鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記：宰割元?jiǎng)拙瞎M瘁奠選聘悴曛凜鋌攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì)文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
朗讀詩(shī)歌：
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還？
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧冢恐一觊L(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》，是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他呢？是因�(yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)
三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容
正音：宰割元?jiǎng)拙瞎M瘁奠選聘悴曛凜鋌攝
記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 《鄧稼先》的開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的`傳記性文章的開(kāi)頭有何不同？
�、七@些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎？從文中哪句話可以看出來(lái)？
�、俏恼逻@樣開(kāi)頭有什么好處？
�、� “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說(shuō)明了什么？
2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
�、庞谩皟蓮椩�?jiǎng)住弊鬟@一部分的小標(biāo)題好不好？為什么？
�、七@一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的？這樣寫(xiě)的用意何在？
�、� ①段寫(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó)，表明了什么？
⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？
�、舌嚰谙仍谥夭∑陂g仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事？表現(xiàn)了什么精神？
�、� “兩彈元?jiǎng)住狈Q號(hào)“他是當(dāng)之無(wú)愧的”，為什么？
3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
�、培嚰谙扰c奧本海默各有什么性格特點(diǎn)？
�、茷槭裁窗燕嚰谙扰c奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
�、� ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么？想說(shuō)明什么問(wèn)題？
�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么？
�、赡┒窝a(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)兩人的看法，是否多余？為什么？
4、閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：
�、诺谒牟糠值男�(biāo)題有什么特點(diǎn)？其含義是什么？
�、七@一部分寫(xiě)到“寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作”是何用意？體現(xiàn)了什么？
�、沁@一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去？為什么？
5、閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：
�、乓谩兜豕艖�(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么？
⑵鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢？
�、� “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？”這句話的作用是什么？
�、� “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神？
⑸引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用？
�、首詈鬄槭裁囱a(bǔ)充說(shuō)明“我”父親喜歡那首歌？
6、閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：
�、旁鯓永斫鈽�(biāo)題“永恒的驕傲”的含義？
�、七@一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么？
⑶這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么？
�、仍鯓永斫庾詈笠痪湓挼暮x？
�、蛇@部分是全文的最后一部分，請(qǐng)指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么？（結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談）
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教學(xué)設(shè)想：
課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過(guò)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上，通過(guò)特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫(xiě)、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌揚(yáng)了偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
文章在廣闊的'歷史背景和重大的歷史事件中刻畫(huà)。人物，既增強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫(huà)人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。
�。▽W(xué)生課堂自讀）
二、教師設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1、從教材第注解我們能體會(huì)些什么？
提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。
故事—：錢學(xué)森召見(jiàn)鄧稼先，說(shuō)“中國(guó)要放一個(gè)大爆竹，要你來(lái)做這個(gè)大爆竹。”當(dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說(shuō)，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了�！贝_實(shí)的，在稼先為國(guó)防大事獻(xiàn)身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒(méi)工作。
故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問(wèn)嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰(shuí)為中國(guó)制造出原子彈？”嚴(yán)哈哈大笑，說(shuō)：“你去問(wèn)你的女婿吧！”
2、作者將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感？
提示：深厚的愛(ài)國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無(wú)比崇敬。
3、作者將鄧稼先與奧本海默對(duì)比來(lái)寫(xiě)，作出了高度評(píng)價(jià)——鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
這些評(píng)價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感？
（此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。）
4、第四部分結(jié)束一句的討論、探究。
“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚�！�
故事三：楊振寧在美國(guó)聽(tīng)美國(guó)人說(shuō)，中國(guó)人的原子彈是由美國(guó)科學(xué)家參與做成的。他問(wèn)鄧稼先“有沒(méi)有美國(guó)人？”稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待周總理說(shuō)“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫(xiě)了“沒(méi)有任何外國(guó)人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì)上。楊振寧當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)一看，立即淚流滿面。
結(jié)合故事二：除了句中所寫(xiě)的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？
5、閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。
6、總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2、會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。
3、探究作者寫(xiě)人物傳記的獨(dú)特方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。（針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象）今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>
二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？（課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！保�
3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話。（、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。）
課堂設(shè)計(jì)：
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
2、教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
一、精讀課文，探究問(wèn)題
1、這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎？（有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠�，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的'表達(dá)效果。）
2、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
二、總結(jié)課文
三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后記：結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住�，“兩彈一星”功勛�?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。
鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2、同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3、全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4、教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的.閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
