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《鄧稼先》的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《鄧稼先》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鄧稼先》的教案1
教學(xué)目的：
1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。
教學(xué)重點：
1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
教學(xué)難點：
1. 理解兩個古詩文小段。
2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
(一)、背景說明——
1.關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先：
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
(二)、解釋詞語，并注音：
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān
詞：見課文。
二：整體感知：
1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論，全班討論交流。
3. 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。
(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。
(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。
(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強的信念。
3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用?
提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。
本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
四、作業(yè)：思考課后第一題
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
明確本節(jié)課教學(xué)要點
二、整體感知：
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)
第一部分最后一小節(jié);
第二部分最后兩小節(jié);
第三部分第九、第十小節(jié);
三、研讀欣賞：
1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。
2.默讀第一部分，說說本段的`作用?
3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。
四、拓展延伸：
1.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)
2. 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
五、總結(jié)課文：
(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
(二)寫作特色：
1、樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。
《鄧稼先》的教案2
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
重點
1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強的敬業(yè)精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時候……
又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。�3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。
7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
�。ㄒ陨显O(shè)計的8個自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過程：
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的.霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點分析。
本文的學(xué)習(xí)重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄒ陨显O(shè)計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）
思考
1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語，并給加點字注音
可歌可泣
家喻戶曉
元勛
彷徨
馬革裹尸
燕然勒功
鞠躬盡瘁
死而后已
《鄧稼先》的教案3
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
課前準(zhǔn)備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
十二 聞一多先生的說和做
教學(xué)目標(biāo)
1． 通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2． 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3． 學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時
一． 導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的.光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二． 整體感悟
1． 一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2． 合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三． 品味探究
1． 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a. 全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b. 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一 階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2． 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a. 齊讀三、四小節(jié)。
b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度�！柏潯�，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望�！靶量唷薄澳伞�，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3． 品味探究第二部分：
a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
四． 質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五． 鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六． 評議總結(jié)
1． 回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2． 以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程 。
《鄧稼先》的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^對材料和人物精神關(guān)系的了解分析，把握寫人文章的一般規(guī)律。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。
�。ㄈ⿲蹏髁x情感和獻身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
課時安排：2課時
二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
元勛xūn：立大功的人。
原子彈——核武器的一種。
彭桓武huán：人名；
王淦昌gàn：人名；
惶恐huáng kǒng：惶懼驚恐
膽怯dǎn qiè：膽量��；畏縮；害怕
許德珩héng：人名；
國破家亡：國家覆亡，家庭毀滅
嶄露頭角：比喻突出地顯露才能和本領(lǐng)。
