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《白楊》教案5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《白楊》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
《白楊》教案1
教學要求
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。
教學難點
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間
2課時。
教學準備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
三、學生自學課文
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學情況
1.出示生字卡片，學生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
�、侔褧蟽�(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文并練習背誦。
第二課時
一、課前談話，引發(fā)興趣
楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？
2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）
3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c的理解。
4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義
1.默讀課文，自學。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：
（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的'，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后
1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）
3.朗讀訓練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最后一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結(jié)深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文
板書設(shè)計
《白楊》教案2
【教學目的】
１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。病Ⅲw會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。
【教學準備】
�。薄⒁曨l《戈壁風光》。
２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。
二、感悟白楊特點
�。�、請同學們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？
�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）
�。�、全班交流：
�、� 找生讀句子。
�、� 交流：
① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？
�。ū热纾合騺�、一直、一向、歷來等。）
師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。
�、� 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”引導學生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。
�。ū热纾撼鞘�、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）
師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。
�。úシ耪n件：戈壁風光。）
師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。
�。ㄊ股w會到白楊的生命力頑強。）
�、� 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的`堅強不屈的品格。
師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士�？矗L沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？
（敬佩、崇敬）
現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！
自由練讀后，指名讀。
三、領(lǐng)會爸爸的心愿
１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。
�。病⒔涣鳎�
師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
生結(jié)合課文回答。
�。�、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？
引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。
�。�、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？
引導學生弄明白：
為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。
�。�、師小結(jié)：
邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！
齊讀。
四、“借物喻人”的寫法
師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻”的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。
�。�、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。
�。病⒅笇W生用充滿自信、希望的情感來讀。
五、總結(jié)升華，進行練筆
�。�、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命�，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻的一切吧。
�。úシ呕脽羝盒陆ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）
�。�、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。
�。场⒔涣骶毠P。
�。础⑿〗Y(jié)：
其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。
《白楊》教案3
教學要求：
1、學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。
3、學會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
課前預(yù)習：
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
教學設(shè)計：
第一課時
一、導入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學習新的課文：白楊（板書課題）
2、請四位同學分部分朗讀全文。（要求學生正音。）
3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學預(yù)習過這篇課文了，誰愿意說說通過看書、看報、查閱工具書等辦法，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料？（自由發(fā)言）；
二、學習課文。
1、師： 同學們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
�。�1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
�。ㄕn件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。”
師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡筆畫：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導朗讀，能背誦的，當堂背）
（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。” （課件出示句子）
師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
�。ㄕn件點出：哪兒……哪兒……）
這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
�。ò鍟哼m應(yīng)性強）
師：老師剪輯了一段錄像，請同學們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說：
遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖
�。ò鍟盒愿駡詮姡�
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
�。ㄕn件點出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）
3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見，對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已�，F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫�！�，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風沙漫天”
4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的'白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
師：面對種種艱難挫折，白楊如此堅強不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。
�。ㄉ魇阋岩姡�
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時
一、復習導入。
師：上節(jié)課，我們學習了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應(yīng)性強；3性格堅強。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊�？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
二、學習課文。
1、師：同學們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學們一定獲得更多的知識。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題？
�。▽W生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題�，F(xiàn)在請同學們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學們討論得很激烈，不知同學們在討論中，都弄明白了哪些問題？
�。�1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請同學們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。
師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
�。�3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來�！�
A生：“爸爸在沉思什么？”
師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學們能想像一下嗎？
�。ㄓ^看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學們心里是否還有疑問？
B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國的有用之材，他為此感到欣慰。
C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）
三、指導學生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。
�。ㄕn件出示以上問題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
�。ㄕn件出示：思過去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）
師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想�，F(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙�。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書：
19白 楊
《白楊》教案4
目的要求
1、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學重點
了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。
教學難點
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教具學具
鵬博士教育軟件幻燈片
教學時間
3課時
教學過程
第1課時
一、板書課題解題
1、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？
2、微機出示“資料部分”，認識白楊
二、檢查預(yù)習
1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞
2、指名讀課文，指導生字的讀音
3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的`話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
（一）、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么？
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體
（二）、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）
�。ㄈ⒗斫�4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？
3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴肅起來”）
4、理解爸爸說的話表達了什么心愿？
①默讀15—17自然段。
�、谡f說爸爸的話表達了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰吔�、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆）
�。ㄈ⒅v讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說說爸爸沉思什么？
3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)：
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。
第2課時
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況，概括段意
一段：（1—3）列車在大戈壁上運行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
3、討論課文講了一件什么事？
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心
2、討論確定中心
三、學習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導書寫生字
1、指導書寫生字
2、學生練習寫生字和課后詞。
五、作業(yè)：
默寫生字感情朗讀課文。
第3課時
一、指導背誦14—18自然段
1、指導分段背誦
2、借每段開頭一句話背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、總結(jié)學法，鞏固中心思想
四、作業(yè)：
1.
