《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章寫作背景。
2、有感情地誦讀，領(lǐng)會作者“自我砥礪，積極向上”的人生觀。
3、體會含蓄雋永的語言。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生品評賞析優(yōu)美的語言，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會作者“自我砥礪，積極向上”的人生觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
投影：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
思考：本詩抓住小草的什么特點進(jìn)行描寫？你受到什么啟示？
明確：本詩借物抒情，看似平凡的小草，用頑強(qiáng)的生命力啟示人們要勇敢面對挫折，要有堅強(qiáng)的意志。
作家宗璞借“紫藤蘿”表現(xiàn)自己對人生的理解。下面，讓我們一起走進(jìn)課文《紫藤蘿瀑布》。（板書）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
迸濺出（bèng） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng） 盤虬臥龍（qiǘ）佇zhu4立
2、查工具書，解釋下面的生詞。
�。�1）迸濺：向外濺出或噴射。
（2）繁密：多而密。
�。�3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
�。�4）伶仃：孤獨，沒有依靠。
（5）酒釀；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
�。�7）忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉�。
�。�8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
�。�9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
三、整體感知內(nèi)容：
1、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏、句子語氣、語調(diào)，理解內(nèi)容，體會感情。
2、快速瀏覽全文，簡要概括內(nèi)容，理解思路，并思考：課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾為什么說“我不覺得加快了腳步”？（即“探究練習(xí)一”）
3、討論，明確：
�、偎悸罚嘿p花——惜花——思花（學(xué)生回答正確即可，要扣住感情理解，如：惜花之情體現(xiàn)在文中“遺憾”二字上。）進(jìn)而理解作者的感情線索。
�、凇拔摇辈挥傻耐Ｗ×四_步，是因為“我”被盛開的紫藤蘿花所吸引。（板書：“盛開的紫藤蘿花”）“我”不覺加快了腳步，是因為“我”在觀賞了紫藤蘿花后，被它旺盛的生命力所感染，對人生有了新的感悟。（板書：“感染”“我”）
4、面對此景，文章第7段描寫了作者當(dāng)時的心理變化，請你找出幾個詞語加以說明。（疑惑、痛楚————寧靜、喜悅）
5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我們來了解本文的寫作背景。
�。�1）第8段敘述了一件什么事情？（明確：十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。）
其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
�。�2）文中哪句話是作者領(lǐng)悟到的人生哲理？（第10段第一句）
面對這種種打擊，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在賞花之后，作者又重新振作了起來，那么，紫藤蘿花究竟有著怎樣的魅力呢？
四、品讀感悟：
1、精讀2———6段，畫出你認(rèn)為優(yōu)美的或讓你有所感悟的語句，反復(fù)品讀，寫出感受。
2、老師點撥：品味語句要①從修辭的角度賞析；②抓關(guān)鍵詞語；③從表情達(dá)意角度考慮。小組討論，推薦發(fā)言。
3、明確：意思正確即可。比如：
�。�1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂�！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花�！毙蜗�、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
�。�2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨�，生動形象地寫出花的神態(tài)�！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨�，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)�！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢�，彼此
推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛�！啊以陂_花！’它們在笑�！以陂_花！’它們?nèi)氯��！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
4、作者寫紫藤蘿花文筆優(yōu)美，不僅是巧用了修辭，更主要的是她抓住了花的特點來寫�？焖贋g覽第2——8段，思考：從哪些角度來寫花？
明確：（一定不要將寫藤蘿樹和花的句子混為一談，學(xué)生很容易犯錯） 形態(tài)———像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的色彩———淺紫色顏色便上淺下深香味———淡淡芳香
5、賽讀。如此美的語言，不讀可惜，選取你最喜歡的語句，有感情地朗讀。
6、“這么多年，藤蘿又開花了”，過去即將枯死的'紫藤蘿花又枝繁葉茂，充滿生機(jī)，大家想一想，它能從逆境中爬起來，靠的是什么？（明確：頑強(qiáng)的生命力）由花及人，作者對生命有了哪些新的認(rèn)識？指導(dǎo)朗讀第10段。
試著用自己的話說說你的理解，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談，也可以直接談?wù)剬θ松芾淼睦斫狻?/p>
明確：花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，花挺了過來，人更應(yīng)不畏懼人生中的挫折坎坷，磨礪自我，投身于無止境的生命長河之中去。
再齊讀第10段，加深理解和感悟。
五、總結(jié)：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。 生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命；正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
板書設(shè)計
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花：形－色－香
惜花：十幾年前 遺憾
思花：生命的長河是無止境的 ————砥礪自我，積極樂觀
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標(biāo)】
①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
�、诖υ~語和句子，理解作者感情變化的線索。
�、蹖W(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)重點】
通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的.花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
二、研讀與賞析
�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)學(xué)
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ǘ┳灾魈骄�
問題組：
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
3、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
1、簡單的內(nèi)容歸結(jié)：
看花？繁花似錦
憶花？思緒萬千｝生命永恒
思花？振奮精神
2、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
（四）合作探究
通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑交流
通過研讀，你有哪些思考和體驗？
1、學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。
�。ǘ┩卣寡由�
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
2、做口頭作文：《我看（）花》。
四、延伸作業(yè)
觀察花草樹木，觀察生活，寫觀察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2、 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3、 努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
