《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)（精選15篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、識記：宰割元?jiǎng)拙瞎�盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　〖朗讀詩歌〗

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還?

　　實(shí)驗(yàn)場上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。

　　不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。

　　這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因?yàn)楸凰�的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

　　三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

　　正音：宰割元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問題：

　�、拧多嚰谙取返拈_頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的`開頭有何不同?

　�、七@些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

　�、俏恼逻@樣開頭有什么好處?

　�、取柏暙I(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問題：

　　⑴用“兩彈元?jiǎng)住弊鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

　�、七@一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

　　⑶①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

　�、娶荻螌儆谑裁幢磉_(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

　�、省皟蓮椩�?jiǎng)住狈Q號“他是當(dāng)之無愧的”，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問題：

　�、培嚰谙扰c奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?

　　⑵為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　�、洽薅沃饕獜�(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?

　�、娶撷喽闻e例的目的是什么?

　�、赡┒窝a(bǔ)充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4閱讀第四部分，思考下列問題：

　　⑴第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?

　�、七@一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?

　　⑶這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5閱讀第五部分，思考下列問題：

　�、乓�用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

　�、凄嚰谙鹊墓ぷ鳝h(huán)境是怎樣的呢?

　�、恰安恢�稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?

　�、取拔也荒茏摺边@句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

　�、梢�用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?

　　⑹最后為什么補(bǔ)充說明“我”父親喜歡那首歌?

　　6閱讀第六部分，思考下列問題：

　�、旁鯓永斫鈽�(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?

　�、七@一部分中四個(gè)破折號的作用是什么?

　　⑶這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　�、仍鯓永斫庾詈笠痪湓挼暮�義?

　�、蛇@部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

　　五、小結(jié)

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

　　2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過的材料談一談)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　從“任人宰割”到“站起來了”引子

　　兩彈元?jiǎng)咨�平簡歷貢獻(xiàn)

　　鄧稼先與奧本海默補(bǔ)充延伸擴(kuò)展

　　民族感情?友情?進(jìn)一步擴(kuò)展

　　我不能走具體化

　　永恒的驕傲總結(jié)

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 2

　　教學(xué)要求：

　　1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。

　　2．體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4．深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、背景說明。

　　1.關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃�子彈，后來演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

　　2．關(guān)于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　　3．關(guān)于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

　　鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

　　無垠yíng殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

　　當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

　　三、總體內(nèi)容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

　　第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結(jié)課文

　　教學(xué)步驟：

　　一．閱讀分析課文：

　�。ㄒ唬┠�讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

　　文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

　　（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。

　　作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

　�。ㄈ�）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。

　　樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會(huì)體會(huì)。）

　�。ㄋ模├首x第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚�！�

　　（2）理解“粗估’參數(shù)的'時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

　�。�4）體會(huì)《中國男兒歌》的壯美。

　　第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住�，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的�?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　�。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

　　二．總結(jié)課文：

　�。ㄒ唬�、深刻體會(huì)作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮�我們的民族才能立于世界民族之林�?/p>

　�。ǘ�）寫作特色

　　1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

　　三、課后練習(xí)部分解答：

　　練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國的必然性。

　　四、作業(yè)：

　　課后練習(xí)：三、四

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；

　　2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；

　　3、學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；

　　4、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

　　1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）

　　2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員�！保�

　　3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話。（

　　4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

　　課堂設(shè)計(jì)：

　　1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

　　任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　2．教師：請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

　�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

　　③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

　　①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

　�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的.小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

　　第二課時(shí)

　　精讀課文，探究問題

　　1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎?（有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠�，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。）

　　2．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

　　第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

　　3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

　　按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。

　　教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住�，“兩彈一星”功勛�?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累重要詞語。

　　2.理清作者思路，整體把握文章。

　　3.學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清作者思路，整體把握文章。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使-、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國的核物理學(xué)家，“兩彈元?jiǎng)住?-鄧稼先。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。

　　課堂實(shí)錄

　　一、知識卡片

　　1.鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人�！皟蓮椩�?jiǎng)住庇捎谒�做事關(guān)國家機(jī)密，長期默默無聞不為人知。

　　2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)�，F(xiàn)為清華大學(xué)教授。

　　二、積累字音和詞義

　　1.字音

　　鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì

　　選聘pìn無垠yíng殷紅yān鮮xiǎn為人知

　　2.解釋下列詞語

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。

　　當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。

　　三、整體感知

　　1.學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2.你覺得鄧稼先是怎樣一個(gè)人?