背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
板書設(shè)計：
高
直
白楊
高大挺秀
生長范圍廣
借物
生命力強
|
|
爸爸
表白心愿
扎根邊疆
|
建設(shè)邊疆
喻人
教育子女
教學札記：
本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
《白楊》教案5
一.賞形探妙
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。
出示兩幅圖，請同學判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的依據(jù)是什么？
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。
重復用詞，強化白楊樹的特點。
為了突出白楊樹的這些特點，作者在文中還采用了哪些方法？
欲揚先抑，同類對比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環(huán)境襯托：文中第二段
總結(jié)：
二.悟神尋徑
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識（作業(yè)本），重點關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
（1）形體特點與精神特性一一對應(yīng)；
�。�2）在繪形同時，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三．聯(lián)讀活用
物象特點：地面的生存狀態(tài)：個體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團結(jié)一致
寫作背景：1940年，抗日戰(zhàn)爭初期，中華民族處于水生火熱之中
對應(yīng)品性：長期的階級壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，長期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危亡無情地置于人們面前時，清貧的中華兒女定會團結(jié)起來，進行殊死斗爭的。
主題闡釋：艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的.政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團結(jié)在一起，為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底！
物象特點：一二兩句中白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
寫作背景：白居易此時任蘇州刺史期間，政務(wù)十分繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公�？蓱z朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺得很不自由
對應(yīng)品性：一二兩句的白云清泉對應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應(yīng)的是在朝為官，在紛擾的社會推波助瀾。
主題闡釋：全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
《白楊》教案6
知識與技能
1查閱資料，了解作者；掌握文中的生字詞。
2、朗讀課文，體會“我”對白楊樹的特殊感情。
過程與方法
1、品味重要詞句，理解作者的思想感情。
2、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路
3、品味語句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。
情感態(tài)度與價值觀
學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
【重點難點】
象征手法及象征意義的揭示；
分析人與樹的相似之處。
【課時安排】
2課時。
【教學方法】
【學情分析】
【學法指導】
【預(yù)習要求】
1、通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2、朗讀全文，體會本篇的思想感情。
3、劃出精彩的語句，品味語言。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課:
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
二、作家作品
1、作者茅盾(1896-1981)原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人�，F(xiàn)代作家、文藝理論家、社會活動家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。
2、寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當時，蔣介石積極消極抗日。日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日武裝力量和解放區(qū)進行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術(shù)學院講學。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
三、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。
A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風格
四、整體感知
1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子（)開墾（）外殼（）錘煉（）主宰(）
暈圈（)倦�。ǎ撟贪甸L（）旁逸斜出(）
婆娑（)虬枝（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡(）
3、掌握下列四字詞
妙手偶得無邊無垠潛滋暗長絕無旁枝緊緊靠攏
橫斜逸出倔強挺立參天聳立不折不撓屈曲盤旋
積雪初融傲然挺立縱橫決蕩
五、朗讀課文，理清思路
1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次？是否是本文的線索？
2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美？
�。ū疚囊园讞顦涞摹安黄椒病睘榫�索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌:生長環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達到托物言志目的。）
六、研讀課文，賞析品味。學習課文第一、二部分
1、指名學生朗讀第一、二部分。
2、思考:開頭這一段，在全文中起什么作用？（明確:開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。）
3、找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考:作者對黃土高原的總體印象是什么？（是黃綠錯綜的一條大氈子。）
4、面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？（明確:懨懨欲睡。）
5、作者這樣寫黃土高原的目的是什么？（明確:交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平）
6、學生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會“驚奇地叫了一聲”。
七、布置作業(yè)1、生字詞語2、識記文學常識
第二課時
一、復習回顧
二、研讀課文，賞析品味朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美
1、第5段中作者是從哪幾個方面來描繪白楊樹的？分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？
（提示:這一段對白楊樹進行了細致描寫，也就是象征手法中所說的，“對托意的物要進行細致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達到了由“景”到“樹”的目的。）
2、第7段作者對白楊樹的.贊美用了什么手法？作者又是如何由樹及人，寫出了白楊樹的內(nèi)涵的？白楊樹與北方抗日軍民有哪些相似點呢？
（明確:欲揚先抑后面用四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義）
3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題？（主題句:“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神�！保�
4、篇末寫楠木是否多余？
�。ㄕf明:品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）
一、 小結(jié)
二、品味寫法
欲揚先抑對比襯托象征
五、寫作實踐:
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。
3、指導寫作:以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路。最后寫作。
范例:它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。
板書設(shè)計:白楊禮贊
生長環(huán)境（欲揚先抑）
禮贊--樹不平凡外部形態(tài)不平凡人--禮贊
精神氣質(zhì)（對比象征）
教學反思:
《白楊》教案7
學習目標：
理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
一、導入、示標
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習茅盾的《白楊禮贊》，學習目標：
1 理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