教學(xué)方法
誦讀、討論、交流相結(jié)合
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 圖片欣賞，情境導(dǎo)入
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求——
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
二、 誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)
�。ㄒ唬� 專心聽讀——理清思路
出示“聽讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
2、駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解——
4、 “賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細(xì)心研讀——品味文意
出示“研讀討論題”
1、“這樣盛的`紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？
2、愛花不一定要摘花�！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？
3、“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？
�。础⒆咸偬}彼時的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔(dān)一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵的人生哲理——“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”——
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景——盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
三、 深化練習(xí) 小試鋒芒
展示深化練習(xí)“試一試”
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花——愛花
憶花——惜花 美
悟花——贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計重心在讀�！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實踐的檢驗。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：
揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點：
體會作者對生命的感悟。
教學(xué)設(shè)想：
本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出語氣、語調(diào)和韻味， 讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情，教者適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另用評析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點并進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，將讀、品有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
知道這里面的“我”是誰嗎？
她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的.一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當(dāng)時，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師，正當(dāng)盛年，患上絕癥，生命即將終結(jié)。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。
我們一起學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》。
二、聽讀——整體把握
1、請一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。
2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、僮髡呓逯@篇文章想和我們討論一個怎樣的話題？（生命）
②藉著什么形象談生命？（花和人）
③作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）
�、茏髡呖椿ㄇ暗男那樵鯓�？（疑惑痛楚）為什么？（她弟弟患了重病，而且，她的家庭當(dāng)時還遭遇了其他一些事。）
�、菽强椿〞r呢？（寧靜喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）
�、弈腔ā⑷撕蜕@個話題是怎樣聯(lián)系在一起的？
三、品讀——深入探究
1、請同學(xué)們帶著兩個問題品讀課文。
找出你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認(rèn)為最富哲理的句子，品味其深沉的內(nèi)涵。
2、自由朗讀，不時圈點勾畫。
3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時引導(dǎo)、點撥。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著欣賞之情，讀出對生命的禮贊。引導(dǎo)學(xué)生理解“挑逗”的語境義。
提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導(dǎo)學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結(jié)，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板書：深沉的歌。
下面請同學(xué)說說你認(rèn)為最富哲理的句子。
可能說“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！币痪�。
請學(xué)生說說對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語調(diào)，讀出對生命的感悟。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目的
1、理解本文寫景抒情的特點。
2、揣摩文中寫景的妙處
3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
4、感悟生命的永恒。
教學(xué)重點：
理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
教學(xué)難點：
�。�1）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。
（2）理解本文寫景抒情的特點。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
教學(xué)設(shè)想：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵�；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學(xué)設(shè)計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒欣賞（花繁葉茂的紫藤蘿），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？
二、整體感知
1、聽朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、 學(xué)生按句式說話：
“ 這句話，寫出了 �！�
教師擇要加以引導(dǎo)：
A、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
——藤蘿生長的繁茂
B、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�
——藤蘿色彩的躍動
C、“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
D、“我在開花！”它們在笑�！拔以陂_花！”它們囔囔。
——花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、 學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花 花 花（看、憶、思）
5、 學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
6、 教師小結(jié)，板塊過渡。
文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情�？椿ò椿ㄆ�、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒�？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