　　明確：

　　1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達(dá)對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。⑥總結(jié)評價(jià)鄧稼先。

　　2.鄧稼先是一個(gè)為國家民族做出巨大貢獻(xiàn)，有高度奉獻(xiàn)精神的一位科學(xué)家。

　　課上小結(jié)

　　本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的'贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋�，我們的民族才能立于世界民族之林�?/p>

　　布置作業(yè)：

　　1.鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

　　2.收集的鄧稼先的故事。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

　　2.品讀語言，體會(huì)字里行間流溢的豐富情感。

　　3.了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　有復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。提問生字生詞，導(dǎo)入本課。

　　課堂實(shí)錄

　　一、研讀課文

　　1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

　　2.第三部分寫奧本海默的目的是什么?

　　明確：

　　1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場人物的使命感。

　　將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

　　2.課文把奧本海默和鄧稼先來做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員�！�

　　奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國-研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

　　二、深入探究

　　1.第三部分哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?

　　2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

　　明確：

　　1.在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。

　　2.現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的.文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。

　　三、品讀句子

　　1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子�！�

　　2.“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員�！�

　　明確：

　　1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

　　2.這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“-”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

　　課上小結(jié)

　　這篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　布置作業(yè)：

　　1.運(yùn)用對比寫法寫一個(gè)人。

　　2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 6

　　一、課文分析：

　　單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻(xiàn)與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將此作為全課的主線。通過引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認(rèn)識本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　在第一課時(shí)中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個(gè)目標(biāo)：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的成語，大致理解引用的內(nèi)容。

　　2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。

　　內(nèi)容提要：

　　（1）概述歷史——貢獻(xiàn)背景

　�。�2）生平貢獻(xiàn)——兩彈元?jiǎng)?/p>

　　（3）人物對比——性格氣質(zhì)

　�。�4）破除謠言——民族驕傲

　　（5）艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)

　�。�6）高度贊揚(yáng)——貢獻(xiàn)意義

　　全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。

　　要求學(xué)生勾畫出文中作者表達(dá)自己觀點(diǎn)與自己情感的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。

　　2、通過思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動(dòng)作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價(jià)本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生�！笨梢姡�飽含“至情”是本文最主要的.特征。那么，什么是“至情”？（至真至誠的情感）我們可以從文中感受到哪些“至情”？能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵？思考出什么意義？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

　　（二）感受“至情”的內(nèi)容。

　　全文分為六個(gè)部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感？（《永恒的驕傲》）朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。

　�。▽W(xué)生齊讀，回答）

　　歸納：驕傲。

　　“他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。只有真正永恒的才是有價(jià)值的�！�

　　可見，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價(jià)值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)�，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；此外曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)貢獻(xiàn)，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢？接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。

　�。ㄈ�）品讀“至情”的內(nèi)涵。

　　楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”？（根據(jù)文章內(nèi)容來回答）

　　“無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)”，這兩點(diǎn)為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”？

　　（速讀文章前五部分，劃出作者評價(jià)鄧稼先貢獻(xiàn)及精神的語句。）

　�。�1）巨大貢獻(xiàn)：

　　歸納語句：

　　在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。

　　對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

　　這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子。

　　鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。

　　這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。

　　提示：

　�、俸宋淦餮兄瞥晒�為什么標(biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生？（中國之所以任人宰割，就是因?yàn)閲�家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量）

　�、卩嚰谙饶欠舛绦艦槭裁茨軌蛘饎�(dòng)了楊振寧先生？（說明中國人是依靠自己的力量達(dá)到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運(yùn)）

　　補(bǔ)充材料：

　�、僦芸偫碚f，如果沒有19xx年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。

　　②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。

　�、垩髣�(wù)運(yùn)動(dòng)只重引起外國的技術(shù)，結(jié)果被外國先進(jìn)武器武裝起來的中國軍隊(duì)依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊(duì)打得一敗涂地。