2 體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用
3 掌握作者分層次描寫白楊樹的'方法。
二、出示自學指導
讀課文第5-9節(jié)，思考：
1 課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？
2 （1）探究.練習三 （2）作者為什么贊美白楊樹？
3 課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？
三、生讀書、思考
四、討論、交流
1 第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。
2 （1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。
反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，后三句用否定的語氣表達肯定的語氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
�。�2）引導生從文中找句子。
它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。
師小結(jié)白楊的象征意義。
3 指名生答 不離題
A 它與白楊形成對比
B 引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導的北方抗日軍民的熱愛。
�。◣熆蛇m當介紹寫作背景）
五、作業(yè)
請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。
《白楊》教案8
學習目標
1、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達的深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3、學習課文“借白楊的特點，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法。
學習重、難點
重點：
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
難點：
爸爸介紹白楊一段話的`含義。
一、課前談話，引入新課
1、請學生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習談?wù)剬Π讞畹恼J識。
2.看圖畫，認識戈壁和白楊樹。
二、要求初讀，整體感知
提初讀要求：
①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
③借助字典學會本課生字、新詞。
三、檢查反饋，學習生字
1、指名朗讀課文，正音并結(jié)合課文理解詞義。
2、指導難點字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、指導讀書，了解內(nèi)容
1、要求默讀第一自然段，說說大戈壁是什么樣子的。
2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學生能大致說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅強就可以了。
3、順著學生的感受指導他們有感情朗讀爸爸的話。
四、指導交流，加深印象
指導交流喜歡的句子。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞，家聽。
2、有感情的朗讀課文。
《白楊》教案9
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、談話導入：
在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2、看課題激疑：
課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文，整體感知
1、一讀：
自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
2、二讀：
快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。
�、� 學生找出三個問句后全班交流。
�、� 課件出示三個問句。
�、� 從哪兒看得出列車在前進呢?
�、� 為什么它這么直，長得這么大?
�、� 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
3、三讀：
默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。
�、� 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
�、� 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知，交流體會
1、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
2、指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示范書寫
1、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�，注意與“滔、焰”區(qū)別。
2、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學習課文
1、學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容：
⑴ 默讀1～4小節(jié)：
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
⑵ 課件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
�、� 學習文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
① 提出讀書要求：
請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
② 學生分角色朗讀。
⑷ 學習文章第12小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：
過渡：
哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
�、� 提出讀書要求：
自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
�、� 學生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：
A、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點?
指導練讀：
你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?
B、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?
指導練讀：
你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?
③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
A、啟發(fā)學生：
從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?
B、指導練讀：
你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?
C、當堂完成課堂小練筆：
為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹
______________________
雨雪打來，白楊樹
______________________
面對干旱，白楊樹
______________________
面對洪水，白楊樹
______________________
④ 有感情朗讀第13小節(jié)。
�、� 學習第14小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心：
過渡：
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、� 老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?
�、� 老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
�、� 小結(jié)：
看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。
2、學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容：
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的.白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
�、� 鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。
�、� 歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學生可能會提的問題：
�、� 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?
② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
�、� 學生交流討論。
�、� 理解爸爸的心：
① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
�、� 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：
心情、心思、心愿
�、� 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
�、� 老師小結(jié)：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?