銷聲匿跡nì：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。匿：隱藏，不讓人知道。
寥寥無幾liáo：形容非常少。
和泥huó：拌泥土；
聶榮臻zhēn：人名；
含辛茹苦rú：經(jīng)受艱辛困苦。辛：辣；茹：吃。
水落石出：比喻到了一定的時候，事情就會真相大白
驀地mò：突然
《鄧稼先》閱讀練習(xí)及答案
二、現(xiàn)代文閱讀。
鄧稼先與奧本海默
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。
初期，他所在的研究院（九院）和當(dāng)時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
1971年，在他和他的同事們被批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。
鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
1、“鄧稼先則是一個最不要引人注目的.人物”這句中的“要”字可以去掉么？為什么？（2分）
2、文中兩次使用了“竟”字，試分析這個字的作用。（2分）
3、文中把奧本海默和鄧稼先進行了對比，這樣寫的作用是什么？（2分）
4、用自己的話，說說這兩句話的含義。（2分）
A、鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
B、鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
5、對下列本文涉及的科學(xué)家說明有誤的一項是（）（2分）
A、鄧稼先，美籍華裔物理學(xué)家，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了巨大貢獻。
B、楊振寧，1957年諾貝爾物理學(xué)獎得主，本文作者，與鄧稼先有著半個世紀(jì)的真摯友誼。
C、錢三強，當(dāng)代中國核物理學(xué)家。
D、奧本海默，美國物理學(xué)家，被稱為美國的“原子彈之父”。
答案：
二
1、不能去掉。因為“要”字說明鄧稼先的不引人注目是他自己主動的選擇，突出了他性格的忠厚平實、從不驕人的特點。如去掉，就變成他是一個不引人注目的人了，人物性格的可貴之處就體現(xiàn)不出來了。
2、這兩個“竟”字都有令人意外，出乎意料的意思。面對復(fù)雜激烈的“”斗爭形勢，鄧稼先竟然能夠化解派系矛盾，領(lǐng)導(dǎo)不同派別的同事們繼續(xù)工作并作出令世人矚目的成績，不能不說明鄧稼先具有極強的人格魅力，確實創(chuàng)造了奇跡。
3、把奧本海默和鄧稼先進行對比，更能突出鄧稼先性格和品格的可貴。國情不同，文化背景不同，對于人的品格要求也不盡相同，但毫無疑問的，鄧稼先確實是中華民族的優(yōu)秀兒子。
4、鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并形成了自己的氣質(zhì)品格：忠厚平實、真誠坦白、從不驕人、謙虛樸實、具有奉獻精神。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
5、A
《鄧稼先》同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識
1、解釋詞語并給加點字注音釋義
A、鮮為人知B、當(dāng)之無愧
C、家喻戶曉D、鋒芒畢露
E、馬革裹尸F(xiàn)、至死不懈
G、鞠躬盡瘁死而后已H、曛L殷然勒功
I、獸鋌亡群J、殷紅K、彷徨
2填入下面橫線上的詞語正確的是
是的，如果稼先再次選擇他的的話，他走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先！
A、道路仍會估價自豪B、途徑將要估價慶幸
C、職業(yè)將會評價驕傲D、途徑仍會估價慶幸
3、填入下面橫線上的詞語正確的是
戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，氣溫在零下三十多度。核武器試驗時大大小小臨時的問題層出不窮。稼先有“福將”之稱，意外不能免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分著急，人們勸他回去。他說了一句話：我不能走。
A、常常往往必雖總是只B、經(jīng)常常常必雖都是只
C、往往常常常雖卻是僅D、常常經(jīng)常必雖總是僅
4、下列語段中橫線所用的標(biāo)點，恰當(dāng)?shù)囊豁?/p>
此封短短的信給了我極大的感情震蕩一時熱淚滿眶不得不起身去洗手間整容事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩為了民族的自豪為了稼先而驕傲我始終說不清楚。
A、。：？— B、。，？、— C、。；。— D、。：？�！�
5、文中說“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我建議背景音樂采用、、‘五四’時代的一首歌”，作者為什么要建議用這首歌作為“背景音樂”？
6、文章從那些角度刻畫人物的？
二、閱讀《鄧稼先與奧本海默》部分，回答問題
1、比較下面每組句子的兩種說法，說說表達效果有什么不同？
⑴A、鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。B、鄧稼先是一個不引人注目的人物。
⑵A、在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。B、在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
2、揣摩下列加點的字在文中的作用
�、懦跗谒诘难芯吭撼闪⒘藘膳扇罕娊M織，對吵對打，和當(dāng)時全國其他單位一樣。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年8月成功地制成了氫彈。
�、迫藗冎浪麤]有私心，人們絕對相信他。
3、對鄧稼先“一生喜歡“純”字所代表的品格”一句分析不當(dāng)?shù)氖?/p>
A、鄧稼先一生光明磊落，真誠坦白。 B、鄧稼先從不驕人，沒有私心，一心為公。
B、鄧稼先性格單純，不考慮個人得失，思想單純。D鄧稼先心中只有一個目標(biāo)，就是要為祖國的國防事業(yè)作出貢獻。
4、奧本海默不是文章的主要人物，作者為什么要花這么多的篇幅刻畫他的性格和為人？
5、找出文中作者對鄧稼先作出的最高評價的句子，并說說這些句子運用的表達方式？
《鄧稼先》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要詞語。
2、理清作者思路，整體把握文章。
3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。
教學(xué)重難點
理清作者思路，整體把握文章。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學(xué)家，“兩彈元勛”——鄧稼先。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧寫的`一篇人物傳記《鄧稼先》。
課堂實錄
一、知識卡片
1、鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人。“兩彈元勛”由于所做事關(guān)國家機密，長期默默無聞不為人知。
2、楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎�，F(xiàn)為清華大學(xué)教授。
二、積累字音和詞義
1、字音
鄧稼jià先、元勛xūn、至死不懈xiè、鞠jū躬盡瘁cuì。
選聘pìn、無垠yíng、殷紅yān、鮮xiǎn為人知。
2、解釋下列詞語
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。
三、整體感知
1、學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、你覺得鄧稼先是怎樣一個人？
明確：
1、①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結(jié)評價鄧稼先。
2、鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學(xué)家。
課上小結(jié)：
本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
布置作業(yè)：
1、鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？
2、收集的鄧稼先的故事。
板書設(shè)計：
鄧稼先
�。ㄒ唬�1）引出“稼先”巨大貢獻。（2）側(cè)面表現(xiàn)。
�。ǘ┳窇洝凹谙取保ńY(jié)果）。
《鄧稼先》的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
學(xué)習(xí)重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學(xué)習(xí)難點：
對關(guān)鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容
根據(jù)以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的'條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：