　　齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。

　�。�2）總結(jié)：

　　詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍�這片土地愛得深沉�！弊髡咄瑯訉τ谶@片土地滿懷著熱愛，所以他才會(huì)痛惜國家的貧弱，才會(huì)為祖國的復(fù)興而感動(dòng)，會(huì)為對祖國復(fù)興做出了巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先而驕傲。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 7

　　【教學(xué)維度】

　　1、知識與能力：

　�、爬首x課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　�、普页鑫闹械闹苯淤澝类嚰谙鹊恼Z句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　�、求w會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的高尚情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解兩個(gè)古詩文小段。

　　2、體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入課文

　�。ǚ庞场叭稳嗽赘睢钡闹袊鴮�(shí)況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將同學(xué)帶入悲憤、嚴(yán)肅而又敬重的氛圍。）那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神……

　　1、背景說明。（大屏幕顯示）

　　⑴關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)�。“兩彈一星”最初是指原子彈、�?dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃�子彈，后來演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

　　⑵關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于194７年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成果突出，缺乏兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士優(yōu)秀論文答辯。此時(shí)他只有2６歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　�、顷P(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲195７年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　⑷文體介紹：關(guān)于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自身的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時(shí)間順序來記敘。

　　2、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜�。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自身的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；

　　瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承擔(dān)，接受；無愧：不羞愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無一起之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不時(shí)地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

　　二、整體感知

　　1、整體了解課文的內(nèi)容：

　　⑴速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

　�、菩〗M合作討論，全班討論交流。

　�、墙處熢u議同學(xué)發(fā)言，歸納討論意見：（課件逐步顯示下列內(nèi)容）

　　第一局部(從“任人宰割”到“站起來了”)

　　敘述一百年前中華民族的羞恥史與今天的巨大變化。（對比寫法，排比句）構(gòu)成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。

　　第二局部（兩彈元?jiǎng)祝?/p>

　　用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點(diǎn)之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國后的28年間“始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的。

　　第三局部（鄧稼先與奧本海默）

　　把鄧稼先與奧本海默從地位、成績、個(gè)性、為人等方面進(jìn)行對比，用以表示主人公的個(gè)性和品格。通過對比，作者得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。這就點(diǎn)明了主人公個(gè)性形成和取得成績的原因。

　　第四局部（民族感情？友情？）

　　為了證實(shí)美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)周總理說：“請你轉(zhuǎn)告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自身制造的，沒有任何外國人參與�！边@就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大，但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛國心和責(zé)任感。一件小事上見精神

　　第五局部（我不能走）

　　一句話突現(xiàn)人物個(gè)性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個(gè)疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫。接下來，作者從點(diǎn)上選取這樣一個(gè)事例：“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走�！弊鳛樵洪L，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親，來到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)�出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個(gè)字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個(gè)性特征。

　　第六局部（永恒的驕傲）

　　作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報(bào)和書信中的幾段話作結(jié)。一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠純粹和無私的品質(zhì)，同時(shí)也流露出作者對鄧稼先的敬愛之情。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他認(rèn)為鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的，認(rèn)為“假如稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會(huì)走他已走過的道路�！币�?yàn)樗�有中國幾千年保守文化所孕育�?性格和品質(zhì)。

　　2、了解人物的形象：

　�、耪n文寫了哪些事例？通過這些事例，表示了人物怎樣的精神品質(zhì)？（4人小組討論）

　�、僭诿绹�獲博士學(xué)位后立即回國──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國

　　②1958年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計(jì)了兩彈──“兩彈元?jiǎng)住惫�勛卓�?/p>

　�、�1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已

　�、躼xx初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心

　�、菀环舛潭痰男农ぉ�強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)

　�、�1982年，“我不能走”。──執(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)

　　2、分析人物的描寫方法，在同學(xué)研討基礎(chǔ)上老師歸納）

　　正面描寫

　　行動(dòng)描寫：以第三局部為例進(jìn)行分析

　　語言描寫：第五局部，“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)