�。�1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
�。�2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取�，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。
�。ㄎ澹┰u(píng)議。總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己�？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言特色
課前準(zhǔn)備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w放映中國(guó)“任人宰割”的實(shí)況，中國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說(shuō)：在中國(guó)歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書(shū)課題）
�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。
2、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
學(xué)生合作探究明確：
�、汆嚰谙仁且晃粚�(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
�、诤�(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ念I(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰�(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕?tīng)奚⒂掠诜瞰I(xiàn)的.精神。
�、迣�(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說(shuō)一說(shuō)在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句、事件讀出來(lái)的？
（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）
2、細(xì)讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫墓盼�、兒歌有什么作用？
�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂�(biāo)題有什么好處？
�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會(huì)其中的情感。
方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國(guó)男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)�！凹偃缬幸惶炷奈粚�(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)”這句話，作者意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體驗(yàn)人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么。對(duì)于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來(lái)看誰(shuí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、討論探究。
以下幾個(gè)問(wèn)題可供參考：
1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說(shuō)明他們不同的個(gè)性之處，對(duì)表現(xiàn)鄧稼先乃至中國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國(guó)人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結(jié)合自身體會(huì)談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對(duì)我們今后的寫(xiě)作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(zhǎng)，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計(jì)為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì)作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生描寫(xiě)人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。
鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。
2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的.貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩�?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a、瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b、教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a、以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b、四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c、教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定：
中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。
品格使人們絕對(duì)相信他：說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d、作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。
e、小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1、全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。
六．評(píng)議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文
教學(xué)步驟：
一、背景說(shuō)明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇�、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無(wú)垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
三、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
四、作業(yè)：
1、第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結(jié)課文
教學(xué)步驟：
一、閱讀分析課文：
�。ㄒ唬┠x第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？
文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
�。ǘ┠x第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
�。ㄈ┠x第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找，并體會(huì)體會(huì)。）
�。ㄋ模├首x第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的.早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)�。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾](méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
（4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘�、超凡的�?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
�。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
二、總結(jié)課文：
�。ㄒ唬�、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋�，我們的民族才能立于世界民族之林�?/p>
（二）寫(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
三、課后練習(xí)部分解答：
練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。
四、作業(yè)：
課后練習(xí)：三、四
鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與目標(biāo)
1、了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
2、積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。過(guò)程與方法
1、理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切體會(huì)鄧稼先的人
品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用及多變的句式特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書(shū)掌握生字詞。
2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以前國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)──踏遍戈壁共草原導(dǎo)入：華夏創(chuàng)新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國(guó)威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)？你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎？（鄧稼先）二、檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）
1、給下列加點(diǎn)字注音。
鄧稼先（jià）元?jiǎng)祝▁ūn）至死不懈（xi）鞠躬盡瘁（cuì）選聘（pìn）。、。、。
無(wú)垠（yín）殷紅（yān）彷徨（huáng）鮮為人知（xiǎn）鋒芒畢露（lù）。、。、。
2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識(shí)填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他和鄧稼先有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。
3、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來(lái)，多用于愛(ài)逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
（截）ji然不同（籌）chóu劃（孕）yùn育婦rú（孺）皆知
馬革guǒ（裹）尸（層）cng出不窮家（喻）yù戶曉風(fēng)悲日xūn（曛）
5、補(bǔ)充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》；一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫(xiě)法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內(nèi)容必須真實(shí)，不能有過(guò)多的'想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知（10分鐘）
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”、“兩彈”元?jiǎng)�、鄧稼先與奧本海默、民族感情？友情？、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