三、 品味語言 ，感悟作者的思想
1、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語句，體會作者的感情。
2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚。
3、指名讀（或各讀）
4、品味
�、倨肺墩Z言。設(shè)疑討論：
A、作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
請學(xué)生按照“寫 ，運用了 修辭方法，既表現(xiàn)了 ，也隱含著_______”格式說話。
教師擇要引導(dǎo)：
——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)。
——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好
�、谄肺稑�(gòu)思。設(shè)疑討論：
B、文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的'藝術(shù)效果？
教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。
�、燮肺肚楦�。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。
C、“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？
精神的寧靜和生的喜悅
D、“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。
5、教師小結(jié)，板塊過渡：
作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。
四、 學(xué)生感悟：
學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
A、生，就是美。
B、蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
C、生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
D、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
E、走向低谷，再創(chuàng)新高。
F、挫折人生，才是最富有的人生。
G、花總會綻放，人應(yīng)該向上。
五、課堂小語：
同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。
六、課外練筆：
細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 6
一、教材分析
1、課文特點
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說“教材是個例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
�、诖渥樱斫庾髡叩母星樽兓�。
�、蹖W(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價值觀
為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法：
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。
3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。
6、質(zhì)疑問難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會的，沒有教會的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時間：
一課時
七、教具學(xué)具：
多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計思路：
教師活動
學(xué)生活動
說明
1、聽一聽、看一看
放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。
學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。
通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設(shè)計三個核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。
學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。
5、比一比、寫一寫
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。
比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。
（二）整體感知
提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？
1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：長句的.停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ┢肺短骄�
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實現(xiàn)師生互動。
2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄋ模┱n堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┩卣寡由爝M(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。
�。┳詈笤O(shè)計了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
（七）板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
十、教學(xué)評價
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。對學(xué)生的活動進(jìn)行及時的評價。
2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、使學(xué)生有感情地誦讀課文，理解文章內(nèi)容，感悟中心思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、教授學(xué)生觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們在生活中應(yīng)用。
4、使學(xué)生體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
過程與方法：
1、采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。
2、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作與討論，共同解決問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對美的感知與欣賞，培養(yǎng)他們對生命的敬畏與珍惜。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛生活，積極面對人生中的挑戰(zhàn)與困難。
教學(xué)重點：
1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過紫藤蘿瀑布這一自然景象，所傳達(dá)的.深刻人生哲理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣。
提問學(xué)生：你們看到這些紫藤蘿瀑布有什么感受？它們給你帶來了什么樣的啟示？
二、誦讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意發(fā)音和語調(diào)。
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
三、理解內(nèi)容
分組討論課文的主要內(nèi)容和中心思想。
教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的感情變化線索。
四、品味語言
學(xué)生找出課文中的優(yōu)美詞句，并分析其表現(xiàn)力。
教師點撥學(xué)生品味語言的方法，并鼓勵他們嘗試運用。
五、感悟生命
提問學(xué)生：作者通過紫藤蘿瀑布這一自然景象，想告訴我們什么？
學(xué)生分組討論并分享自己的感悟。
教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生深化對生命的理解和感悟。
六、寫作啟發(fā)
提問學(xué)生：你們在生活中有沒有遇到過類似紫藤蘿瀑布這樣的自然景象？它們給你帶來了什么樣的啟示？
引導(dǎo)學(xué)生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫作手法，寫一篇小作文。
七、總結(jié)反思
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。