　　側(cè)面描寫：第五局部，五四時(shí)代的一首歌。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味

　　3、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。）

　　第一局部最后一小節(jié)；第二局部最后兩小節(jié)；第三局部第九、第十小節(jié)

　　第四局部最后一小節(jié)；第五局部引用的“五四”時(shí)代的歌；第六局部。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　研讀賞析課文；體會(huì)文章的藝術(shù)特色。

　　體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、研讀研討課文

　　有感情朗讀課文，掌握文意，合作完成下列各題。（大屏幕上顯示下列問題）

　　1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。

　　2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

　　3、“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓雨U釋這兩句話？──“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“xxx”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

　　4、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。──為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

　　二、尋找課文的美點(diǎn)

　　快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后依照“我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：──我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲哀、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。──我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解鄧稼先的生平事跡，領(lǐng)悟其崇高的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)人物傳記及小標(biāo)題式寫作的基本方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引入課文

　　二、速讀課文，把握內(nèi)容

　　小標(biāo)題是本文結(jié)構(gòu)的特色。請結(jié)合文章內(nèi)容，以第六個(gè)小標(biāo)題為形式，給課文重?cái)M一組小標(biāo)題。

　　1.提出要求：

　　小標(biāo)題擬題原則

　�、僖�提示內(nèi)容，體現(xiàn)文章脈絡(luò)

　�、谝獓�繞中心，體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性

　�、垡�格式相仿，體現(xiàn)整齊優(yōu)美

　　2.學(xué)生小組合作交流展示鄧稼先

　�。ㄒ唬�從任人宰割到站起來了崛起的中國

　�。ǘ�）“兩彈”元?jiǎng)子⑿鄣囊簧?/p>

　�。ㄈ�）鄧稼先與奧本海默純樸的為人

　�。ㄋ模┟褡甯星�？友情？民族的自豪

　�。ㄎ澹�“我不能走”無我的奉獻(xiàn)

　�。�六）永恒的驕傲永恒的`驕傲

　　三、精讀文段，領(lǐng)悟崇高

　　1.快速找出并朗讀對鄧稼先評價(jià)性語言，感受鄧稼先的精神品質(zhì)。

　　示例：我朗讀的是第一個(gè)小標(biāo)題中的語句“這是千千萬萬人努力的結(jié)果……對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大的貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先�！蔽覐闹凶x到一個(gè)有巨大貢獻(xiàn)卻鮮為人知的鄧稼先。

　�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：人物傳記一大特色就是評價(jià)性語言，通過對評價(jià)性語言的尋找與朗讀，進(jìn)一步感受鄧稼先的精神品質(zhì)，但對于朗讀的設(shè)計(jì)并未提出具體的要求。）

　　2.人物傳記——通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。

　　人物傳記：多件事跡（真實(shí)典型）

　　多處評價(jià)（真摯自然）

　　為何本文并未過多提及鄧稼先的工作與生活場景（事跡）

　　四、聚焦細(xì)節(jié)，走進(jìn)內(nèi)心

　　鏡頭一：“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情呢？談?wù)劺碛�。（第一組）

　　鏡頭二：“可是理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”你覺得鄧稼先的手會(huì)不會(huì)顫抖？為什么？（第二組）

　　鏡頭三：“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：‘我不能走�！�”如何朗讀“我不能走”？談?wù)劺碛�。（第三組）

　　五、課堂小結(jié)，升華情感

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　2．布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的'杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩�?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

　　檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

　　二．整體感悟

　　1．速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

　　2．小組合作討論，全班討論交流。

　　3．教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

　　三．品味研究

　　1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

　　a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。

　　b.教師集中討論結(jié)果：

　　第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。

　　2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

　　a.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。]

　　找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

　　b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：

　　中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。

　　“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

　　品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

　　d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？

　　全班討論，教師歸納：運(yùn)用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲�家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。

　　e.小結(jié)：

　　作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

　　3．學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

　　在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

　　四．質(zhì)疑問難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。

　　五．鞏固拓展

　　1．全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

　　2．?dāng)⑹瞿闶占�的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

　　六．評議總結(jié)