速讀全文，用一句話分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象？例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨
無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究（8分鐘）
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說(shuō)，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時(shí)代的《中國(guó)男兒》作為背景音樂(lè)，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫(xiě)照。齊聲吟唱《中國(guó)男兒》，師生共同感受激情。
2、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先
有人說(shuō)鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國(guó)男兒、奇丈夫請(qǐng)大家默讀課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說(shuō)說(shuō)鄧稼先“奇”在何處。
例如：（1）從“任人宰割”到“站起來(lái)了”，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國(guó)政治最動(dòng)蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)。（2）鄧稼先“奇”在功績(jī)舉世矚目，名字卻長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知，他將自己的一生都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國(guó)。（3）“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，“立即”一詞寫(xiě)出他投身新中國(guó)建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。
�。�4）“奇”在他是“兩彈元?jiǎng)住�，卻最不要引人注目，他忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白，最有中國(guó)人民的樸實(shí)氣質(zhì)。（5）鄧稼先“奇”在“”初期竟能說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈；他和同事們?cè)谠馐堋啊钡膰r(shí)，他去講理，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。他毫無(wú)私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國(guó)男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫！再次齊聲誦讀《中國(guó)男兒》，讀出你對(duì)鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結(jié)
一曲《中國(guó)男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲�！耙獙⒅皇謸翁炜铡保且环N氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國(guó)歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛(ài)國(guó)家甚于愛(ài)自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國(guó)母親的一方天空。
鄧稼先無(wú)私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。
鄧稼先優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
本文編排在人教版課標(biāo)教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：訓(xùn)練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評(píng)價(jià)人物的精神品格，品味語(yǔ)言的靈動(dòng)精妙，學(xué)用寫(xiě)作技巧描述人物。本文文化底蘊(yùn)深厚，作者具有詩(shī)人情懷，文如“史詩(shī)”般豪壯深沉，寫(xiě)作手法巧妙。教學(xué)此文可運(yùn)用詩(shī)意教法，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評(píng)人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入“詩(shī)意”背景
一百多年前的中國(guó)，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)奮起抗?fàn)�，中�?guó)人民終于站起來(lái)了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時(shí)代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒(méi)了光輝，也許是“一星”的光亮過(guò)于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元?jiǎng)住嚰谙取＿@節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識(shí)鄧稼先……
二、朗讀，讀出滿堂“詩(shī)情”
�。�、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。
２、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、感情）等。
�。�、學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀出滿堂“詩(shī)情”：讀中國(guó)百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國(guó)巨人站起來(lái)，讀出揚(yáng)眉吐氣；讀中國(guó)爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對(duì)稼先的贊語(yǔ)，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時(shí)期的《中國(guó)男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。
�。�、教師評(píng)說(shuō)。
三、瀏覽，探究“詩(shī)”的“眼睛”
�。薄煟合旅嫖覀冞\(yùn)用“瀏覽法”來(lái)讀課文的小標(biāo)題。“瀏覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標(biāo)題，就像這部“史詩(shī)”作品的“詩(shī)眼”，請(qǐng)大家瀏覽各個(gè)標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)題各有什么特色。
�。�、同學(xué)們活動(dòng)。
�。�、教師明確：
標(biāo)題一：對(duì)比歷史；標(biāo)題二：引用贊語(yǔ)；標(biāo)題三：人物對(duì)比；標(biāo)題四：發(fā)出疑問(wèn)；標(biāo)題五：引用原話；標(biāo)題六：引用唁電。
４、教師小結(jié)：我們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)到了擬寫(xiě)標(biāo)題的方法，如對(duì)比、引用等。
四、速讀，理清“詩(shī)人”思路
�。�、師：下面我們運(yùn)用“速讀法”來(lái)讀課文�！八僮x法”就是１分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請(qǐng)大家速讀課文，分別用兩個(gè)四字短語(yǔ)概括各節(jié)內(nèi)容。
２、同學(xué)們活動(dòng)。
�。�、教師評(píng)說(shuō)并明確：
⑴略說(shuō)背景，引出人物；
�、瓶v觀一生，鞠躬盡瘁；
�、菣M向比較，無(wú)私奉獻(xiàn)；
�、瘸吻逯{言，自強(qiáng)不息；
�、森h(huán)境艱危，生死度外；
�、试�?jiǎng)浊Ч牛篮泸湴痢?/p>
五、精讀，評(píng)說(shuō)“詩(shī)”中形象
�。�、師：評(píng)說(shuō)鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。下面我們運(yùn)用“精讀法”來(lái)評(píng)說(shuō)人物形象。“精讀法”即對(duì)文中精段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評(píng)說(shuō)人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點(diǎn)”，評(píng)出人物的“特點(diǎn)”，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，評(píng)論要中肯，形式要多樣（可用排比、對(duì)聯(lián)、引用等）。
�。病⒔處熓痉叮�
�。ňx一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢(mèng)。橫批：民族精魂。
３、同學(xué)們精讀，評(píng)說(shuō)鄧稼先：
�。ňx第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報(bào)國(guó)家。橫批：血薦軒轅
（精讀二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子
�。ňx二、五節(jié)）“兩彈”元?jiǎng)�，精忠�?bào)國(guó)
�。ňx第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖
�。ňx三、六節(jié)）忠誠(chéng)純正，坦蕩大度，無(wú)私奉獻(xiàn)
�。�、教師小結(jié)。
六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩(shī)”之神韻
�。薄煟喊盐瘴恼绿厣潜菊n的.教學(xué)難點(diǎn)，我們可用“比讀法”來(lái)突破這一難點(diǎn)�！氨茸x法”就是從不同的方面對(duì)兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法。
�。病煟赫�(qǐng)同學(xué)們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫(xiě)法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請(qǐng)同學(xué)們分小組合作研討。
�。�、同學(xué)們活動(dòng)。
�。�、教師評(píng)說(shuō)并明確：《小傳》按時(shí)間順序行文，條理清晰，資料翔實(shí)，但選材龐雜，人物是“平面”型。
課文的“神韻”在于創(chuàng)新：
�、诺滋N(yùn)深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開(kāi)篇寫(xiě)百年國(guó)恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。
�、圃�(shī)化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的形象。
⑶課文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。
�、日Z(yǔ)言平實(shí)，飽含深情，讀來(lái)蕩氣回腸。
全課收束。
【點(diǎn)評(píng)】
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出詩(shī)意盎然、細(xì)節(jié)精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點(diǎn)。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、易于操作，讓這篇三千余字長(zhǎng)文的教學(xué)有了“抓手”，落實(shí)了單元教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，自然、和諧。
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