這六個部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結(jié)：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細(xì)地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。
七、個性化備課
八、教學(xué)反思
《鄧稼先》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：
本文通過對比表現(xiàn)人物的.寫作方法。
教學(xué)方法：
朗讀、合作探究。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c研讀
1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
《鄧稼先》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。
4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點、難點：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀
同學(xué)們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴�，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的`強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟
1、閱讀發(fā)現(xiàn)：
請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。
請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。
2、整體感悟：
�、僬埻瑢W(xué)們交流一下閱讀感受。
②課文按小標(biāo)題可分六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家
《鄧稼先》的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2．體會文章運用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
重點：
學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
難點：
環(huán)境描寫及其作用。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
1．板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多�！霸獎住保⒋蠊Φ娜�。鄧稼先，我國著名核物理學(xué)家，中國原子彈主要理論設(shè)計者。
2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。今天，我們一起來認(rèn)識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲"兩彈一星功勛獎?wù)?。
�。ǘ┖喗樽髡�
課前布置學(xué)生查找資料，課堂上由學(xué)生介紹。明確要點：顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進入新華社。1962年起任專職科學(xué)記者，以新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發(fā)生的許多重大事件。出版了專著《中國當(dāng)代科學(xué)家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。
�。ㄈ├首x課文（讀前教師進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)）
要求學(xué)生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。
1注意字的讀音。
2結(jié)合文中注釋解釋詞語。
[問題一]文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點？
�。ㄒc提示：由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成）
[問題二]文章各部分主要寫了什么內(nèi)容？作者的思路是怎樣的？
�。ㄒc提示：引子。從20世紀(jì)叨年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家"失蹤"寫到鄧稼先，引出他那一段"失蹤"的經(jīng)歷。第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一項原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。第三部分：寫鄧稼先再接再勵，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。思路：以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神）
（四）質(zhì)疑
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動。
學(xué)生有可能質(zhì)疑的問題：
1、原子彈是一種怎樣的武器？
2、原子彈與氫彈有什么區(qū)別？
（五）作業(yè)
上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)資料，了解一些"兩彈"的知識，并介紹給同學(xué)。
第二課時
�。ㄒ唬┓治鋈宋�
1瀏覽課文，思考：課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。
2討論交流
課文主要表現(xiàn)了鄧稼先如下可貴精神：
�。�1）鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在"要放個'大炮仗'"這部分集中寫了這方面的'精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。
（2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當(dāng)無名英雄。在"艱苦創(chuàng)業(yè)的年月"這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵周圍的年輕人的："干我們這個工作，就是要甘心當(dāng)無名英雄：一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學(xué)成果又不許發(fā)表論文。"同時，他也是這樣做的，"報到后做的第一件事，是換上工作服當(dāng)小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子"；"有時，他備課備到凌晨四點多，在辦公室睡兩三個小時，天亮了繼續(xù)工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里"。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗成功后，在慶祝會上暈倒，一量血壓竟是零。
�。�3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設(shè)計是研制原子彈的先行工作，關(guān)系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權(quán)威。在外國資料嚴(yán)密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧?yán)蠋�，他說："你們甭叫我鄧?yán)蠋�，咱們一塊干吧！"
（4）鄧稼先搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如。有一次，為了把一個問題弄個水落石出，他帶領(lǐng)十幾個年輕人一天三班倒，用四臺手搖計算機連軸轉(zhuǎn)地算了九次。這樣細(xì)致地做了以后，他們還不放心，又請物理學(xué)家周光召等人從物理概念出發(fā)進行估計，結(jié)果證明鄧稼先等人算得的數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場處理的決定，并順利排除了故障。
（二）自由朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得精彩生動的語句，并與本組同學(xué)交流（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物語言動作的描寫技巧）。
（三）發(fā)表感想
教師引導(dǎo)：中國人成功地研制出"兩彈"，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢耄ㄏ仍谛〗M交流、討論，后推薦代表到班上發(fā)言）。