　　回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。

　　2．品味文中生動(dòng)形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

　　3．學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。

　　課前準(zhǔn)備

　　閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

　　二．整體感悟

　　1．一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。

　　2．合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。

　　3．教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　三．品味探究

　　1．聞一多一心救國救民的`精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

　　a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。

　　b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會(huì)。

　　2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

　　a.齊讀三、四小節(jié)。

　　b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。

　�。ㄋ娜撕献餍〗M討論，時(shí)間不少于三分鐘。

　　全班討論交流，教師隨時(shí)評議歸納學(xué)生的討論意見：

　　要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。

　　“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度�！柏潯�，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望�！靶量唷薄澳�成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。

　　3．品味探究第二部分：

　　a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

　　b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。

　　四．質(zhì)疑問難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。

　　五．鞏固拓展

　　請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

　　六．評議總結(jié)

　　1．回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

　　2．以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

　　3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課型：

　　新授課

　　教法：

　　朗讀、合作探究

　　教程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的`人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　四、授新課

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研讀。

　　1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

　　3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。

　　4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。

　　（四）拓展練習(xí)

　�。�1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

　�。�2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取保�一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。

　�。ㄎ澹┰u議.總結(jié)。

　　回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

　　五、布置作業(yè)：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。

　　3．學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。（播放第一顆原子彈成功爆炸的視頻，感受第一顆原子彈爆炸成功的一刻，人們歡呼雀躍，激動(dòng)之情。）

　　問：看到此情此景，你想說些什么？

　　指名學(xué)生發(fā)言。

　　2.師：同學(xué)們，知道嗎？這個(gè)帶頭研制原子彈的人就是被我國國防部長張愛萍稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙取?/p>

　　今天，就讓我們走近“兩彈元?jiǎng)住�，認(rèn)識愛國科學(xué)家鄧稼先。（板書：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙龋?/p>

　　二、初讀課文，了解文章大意。

　　1.生自讀課文8――14自然段，了解鄧稼先其人其事。（整堂課播放音樂《我的中國心》）

　　學(xué)生交流自讀收獲。

　　師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的國情：上世紀(jì)五十年代，新中國剛剛成立不久，國力貧窮落后，國防科技也正處在起步階段，百業(yè)待興，當(dāng)時(shí)全國許多地方又遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，就是在這樣艱苦的條件下，鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，他先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，公開撕毀合同，撤走了專家，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先作為主攻手，吃苦在前，不講享受，終于，中國第一枚原子彈爆炸成功，震驚了全世界。1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸成功。1970年4月24日，第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”發(fā)射成功。

　　中國能在那樣短的時(shí)間和那樣差的基礎(chǔ)上研制成“兩彈一星”（原子彈、氫彈和衛(wèi)星），西方人總感到不可思議。有人問鄧稼先：“在美國聽人說，中國的原子彈是一個(gè)美國人幫助研制的'。這是真的嗎？”鄧稼先告訴他：“無論是原子彈，還是氫彈，都是中國人自己研制的�！�

　　2.學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，理解“兩彈元?jiǎng)住钡囊馑肌?/p>

　　兩彈指原子彈和氫彈。

　　元?jiǎng)字噶⒋蠊Φ娜恕?/p>

　　3.師小結(jié)：

　　鄧稼先是我國的核物理專家，中國“原子彈、氫彈之父”�！皟蓮椩�?jiǎng)住笔菑垚燮紝④娊o予鄧稼先的高度贊譽(yù)。

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入：

　　鄧稼先雖長期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線。例如，核武器插x管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的險(xiǎn)要時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè)者以極大的鼓勵(lì)。

　　一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去搞x管，并首次以院長的向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。

　　二、品讀感悟：

　　1．生通讀課文，畫出最感動(dòng)你的地方，多讀幾遍，感受。

　　2、匯報(bào)交流。

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）鄧稼先微笑著說：“沒有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國家再浪費(fèi)了�！�

