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    2. 短歌行優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2022-06-13 01:07:28 教案 投訴 投稿

      短歌行優(yōu)秀教案

        作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編精心整理的短歌行優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

      短歌行優(yōu)秀教案

        短歌行優(yōu)秀教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        通過誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。

        教學(xué)設(shè)想:

        1、貫徹兩個(gè)思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。

        2、本詩的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評(píng)析,給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。

        3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀、聽音樂)。深入體味部分用三個(gè)問題來結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩中哪個(gè)句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。

        教學(xué)過程:

        (課前先發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料”,板書題目、作者)?

        一、熟悉詩歌

        1、導(dǎo)入:

        導(dǎo)語:(指黑板)這個(gè)人大家認(rèn)識(shí)嗎?我們?cè)诔踔械恼n文《青梅煮灑論英雄》中曾和他見過,《三國演義》電視劇播出后,大家和他也就頻頻見面了。《短歌行》大家聽過嗎?在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中,就有一段曹操“橫槊賦詩”的場(chǎng)面,唱的就是這首《短歌行》;同學(xué)們誰會(huì)唱這首歌嗎?――我會(huì),我給唱唱看好嗎?

        自唱《短歌行》。

        (過渡語:遇到古詩文,我們?cè)鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí)呢?首先是不管三七二十一,先把它背下來再說)

        2、要求學(xué)生用5分鐘的時(shí)間來背誦全詩,之后齊聲背誦。

       。ㄟ^渡語:……接著再來解決古詩文中的疑難問題)

        3、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,提出不懂之處,一起解決。如“譬如朝露,去日苦多”,如“但為君故,沉吟至今”,如“呦呦鹿鳴,食野之蘋”,如“月明星稀,烏鴉南飛。繞樹三匝,何枝可依?”)

        4、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。

        二、分析詩歌的思想感情。

       。ㄟ^渡語:……之后,我們?cè)賮眍I(lǐng)悟古詩文的思想感情)

        1、 討論分析“名句”。

        叫學(xué)生說說哪個(gè)句子對(duì)他有啟發(fā)。(如“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”、“何以解憂,唯有杜康”、“周公吐哺,天下歸心”)

        2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

       。1)提問:你以為在本詩第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個(gè)句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)

       。ò鍟簩(duì)酒當(dāng)歌,憂的.是人生苦短)

       。2)、那么從本詩后三段來看,作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)

        從哪些句子可以看出呢?

        作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)

       。ò鍟呵筚t若渴,求的是一統(tǒng)天下)

        3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題:

        結(jié)合板書,提問:既然曹操那么“憂”,又深知“人生苦短”,為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時(shí)可掇”呢,還要去“憂從中來,不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜耍嗟氖怯褂孤德档^安逸的人。(曹操何許人也?)

        要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)

        結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

        (板書:英雄之慷慨悲歌)

        三、誦讀體會(huì):

       。ㄟ^渡語:……最后,還是要?dú)w結(jié)到誦讀上來,通過誦讀進(jìn)行鞏固。誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的根本大法)

        1、叫2個(gè)學(xué)生個(gè)讀(配樂),分別叫他們說說為什么這么處理,再簡(jiǎn)評(píng);再齊聲誦讀。

        2、聽歌曲《短歌行》。

        板書:

        短歌行? 曹操

        對(duì)酒當(dāng)歌,憂的是人生苦短

        英雄的慷慨悲歌

        求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下

        上課的準(zhǔn)備內(nèi)容:

        誦讀的背景音樂、《短歌行》歌曲、電腦和音箱。

        教學(xué)補(bǔ)充閱讀材料。

        短歌行優(yōu)秀教案2

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與技能:了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

        2、過程與方法:在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,品味詩歌的藝術(shù)特色。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操,理解曹操的“憂”的內(nèi)涵,體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

        2、運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

        四、教學(xué)方法:

        誦讀法、討論法、比較賞析法

        五、課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        六、教學(xué)過程

        1、情境導(dǎo)入

        導(dǎo)語:今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物,他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云,盡管人們對(duì)他的`評(píng)價(jià)不盡相同,有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別,但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家,尤其他是一個(gè)大氣磅礴,慷慨激昂的詩人。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?

        2、比較鑒賞

        請(qǐng)學(xué)生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯,同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

        (2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

        3、合作探究

        教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):

       、偈紫葟奈谋镜牟煌淖秩胧,理解其字面的不同意義。

       、诮又懻摬煌淖钟惺裁床煌谋磉_(dá)效果。

       、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明:教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如:“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果,從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)自己的看法,從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

        4、深入探討

        教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):

        通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”,現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確:①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

        換角度思考并討論:

        從賢才們的角度來看這首詩,體會(huì)他們看到這首詩的感受,從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。(說明:教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩句,體會(huì)曹操良苦用心,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

        小結(jié):

        通過多種形式的閱讀鑒賞,學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心,也表明了對(duì)賢才的禮待,更表現(xiàn)著一種感人的力量?梢哉f,這首詩本身就是在為求賢做著努力。

        5、總結(jié)提升

        (1)探討詩歌的感情基調(diào)

        請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法,教師作有效引導(dǎo),但不限制學(xué)生的答案,鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

        閱讀參考:慷慨激昂。

        6、個(gè)性解讀

        此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,豐富對(duì)本詩的理解,提高他們對(duì)詩歌的品評(píng)鑒賞能力。

        7、作業(yè)與拓展

        講解作業(yè)要點(diǎn)并板書:

        短歌行

        曹操

        憂 解憂

        人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕

        賢才難得——>招納賢才

        功業(yè)未就——>天下歸心

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