此問題設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，答案不宜強求統(tǒng)一。可啟發(fā)學(xué)生首先關(guān)注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國爭光的事業(yè)中的；其次，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄧稼先在研制過程中超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。
�。ㄋ模┯懻搶懽魈攸c
要求學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。
教師歸納：
1、過程為序，各有側(cè)重。
文章以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。三部分各有側(cè)重。
2、點面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。
文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細(xì)致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。
3、對人物的語言、動作描寫細(xì)膩。
（1）在具體事件的敘述中注意人物語言動作的描寫。全文寫得最詳細(xì)的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情景的故事，其中對人物動作、語言的描寫非常細(xì)膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。
�。�2注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而是將一系列人物語言和動作細(xì)節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。
4、環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。
文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學(xué)家？（小組交流后到班上講述）
2、對于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）
�。┛偨Y(jié)
今天的語文課就要結(jié)束了，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活信念，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國對民族有用的人。
�。ㄆ撸┨骄繉W(xué)習(xí)
二十一世紀(jì)的今天，世界武器可以說是發(fā)展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變"的程度。戰(zhàn)爭可以是不流血的嗎？如果你長大后成為了一個武器專家，你會設(shè)計一種什么樣的武器呢7下一個世紀(jì)的戰(zhàn)爭會是什么樣子的呢7用簡潔的語言寫出你的想法來，不少于300字。
板書設(shè)計
"兩彈"元勛鄧稼先
經(jīng)歷精神
接受使命激動喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻
克服困難完成設(shè)計真誠樸實不求名利
研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識
教學(xué)探討
教學(xué)本文的重點，在內(nèi)容方面，可以要求學(xué)生通過閱讀這個不平常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神；在寫法方面，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。
人文教育：讓學(xué)生明白具有堅定的信念、吃苦的精神，是一個人成功的關(guān)鍵；創(chuàng)新教育：課外探究活動的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；開放的課堂：課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生朗讀、討論、發(fā)現(xiàn)、感受和質(zhì)疑，教師只起引導(dǎo)、組織作用；以學(xué)生的發(fā)展為本：問題設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗對問題進行個性化的理解，并由課堂延伸到課外。一
課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程，該教學(xué)設(shè)計采用了擬學(xué)生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、點撥。整個設(shè)計留有空間，使教師、學(xué)生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機會。該設(shè)計還體現(xiàn)了一切以學(xué)生發(fā)展為本的精神，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學(xué)生在一種自由、寬松、民主的環(huán)境下進行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結(jié)合，又注重了人文精神、科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
《鄧稼先》的教案10
教與學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點：
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關(guān)鍵語句的理解。
教與學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)�。“兩彈一星”最初是指原子彈、�?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的`生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查
�。ǘ┳x出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？
三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
《鄧稼先》的教案11
【教學(xué)維度】
�。�、知識與能力：
�、爬首x課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
⑵找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
⑶體會課文語言平實、感情真摯的特點。
�。病⑦^程與方法：
自主、合作、探究
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：
深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的高尚情懷。
【教學(xué)重點】
１、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
�。�、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
【教學(xué)難點】
�。�、理解兩個古詩文小段。
�。�、體會課文語言平實、感情真摯的特點。
【教學(xué)課時】
二課時
〖教學(xué)過程〗
第一課時
〖教學(xué)要點〗
了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
（放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將同學(xué)帶入悲憤、嚴(yán)肅而又敬重的氛圍。）那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學(xué)家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神……
�。�、背景說明。（大屏幕顯示）
�、抨P(guān)于“兩彈一星”１９９９年９月１８日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的２３位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)�。“兩彈一星”最初是指原子彈、�?dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
⑵關(guān)于鄧稼先鄧稼先，１９２４年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，１９４５年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于１９４７年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成果突出，缺乏兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士優(yōu)秀論文答辯。此時他只有２６歲，人稱“娃娃博士”。１９５０年８月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年１０月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