　�。▓雒婷鑼懸r托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無反顧的精神。）

　�。�2）取得學(xué)位的第九天，他就踏上了回國的路程。

　　（體現(xiàn)了鄧稼先報(bào)效祖國的急切心情。）

　�。�3）為堅(jiān)守國家的保密制度，他不能同親人通電話，也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道他的實(shí)際工作內(nèi)容，只是隱隱感到丈夫在干一項(xiàng)驚天動(dòng)地的事業(yè)；

　　慈愛的母親不知道他的真實(shí)去向，只知道兒子是在盡忠報(bào)國。

　　（寫出了鄧稼先為了祖國的“兩彈”事業(yè)而不記名利、甘愿奉獻(xiàn)的犧牲精神。）（板書：甘愿奉獻(xiàn)）

　�。�4）研制核武器，是中國人民的利益所在。國外對我們封鎖，專家撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了！我們要甘心當(dāng)一輩子無名英雄，還要吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但是，我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)獻(xiàn)身是值得的！

　�。�樸實(shí)的話語說明鄧稼先把祖國和人民的利益看得高于一切，為了祖國和人民的利益，他“甘心當(dāng)一輩子無名英雄”，甘愿“吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，使我們感受到科學(xué)家無私的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神。）

　�。�5）一晃三十五年過去了，往事仿佛像昨天剛剛發(fā)生的一樣，希望能幫助到您

　　還是那么新鮮，那么讓他激動(dòng)不已。望著共和國的旗幟在祖國蔚藍(lán)色的天空高高飄揚(yáng)，他的胸膛涌動(dòng)著強(qiáng)烈的自豪感。

　�。ɑ厥淄�事，鄧稼先為成功研制“兩彈”激動(dòng)不已；仰望國慶旗，他為祖國的日益強(qiáng)盛而感到自豪。）

　�。�6）說完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國旗奔跑起來。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對中國的忠誠和熱愛全部交給國旗。

　�。ā氨寂堋�、“低唱”、“舉手致意”生動(dòng)地展現(xiàn)了一位愛國科學(xué)家為了祖國不再受屈辱，為了祖國統(tǒng)一的繁榮昌盛，甘愿把自己的一生全部獻(xiàn)給祖國的赤子情懷。在他的心中祖國的利益高于一切。）（板書：盡忠報(bào)國）

　　三、感情朗讀，再次體會(huì)鄧稼先的愛國情懷。

　�。úシ乓魳贰段业闹袊�心》）學(xué)生配樂感情朗讀。

　　四、小結(jié)：

　　說一說鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？

　　五、推薦閱讀。

　　課外閱讀《科學(xué)家故事文庫――鄧稼先的故事》

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

　　2、體會(huì)本文飽含感情的語言特色。

　　3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)本文飽含感情的語言特色

　　課前準(zhǔn)備：

　　疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w放映中國“任人宰割”的實(shí)況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書課題）

　�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。

　　2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

　　學(xué)生合作探究明確：

　�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳�、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

　　②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

　�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

　�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ念I(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

　�、輰戉嚰谙仍跇O端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價(jià)

　　三、研讀賞析

　　1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

　　（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）

　　2、細(xì)讀第五部分并思考：

　�、俅硕沃幸�用的.古文、兒歌有什么作用？

　�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂�標(biāo)題有什么好處？

　�、壅页鲲柡�作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會(huì)其中的情感。

　　方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。

　　小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓挘�突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)�！凹偃缬幸惶炷奈粚�(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體驗(yàn)人物情感。

　　四、質(zhì)疑探究

　　除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們在讀書時(shí)要多問幾個(gè)為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價(jià)值的問題？請學(xué)生提出問題、討論探究。

　　以下幾個(gè)問題可供參考：

　　1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個(gè)性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？

　　3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

　　五、拓展延伸

　　結(jié)合自身體會(huì)談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計(jì)為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì)作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，通過品味語言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學(xué)生描寫人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

　　3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　4、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。

　　教法及教具：

　　1、《五彩池》課件；

　　2、合作探究，自主學(xué)習(xí)法；

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣揭題

　　小朋友們，我們都知道，水是一種無色無味的液體，可是在一個(gè)美麗的.地方，那里的水卻有著幾種不同的顏色，今天，老師就帶領(lǐng)大家坐上火車一起去看一看。