反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法。
八、布置作業(yè)
完成本節(jié)課的小作文。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 8
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地誦讀課文，理解并感悟課文的中心思想。
揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點：
通過有感情的反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件，包括紫藤蘿的圖片、相關(guān)音頻、視頻等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地理解和感受課文。學(xué)生需做好預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，對課文有初步了解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過展示紫藤蘿的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察紫藤蘿的特點，感受其美麗與生命力。
導(dǎo)入課文標(biāo)題《紫藤蘿瀑布》，引導(dǎo)學(xué)生思考題目中的“瀑布”一詞與紫藤蘿之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、誦讀課文，整體把握
學(xué)生自由朗讀課文，注意語音、語調(diào)、停頓等朗讀技巧。
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意文中的感情變化和節(jié)奏變化。
學(xué)生再次朗讀課文，嘗試?yán)斫庹n文的中心思想。
三、品讀語言，感悟生命
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞語和句子，揣摩作者的感情變化線索。
分析課文中的重點語句，如“盛開的'藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布”等，體會其表現(xiàn)力，感受紫藤蘿的美麗與生命力。
引導(dǎo)學(xué)生思考紫藤蘿的象征意義，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
四、寫作啟發(fā)
分析課文中的寫作手法，如借景抒情、情景交融等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用到自己的寫作中。
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫作手法，寫一篇關(guān)于自己熟悉的花卉的小作文，要求寫景抒情，情景交融。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的中心思想和作者的感情變化線索。
強(qiáng)調(diào)觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。
六、作業(yè)布置
完成寫作任務(wù)，寫一篇關(guān)于自己熟悉的花卉的小作文。
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 9
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地誦讀課文，理解文章內(nèi)容，感悟作者通過紫藤蘿對生命的思考和感悟。
揣摩文章中的詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力和審美能力。
體會作者對人生的獨特感受，理解生命的意義和價值，提升人生感悟。
二、教學(xué)重難點
重點：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容，感悟作者的中心思想。
難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，包括紫藤蘿的圖片、作者宗璞的相關(guān)介紹、課文的重點詞句解析等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解作者宗璞及其作品風(fēng)格，查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5分鐘）
通過展示紫藤蘿的圖片和相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對紫藤蘿的'興趣和好奇心。
誦讀課文（10分鐘）
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，整體把握文章內(nèi)容，感受作者的情感變化。
品讀語言、感悟生命（15分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。同時，通過小組討論和分享，讓學(xué)生深入理解作者通過紫藤蘿對生命的思考和感悟，體會生命的意義和價值。
�。�1）分析紫藤蘿的形象：讓學(xué)生找出文中描寫紫藤蘿的語句，分析紫藤蘿的特點和形象，感受其美麗和生命力。
�。�2）感悟生命的哲理：引導(dǎo)學(xué)生思考作者通過紫藤蘿對生命的感悟和啟示，討論生命的意義和價值，提升人生感悟。
寫作啟發(fā)（10分鐘）
教師出示學(xué)生熟知的事物，讓學(xué)生說出這些事物的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將具體事物與抽象情感相結(jié)合，進(jìn)行借景抒情的寫作練習(xí)。然后，讓學(xué)生模仿《紫藤蘿瀑布》的寫作手法，寫一篇小作文，表達(dá)自己的情感和思考。
課堂小結(jié)（5分鐘）
教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點和難點，并布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繼續(xù)完善自己的小作文，并閱讀宗璞的其他作品，了解作者的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過誦讀、品讀、感悟、啟發(fā)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解了《紫藤蘿瀑布》這篇文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。同時，通過寫作練習(xí)和課外閱讀，拓展了學(xué)生的寫作能力和閱讀視野。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生寫景缺乏細(xì)致生動寫法凌亂，部分學(xué)生“為寫景而寫景”，抓不住景物特征等。在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文章中心思想。
揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
二、教學(xué)重點：
通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入
利用多媒體投影宗璞的《哭小弟》片段，讓學(xué)生了解所學(xué)課文的背景故事，加強(qiáng)學(xué)生對文章背景的認(rèn)識。
誦讀課文，整體把握
首先讓學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的語言美。然后教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語調(diào)、停頓等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
品讀語言，感悟生命
引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言，理解作者如何通過描繪紫藤蘿瀑布的形象來表達(dá)對生命的感悟。可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子或段落，并說出自己的感受。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詞語和句子的表現(xiàn)力，如“輝煌”、“流動”、“歡笑”等詞語，以及比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生深入理解作者的感情變化。
寫作啟發(fā)
通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法�？梢宰寣W(xué)生模仿本文的寫作手法，寫一篇關(guān)于自己熟悉的植物或景物的文章，表達(dá)自己的情感和思考。
拓展延伸
教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考生命的意義和價值，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，談?wù)勛约簩ι睦斫夂透形�。同時，也可以讓學(xué)生收集一些與生命有關(guān)的'名言警句或故事，加深對生命的認(rèn)識和理解。
五、作業(yè)布置：
背誦課文中的優(yōu)美段落。
模仿本文的寫作手法，寫一篇關(guān)于自己熟悉的植物或景物的文章，表達(dá)自己的情感和思考。
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