三、想象拓展，布置課后小練筆
1、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：
學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
2、布置小練筆作業(yè)：
同學們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。
《白楊》教案10
指導思想：
1、精心設(shè)計，突出重點，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；
2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學內(nèi)容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學目標 ：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；
2、學習運用象征手法進行說寫練習。
教學設(shè)想：
1、安排一課時；
2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設(shè)計課堂教學程序；
3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。
教學要點：
1、激趣、導入 ，出示《白楊樹》掛圖；
�、賹W生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；
�、趯W生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；
�、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》
2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。
3、學習課文：
�、俚谝淮巫x課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。
②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：
a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號
③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。
�、艿谒拇巫x課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的.力求上進的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。
4、教師小結(jié)象征手法的特點
5、用象征手法進行說寫訓練。
�、倌阋詾樵谛聲r代白楊可以象征哪種精神、哪類人？
�、诳陬^描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
�、廴芜x一種事物，先口述其外形特點，展開聯(lián)想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。
《白楊》教案11
【教學目的要求】
1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2.學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。
難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。
2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。
【教學步驟】
第一課時
（一）揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學生自學課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
�。�2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。�4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
�。�5）試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
（四）學生質(zhì)疑問難。
（五）課內(nèi)練習：
1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
（一）復習導入，找出三個問句
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
小黑板出示：
①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。
（二）學習第一部分。
1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱�。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個問題的？
（三）學習第三部分。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
�。�1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？
（2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點？
�。�2）指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
�。�1）這句話贊揚了白楊什么特點？
�。�2）幻燈再現(xiàn)白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
（3）老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2.小結(jié)，指導有感情朗讀。
（四）學習第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
�。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。
3.交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)
1.造句：（1）哪兒……哪兒……
（2）不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
板書：
教學反思：
一、教學設(shè)計指導思想
葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試�！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽�，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。小學生學習《白楊》一文的學路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的`崇高精神。把握了文路和學路后，教師如何組織教路呢？我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用，是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個問句作為教學的“突破口”，然后順著三個問句學習全文。這樣，教師、學生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學路、文路的和諧統(tǒng)一，是教學設(shè)計的一個指導思想。
在教學實踐中，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性�！罢Z文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一�！闭Z文教材是學生的生活教科書，語文教師應(yīng)該成為學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關(guān)系處理好呢？我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時，教師調(diào)動多種教學手段，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術(shù)享受，這是教學設(shè)計的又一指導思想。
二、教學特點
1.“圖文并茂”，創(chuàng)設(shè)情境
教材需要圖文并茂，教學也需要“圖文并茂”。“圖文并茂”的教學能給學生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學生盡快入境。如我教學《白楊》第一節(jié)時，在學生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學的形象性、情感性和新奇性，吸引學生逐步進入課文所描繪的情境。
2.“不拘一法”，化難為易
現(xiàn)代教學法認為，課堂教學應(yīng)“不拘一法”，博采眾長�！栋讞睢芬晃闹攸c段寫得含蓄凝煉深刻，教學時我采用了多種教法，“通過語言文字，指導學生正確理解課文的思想內(nèi)容，體會思想感情。”①比較法：把“從來”，一詞去掉和原句比較，讓學生體會到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學生充分感知形象，進入情境，激發(fā)對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學法：在學生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生有感情朗讀，在朗讀中讓學生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法，調(diào)動了學生的多種感官，突破了教學難點，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學生思維，陶冶了學生情操。