　　1、播放《五彩池》課件，提問：大家看看，這是什么地方？

　　2、老師提問：看到這幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（學(xué)生大膽提問）

　　3、好，那么就讓我們一同來到這個(gè)美麗的地方，去觀賞美景，同時(shí)也解開同學(xué)們心中的疑問，（老師在黑板上板書與課文內(nèi)容有關(guān)的問題）

　　二、復(fù)習(xí)課文寫作順序

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文按一定順序描寫了美麗的五彩池，誰能將課文順序說給同學(xué)們聽聽。

　　三、講授新課（利用導(dǎo)游與游客的形式自由介紹五彩池）。

　　五彩池這么美，沒有導(dǎo)游可不行啊，今天，我們的同學(xué)和很多的老師都來到了這神奇的五彩池，那么就請同學(xué)位踴躍擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，將五彩池的美景用你最生動(dòng)的語言展現(xiàn)給我們。

　　1、請同學(xué)們在小組里自由組合，每人讀一部分，然后告訴小組里的同學(xué)，你會(huì)抓住五彩池的哪些特點(diǎn)來介紹。

　　2、自由組合，喜歡第二部分、第三部分、第四部分的分別組成不同小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、提示小組學(xué)習(xí)要求（如果你是導(dǎo)游，你會(huì)怎么介紹這部分美景給你的游客）教師巡視參與。

　　4、全班交流，由各組推選導(dǎo)游，老師和其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)游客，學(xué)習(xí)課文。

　　（1）學(xué)生自由介紹，（教學(xué)進(jìn)程根據(jù)學(xué)生介紹內(nèi)容作調(diào)整）。

　　學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)方面介紹。

　�。�2）第二自然段（五彩池非常美）

　�、儆慰吞釂枺簽槭裁凑f五彩池美呢？

　�、趯�(dǎo)游回答：（邊放幻燈、學(xué)生邊說）池子數(shù)量多，〈五彩池的水池到底有底有多少個(gè)呢？〉有大有小，顏色美，開頭各異（學(xué)生也許會(huì)直接照著課文內(nèi)容讀，老師作適當(dāng)總結(jié)，其他同學(xué)還可補(bǔ)充導(dǎo)游作介紹；互相評價(jià)，其他游客也可提問。）

　�、蹖W(xué)生說一句，老師就相應(yīng)出示下列句子（提示句子，課后第3題第1小題填空）教師點(diǎn)撥提問：“寶石”是指什么？為什么比作寶石，（提示比喻句）如果是你，你還會(huì)將水池比作什么，（練習(xí)比喻句用法）④出示課后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。

　　老師播放五彩池片段，請一名導(dǎo)游伴著畫面介紹。

　　五彩池真美啊，讓我們再一起來感受一下（全班齊讀）。

　　如果將第二自然段作為第一個(gè)介紹，教師相機(jī)引導(dǎo)：這些水池里的水來自同一條溪流嗎？讓討論第三自然段的同學(xué)們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游介紹。

　�。�3）學(xué)第三自然段：五彩池非常神奇

　　學(xué)生充當(dāng)游客自由提問，重點(diǎn)指導(dǎo)：五彩池的水有哪些神奇色彩？

　�。�4）老師提問銜接：這是怎么回事？

　　請討論第四自然段的同學(xué)擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，尋找答案。

　�。ó�(dāng)一組在擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，其他小組同學(xué)可以充當(dāng)游客自由提問。

　　重點(diǎn)理解形成五彩池美麗神奇的原因是什么。）

　　出示課后第三題第3小題填空，感受形狀的不同。

　　第四自然段結(jié)合回答理解“石筍：、”丘陵“、”折光鏡“等。

　　最后總結(jié)填空：因?yàn)�，所以五彩池就�?huì)有。

　　四、升華拓展

　　1、今天各“導(dǎo)游團(tuán)”給我們下了非常深刻的印象，相信你們長大后一定能做一名出色的導(dǎo)游。在傳說中天上有一個(gè)五彩的瑤池，那么我們大自然的五彩池能不能和瑤池相比呢？