⑶關(guān)于楊振寧１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲１９５７年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
⑷文體介紹：關(guān)于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自身的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。
�。�、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自身的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；
瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承擔(dān)，接受；無愧：不羞愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無一起之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不時地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
二、整體感知
�。�、整體了解課文的內(nèi)容：
�、潘僮x課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
�、菩〗M合作討論，全班討論交流。
�、墙處熢u議同學(xué)發(fā)言，歸納討論意見：（課件逐步顯示下列內(nèi)容）
第一局部(從“任人宰割”到“站起來了”)
敘述一百年前中華民族的羞恥史與今天的巨大變化。（對比寫法，排比句）構(gòu)成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。
第二局部（兩彈元勛）
用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國后的２８年間“始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的。
第三局部（鄧稼先與奧本海默）
把鄧稼先與奧本海默從地位、成績、個性、為人等方面進行對比，用以表示主人公的個性和品格。通過對比，作者得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。這就點明了主人公個性形成和取得成績的原因。
第四局部（民族感情？友情？）
為了證實美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時周總理說：“請你轉(zhuǎn)告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自身制造的，沒有任何外國人參與�！边@就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大，但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛國心和責(zé)任感。一件小事上見精神
第五局部（我不能走）
一句話突現(xiàn)人物個性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫。接下來，作者從點上選取這樣一個事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走�！弊鳛樵洪L，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。
第六局部（永恒的驕傲）
作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報和書信中的幾段話作結(jié)。一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠純粹和無私的品質(zhì)，同時也流露出作者對鄧稼先的敬愛之情。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他認(rèn)為鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的，認(rèn)為“假如稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路。”因為他有中國幾千年保守文化所孕育的性格和品質(zhì)。
�。�、了解人物的形象：
�、耪n文寫了哪些事例？通過這些事例，表示了人物怎樣的精神品質(zhì)？（４人小組討論）
�、僭诿绹@博士學(xué)位后立即回國──天下興亡匹夫有責(zé)報效祖國
②１９５８年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計了兩彈──“兩彈元勛”功勛卓著
③１９８５年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已
�、躼xx初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心
�、菀环舛潭痰�'信──強烈的民族自尊心樸實
�、蓿保梗福材�，“我不能走”。──執(zhí)著追求無私奉獻責(zé)任心強
�。病⒎治鋈宋锏拿鑼懛椒�，在同學(xué)研討基礎(chǔ)上老師歸納）
正面描寫
行動描寫：以第三局部為例進行分析
語言描寫：第五局部，“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點
側(cè)面描寫：第五局部，五四時代的一首歌。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味
�。�、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。）
第一局部最后一小節(jié)；第二局部最后兩小節(jié)；第三局部第九、第十小節(jié)
第四局部最后一小節(jié)；第五局部引用的“五四”時代的歌；第六局部。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
研讀賞析課文；體會文章的藝術(shù)特色。
體會課文語言平實、感情真摯的特點。
〖教學(xué)步驟〗
一、研讀研討課文
有感情朗讀課文，掌握文意，合作完成下列各題。（大屏幕上顯示下列問題）
�。�、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。
�。�、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”
�。�、“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓雨U釋這兩句話？──“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“xxx”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
�。础ⅰ凹偃缂谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。──為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
二、尋找課文的美點
快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后依照“我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：──我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲哀、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。──我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
《鄧稼先》的教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。過程與方法：學(xué)習(xí)自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法，找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。教學(xué)難點找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教學(xué)時間2課時教學(xué)方法朗誦法、討論法、探究法教學(xué)過程第一課時
一、導(dǎo)入新課
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的.，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
二、資料介紹：
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 ?