3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢，以情感人
以前多次公開教學后，聽課老師都講我的教學語言比較富有感染力。因此教學《白楊》一課時，我就揚長避短，注意發(fā)揮語言優(yōu)勢，設(shè)計好導語、描述語、過渡語言和總結(jié)語。如學完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學生的情緒推向高潮：“白楊在風沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！”教學實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學語言，使之準確簡煉、生動形象，富有感染力，才能優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。
《白楊》教案12
教學目標
�。�、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
�。�、學會本課的生字新詞。
３、了解問句的三種類型。
�。础⒊醪脚囵B(yǎng)學生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學時間 ２課時
教學重點 學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學難點 同教學重點。
第一課時
教學要點
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學生字新詞，學習第１段。
教學過程
一、審題。
�。�、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）
２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
�。薄匆笞詫W課文。
（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
�。ǎ玻┞�(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。
�。ǎ常﹦澇霾欢牡胤�。
�。�、檢查自學情況。
�。ǎ保┫戎该麕讉�同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。
（３）指名讀課文，及時進行講評。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問難。
三、學習第一段。
�。�、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
�。病⒌冢�、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個高大挺拔的身影指的是什么？
�。�、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）
４、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題４。
第二課時
教學要點
學習學習提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。
教學過程
一、聽寫詞語（課后習題４）
二、學習學習提示。
�。ǎ保┠x學習提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？
三、學習第二段。
�。薄⒛x思考。
（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰？你是怎么知道的？
�。ǎ玻⿵母绺绾托∶妹玫恼勗捴锌梢钥闯霭讞钔庑翁攸c是什么？
�。ǎ常⿵淖置嫔峡础０职纸榻B了白楊樹的哪些特點？
２、交流自學情況，及時給予評價。
�。�、體會句子含著的意思。完成課后習題２。
４、朗讀指導。
四、學習第三段。
�。薄⒆髡哌B用了幾個只曉得？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的.好處。
�。病F(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
�。薄⒄n文中的爸爸是怎么樣的人？
�。病⒛阏J為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。
３、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
�。�、填空。
在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（ ）；幾棵小樹指是（ ）；風沙指的是（ ）。
�。�、完成課后練習。
參考資料：
一、關(guān)于課后習題
１、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。
�。病⒌冢差}：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。场⒌冢愁}：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。
《白楊》教案13
教學目標：
1、理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義，《白楊禮贊》教案設(shè)計7。
2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。
3、學習共產(chǎn)黨所領(lǐng)導下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。
4、理解直抒胸臆的語言特點。
重點難點：
重點：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。
難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。
教學課時：
2課時。
教學內(nèi)容及步驟：
第一課時
一、導入新課：
激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因）
你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。
二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容。
1、教師范讀全文。
要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，并標明自然段的序號。
2、掌握有關(guān)寫作背景和文學常識。
要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠
潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎
4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因，初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計7》。
�、僦该麑W生讀出直接贊美白楊樹的語句。
明確：
“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”
“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹�！�
“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹�！�
“我贊美白楊樹，就因為……”
“……我要高聲贊美白楊樹！”
②作者為什么要反復贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。
明確：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。
三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次。
激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？
學生讀后交流。
明確：
全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風景圖
“雄壯”“偉大”“單調(diào)”
傲然地聳立
白楊遠景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫圖
決不是平凡的樹
樸質(zhì)、堅強、力求上進
白楊聯(lián)想圖
北方的農(nóng)民、抗日軍民
四、學習課文第一部分。
1、指名學生朗讀第一、二段。
2、討論：作者對白楊樹進行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？
明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的`背景襯托白楊樹的不平凡。
五、布置作業(yè)。
課后練習第一題的2、3小題。
第二課時
一、復習導入。
二、品讀課文。
1、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
齊讀課文第五段。
2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？