　　齊讀最后一自然段，學(xué)生談感受。

　　2、為五彩池做廣告。（提示課件說一個(gè)廣告點(diǎn)擊一個(gè)掌聲）

　　3、學(xué)了這一課，小朋友們，你準(zhǔn)備為五彩池的更加絢麗做些什么？

　　教師根據(jù)反饋總結(jié)。（建議：倡導(dǎo)學(xué)生邀請臺灣小朋友一起欣賞美麗的五彩池，希望臺灣早日回到祖國的懷抱）

　　五、布置作業(yè)。

　　抄寫喜歡的詞句。

　　《鄧稼先》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng) 15

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言動(dòng)作描寫的特色。

　　難點(diǎn)：

　　環(huán)境描寫及其作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

　　2.體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元?jiǎng)�，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學(xué)家，中國原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。

　　2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。

　　今天，我們一起來認(rèn)識一下被國際社會(huì)稱為中國原子彈之父的鄧稼先。

　　(二)閱讀要求

　　1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。

　　2.了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過程為序的特點(diǎn)。

　　3.用紅筆在文中畫出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語并理解詞義。

　　(二)、詞的落實(shí)

　　(三)析文章的結(jié)構(gòu)

　　本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。

　　1.引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。

　　2.第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。

　　3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。

　　4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。

　　提問：按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序

　　回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。

　　提問：能不能具體說說

　　回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進(jìn)而寫到氫彈的研制。

　　提問：三個(gè)部分的標(biāo)題設(shè)置是以研制工作的過程為序，作者在寫這三個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，是否僅僅敘寫了過程

　　回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。

　　老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫過程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。

　　提問：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的

　　回答要點(diǎn)：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長談的情景。

　　提問：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動(dòng)工作，并沒有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面

　　回答：嚴(yán)守國家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。

　　提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當(dāng)時(shí)的.心情和他獻(xiàn)身祖國的品質(zhì)

　　回答：我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!

　　老師點(diǎn)撥：這一部分重點(diǎn)寫他接受任務(wù)那一天的激動(dòng)心情：聽到消息時(shí)的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時(shí)的激動(dòng)與喜悅，作者把人物復(fù)雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質(zhì)樸無華，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏!他的舉動(dòng)源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰(zhàn)爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎(chǔ)

　　提問：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的

　　回答要點(diǎn)：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。

　　提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。

　　回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國外資料的嚴(yán)密封鎖。

　　提問：作者寫這些目的是什么

　　回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務(wù)。

　　老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響!

　　提問：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的

　　回答要點(diǎn)：寫他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來表現(xiàn)的。

　　老師點(diǎn)撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開慶功會(huì)時(shí)因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國的崇高精神。

　　(四)板書設(shè)計(jì)

　　兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

　　顧邁南

　　一結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

　　引子：(引出正文)

　　接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫激動(dòng)心情。(愛國情懷，崇高使命)

　　扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))

　　再接再厲，無私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分析本文寫作特色。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

　　二、分析本文寫作特色(學(xué)生討論，老師歸納)

　　1.過程為序，各有側(cè)重。

　　本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個(gè)部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個(gè)過程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。

　　2.點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

　　寫一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。

　　2.注重細(xì)節(jié)，刻畫人物。

　　本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動(dòng)作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時(shí)，寫得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個(gè)有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動(dòng)作、語言描寫十分細(xì)膩動(dòng)人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。

　　3.環(huán)境描寫，烘托人物。

　　本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

　　教學(xué)反思

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取芬徽n，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個(gè)怎樣的人開始展開討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結(jié)合著他們體會(huì)到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據(jù)。

　　好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時(shí)班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動(dòng)放棄國家給他治療的機(jī)會(huì)，我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說完教室里就一片嘩然。為什么因?yàn)槲矣X得他是一位科學(xué)家，他為祖國做了那么大的貢獻(xiàn)國家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會(huì)花費(fèi)國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價(jià)值，因?yàn)樗�可以再為國家進(jìn)行研究這時(shí)好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴(yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費(fèi)的金額完全可以投入到國家的建設(shè)中，那樣會(huì)比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語討論的很熱烈。

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