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無垠yíng殷紅yān彷徨pang huang鮮為人知xian鋒芒畢露lu
選聘pin婦孺皆知ru殷實yin宰割zai籌劃chou
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
四、整體感悟
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
《鄧稼先》的教案13
1、 整體把握課文，理解文章，鄧稼先的品格和奉獻。
2、 理清作者的寫作思，把握文章在行文順序、安排方面的特點。
3、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
對關(guān)鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
讓通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找鄧稼先、楊振寧的'資料，準(zhǔn)備在上課時交流
一、導(dǎo)入 .(放一段顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)興趣。)
二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的家。
2、 介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能大家做出性貢獻的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、 對鄧稼先的總的。
四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?
五、：這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
如：部分的9.10節(jié)，第五部分的52節(jié)
一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平跡和巨大貢獻沒有作詳細(xì)地介紹?
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
四、第四部分最后說：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話說明了什么?
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景?
六、揣摩，體會本文語言的深刻含義：
(見課后練習(xí)一 3 )
①鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想。試闡釋這兩句話。
�、谌绻嚰谙仍俅芜x擇他的的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì),試你對這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎?
朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。
(見課后練習(xí)二)(句式多變，句式整齊)
《鄧稼先》的教案14
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個文小段。
2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強的敬業(yè)精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)者的奮斗歷程。同時文中還插入了讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為回憶性散文，可以說形式是自由的，而是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于民族之林。
1、簡介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。�3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的'性格特點。
7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
（以上設(shè)計的8個自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3，若按大綱每的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適選讀訓(xùn)練。按每分鐘5oo～1o00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用ic分鐘，為更進一步深入解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時5.6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生個人事業(yè)只有與發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生平。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國有拳拳之的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點分析。
本文的學(xué)習(xí)重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
（以上設(shè)計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）
思考
1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195o年赴哪一國哪一所留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語，并給加點字注音
可歌可泣 家喻戶曉 元勛彷徨 馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已
《鄧稼先》的教案15
一、設(shè)計思路
這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業(yè)作出杰出貢獻的科學(xué)家鄧稼先，表現(xiàn)了他不畏艱苦、無私奉獻的崇高精神。這篇文章是對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫作上講，點面結(jié)合的記敘，對人物語言、動作的細(xì)膩描寫，環(huán)境描寫的烘托作用，等等，都是可以學(xué)習(xí)借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2、體會文章運用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
3、了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
4、文中環(huán)境描寫及其作用。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時的時代背景。讓學(xué)生介紹課下收集的關(guān)于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導(dǎo)學(xué)生卻了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。
1）、快速閱讀課文，思考：文章冠有小標(biāo)題的三個部分記敘了哪三件事？試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。
·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的.理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻。