引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
3、學生朗讀第7段，思考
《白楊》教案14
教材分析
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。
學情分析
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。
教學目標
知識與技能：
1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)x疆的思想感情以及他對下一代的希望。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
過程與方法：
1、教學中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
2、利用課外資料和圖片輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
教學重難點
重點
了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。
難點
體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿲耄涸谝惠v開往x疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。
1、 師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀1自然段）
�。ǘ⿴煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
老師根據(jù)學生回答歸納板書：
1、第3自然段：高大挺秀
2、第14自然段：易種植，適應(yīng)性強
3、第14自然段：堅強不屈（學生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點。）
�。ㄈ┌讞顦湓趷毫拥沫h(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。）這說明什么？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。）
�。ㄋ模R讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是爸爸說的；生2：包含了兩層意思）
（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的'句子讀讀。（16自然段中的三個知道）
1、討論：孩子們不知道什么？
a、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去x疆工作？做什么工作？
b、為什么把他們接到x疆去上學？
c、不知道x疆是個什么地方？
2、 你對x疆了解多少？（資料）
師小結(jié)：x疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變x疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根x疆，開發(fā)x疆，建設(shè)x疆。
�。┌职衷诒戆资裁茨�？（自己也像白楊一樣，扎根x疆，建設(shè)x疆，想讓孩子做建設(shè)x疆的小白楊，自己做大白楊）
師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
�。ㄆ撸⿴煂В菏堑模谇f萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
�。ò耍┯懈星榈佚R讀最后兩個自然段。 問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
�。ㄒ淮危合胱约�，想過去；二次：想過去，想未來）
問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來x疆建設(shè)者正在成長，后繼有人）
�。ň牛⿲W習這篇課文的最大的感受是什么？（學習白楊樹，學習建設(shè)者）
師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。
生答并讀課文第1自然段
生回答并默讀課文做批注
學生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點。
生讀第14自然段的最后一句話。
生朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。
生討論
生介紹查閱的資料
讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
作業(yè)
通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。
設(shè)計意圖
豐富學生課外知識
板書設(shè)計
�。ń栉飳懭耍�
白楊 建設(shè)者
高大挺秀 扎根邊疆
適應(yīng)性強 教育下一代
堅強不屈 共建邊疆
歌頌建設(shè)者們服從祖國耍要的愛國情懷
設(shè)計意圖
理清文章脈絡(luò)
《白楊》教案15
教學目標
知識與能力：理解課文，學習邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力。
過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。
情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。
教學重點
理解課文，背誦指定的段落。
教學難點
理解“爸爸”的話。
教學方法
自主、合作、探究
教學用具
多媒體
定向示標
1、導語
3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊
2、復習
檢測題。適當點撥，回答：2分鐘
�。�1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。
�。�2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。
3、示標。
�。�1）理解課文，學習邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
�。�3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。
自學指導一：
思考題一：白楊樹有什么特點？
自學方法：
1、畫出描寫白楊樹的句子。
2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。
3、各種形式的朗讀。
導學釋疑一：匯報：
1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。
2、多媒體演示：戈壁灘。
3、各種形式的朗讀。
老師適當點撥，學生匯報。板書：適應(yīng)性強，堅強不屈。6分鐘。
自學指導二：
思考題二：“爸爸”的心愿是什么？
自學方法：
1、畫出你們知道的，推想你們不知道的`。
2、此時，你學會了什么？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。
導學釋疑二：
匯報：
1、讀學生們知道的段落。
2、交流學生們不知道的。
3、揭示出“爸爸”的心愿。
4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。
自學指導三：
思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？
自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘
導學釋疑三：
匯報：
1、微笑的原因。
2、你想對“爸爸”說什么？
3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。
合作探究：
個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。
自主測評
1、事物—做人的道理
白楊—無私奉獻
蠟燭—……
……—……老師點撥。練習。10分鐘。
2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3、說一說這節(jié)課的感受和收獲。
《白楊》教案16
【教學要求】
�。�、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
�。病W習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
３、指導學生自學生字、新詞，完成課后習題。
【教學重點】
學習借物寫人的.表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
〖教學過程
一、揭示課題
板書：
白楊
二、導語
三、教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容（抓中心）
�。�、教師范讀，讓學生思考：
這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
�。病⒂懻撁鞔_：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學生自由讀課文，自學生字詞
�。薄潱�
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
２、查：
理解生字新詞。
�。场⒅v：
學生互相交流學習體會。
�。ㄒ簟⑿�、義各有側(cè)重，教師作重點指導。）
戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準撫的義項，理解撫摸的意思。
