不是重點，重在引導學生經(jīng)歷運用策略解決問題的過程，體會有序思考的優(yōu)勢，學會在解決問題時運用策略�！�
三、運用策略，解決問題
1.完成教材P58“做一做”
要求學生分別用兩種不同的策略來解決問題，由于這道題的計算比較簡單，因此教師可以偏重于訓練學生運用“有序羅列”的策略，指導學生有序思考。
【設計意圖：鞏固所學的策略，體會有序思考的優(yōu)勢�！�
2.完成練習十三第4題
讓學生選擇喜歡的策略解決這個問題，再匯報交流。
【設計意圖：重在展示思維過程，運用策略解決問題�！�
3.完成練習十三第8題
(1)引導學生正確理解題意。
(2)同桌合作，探究解決問題的策略。
(3)學生匯報交流時，教師引導學生分析“付了多少錢”和“找回多少錢”的關系，板書呈現(xiàn)學生的思考過程，指導學生有序思考。
付出的錢找回的錢籃球的錢
共60元4元56元
3元57元
2元58元
1元59元
(4)回顧解決問題的過程。
【設計意圖：引導學生經(jīng)歷理解問題，分析問題，解決問題的過程，鞏固所學策略，體驗有序思考的優(yōu)勢，提升思維能力�！�
4.拓展練習
師：媽媽給了玲玲一張20元錢購物券，叫他到超市買3樣零食，正好把這張購物券用完。玲玲走進超市，超市真大呀，零食多極了，該怎么選呢?
(1)引導學生正確理解題意。
(2)學生嘗試解決問題。
(3)匯報交流解題方法。
學生得出：運用“嘗試-調整”策略解決這個問題比較好。可以先隨便選3件，然后算一算價格，再根據(jù)試算的結果和要求進行有方向性的調整。如果試算的結果大了，我們可以換成便宜一些的;如果試算的結果小了，我們還可以再調整成貴一些的，直到找到正確答案為止。
(4)回顧解決問題的過程。
【設計意圖：使學生體驗根據(jù)問題選擇合適的解題策略，提升思維的靈活性。】
四、回顧總結
師：今天我們解決了許多問題，我們學到了哪些解決問題的方法?
【設計意圖：回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略�！�
《認識人民幣》教案14
《認識人民幣》是小學數(shù)學人教版一年級下冊的知識。本這節(jié)課的教學重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關系。教學難點是元、角、分之間的關系。在教學前我為孩子們留了課外實踐作業(yè)：
1、回家數(shù)出自己積攢的人民幣
2、幫媽媽購買物品，觀察商店里物品的標價。
通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過數(shù)自己的存錢和幫媽媽購物活動，為本節(jié)做了準備，既鞏固了本節(jié)所學，又并再一次讓學生體會生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的價值，享受成功的樂趣。
本節(jié)課根據(jù)一年級學生愛玩、活潑、好動的特點，以創(chuàng)設生活情境為主線，注重利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設能激活學生已有經(jīng)驗的情境，讓學生的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化，數(shù)學化。能夠從學生的實際出發(fā)，讓學生在活動中自主探索，在實際操作中體驗。采取小組合作的學習方式，教師積極為學生提供充分的動手實踐和合作學習的機會，讓學生在數(shù)學活動中學會學習，學會合作，學會觀察，學會思考，在愉悅的.心情中學數(shù)學，做數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學。
1、體現(xiàn)了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學生生活，貼近學生已有的生活經(jīng)驗，充滿活力
2、加強問題意識和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新實踐能力，重視對待學生的個性差異，面向全體學生。
不足之處是：在討論時，個別學生沒有充分討論。個別同學對元、角、分之間的關系還是掌握不好。
《認識人民幣》教案15
教學內容
單位元、角、分，知道人民幣單位間的十進關系。會進行簡單的元、角、分計算。
重難點：
單位元、角、分和相鄰單位之間的關系。
關鍵：
1．通過直觀教學幫助學生及其單位元、角、分。
2．通過直觀教學幫助學生單位相鄰之間的十進關系以及元、角、分的簡單換算。
教學目的
讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。
讓學生到商店去觀察，購物，參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。
在取幣、換幣、附幣、找?guī)刨徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。
認識1元以內的人民幣1課時
認識1元以上的人民幣1課時
實踐活動《小小商店》1課時
教學設計
第一課時：認識1元以內的人民幣
教學內容
教材第60-62頁例題，試一試及想想做做。
教學目的
認識1元以內的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。
教育學生愛護人民幣。
教學準備
準備1元以內各種面值人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。
教學過程
在日常的生活中，爸爸媽媽經(jīng)常要買東西，小朋友上學要買文具，這些東西都是用什么買來？（錢）對了，買東西離不開錢，我們國家叫人民幣。今天我們就來學習人民幣的知識——認識1元以內的人民幣。
�。�1）出示書60頁第一幅圖要求學生仔細觀察并提問。
a。圖中畫些什么？
b。三名孩子在做什么？
c。30元、1元、6角5分、8角等又是什么？
老師小結：
三名孩子要買東西，買東西要用人民幣，你認識下面人民幣嗎？
（2）出示1元、1角、1分的硬幣。
a。先讓學生自己辨認，在指名回答。
b。教育學生人民幣是我們國家印制的，人人都要愛護，不能在上面亂涂亂畫，不能亂折或損壞。
�。�3）出示教材第60頁第二幅圖 ，要求學生仔細觀察并提問：
a。圖中的學生說了什么？營業(yè)員阿姨說了什么？從他們的對話中你知道了什么？請你從自己所帶的人民幣中拿出1元來。
�。�1元=10角）（有的學生拿一張1元，有的學生拿10張1角，都可以，進一步建立元與角的.進率關系。）
b。從圖中我們已經(jīng)知道1元=10角、那么你知道1角等于幾分。請你從自己所帶的人民幣拿出1角來。
（1角=10分）（有的學生拿一張1角，有的學生拿10個1分。都可以，進一步建立角與分的進率關系。）
c。完成書第60頁填空，學生回答老師板書：
1元=10角 1角=10分
學生齊讀。
�。�4）除了1元，1角，1分以外，1元以下還有這樣一些人民幣你認識嗎？（出示教材第61頁第一幅圖）
�。�5）剛才我們學習了1元以下的人民幣，誰來說說1元以下的人民幣有哪些？
老師根據(jù)學生回答小結：
1元以下的人民幣有5角、2角、1角的紙幣還有5角、1角、5分、2分、1分的硬幣。
1。教學試一試。
1)1張1元紙幣可以換成幾張5角的？幾張2角的？可以換成1張1元嗎？同桌兩人換一換。
學生活動，老師巡視，了解活動情況。
2)指名說說換的結果以及為什么這樣換？
三。算一算：
1枝鉛筆5角錢，1元錢可以買（ ）枝鉛筆。
一塊橡皮2角錢，一把尺子3塊錢，一共（ ）角錢。
用1元錢買一枝7角錢的練習本，應找回（ ）角錢。
用1元錢買2塊3角錢的橡皮，應找回（ ）角錢。
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