·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。
2）、文章所記敘的三件事分別側(cè)重表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)？
甲生：鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。
乙生：鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實坦誠。
丙生：鄧稼先有超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進的膽識，不怕困難，不怕犧牲。
3）、“馬上就要開始了，試驗場上千軍萬馬在等待著莊嚴(yán)的‘零’時的到來�！笔裁词恰傲銜r”？
導(dǎo)彈、核武器、衛(wèi)星發(fā)射時都是采用倒計時，如發(fā)命令時發(fā)“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……發(fā)射�！薄傲銜r”即發(fā)射開始的時候。
4）、“核裝置徐徐下井了，各種測試儀器一起開動，監(jiān)測各種數(shù)據(jù)是否正常。”“井”是什么？核裝置為什么要下“井”？
這里的“井”是為發(fā)射導(dǎo)彈等武器而建的發(fā)射井。起初武器是在發(fā)射架上發(fā)射，這種發(fā)射方式容易被敵方發(fā)現(xiàn)、摧毀，所以就藏在地下的發(fā)射井中發(fā)射。
2、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡要概括每部分內(nèi)容。
（板書）引子：（引出正文）
接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（愛國情懷，崇高使命）
扎實敬業(yè)，完成設(shè)計：重點寫敬業(yè)精神。（扎實嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè)）
再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國）
�。�1）本文由文章是由哪些內(nèi)容組成？文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
�。�2）按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序？（回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。）
�。�3）本文的三個小標(biāo)題的位置可以互換嗎？為什么？
明確：不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進而寫到氫彈的研制。
3、鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。小結(jié)：環(huán)境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。
4、解讀人物，合作研究——分析課文（二十分鐘）
1）、全文圍繞鄧稼先這位為中國國防作出了不朽貢獻的核心人物，記錄了他感人言行和動人的故事、把你身受感動的語句、語段或人物的言行、思想找出來，并用你體驗到的情感讀出來，說出來？并說明你的理由。（組織形式：給小組為單位，先討論然推選一位同學(xué)來讀和說，教師適時的補充）
2）、描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物？你從文中或人物的哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
�。ńM織形式：小組討論為主，綜合小組意見后集中發(fā)言，教師加入到小組的討論中去）
3）、通過對鄧稼先的全面了解后，我們共同來研究一個問題：怎樣刻畫人物才能生動感人？（組織形式：聯(lián)系課文人物的描寫和前面學(xué)過的課文共同討論，每個小組得出結(jié)論，教師到各小組參與研究）
1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
醫(yī)生整整搶救了一夜，鄧稼先才睜開了眼睛。蘇醒后，他問的第一件事是：核爆的測試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有？他仍然不肯休息，隨后又投入到緊張的工作中。（這段話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神？）
“整整搶救了一夜”表明病情的嚴(yán)重，“第一件事”表明鄧稼先對工作的關(guān)心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比，突出他不顧個人健康，全身心投人工作中的精神�！昂吮臏y試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有？”這是鄧稼先經(jīng)搶救一夜蘇醒后問的第一件事，充分表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員，一個為事業(yè)奉獻一生的科學(xué)家的高尚品質(zhì)。從這短短的一段話中，我們似乎看到了科學(xué)家為事業(yè)奮斗一生、奉獻一生的高大形象。科學(xué)家的這種精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？如果你有所想法，請馬上寫在下面空白處。
1、“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這句話中的“這件事”指什么事？為什么說“做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得”？
“這件事”指為國家研制原子彈的事情，因為這屬于國家高級機密，所以鄧稼先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現(xiàn)了他甘愿為祖國奉獻一切的愛國精神，他把國家利益看得高于生命。
2、“失敗的風(fēng)險，成功的快樂，大戈壁的風(fēng)刀霜劍，染白了他的鬢發(fā)，在他的臉上刻下了深深的皺紋�！边@句中“染”“刻”字好在哪里？
這里采用了擬人的修辭方法，語言生動形象�！叭尽弊稚鷦拥貙懗隽舜蟾瓯诘娘L(fēng)霜使他頭發(fā)變白的過程，“刻”字呼應(yīng)了“風(fēng)刀霜劍”使他容顏日漸蒼老，形象地表現(xiàn)了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。
3、“戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！”這里的環(huán)境描寫有何作用？
這里的環(huán)境描寫渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們在這種環(huán)境中工作，困難之大可想而知。這里的環(huán)境描寫突出了他們勇于克服困難的精神。
4、“由于過度緊張勞累，幾天吃不好飯，他只喝了一小杯酒，竟當(dāng)場暈倒了�！本渲械摹爸弧薄熬埂弊帜芊袢サ�，為什么？
不能去掉�！爸弧弊直砻黠嬀屏恐�，說明暈倒不是飲酒所致�！熬埂弊终f明出乎意料之外，表現(xiàn)他為了工作過度緊張勞累而帶來的嚴(yán)重后果，突出地反映了他為了工作、為了祖國奮不顧身的獻身精神。
四、拓展延伸
1、近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學(xué)家？（小組交流后到班上講述）我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
2、對于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）
3、采訪一位班級內(nèi)你最佩服的老師，以采訪的內(nèi)容為寫作的材料，寫一篇記人敘事的作文
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