介：用部首查字法查人部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時指導學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）
五、學生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）
１、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
�。�、討論明確：
課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段（從開頭到從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段（從一位旅客正望著到孩子們現(xiàn)在還不能理解），寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
�。�、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動搖。
�。�、根據(jù)課后習題１的提示，認真讀課文。
《白楊》教案17
一、導入新課
1、播放歌曲《小白楊》。
2、作者簡介：偉大的文學家茅盾先生，是我國現(xiàn)代文學史上的巨匠，茅盾一生中為人民寫下了大量不朽的著作，他的長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，稱得上我國現(xiàn)代文學史上兩顆璀璨的明珠。其實茅盾還是一位散文大師，他的散文多是頗耐玩味的精品，茅盾曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什么感情？（贊美）請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。
明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
3、引導學生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是[注:從淺到深。]。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。
4、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。
5、你能說出貫穿課文的線索的句子嗎？白楊樹實在是不平凡的，
二、白楊樹生長在北方，生活在南方的我們大都沒有見過，課文在第幾自然段描寫出寫白楊樹的外形美？請一生讀第五段，思考：作者主要從哪幾個方面來分析白楊樹的外形的，它們各自有什么特點。 10分鐘
�。ㄖ饕獜母�、枝、葉、皮四方面來寫的，干：筆直，枝：緊緊靠攏的葉：片片向上的，皮：光滑而又有銀色暈圈。）
問：作者通過這四方面的描寫，揭示了白楊樹怎樣的內(nèi)在氣質(zhì)呢？用文中幾個詞概括一下。
明確：[注:努力奮斗，爭取先進再先進。]、倔強挺立、不屈不撓
學生齊讀課文，進一步理解白楊樹的外在美。
三、初步感知課文，分析象征手法的運用
1、請學生閱讀課文，并思考：課文題目是《白楊禮贊》，但作者真正要贊美的是不是白楊樹呢？作者真正要贊美的是什么呢？你從哪里知道的？請劃出有關(guān)的語句。 3分鐘
明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺得他只是樹�！蹦敲词鞘裁茨兀浚�
2、趁機讓學生讀這幾個句子。6分鐘
一分鐘放聲朗讀揭示白楊樹象征意義的段落，體會作者對北方抗日軍民的贊美之情。這一節(jié)是本文的精髓，用了—組排比反問句，增強了語言的氣勢，所以要用激越、高亢、豪放的語氣讀，一分鐘后比一比誰讀的最有感情。
學生多人試讀后，老師在語氣語調(diào)上進行指導，然后老師范讀。
細細品讀課文，感受本文的感情基調(diào)，思考：可以用哪些詞語來描述作者的感情？（激越、高亢、豪放熱情、奔放、熾烈而又含蓄）
這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，[注:深：無限，沒有窮盡。啟發(fā)人深入地思考。形容語言或文章有深刻的含意，耐人尋味。]。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴肅，[注:屈：屈服。堅韌、剛毅，毫不屈服。]”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
3問：白楊樹象征了北方的抗日軍民，同學們在讀課文的過程中，也許想到了劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等英雄形象，因為他們那種奮發(fā)向上，堅強不屈，[注:折：挫折；撓：彎曲。比喻意志堅強，無論受到多少次挫折，毫不動搖退縮。]，用生命和鮮血譜寫民族解放歷史的精神與意志和白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)多么相似，所以作者要用白楊樹象征北方的抗日軍民。那么：和平時代的今天，你認為白楊樹可以象征哪些人的精神呢？為什么？8分鐘
組織學生討論交流以后，老師適當補充，白楊樹所具有的.那些質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神，和今天戰(zhàn)斗在各行各業(yè)的平凡的崗位上做著不平凡貢獻的人所具有的精神是相通的。
4、讓學生再次欣賞歌曲《小白楊》，說說歌曲中的小白楊贊美什么人？進一步體會象征手法的運用。(由學生推薦唱歌好的同學演唱。)5分鐘
思考：歌曲《小白楊》與散文《白楊禮贊》都歌頌了像“小白楊”、“白楊樹”那樣的人和精神。作者為什么不直接歌頌這種人或精神？這樣寫在表達上有什么效果？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）
5、補充課文的背景。
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，[注:同德：為同一目的而努力。指思想統(tǒng)一，信念一致。]，團結(jié)一致，進行了[注:堅忍刻苦的精神超過尋常。]的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
6、學習象征手法。 12分鐘
文章《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，[注:磊落：心地光明坦白。胸懷坦白，正大光明。]，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到[注:舍棄自己的利益去幫助別人。]的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
問：那么我們在寫作中如何運用這種手法呢？
我由_蠟燭__想到了_燃燒自己照亮他人___他象征著__舍己為人的崇高精神___。
�。ㄌ崾荆好�、蘭、竹、菊、松、蠟燭、磚、等）
1、寫出象征物的特點。
2、揭示象征物的精神。
3、由物及人，寫出人的精神。
教學反思：
為了提高語文課堂的有效性，我精簡提問，精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，著重解決象征手法的理解和運用。雖沒有采用多媒體，但整個課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂，既講究一課一得，更注重學生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學生欣賞《小白楊》的歌曲，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達到了幫助學生理解象征這一手法的目的。小小手段，不是課堂多色調(diào)的有意擺設(shè)，而是為目的而為之，我想，在以后的教學中，語文教學還是應(yīng)該講究為高效而設(shè)計，而不應(yīng)該為所謂的精彩而有意為之吧。
《白楊》教案18
【教學要求】
1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。
【教學難點】
理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、復舊導新
1、導言：
同學們，你們知道白楊樹嗎?
(生自由談)
白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學習一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風采。
2、任務(wù)：
這節(jié)課要求同學們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。
二、新授
1、學生按自學提示，從整體上自學全文。小組內(nèi)交流，要求：
�、� 初課課文，注意標出字音及重點詞。
⑵ 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。
⑶ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。
�、� 白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。說說你自己的理解。
2、學生匯報自學情況：
�、� 教師范讀，學生段讀，注意正音。
�、� 引導學生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。
�、� 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。
概括特點：抓住(環(huán)境惡劣)。
重點詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。
�、� 白楊樹特點：
讀出你是從哪些語句中體會到的?
(談理解)
要點：
高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。
�、� 指導學生有感情朗讀。
3、學習作者的寫作方法。
�、� 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?
(烘托作用)
�、� 寫白楊樹的特點有何物色?
(通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。)
4、質(zhì)疑解難。
三、課內(nèi)練習
1、看拼音寫詞語：
gē bì
( ) qīng xī
( ) fǔ mō
( ) jiè shào
( )
2、選詞填空：
分辨 分辯
�、� 到處渾黃一體，很難( )出哪里是天，哪里是地。
�、� “這不是我弄壞的!”小明( )道。
3、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?我們下節(jié)課再學。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，讀出感情。
2、預(yù)習課后2、3題。
第二課時
〖教學目的〗
1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。
2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。
〖教學重點〗
理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。
〖教學難點〗
閱讀能有自己的見解。
〖教學過程〗
一、復舊導新
1、提問：
回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點?
板書：
高大挺直 生命力強 堅強不屈
2、導言：
白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題。
3、任務(wù)：
希望同學們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。
二、新授
1、學生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學。
要求：
�、� 學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心?
⑵ 理解重點句子的含義。自己設(shè)計問題并回答。
2、針對重點句子，交流自學結(jié)果：
重點句子：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。
�、� 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國”的心。
⑵ 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。
爸爸在新疆工作，他是服從黨的'需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。
�、� 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?
希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國建設(shè)作貢獻。
⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么?
爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。
父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。
3、學習最后一段：
結(jié)合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。
�、� “一棵高大的白楊樹”指誰?
(爸爸)
“幾棵小樹”指誰?
(孩子們)
⑵ 為什么沉思，或沉思什么?
老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。
�、� 為什么微笑?
孩子們在爸爸的教育關(guān)愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。
這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。
�、� “迎著風沙成長起來”是說明了什么?
說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。
�、� “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。
�、� “摟著”說明什么?
爸爸對孩子的愛。
�、� 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?
爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。
�、� 說到這里，同學們有什么感受呢?
我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。
4、質(zhì)疑，解難。
5、有感情地朗讀全文。
6、學習作者的寫作方法：
�、� 借物喻人。
�、� 人物的神態(tài)變化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。
⑶ 開頭烘托作用。
�、� 通過人物對話間接寫白楊的特點。
三、課內(nèi)練習
1、分角色朗讀課文。
2、背誦13～16自然段。
四、總結(jié)
同學們，惡劣的環(huán)境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。
五、作業(yè)
小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。
【板書設(shè)計】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅 建設(shè)祖國
命 直 強
力 高 不
強 大 屈
做白楊 借物喻人
《白楊》教案19
【教學目標】
１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學準備】
�。薄⒄n件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習
�。薄⒊鍪静蕡D，揭示課題，釋題。
�。�、檢查預(yù)習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
�。场⒙犈錁防首x錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、同學自學課文，出示自學考慮題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。病职质窃鯓酉蛐∨笥呀榻B白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。�、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。
２、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。
第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。
五、自由朗讀課文，同學質(zhì)疑問難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的`環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請同學發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。�、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝溃�
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
�。�、“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？
�。ǜ�、直）
�。�、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
３、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
同學畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不論……不論……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？
�。ň粗兀�
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
�。�、過渡：
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
�。病⑺麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�
�。场ⅰ八麄冎恢馈陆莻�很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)
�。�、過渡：
爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
�。病槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉�，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
�。�、謄寫課后詞語。
�。�、練習背誦課文。
《白楊》教案20
教學目標
1.理解本文象征手法的運用。
2.理解排比句和反問句的表達作用。
教學重點、難點
理解本文象征手法的運用。
教學準備
小黑板或課件。
教學過程
一、導入新課
1.教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2.簡介作者。
(1)讓學生起來介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。
2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹，它表現(xiàn)在 。
3.作者是從哪些方面贊美白楊樹的`?
4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
7.為什么篇末寫楠木?
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語，并給加點字注音
大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)
2.能從整體上把握即可。
3.作者是從那些方面贊美白楊樹的?
明確：(景美、形美、神美。)
4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
明確：(生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
明確：(4個排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)
7.為什么篇末寫楠木?
明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。)
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)
(學生說出一點即可。)
9.研讀賞析第7段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)
�、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉�詞來概括?
�、跒槭裁幢径伍_頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?
�、鼙径蔚乃膫�排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?
�、荼痴b本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯(lián)想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“遷移延伸”部分。
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